第一篇:《形容高兴心情的词语诗句》
形容高兴心情的词语诗句
形容高兴心情的词语诗句
描写心情喜悦的好词语
开心喜悦狂喜尽情快乐愉悦畅快欣喜幸福得意痛快满足欢乐快活陶醉甜美微笑兴奋自豪欣慰高兴满意幸运嬉笑狂笑快慰欢喜荣幸逸乐尽情
甜蜜蜜笑眯眯喜洋洋美滋滋乐呵呵乐融融笑哈哈笑嘻嘻喜哈哈兴冲冲乐悠悠笑盈盈甜滋滋 乐不可支心花怒放微微一笑兴致勃勃欢天喜地沾沾白喜面带微笑欣慰地笑满脸喜色满面春风乐在其中洋洋得意喜笑颜开欣喜若狂喜不自胜开怀大笑轻松地笑暗自欢喜
喜从天降乐而忘忧笑容可掬雀跃欢呼称心如意笑逐颜开哈哈大笑甜蜜地笑趣味盎然嫣然一笑大喜过望容光焕发喜上眉梢眉飞色舞心满意足满怀喜悦满脸堆笑放声大笑
大快人心笑容满面怡然自得谈笑风生喜气洋洋心旷神怡喜出望外眉舒目展破涕为笑赏心悦目欢蹦乱跳喜上加喜眉开眼笑热情洋溢兴高采烈手舞足蹈欢欣鼓舞捧腹大笑 仰天大笑心神振奋载歌载舞乐趣无穷神采飞扬兴趣盎然
笑得乐开了花
笑得肚子都疼了
笑得上气不接下气
笑得直不起腰
笑得直掉眼泪
笑得喘不过气
描写高兴的词语{体现快乐的诗句}.
快活 开心 快乐 欢乐 喜悦 快慰 愉悦 愉快 畅快 大喜 狂喜 欣喜 兴奋 激动
喜洋洋 喜滋滋 兴冲冲 乐融融 乐陶陶 乐呵呵 乐悠悠 甜滋滋 乐滋滋 乐悠悠 笑嘻嘻 笑眯眯 笑哈哈
兴致勃勃 欢呼雀跃 兴趣盎然 手舞足蹈 欢天喜地 称心如意心满意足 欢欣鼓舞 喜出望外 喜笑颜开
喜形于色 乐不可支 心旷神怡 欣喜若狂 洋洋自得 满面春风 自得其乐
眉开眼笑 眉飞色舞喜上眉梢喜在眉宇喜眉笑目捧腹大笑手舞足蹈前仰后合
开怀大笑 欢蹦乱跳笑容可掬喜笑顡开笑逐颜开相视而笑谈笑风生兴高采烈
喜从天降 高高兴兴开开心心嘻嘻哈哈满怀喜悦满心欢喜喜出望外大喜过望
心花怒放 哈哈大笑欢天喜地乐不可支兴趣盎然兴致勃勃喜形于色洋洋得意
得意洋洋 得意扬扬自鸣得意纵情高歌神采飞扬神采奕奕心旷神怡满面春风
表达高兴心情的诗句
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
欲问行人去那边，眉眼盈盈处。
有时三点两点雨，到处十枝五枝花。
衣沾不足惜，但使愿无违 。{体现快乐的诗句}.
随意春芳歇，王孙自可留。
水是眼波横，山是眉峰聚。
山气日夕佳，飞鸟相与还
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
满园深浅色， 照在绿波中 。
两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
多情谁似南山月，特地暮云开。
长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱 。
才始送春归，又送君归去。
悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉！
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
描写高兴的好句子：
心广体胖。
心宽转少年。
心平气和，五体安宁。(蒙古族)
心胸宽阔的人，喝水也会胖。(柯尔克孜族) 心宽体胖，勤劳体壮。
乐观使人长寿。
忧愁多病，心康体健。
气恼成病，欢乐长命。
不气不愁，能活白头。
天天不发愁，活到百出头。
乐观的人，牙齿落完也不老。(维吾尔族)
高兴能把小病治愈，忧愁能使小病加重。(哈萨克族) 人逢喜事精神爽，闷上心来瞌睡多。
心病还须心药医。 心里痛快百病消。
心中有病，心神不定。 一笑值千金。
笑一笑，十年少。 一日三笑，不用吃药。
一天笑一笑，赛似吃好药。 说说笑笑，通了七窍。 笑一笑，百病消。
笑口常开，青春常在。
一日三笑，人生难老；一日三恼，不老也老。 快快活活活了命，气气恼恼恼成病。
笑一笑，少一少；恼一恼，老一老；愁一愁，白了头。 笑笑说说散散心，不说不笑要成病。
第二篇:《表达心情愉快的诗句》{体现快乐的诗句}.
