将声声慢改为一篇散文(一)
将声声慢改为一篇散文(二)
『散文天下』声声慢
作者：安徽周语 提交日期：2008-6-18 5:38:00
有一次，在深夜的上海，在剧院看戏。一折唱完，已是月到中天，分外眼明。到六楼的小吃店坐下喝茶，一刻钟后再回到剧院，曲子已经到了戏剧的高潮，琵琶和笛声缠绵婉转，蓦然惊响之处，却是急如雨点的锣鼓声，由满变快，声声清脆入耳，有一种金石的声音。
鼓声响处，舞台上的戏子慢慢的才从那帷幕后面走上来，擂鼓三通，那节奏和力度是让人叫绝的。仿佛人坐在影院的大厅里，躺在椅子上，回到了明清的夜晚，灯光染得像是旧铜钱那样的色彩。鼓声就在这深夜月朗星稀的时刻，咚咚的想起来，让人想起很久以前那种南曲原有的腔调。那鼓声像是传说里细腻优雅的水磨调，要响亮就响亮，要柔软就绵密的透不过起来。恍然间，疑是回到了明朝的北京城，官衙断案，冤民夜半击鼓，知府衙役穿衣戴帽，携了文书，响板，升堂传唤。
这清脆响亮的鼓声到了这夜半时分，也就有了明代曲剧那四大声腔的味道。这熟悉的鼓声，从明朝一个县衙的厅堂经扬州传入北京、湖南，它的声音已经成为绝妙的腔调，为人们在客散酒冷后低低的传唱着。带着吴语语音的唱腔，衍变出众多的唱法，像是古代人那种刚猛果敢，却也有温柔细腻的一面。就像是这上海的夜半，舞台上的灯光洒在衣肩上，戏子慢慢的敲打着锣鼓，细细的清唱，有着清丽悠远的唯美气息。在人半睡半醒的时候，那鼓声慢慢的绕在耳畔，直到戏曲中的悲欢演绎，到了碰撞擦出火花的瞬间，人物的内心和面部表情都霍然变化，嬉笑怒骂，这鼓声才像那万历年间县衙官员手里的惊堂木一样，让我从这上海吹着
凉风的夜晚醒过来。绕过博物馆的藏书楼，复又去寻了地方去看宋明时期的画。一心想在这夜晚妩媚的灯光下找到回到古代的小路，也许那里正是剧场的舞台，装饰着明清的桃花，或者宋代的云烟，绿竹，隔着景观，让人看着有一种模糊的美。
此时若是不喜欢这戏的情节，要昏睡的时候，偏又会遇到剧中人那响亮的惊堂木啪嗒的敲打。这样的声音，曾几何时只在中国古代的深夜才能听到。戏子穿着绫罗绸缎，涂着胭脂粉黛，站在夜空下，有着无尽的冤屈，于是她就在众人尚还昏睡的午夜，来到官衙的门前，匍匐在那高大的衙门下面，取下鼓椎，咚咚的敲了起来。深冬的夜晚，天气是那样的寒冷，值守的衙役眉头上都染了霜花，搓着手，跺着脚，想拼命的让自己暖和起来。倦意袭来，正欲坐下。而古代的官员披星戴月的阅读文件，正欲睡去，或者半睡半醒，刚要如梦的时候，那鼓声突然就响了起来。
无论是那戏子敲的鼓，还是古人因为寥落，悲愁而敲打，这鼓声我是极为熟悉的。仿佛就是宋元年间的一个黄昏，失去家产的女子，来到这衙门府第，击鼓，哭唱。这不是在演戏，在中国古代的每一个夜晚或者黄昏，醉意朦胧的十分，你翻开书，或者听一折曲子，都可能遇到这样的敲打声。那完全是古代中国才有的声音，那木头的鼓椎，那红色的装饰绸带，那风吹雨淋掉了的油墨，都是古代城市的衙门口才有的。木头是桑木，或者榆木，都是极为沉淀结实的木材，还有就是梨花木，杨树，那种木头的沉香和气味，属于年代极远的某个冤剧。不仅是宋代的唱赚、诸宫调，就是在明清的曲剧里也能辨出这种音调来。
我想中国人似乎都很熟悉这样的声音了，天色黑压压的，月光都是灰暗的，这个时候有人出然出现在县衙七品县令的春秋大梦中，拿起鼓椎，咚咚咚，声音响遍了衙斋。众人赶赴堂下，分秒不得耽误。
