篇一:《《水结冰了》教学设计》
《水结冰了》教学设计
（教科版三年级下册第三单元第三课）
教学背景分析：
水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。学生对固态冰和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。本课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态（本课主要认识固态和液态），以及使物体形态发生变化的原因。
教学设计思路：
学生对水和冰非常熟悉，但是对冰的观察却很少。因此设计本课教学时，首先让学生观察冰，在此基础上对冰和水进行比较，形成固态和液态的概念。在观察过程中，学生很容易看到冰变成水。由此引发对冰变成水的因素的探究。教学流程：
观察冰—→比较冰与水的相同与不同—→探究水结冰的条件
教学目标：
科学概念：
1．当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2．水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
1．观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2．观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感、态度、价值观：
1．乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2．初次感受、体现物质状态的变化。
教学重点：
观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
教学难点：
水为什么会结成冰
教学准备：
教师准备：
图片：冰晶
课件：ppt
材料：冰
分组实验材料：
冰、温度计、保温杯、纯净水、实验记录单
板书设计：
教学过程：
一、冰的观察
1．出示图片或实物，提出问题：
这是什么？（冰块）
你能说说冰是什么样子吗？
2．学生交流：依据生活经验，谈谈对冰的认识
3．观察冰
● 出示观察材料：今天老师带来一些冰块，我们一起仔细观察冰块什么样。
● 学生观察，教师提示学生：
仔细观察冰的样子，并记录下来。
不要长时间拿着冰，以免冻伤手。
● 学生汇报观察到的冰的样子。
（在观察过程中学生很容易看到冰化成水。）
4．比较水与冰
● 提出问题：冰可以化成水，我们来比较一下冰和水有什么相同和不同。
● 学生活动：比较冰与水，并填写维恩图。
● 交流汇报：分析维恩图，从中归纳出固体与液体的不同。
5．小结：像冰这样的物体，有固定形状，不会流动，我们称它为固体。冰变成水以后，形态发生了改变，从固体变成液体。
二、水在什么温度时结冰
1．提出问题
水还会变成冰吗？你认为在什么温度时会变成冰？
2．学生实验
● 介绍实验方法：
（1）在细而短的试管里加入一半纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。
（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。
（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。
（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。
● 学生实验，教师巡视，发现学生实验中的问题及时提示。
● 汇报交流：水在什么温度时开始结冰？是什么使水的状态发生了变化，由液态变成固态？
3．总结
水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化，由液态变成固态。水在变成固态时释放热量，水温降低。
三、拓展
通过这节课的学习你有什么收获？
附：实验记录单1
实验记录单2：
篇二:《《水结冰了》教案》
水结冰了
【教学目标】
科学概念：
1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
1.观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。{水结冰了优质课教案设计}.
2.观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感、态度、价值观：
1.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2.初次感受、体现物质状态的变化。
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。
【教学难点】水为什么会结成冰？
【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1个、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。
【教学过程】
一、冰的观察
1.师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？
2.师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
板书：水结冰了
3.师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。
4.学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。）
5.水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
6.学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的）
7.师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？
（学生发表意见，并请他们阐述原因。）
通过讨论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。
（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。
二、水在什么温度时结冰
1.师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。
2.指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？
（预设：（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。）
3.师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。
学生实验，教师巡视。
4.汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？
（预设：水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化）
5.师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？
（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。）
三、拓展
1.师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？
板书：水（液态）
2.