表达心情愉快的诗句{体现快乐的诗句}.
白日放歌需纵酒，漫卷诗书喜欲狂。——杜甫 （闻官军收河南河北
赏花归去马如飞，去马如飞酒力微，酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。 ——苏轼 （一说秦观）
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。——杜甫 （春夜喜雨
秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉！
多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。——陆游（秋波媚
水是眼波横，山是眉峰聚。 欲问行人去那边，眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。 若到江南赶上春，千万和春住。 ——卜算子
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。{体现快乐的诗句}.
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
满园深浅色， 照在绿波中 。
两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
多情谁似南山月，特地暮云开。
长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱 。
才始送春归，又送君归去。
悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉！
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
使我不得开心颜(唐•李白•《梦游天姥吟留别》)
放开心月照金莲(元•王哲•《临江仙》)
第三篇:《形容高兴心情的词语诗句》
形容高兴心情的词语诗句
形容高兴心情的词语诗句 描写心情喜悦的好词语 开心喜悦狂喜尽情快乐愉悦畅快欣喜幸福得意痛快满足欢乐快活陶醉甜美微笑兴奋自豪欣慰高兴满意幸运嬉笑狂笑快慰欢喜荣幸逸乐尽情 甜蜜蜜笑眯眯喜洋洋美滋滋乐呵呵乐融融笑哈哈笑嘻嘻喜哈哈兴冲冲乐悠悠笑盈盈甜滋滋 乐不可支心花怒放微微一笑兴致勃勃欢天喜地沾沾白喜面带微笑欣慰地笑满脸喜色满面春风乐在其中洋洋得意喜笑颜开欣喜若狂喜不自胜开怀大笑轻松地笑暗自欢喜 喜从天降乐而忘忧笑容可掬雀跃欢呼称心如意笑逐颜开哈哈大笑甜蜜地笑趣味盎然嫣然一笑大喜过望容光焕发喜上眉梢眉飞色舞心满意足满怀喜悦满脸堆笑放声大笑 大快人心笑容满面怡然自得谈笑风生喜气洋洋心旷神怡喜出望外眉舒目展破涕为笑赏心悦目欢蹦乱跳喜上加喜眉开眼笑热情洋溢兴高采烈手舞足蹈欢欣鼓舞捧腹大笑 仰天大笑心神振奋载歌载舞乐趣无穷神采飞扬兴趣盎然 笑得乐开了花 笑得肚子都疼了 笑得上气不接下气 笑得直不起腰 笑得直掉眼泪 笑得喘不过气 描写高兴的词语 新市场营销法则 助推企业成长电子商务营销 食品餐饮营销 建筑房产营销 消费品营销 快活 开心 快乐 欢乐 喜悦 快慰 愉悦 愉快 畅快 大喜 狂喜 欣喜 兴奋 激动 喜洋洋 喜滋滋 兴冲冲 乐融融 乐陶陶 乐呵呵 乐悠悠 甜滋滋 乐滋滋 乐悠悠 笑嘻嘻 笑眯眯 笑哈哈 兴致勃勃 欢呼雀跃 兴趣盎然 手舞足蹈 欢天喜地 称心如意心满意足 欢欣鼓舞 喜出望外 喜笑颜开 喜形于色 乐不可支 心旷神怡 欣喜若狂 洋洋自得 满面春风 自得其乐 眉开眼笑 眉飞色舞喜上眉梢喜在眉宇喜眉笑目捧腹大笑手舞足蹈前仰后合 开怀大笑 欢蹦乱跳笑容可掬喜笑顡开笑逐颜开相视而笑谈笑风生兴高采烈 喜从天降 高高兴兴开开心心嘻嘻哈哈满怀喜悦满心欢喜喜出望外大喜过望 心花怒放 哈哈大笑欢天喜地乐不可支兴趣盎然兴致勃勃喜形于色洋洋得意 得意洋洋 得意扬扬自鸣得意纵情高歌神采飞扬神采奕奕心旷神怡满面春风 表达高兴心情的诗句 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 欲问行人去那边，眉眼盈盈处。 有时三点两点雨，到处十枝五枝花。 衣沾不足惜，但使愿无违 。 随意春芳歇，王孙自可留。 水是眼波横，山是眉峰聚。 山气日夕佳，飞鸟相与还 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 满园深浅色， 照在绿波中 。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 多情谁似南山月，特地暮云开。 长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱 。 才始送春归，又送君归去。 悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉！ 