高中青年教师培养(一)
高中青年教师培养的途径与方法研究
研究报告
一、课题的提出
基础教育课程改革作为一场全面而深刻的教育革命，已在全国各地深入开展。新的课程在教育理念、过程方法、教学方式、教学评价等诸多方面均产生了重大变革。这一变革，既为广大教师提供了施展才华的舞台，同时，也提出了严峻的考验。作为新时期的教师，不仅要具备崇高的职业道德和全新的教育理念，更要具备较全面的专业知识和专业能力。教师专业素养的提高，已经超越了教师的个人层面，成为了推进教育改革、提高学校教育教学水平所必须面对的问题。因此，在课程改革的背景之下，建立一支强有力的学习型、研究型和创新型教师队伍成为了教育改革的重要课题之一。
随着教育事业的蓬勃发展，随着教师队伍新老的自然交替，青年教师的群体越来越大，青年教师成为了教育战线的跨世纪的生力军。把青年教师的现在与未来发展相结合，加强青年教师的素质修养和能力水平的提高，是教师队伍建设的刻不容缓的首要工作。
人才的培养有其必然的规律性。认识人才的成长规律，按照人才的成长规律办事，把握人才成长的关键环节，我们才会提高人才培养工作的成效，我们的教师队伍建设才会起到事半功倍的效果。人的生物属性使人自觉和不自觉地去适应社会环境，使人本能地保持和延续在适应过程中已经形成的行为习惯。人的这种定势趋向对人的终生起着极大的影响。从这个认识出发，我们抓教师队伍建设就应从教师岗位就职工作开始，从教师启蒙工作阶段开始，让教师通过一定的激励，激活自身的潜力优势，充分发挥主观能动性，提高自己的修养，提高自己的能力水平，
尽早形成良好的工作定势趋向。我们着眼于青年教师群体，开展青年教师成长的培养途径和方法的策略研究，这不仅是抓教师队伍建设的一个重要课题，更是我们促进国家知识经济发展，满足人才资源需求的具体实践。
沈阳市第五中学是一所省级示范性高中，也是有着百年历史的名校。学校拥有最先进的硬件设施和先进的管理理念、以及一支理论素质过硬的科研队伍。我校承担着国家教育部“十五”规划重点课题《新课程理论与实践研究》的课题项目，同时是教育科研实验基地。学校主要领导均为教育专家，曾多次主持各级各学科的教育实验并全部验收合格，有较高的理论水平和丰富的教学经验。随着高考改革的不断深入，学校进行了多样的教学改革，积极拓宽升学途径，成果显著。目前，我校有教师181人，35岁以下青年教师则占了75 %，这一群体是我校教育教学改革的主力军。纵观这一队伍，主要有以下特点：1、具有较高的工作热情，但缺少工作经验。2、先进的教育理念接受较快，但课堂中“追求浮华”的现象较为严重。3、由于社会诸方面原因的影响，这一群体，虽大多是师范本科学历甚至是硕士，但相当一部分教师其专业知识，专业素质有待于大幅度提高。鉴于以上情况，尽快构建一支高素质青年教师队伍，显得尤为迫切。在学校领导带领下，我们开展青年教师的培养途径和方法的研究，旨在探索青年教师的成长规律，研究培养青年教师成才的策略。通过实践，完善研究方案, 形成一套切实有效的青年教师的管理措施和培养机制。
二、课题界定
《高中青年教师培养的途径与方法研究》旨在探索青年教师培养的
策略问题。课题中"青年教师"的范围为每年参加工作的中学新教师，到其年龄未满三十五岁的这一教师群体。这一群体的教师在教师总量总数占比例最大，工作态度、专业素质、教学能力等方面的变异性大，定势趋向尚未最后形成，其可塑性较强。
"培养途径"是指培养的思路及相应的管理手段。青年教师成长的途径是一个合理的、有序的、系统的、逐步深化的科学管理过程。有效的科学管理是促使青年教师向成功迈进的驱动力。
"培养方法"是指认识和解决青年教师思想、工作、生活等方面问题的具体做法。
"高中青年教师培养的途径与方法研究"，表明培养青年应从管理方面入手。管理要通过方法来具体落实。管理和方法相辅相成，紧密联系。管理是核心，方法是保证。
三、研究的内容与目标：
1、研究目标：通过对我校青年教师专业素质、专业发展现状、发展过程、发展途径、发展条件等方面的研究，不断提升我校青年教师的教育教学能力，从而构建一支学习型、研究型、创新型青年教师团队，推动我校教育教学改革的纵深发展。
2、研究内容：
（1）进行校本培训的制度建设，构建促进青年教师成长的保障体系。
（2）探索激励青年教师自主发展的激励策略。
（3）探索提高青年教师专业素养的校本培训的新途径、新方法、新策略。
四、课题研究的变量
1、刺激变量
在高中青年教师培养的途径与方法研究过程中，拟定以下的措施手段来成为导致、调节和满足青年教师的需要的激励因素，激发青年教师的动机，使他们朝所期望的目标前进。