篇三:《水结冰了教学设计》
3、《水结冰了》教学设计
【教材分析】：
本节课内容是在学生已经认识了冰的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。 本课的主要教学内容分为两部分。
第一部分是冰的观察，教材首先明确观察对象与观察要求“取一些冰仔细观察，”然后以问题的形式让学生利用自身感觉器官对冰展开观察。
第二部分是水在什么温度时结冰。这一部分主要利用分组实验的方式让学生自主探究水结冰的温度，这个实验比较清楚地观察到水结冰的过程和温度的变化。因此可以帮助学生获得水如何结冰这一自然现象的直接认识。
【教学背景】：
水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。学生对固态和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。本节课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态。以及使物体形态发生变化的原因。
【学情分析】：
学生在日常生活中时常见到的冰，对冰有一定的程度上的感性认
识。知道冰是由水变化而来的，也知道冰在“温暖”的情况下变成水。因此，学生理解冰的特点并不难，而且，学生渴望探究自然界中自己所熟悉的各种现象，具有强烈的探究欲望。但学生对于冰与水之间转化的温度还不是很确定的，通过本课的科学探究，将使学生对本部分内容有所了解。
【教学目标】：
1、通过学习让学生知道当环境温度必须低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。
2、通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。
3、培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，初次感受、体验物质状态的变化。
【教学重点】：
冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。
【教学难点】：
水在什么温度结成冰。
【教学准备】：
把学生分成7个小组，为每个小组准备：观察用冰块若干、盛放冰块的塑料杯1只、毛巾一块、试管1支、试管架一个，8毫升自来水、温度计1支。
【教学流程】
谈话引入----冰的观察----比较水和冰---水在什么温度时结冰----冰如何变成水的----实践运用----课堂练习----全课总结
【教学过程】
一、 谈话引入
同学们，你看老师拿的是什么呀？那么冰是怎么形成的？ （出示课件水结冰了） 今天老师和你们一同探究水在什么情况下会结冰，这节课我们就来学习《水结冰了》一课。（板书课题：3、水结冰了）
二、 冰的观察
1、师：同学们都见过冰，能说一说冰是什么样子的吗？（ 学生预设冰的特点：无味、透明、坚硬、光滑、易融化、会浮在水面上„„）
2、师：为了便于观察老师为你们每个小组都准备了冰，接下来我们就要认真观察冰有特点，小组观察冰时，并要做好记录。比一比，看看哪个小组观察得最仔细？
3、小组汇报交流，哪个小组愿意把你们观察到冰的特点与大家分享？ （当学生说出冰的颜色是白色时，就出示课件我们为什么看到冰的颜色是白色的），（在出示课件冰的观察）。
4、比较水和冰的异同点:水我们在上学期已经研究过，谁来说说水有什么特点？冰的特点我们刚刚观察过，现在大家自己独立完成P48维恩图。
5、交流汇报： （课件维恩图）
6 、师小结：水是液体，具有液体的特点。冰是固体，具有固体的特点。水结冰后它的形态发生了变化，从液体变成了固体。
板书：水（液态）
三、 水在什么温度时结冰 冰（固态）
1、 师：我们都知道把水放在冰箱冷冻室内水会结冰，谁来猜一猜水在什么温度时结成冰？（课件猜一猜）现在我们一起探究吧。
2、指导学生阅读P49内容，了解实验步骤。（课件实验步骤） 探讨在实验过程中应注意什么问题？（课件温馨提示） 为什么要把毛巾裹在装碎冰的杯子上？为什么要往碎冰里加入很多食盐？
3、汇报交流观察到的现象：在实验过程中，你观察到了哪些现象？（水的温度逐渐下降，水逐渐凝固，最后彻底凝固了。）现在谁来说说水在什么温度时会结冰了？是什么使水的状态发生了变化？ （温度的变化使水的状态发生了变化，由液态变成了固态时，释放热量，水温降低。） （出示课件汇报交流，和观察记录）
4、小结：（出示课件在标准大气压„）在标准的大气压下，水开始结冰的温度是0℃。要想使水结冰，我们就要为水创造一个低于0℃的环境，水才开始凝结，从液态变成了固态。（出示课件水变成冰的过程叫凝固）
5、欣赏水结冰形成美丽的图案。 （出示课件冰柱）
6、夏天有时下冰雹，那么冰雹是怎么形成的，知道吗？谁来说说。（出示课件冰雹的形成）
四、冰能不能再变成变成水
1、手上拿一块冰，过会儿你发现了什么？（冰没了成了水，由
于人手上的温度本来就高于零度，冰就能融化了，所以冰就成了水。冰由固态变成了液态，叫融化。它的条件是必须高于零度才能融化。）
2、板书： 水（液态） 冰（固态）
融化（0℃以上）
五、实践运用 （出示课件实践运用）
1、你能解释冰箱里的水为什么会结成冰吗？（因为冰箱中低温使水向四周放热，温度降低，所以水就会结成冰了。）
2、为什么冬天有时候河面会结冰而河底不结冰？（冬天，气温大大低于零度，河面就会结冰，而河底受地壳的气温影响，地壳表面温度高，导致地壳表面水层是温的，所以河面结冰而河底不结冰。）
3、水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便呢？（好处：可以看到美丽冰雕、吃到冰淇淋。 不便：路滑给人们行走带来不便。）
六、课堂练习：（出示课件课堂练习）
七、全课总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？ （课件你有什么收获）
八、作业: (出示课件课后作业)
附：板书设计 3 、水结冰了
凝固（0℃或0℃以下）
水（液态）
融化（0℃以上） 冰（固态）
篇四:《水结冰了教学设计》
水结冰了
教学目标
学生知道当环境温度低于水的温度时，水的温度会下降
学生知道水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液态变成了固态。 学生知道水在结冰过程中，要向周围放出热量。
学生会观察水结冰过程中的温度及其他变化。
学生会观察比较冰和水的相同和不同，并记录下来。 教学准备