这样的声音，仿佛就是剧中才有的调子。县衙升了大堂，衙役们站立在两旁，威武庄严的表情瞬间就代替了瞌睡虫。县令拿起云节响板，或者先摔一下惊堂木，烛光照的大堂如明镜一般，金黄的光芒无比耀眼。这就是古代的县衙，鼓声过后，上堂传唤，官员必须立即到场，接受案子的审理。无论白天黑夜，寒暑时节，只要那大堂前的风火大鼓想起来，官衙差使必须立刻到场，这一点是与滑稽可爱小花脸的角色截然不同的。
这样的鼓声，是不像我在剧院看的戏，讲究北曲套数，或者安排穿皂罗袍的人出演，一切都是讲究穿插的。这古人的鼓声却是性情所在，想起来了，就没有丝毫的分说，没有所谓的酸道理可讲的。你期望在这戏里看到忠奸，分出黑白，但在古代的官衙，却是布满了重重迷局，每一个断案都是如此的艰难。每一个诉讼都要朝夕升堂，哪怕那县衙门前的鼓声变成闷鼓，这诉讼还是要审理。渐渐的，在这样的一个空间，戏子或者县令都变得生动了，月色明亮如水，看客也好，差役也好，按部就班的出现在这个场子。只等鼓声过后，一切按照律法来执行，审定。 这声声疾雨般的鼓点，让我觉得那戏子的美，原来都是带着悲的。这样的伤悲，让她的鼓声中那冤屈都变得透凉。这鼓声让我在饮酒作乐，读书看花的时候，想到这戏子的酸，官衙的苦，还有那古代整个中原的县城闷闷不乐的碎言碎语。
看戏久了，听听这鼓声，节拍是如此熟悉。它的急躁，慌张，失望都是如此的清晰，投射在鼓面上，撕掉那大红的绸子，鼓椎在敲打的过程中木屑飞舞，穿过空气，击中我的脸，有一种生疼的感觉。这样的感觉就像我在这上海夜晚的剧院看戏，看戏子的伤悲离合，都要分一个青红皂白才肯罢休。那声音像粉蝶儿，或者斗鹌鹑，时而放慢拍子，延缓节奏，让我能挺清楚剧中人的声音。不管是进京赶考那样的闲事，还是错打鸳鸯的离谱荒诞之事，这鼓声确是真是的。
一下一下敲打着，让我坐在台下看戏的时候也是心惊胆颤。不知道它何时开始，又何时停息，仿佛衙门之外，大堂明镜，中国古代的天下九洲百姓沉沉入梦，这鼓声非要像个霹雳一样吵得官员不能入睡。一下下的刺到梦里面，连着另一个世界的揪心之事。鼓声从这舞台的戏子身边传到风雨交加，月黑影沉的明朝，戏子以字行腔，耳鬓厮磨，时而却又撕心裂肺，熬至水枯石栏，明镜之下满头白发，功名利禄在鼓声响罢三遍，都作鸟兽散了。
古代的夜空下，每当这鼓声响起，官员们就急忙赶赴高堂，仔细的听起来那官差的长长强调声调是清柔委婉的。这种长长的拖腔对字音严格要求，让后来的戏子，散客，在刚看完惊梦的曲子，艳丽的美人，耳畔就被它缠住了。这样的鼓声仿佛是在古代中国方圆九州的百姓睡梦里想起，在藏书楼，深山古寺，流云深处，南柯旧梦。
鼓声响，升高堂。日月明镜，天地位列，这是古代的官衙大堂。七品县令听完鼓声，在鼓椎落地之前，当堂坐下，一切争论都需做出裁决，明察秋毫，需要胆识与不畏世故的铁面无私，戏子的装饰性花腔是要躲
避三舍的。
无论是在这戏曲里，还是在中国古代的夜晚，月明星稀的时光，你侧耳倾听；在酒酣耳热之后想读线装书的时候，在悲伤失意杯盏交错的夜里，散发扁舟不辨黑白的时候，伸手不见五指穷困交迫的时候，这鼓声就敲打起来了。推开你的门窗，外面就是府斋的鼓声阵阵，急如暴雨，声声入耳，那木鼓在秋雨时节响起，金石之音穿透大堂，舞台，县衙，茅舍。戏子折断了兰花指，鼓声忽地就如那宋元明清北曲的声情跌宕豪爽，只管把酒言欢。