（1）制定青年教师培养工作的"导、帮、促"的方针。对青年教师的思想认识和学科教学的规范进行指导，对他们的课堂教学的系列工作和学校生活进行具体帮助，同时对他们严格要求，阶段检查，督促他们进步。
（2）区、校两级对青年教师齐抓共管。区教研室着重青年教师整体的教育教学思想观念的培训和各学科教学基本功的培训。学校着重青年教师的日常教学工作的督促和管理，并进行年度考核。
（3）提供青年教师学习与锻炼的机会。分期分批组织青年教师出校、出市、出省观摩课堂教学，参加学术研讨会。按年度组织青年教师参加校、区、市等各级的优质课的评选活动，以及优秀论文评选活动。
（4）制定青年教师"争先创优"的激励措施。打破论资排辈的旧观念约束，评职、评优、评先方面适当增加青年教师的比例。
（5）制定学科带头人，市、区"明星教师"、“新秀教师”及青年骨干教师研修班人员管理措施，实施名师工程。
2、反应变量
（1）青年教师在新参加工作的培训阶段要分别达到：
第一年上好"汇报课"，课堂教学基本符合教学规范，体现出学科教学特色，学年教学成绩接近校的平均水平；
第二年上好"合格课"，课堂教学达到教学规范要求，课堂教学效益
明显，学年教学成绩达到学校联考的平均水平；
第三年争创"优质课"，课堂教学突出教学规范，表现出较强的教学能力、教学艺术，课堂教学效益高，学年教学成绩超过学校的平均水平。
（2）青年教师锻炼成长阶段不同层次地达到"独当一面"。在教学第五年至十年内做到教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，善于学习研究，具有一定的教育科研能力，能在学校工作中挑大梁、唱主角，逐步成为学校教育教学骨干。
（3）青年骨干教师动态培养阶段。区"明星教师"、“新秀教师”及青年骨干教师研修班人员要达到思想境界高、业务知识精、工作能力强，在学科教学或学校教育管理方面独树一帜，成为一定区域内教育教学的精英代表。
五、研究的理论依据：
1、马斯洛的需要层次说：
人本主义心理学家马斯洛将人的需要从低到高分为五个层次（生理需要、安全需要、社交需要、自尊需要和自我实现需要），马斯洛认为，人需要层次越高，对其追求成功的积极性也越大。因此在工作中尊重每一位教师，引导、激励他们通过自身行动建构自我发展的需要目标。
2、知行统一论：
遵循“学习——实践——认识——再学习——再实践——再认识”的认识规律，组织和指导教师在教育实践中发现教育规律，提高青年教师的教育教学能力。
3、多元智力理论：
尊重教师个体的差异性，因材施教，并要求他们从自身的优势出发，
高中青年教师培养(二)
2015十堰市第二中学高中部青年教师培养计划
一、指导思想
青年教师是学校的未来和希望，青年教师的快速成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。学校一直高度重视青年教师的专业成长和工作生活，为在较短时间内建设一支师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的青年教师队伍，提高我校的办学水平，高中部坚持理论联系实际的原则和教师自主发展的原则，并结合学校实际，扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，以适应新的教学理念和课堂改革模式。
二、培养目标
1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。
2、具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作。
3、具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。
三、培养对象
三年内的青年教师
四、培养措施
1、加强高中部青年教工团支部建设
高中部青年教工团支部承担着团结青年、联系青年的责任，通过发挥组织的作用，加强青年教师的联系、沟通、合作与管理，让青年教师更好地团结在一起，扎实开展工作，共同成长。按到校上班时间，高中部青年教工团支部（近三年新分教师）下设三个小组，通过小组成员投票产生小组组长；高中部青年教工团支部支部委员会由一名书记、一名组织委员和一名宣传委员组成，分别由三个小组的组长担任。支部书记（组长）和委员（组长）的职责主要是对青年教工团支部的组织和管理，负责活动组织，记载本组成员的活动情况，收集组内成员的读书笔记和教学反
思等。组长每周检查一次本组青年教师的听课笔记并做好记载；组长每月30号前收齐本组青年教师的教学心得与反思；青年教师教学活动月期间，组长负责本年级内青年教师的讲课安排以及听课考勤记载。
2、拜师结对