每组一盘冰块（足量碎冰）、一盘水；塑料杯、毛巾；试管、温度计；木棍、食盐（足量）
教学过程
一、冰的观察
1.引入新课
教师:同学们,注意到盘子里的东西了吗?对了,就是冰和水。冰和水相同吗？
教师出示维恩图：对了，冰是水的固态。它们既有相同的特征也有不同的特征。下面，请你们观察冰和水，把他们的相同特征和不同特征比较出来，总结在这个图中。
2.师生总结：
二、水在什么温度时结冰。
1.教师提问：如果把它放到温度比它高的地方，它会结冰吗？推
测：会吸收热量不会结冰，那放到哪里会结冰呢？
回忆：当环境温度低于水的温度时，水会往外散发热量，温度下降，直到与周围环境温度相同时，温度不再下降。
推测：放到温度比较低的地方可能会结冰。
2.制造低温环境。
师讲解：我们用塑料杯加厚毛巾制造一个保温杯，然后放入小冰块，小冰块的温度不够低，我们要加入大量食盐。
3.学生实验
(1)师生讨论:我们知道水在这个杯子中温度肯定会下降，那么会在什么温度时结冰呢？请同学们耐心地观察，我们来看看结冰时，水的温度是多少？
（2）学生实验。
（3）汇报结果。
（4）提问：
板书设计
水结冰了
水在0摄氏度时变成冰
篇五:《科学实验教案 水结冰了》
《水结冰了》教案
【教学目标】
科学概念：
1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感、态度、价值观：
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、初次感受、体现物质状态的变化。{水结冰了优质课教案设计}.
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
【教学难点】水为什么会结成冰
【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8
毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。
【教学过程】
一、冰的观察
1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？
2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
板书：水结冰了
3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。
4、学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。）
5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。{水结冰了优质课教案设计}.
6、学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的）
7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？
（学生发表意见，并请他们阐述原因。）{水结冰了优质课教案设计}.
通过争论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。
（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。
（设计意图：此环节通过观察让学生初步了解冰的特征。水可以变成冰，通过比较渗透由液态水可以变成固态冰的物理变化。）
二、水在什么温度时结冰
1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下吧。
2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？
（预设：（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料杯（为了保温在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。）
3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时注意轻声交流，仔细观察。
学生实验，教师巡视。
4、汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？
（设计意图：此环节可能需要比较长的时间，学生在动手操作的过程中可能由于种种原因不能很快结冰，教师要引导学生找出原因，比如水不纯、水量太多、试管尽量细短、加入的盐不够等。边“思”变“行”，变“行”边“思”，从而得出温度的变化导致了水结冰。）
5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？
（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。）
三、拓展。
1、师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？
2、师：现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。
课后练习：
一、 精彩补白。
1、水和冰比较水是（ ），冰是（ ）。
2、水在（ ）温度时可以结冰。
3、作“水在什么温度时结冰”实验时，在普通塑料杯外包裹一块毛巾，是为了起到（ ）作用；在碎冰里加入较多的食盐是为了制造（ ）。
二、明辨是非。
1、水一遇冷就会结冰。（ ）
2、水是无色透明的，冰是白色的。 （ ）
3、冰块是由水变成的，所以是液体。（ ）
4、利用水和结成的冰可以保存食物、药品等。（ ）
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盐之所以能融化冰,是因为在结晶的冰结构表面覆盖着薄薄的一层盐溶液.而任何物质溶解 于水中时它都能使水的冰点(零摄氏度)降低.随着温度的降低,液体中分子移动的速度会逐 渐减慢.随着温度的降低,液体中分子移动的速度会逐渐减慢,分子之间的距离也会越来越 靠近.最后,当速度减慢到分子之间的作用力胜过由分子运动所产生的能量时,分子便堆积 起来形成固体,于是水就变成了冰.我们把发生这一现象时的温度叫做冰点. 如果添加盐,冰中水分子的结构就会被破坏.正如美国一位科学家所指出“水分子之间的引 力受到盐的干扰,其固态的形成就受到了阻碍.”由于盐分子挡了路,水分子便难以聚扰形成冰.