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 描写高兴的好句子： 心广体胖。 心宽转少年。 心平气和，五体安宁。(蒙古族) 心胸宽阔的人，喝水也会胖。(柯尔克孜族) 心宽体胖，勤劳体壮。 乐观使人长寿。 忧愁多病，心康体健。 气恼成病，欢乐长命。 不气不愁，能活白头。 天天不发愁，活到百出头。 乐观的人，牙齿落完也不老。(维吾尔族) 高兴能把小病治愈，忧愁能使小病加重。(哈萨克族) 人逢喜事精神爽，闷上心来瞌睡多。 心病还须心药医。 心里痛快百病消。 心中有病，心神不定。 一笑值千金。 笑一笑，十年少。 一日三笑，不用吃药。 一天笑一笑，赛似吃好药。 说说笑笑，通了七窍。 笑一笑，百病消。 笑口常开，青春常在。
第四篇:《轻松快乐学古诗》
轻松快乐学古诗
古诗不仅是中华民族的文化瑰宝,也是人类珍贵的历史文化遗产,它以琅琅上口,凝练含蓄的语言形式,富有韵律的朗读节奏,描绘出形象、生动的画面,表达出作者的真挚情感,备受人们的喜爱,在实践过程中,为了使学生充分领会诗的意境,体味作者的情感,应把握好以下几个方面:
一、以音乐感受助记忆
培养学生提前预习的习惯,在课前把古诗读准、读通,为了让学生能够在短时间内记住古诗,可以把古诗与音乐结合起来。音乐是开启人们情感闸门的钥匙,古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱,诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来,尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律,有利于学生披文入情,感受语言文字的精妙。这种形式,可以让学生在歌声中轻松愉快地学习,在音乐的熏陶中茁壮成长。通过培养学生的思维能力,使其身体的韵律感、自信心和表演能力都比同龄的孩子强,而且能够让学生在短时间内记住古诗。
二、利用多媒体帮助理解
每一首古诗都有它产生的历史背景,作为小学生由于他们的知识积累少,人生阅历浅,很难一下子理解一首古诗的意义。因此,如果教师滔滔不绝的讲解,会使学生的思想感情窒息,智力枯竭,学习成为负担。然而通过使用电教媒体能克服时空限制,通过形、声、光、色等形式,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字,这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语,反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如:在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时,为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙,可通过录像展示江南春日美景。那一幅幅花红柳绿,草长莺飞的江南画面将学生带入特定的语言环境中,使学生细细地品味诗中的语言美,领悟“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思,又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。这样,学生接受消息的过程由眼、耳、脑、口多种感官协同进行思维加工,加深了对词语的理解。
三、画中领悟意境助理解
第五篇:《古诗文快乐诵》
古 诗 文 快 乐 诵
开学伊始，从孩子们手中崭新的课文书中，竟然发现了不少专为低年级孩子编写的古诗词的阅读。那精彩的插图，鲜亮的颜色，简洁的释语，短小的故事„„一下吸引了我。我们中华古典文学源远流长，佳作浩繁，至今仍闪烁着灿烂的光芒。古今有多少名家之所以成名，不少是易于幼年时期古诗文的背诵。我们的孩子正处在记忆的黄金期。他们在积累这些历史名篇佳作时，不仅感受到了古诗词的词句之优美，韵律之和谐，节奏性之强。而且同时还体会到了它们的短小精悍，易读易记。
孩子们多背古诗文，不仅能丰富语言积累，而且能陶冶爱美的情趣，从中感受语言的神气，内容的丰富多彩，内涵的意味深长，寻求与作者的心灵相通。既能锻炼思维，想象、记忆等能力，又能养成良好的读书习惯。那如何指导孩子们诵读古诗词呢？在近一个学期的诗歌诵读活动中，我根据本班学生好动不易静的年龄特点，对直观事物较感兴趣的感知特点，对古诗词特有的那份好奇、急切要背诵的兴趣特点，进行了多种尝试，引导学生：“轻轻松松学习，快快乐乐诵读”取得了良好效果。
一、熟读成诵，四步朗读的尝试。
针对一年级学生认知起点，在注重朗读指导的层次性，渐进性和规律性的情况下。我在孩子们起步阅读教学中应用了“四步朗读”的尝试，步骤如下：
1、 认读读正确，扫清朗读的基本障碍，音准字熟，是低年级学生朗读能力发展的重要起点。{体现快乐的诗句}.