在学校教务处的主持下，在第一学年开学初开展“师徒结对喜牵手，教学相长共发展——师徒签约仪式”，提出目标和要求，签订师徒结对协议书，做好“传、帮、带”工作。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功；“带”即带出好的教学作风和思想作风来。青年教师向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习，青年教师要写详案，教案要征求指导教师的意见。被指导的青年教师每周至少听指导教师的课1节，每月至少六节。
3、加强青年教师教育教学理论的学习
（1）每学期研读一本教育教学理论书籍，并写读书笔记。
（2）每月至少写一篇教学反思或心得。
（3）每学期召开一次教育教学座谈会，以便互相交流，互相促进，共同提高。
4、强化业务能力训练
每学期组织一次年级内的青年教师讲课、磨课活动，即青年教师晒课活动。青年教师晒课活动每学年举行两次：上学期在10月-11月举行，下学期在4月-5月举行，并开展 “最美课堂”评选活动（名额为本年级青年教师总人数的40%）。每学年举行一次青年教师演讲比赛。
五、评选年度优秀青年教师
为鼓励先进，激励青年教师更好更快发展，高中部每学年开展一次“优秀青年教师”评选活动。对青年老师主要采取过程评价。
评选细则如下：
优秀青年教师名额占近三年新分教师总人数的30%。
积极参加青年教工团支部组织的活动；每参加一次加1分，不参加扣1分。 积极上交教学反思；一篇加1分，每月4篇封顶，不交扣1分。
获得教学优胜奖加1分；优秀德育工作者加1分；承担学生群团工作的加1分；青年教工团支部支部委员加1分。
每学年演讲比赛前6名各加1分；晒课活动中 “最美课堂”获得者加1分。 根据以上加减分项目，采取累积加减分的办法，按得分高低排序，最终本学年产生优秀青年教师。
六、每学年青年教工团支部活动安排
七、青年教工职责安排
支部书记：
组织委员：
宣传委员：
学生会负责人：
学生志愿者负责人：
学生社团负责人（2人）：
总之，青年教师的培养是我校重要而艰巨的任务，对青年教师的培养的效果直接关系到学校教育教学质量的提高。学校要立足校本培训，做好青年教师的培养工作，使青年教师快速成长。
高中青年教师培养(三)
高中数学青年教师培养策略之我见
摘要：新课改环境下，青年老师的发展将主导课改方向，青年老师的成长将主引课改成果。在日新月异的课改情景中，加强青年教师队伍建设当成为学校的重中之重，如何开展，针对现状我谈点看法。
关键词：青年教师 解题能力 教学信念 素养与数学专业化 培训引导
一、提高青年老师基本功、解题能力
高中数学教学中，解题基本功是数学教师的基本功之一，直接影响学生数学学习能力。我县每年举办教师业务考试，旨在提升教师数学水平，更能提取教学能力的现状分析。结果如何青年教师的考试统计状况如下：在对新增内容，各类利用数学知识来解决的应用问题，综合问题，用数形结合和分类讨论思想等灵活性比较大的试题掌握不理想，概念、含义不清，忽视隐含条件，运算能力较弱，平时眼高手低，独立解决问题时出现低级错误严重影响问题解决，不少青年教师平时过分依赖参考资料和答案，导致独立解决陌生问题能力差。一个数学解题能力强的教师所教学生的数学成绩远远高于解题能力不强的教师所教成绩，作为青年教师，提升自身解题基本功显得尤为重要。
青年教师要有提升基本功的意识。明确提高解题基本功的重要性，增强数学教师体改自身业务水平的内在动力，课程改革是国家基础教育改革的重要工程，改革的成效如何，要看学生的学习质量，而教师是关键。以新课程改革为动力促进自身教学能力，教学基本功的提高，具备较强的解决问题能力，才能不断培养和提高学生的解决数学问题能力。 学校要以各种形式不断激发，鼓励青年教师工作热情和学习功力，帮助青年教师尽快成长。其一：建立青年教师成长档案，使提高数学解题能力成为教师的自觉行为。要求青年教师订好每学期计划，并在期终进行总结，将青年教师的课务、听课本、备课本、接题训练本、获奖证书、公开课证书、学生成绩等放入档案袋中，成绩突出者在评优评先、职称晋升、骨干教师考核、培训等活动中优先考虑或通过。学校要多为青年教师提供外出学习、培训和进修的机会。提高教师的理论水平、数学修养以及其他各方面的能力与素养，更新教师的教学观念和教学方法，使学校外在的支持转变为教师内在的动力，进一步增强和提高数学教师自身解题能力的自觉性。其二：加强备课组建设，促进青年教师解题基本功的提高。要充分发挥备课组的集体力量，发挥每一位教师的智慧和作用。备课组分工职责要明确，责任到人，经验丰富的教师可以承担选编例题、习题、考试卷的责任；年轻教师做好校对、做题、打倒等工作，要求他们在不提供答案的情况下进行独立解答试题，一方面有利于发现问题、把握题目的难易程度，另一方面更有利于促进和提高青年教师的解题能力。