冰与盐试验中的乐趣
为了更好的理解冰与盐的相关知识，我专门作了一个“冰块上加食盐与不加盐对 比”的实验，并查阅有关资料，整个过程有趣好玩，收获多多，感慨万千。
一、准备：两个小塑料杯；食盐；一只勺；一支温度计；适量的水。
二、实验过程：
1、把两个小塑料杯均装满水放进冰箱里，待完全结冰后取出； 2、把食盐其中一个塑料杯中的冰块上面； 3、观察两个塑料杯中冰块的不同变化。
观察结果记录如下：
开始状态：普通冰块冰块高大约2.5厘米；表面温度0度。撒了食盐的冰块冰块 高大约2.5厘米；表面温度0度。 10分钟后：普通冰块冰块高大约2厘米；表面温度几乎没有变化；水面高大约 0.5厘米。撒了食盐的冰块冰块高大约1.5厘米；表面温度下降至零下3度；水面高大 约1厘米。
40分钟后：普通冰块冰块高大约1.3厘米；表面温度几乎没有变化；水面高大约 1.2厘米。撒了食盐的冰块冰块全部融化；表面温度下降至零下8度；水面高大约2.5 厘米。
三、实验结论。
撒了盐的冰块比普通的冰块不仅融化速度明显加快，而且表面温度大幅度降低。
这样的结论使我很开心，冰淇淋中加盐的道理我终于明白了；很多食品通过加盐保鲜 的道理，我也总算明白了。 同时，我在互联网上查寻相关资料时，让我高兴地看到，“冰盐融化过程的吸热 包括冰融化吸热和盐溶解吸热这两种作用。起初，冰吸热在0摄氏度下融化，融化水 在冰表面形成一层水膜；接着，盐溶解于水，变成盐水膜，由于溶解要吸收溶解热， 造成盐水膜的温度降低；继而，在较低的温度下冰进一步融化„„这样的过程一直进 行到冰的全部融化，与盐形成均匀的盐水溶液。冰盐冷却能到达的低温程度与盐的种 类和混合物中盐与水的比例有关。”
这次试验，让我很受启发，不仅使我完成了一次有趣的作业，而且使我在一定程 度上理解了大自然中冰与盐的科学知识，是一次很有收获的课外学习活动。
冰盐混合物是一种有效的起寒剂。当盐掺在碎冰里，盐就会在冰中溶解而发生吸热作用，使冰的温度降低。冰盐混合在一起，在同一时间内会发生两种作用：一种是会大大加快冰的溶化速度，而冰溶化时又要吸收大量的热；另一种是盐的溶解也要吸收溶解热。因此，在短时间能吸收大量的热，从而使冰盐混合物温度迅速下降，它比单纯冰的温度要低得多。 冰盐混合物的温度高低，是依据冰中掺入盐的百分数而决定的，如用盐量为冰的 29％时，最低温度可达-21℃。
可以做一个实验，准备如下实验器材：一些碎冰、一包盐、一只深色搪瓷杯、一只小试管和一支温度计。首先，将碎冰倒入搪瓷杯，同时迅速倒进一些盐，稍稍搅拌，冰块和盐的比例约 3：1。 然后，在小试管中倒入约五分之一的水，插入“冰盐水”混合物中，同时插入温度计。仔细观察，不一会儿搪瓷杯外壁将外界空气中的水蒸气凝固成“霜”，尽管不是很明显， 但也可以看见。随着时间的推移，搪瓷杯外壁的霜越来越厚。三五分钟后，将试管拿出来一看，会发现试管里的水已经结冰，而温度计上的读数可以达到-10℃左右。
篇六:《水结冰了教案》
水结冰了
王管小学 王义观
一、教材简析：
本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
二、教学背景：
在外界环境改变的条件下，物质能够从一种状态变化为另一种状态。例如水，能变成气态或固态。这是怎样发生的呢?本课和后续的几课将集中探究水的状态变化与热量的关系。和所有的物质一样，水有三种状态——固态、液态和气态。如果水温下降到0 ℃，水就变成了冰。当外界提供的热量达到熔点的温度时，冰开始变成水;水还能够不断蒸发成为水蒸气……我们可以发现，一般情况下，当物体吸收或放出足够的热量时，物体就会发生状态的变化。
通过观察上节课放人冰块托盘中的水发生了什么变化，学生开始了本课的学习。冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，凝结成了冰。冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。
这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点。例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间……同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。
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篇七:《水结冰了教案》
水结冰了教案
教学目的{水结冰了优质课教案设计}.
1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3. 乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度