（1）自选诗词，借助拼音，尝试朗读，感知语言。
（2）读中画圈，自学生字，听清范读，校正字音。
（3）初步练读，多读多碰，熟耳上口。（多种形式，交流朗读，教师点拨，同学评价）
2、连读读流利，感知语言大意。眼口齐到，流利朗读。是低年级阅读教学中培养学生朗读能力十分重要的要求。
（1）营造古诗词的气氛，使孩子们大声朗读，琅琅上口。
（2）读中反思，找出难句，同桌互读请教，解决问题。
（3）质疑再读。
（4）朗读交流，互读互评，认识诗中的词语间的间奏停顿，并能初步感知诗所达之意。
3、精读有情感，培养有感情朗读的能力。
(1)根据诗体裁的不同，让孩子们确定朗读重点。或优美句，或哲理句，或对话句，或最感兴趣的句子。
（2）、引导孩子们主动体会诗文意境，通过自读表现出来。（依据能力不做强制要求）。
（3）、多种形式朗读，赛读、齐读、边演边读等，使孩子们在想读，能读，爱读的层次中读出美，读出情趣、读出趣。
4、熟读记于心，丰富学生的语言积累。
引导孩子们从小积累大量的古诗词，使孩子们终身受益。这是发展学生语文能力，提高学生语文内涵的基础。在整个学习过程中，使学生在自然状态下熟练成诵。
以上四步，共同的目的是让学生多读。琅琅出声地诵读，低唱、慢吟地诵读。也可“不求甚解”的诵读。在读中感知，在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵。
二、将诵读融于游戏、绘画、表演中的尝试。
1 在涂涂画画中释诗意练诵读。
在教育部最新的《语文教学大纲》推荐的《小学生背诵诗文》这本书中，有大量的黑白插图，怎样才能能利用这些体现课文内容重点的漂亮插图呢？我尝试着在课余时间，让有兴趣的孩子为插图添颜色。做之一下子哗然，都来了兴趣。孩子们在涂色中理解了内容，也用另一种方法了图画，并且更仔细，更主动。 在春天姗姗来临之季。我专选来了贺知章的古诗《咏柳》来让孩子们感受春天的柔和与美丽。这首诗中有一幅黑白插图，图中画的是一棵垂柳。我让孩子们观察图画并问：柳条像什么？学生说像女孩的辫子，像绳子等。然后我让孩子们为柳枝涂色后再问：柳条像什么？因色彩，孩子们的想象更美了。像绿色的绒线，像绿色发亮的丝带。这样：“万条垂下绿丝绦”的句意很快学生就有了理解。同时还潜移默化地受到影响：平时不光要仔细观察事物的形状，也要注意观察它的颜色。只有这样，描写、形容事物才更恰当，更具美感。绘插图涂颜色，还能帮助学生理解文中难懂的词句。像这样，孩子们在涂涂画画中就学到知识。我们何乐而不为呢！
2、在游戏中诵古诗。
为帮助学生理解诗文内容，加快背诵的速度。我与孩子们自编了一些别开生面的娱乐游戏。如：观画猜诗。在卡纸上孩子们将诗文画面用简笔画的形式画出。然后出示画面，让别人猜想是哪首诗，诗文内容是什么。另一种是“观题诵诗”只有诗文的题目，让同伴诵出诗文内容。还有“诗句接龙”等。在晚自习前五分钟，孩子们会共同来玩这个游戏，由一个学生说出第一句，然后会的同学就来接下一句，还可猜说诗题或作者。就这样对此“游戏”，孩子们竟相比赛，乐此不疲。这样，在轻松的气氛中，达到了所诵诗文的温故而知新的目的。
3、表演中懂诗、诵词。
古诗文中所蕴涵的情感是非常丰富的。根据儿童的年龄特点，让他们在背诵诗文时，加上适当的动作，边背诵边表演，会增进对诗文的理解，并会与作者的情感达成共鸣。例如，在背《望庐山瀑布》时，当诵到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”时。我们除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作来表现瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态，得当的语气和语态，有效的帮助了学生
记忆与理解，在学《寻隐者不遇》时，熟读之后让学生分别扮演“童子”“贾岛”来复述表演古诗，意境自然而出，诗文蕴涵内容自然领会。可见，表演背诵这一形式促进了学生对诗意的理解，加深了印象，从而背的快，记的牢。
三、制定环环相扣的奖励措施，组织多种形式诵读。
毕竟是不足七岁的孩子，奖品对他们来讲具有较大的诱惑力，设计精美，意趣盈然的纸帖画是孩子们爱不释手的“艺术品”，我将它作为奖品，发给那些多背诗词的小朋友们。多背一首奖励一张粘画，并把它贴在这首诗的旁边，这做法功效之大，有的学生一天竟然能背三首，为了保持这份热情。我还将孩子们的点滴进步打印在口头作业上加以表扬。