安排备课组活动，活动要落到实处，要“定时间、定地点、定主讲人”，要研究教材的知识结构、重难点，分析学情，确定教学目标、计划和实施，统一要求学生应掌握的知识点、解决思想和方法，经过备课组的讨论，每一位教师明确上好一堂课的总的框架和要求，这样的讨论对青年教师受益匪浅。然后每一位教师进行二次备课，加入个性化的教学艺术方法，不同的讲解与表达方法，可以选取不同的例题作为知识传授的载体，青年教师再通过随堂听课进一步学习优秀教师的教学艺术和方法，从而使高中数学青年教师的教学水平和解题基本功等各方面得到全面的提高。
二、要提升青年教师教学信念
数学教师的信念是教师在教学中所形成的对相关教育对象，特别是数学以及自己的教学能力和所教学生的主体性认识。教师的教学信念影响教师行为，更影响教师的教学效果和学生的学习。因此，年轻数学教师的教学信念值得关注，成为青年教师培育的关注焦点。教学
信念包括:“课程与教学目标、教学过程、教学评价，对学生学习的看法”四个层面。青年教师要树立当“好数学老师”的信念，加强数学的专业知识和技能。从事数学教学时要培养学生形成问题，与他人沟通讲解、分析、判断及欣赏能力，同时要因材施教，是学生形成解决问题的能力和技能。教学中能调动学生的数学兴趣与积极性，让学生爱上数学课。最后教学信念也应包含课堂管理能力，热爱教育事业，道德修养好，有自己的风格，让学生学的轻松。
三、借助课程改革，青年教师更当加强教师专业化
“教学既是科学也是艺术”，青年教师在课程计划、教学大纲的制定意图、教材编写意图、课堂教学内容的确定，教学过程设计与实施、教学方法和教学手段的选择与应用都存在科学化的问题。教师不仅应懂得数学知识与技能，数学思维能力的内涵，更应懂得它们是如何被学生获得，这需要专业化得学习与实践，因此青年教师从成长开始就应受到严格专业化得训练。其一：青年教师加强数学教师教育素养专业化。教师职业专业化是世界潮流，其核心精神与灵魂是“立德树人”的素质与能力，传统上我国的教师常用“身正学高”双重期待，强调“正己而后正人”教师与学生在课堂，教室，校园沟通时，教师德德行，人格素质会在自己日常教学工作中自然地表露，学生则以教师为表率和偶像，模仿、遵从教师的言行举止。因此教师的人格、德性对学生的心理发展，道德养成会产生内在的、实质的、潜移默化的深刻影响，而学生身心尚处于发展阶段，具有较强的易感性和可塑性，所以青年教师要注意德行与人格的素养专业化。现代教师的职业角色在师生关系上，不仅是“传道，授业、解惑”，更应是学生的朋友、榜样、领路人，教师的价值观融入课堂，具有“潜移默化”“润物无声”的特色，“身教重于言传”教学的严谨性思维将带给学生终身学习的特性和影响力。所以青年教师时刻要培养良好的教育素养专业化。其二：青年教师加强数学素养专业化，教好数学的前提是自己先学好数学，为让学生在数学知识的学习过程中，打好坚实的“双基”，学会数学的思维认识数学的科学，人文价值，养成理性精神，青年教师更应该去钻研数学内容所反映的思想精神，更懂得哪些数学知识对学生发展具有重要性，善于抓住数学的核心概念和思想方法进行教学，挖掘资料，方法多样，促使学生有效学习，主动发展。青年教师要跳出“课堂充斥惰性知识”，“以考定教”的机械、重复训练误区。总之，青年教师提高专业化水平，不仅是数学学科素养的要求，也是教育素养和人文精神涵养的要求。
四、加强青年教师培训
提高青年教师水平，培训是重要举措，各级教育行政管理和教研部门要重视青年教师的培训与研讨活动。新课标学习与解读。教材编写意图说明，教学方法指导与新课程实施建议，示范教学与研讨，教学案例分析......，为使广大青年教师顺利走进新课程，培训将成为新课程背景下教师的专业成长起重要引领作用。教研组的活动是学校教研培训的基地单位，那么教研组活动要综合考虑教学过程中的要素，着眼于优化课堂教学全过程，抓住课堂教学过程中教与学这对主要矛盾，开展青年教师培训指导，是教学过程最优化，教学效益最大化，促进学生发展个性化。
(作者单位：甘肃省庆阳市华池职中)
高中青年教师培养(四)
中学青年教师培养计划
一、指导思想：
青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展，青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。为了加快教育现代化进程，尽快建立一支高质量的，能适应我校新课程改革需要的教师队伍，提高全体青年教师实施素质教育和推进基础教育改革的能力和水平，我