在上海的剧院，听这样的鼓声，清脆如雨点洒在窗前。夜半的时候，穿过弄堂和阁楼，写字点，楼，黄浦江，来到这里听戏子的唱腔。吐字、过腔和收音都是那样的仔细，它的语音带有吴侬软语的特点。随着鼓点，唱得如此响亮。只有那秀才还想着声音的控制，节奏速度的快慢以及咬字发音，在这鼓声中醉倒月下，找不到回家的路。
鼓声，在古代中国的夜晚响起，在每一页书的评注里面响起来，威严的堂案之上，七品官员表情严肃，行事果断，鼓声响起，官员们分列左右，衙役官差一并到堂，听闻诉讼，惊堂木带着梨花香飘荡在宋明的官衙，你可以看出这些人内心情绪显著的变化。这鼓声让人从睡梦中惊醒，无论那个世界是黄粱梦魇还是花前月下，这鼓声却是明净如水，流泻满地，无关风月的。这鼓声千百年就像我所到达的这个舞台一样，不时的敲打一下秀才或者县令的榆木脑袋，生怕他们糊涂犯了错，办了冤案，让整个府衙蒙羞。因为这鼓声，它是醒神的，敲打的是古代中国官员和书生的乌纱帽和瘦硬的脑袋。只要你仔细的俯下身来听听，那暗夜
将声声慢改为一篇散文(三)
《声声慢》声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守得窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？ 西风惨淡，再无力卷起半烛香帘，一任忧郁的鹅黄爬满秋的画布。乍暖还寒，最难将息。它独坐窗前，两三杯酒。长风一阵阵斜过，撩起她青色的纱衣——和她寂静的情愫。大雁飞过深浩的天际，影落碧水，她的泪一阵阵滑落，思绪渺过万里层云：旧时也是此时相识吧！那地上到处零落的菊花，这正值菊花当令之时，盛开的花一团团，一簇簇，铺满了庭院，可惜零落的花，憔悴，枯损，到了今天谁能与我共赏，共摘这花啊！看到这些憔悴的花，想到自己，真是愁上加愁啊。喝着小酒，更是：借酒消愁愁更愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁，这真是比“有花堪折直须折，莫待无花空折枝。”深远多了。日长难熬，度日如年，青衣女子孤孤单单的靠着一扇窗，如此无味，怎么才能挨到天黑呢？窗外，那梧桐叶落，细雨霏霏，微风拂动，细雨在梧桐上，又点点滴滴轻轻地洒在地面上，发出令人心碎的声音，微风缭乱她的青丝，吹起了她的纱裙，愿细雨和风，将我的一杯愁绪带向远方，这情景，又怎么是一个“愁”字能表尽我的心意呢？ 这真是，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！
将声声慢改为一篇散文(四)
将声声慢改为一篇散文(五)
将声声慢改为一篇散文(六)
《声声慢》教案
教材分析
《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。
一、教学目标
1、了解有关作者的文学常识，并熟读成诵。
2、品味叠词的作用。
3、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。
二、教学重点
1、背诵全词
2、品味叠词的作用。
三、教学难点
解读词的意象，整体感受词的意境美。
四、教学方式：诵读品悟 点拨探讨
五、教学课时：一课时
学习过程
一．导入新课