篇一:《三年级语文上册 听听秋的声音 1教学反思 人教新课标版》
《听听,秋的声音》的教学反思
当秋天踩着落叶诗意般地走进我们的视野时,课文里也是秋意飘飞了。课文从各种声音中,让我们体会到秋天的独特的风情。
本节课的教学基本上是按着我的教学设想流程进行的,学生能够有感情的朗读,自由的创作小诗,个性展示自我,体验各种美妙的声音。
充分运用课件和直观的板书,从听觉,视觉等到感观上,为学生营造一种秋的氛围,感受秋的气息,各种美妙的声音交汇出一支优美的秋之歌。激发学生的学习兴趣与热情,在充分的朗读中,体会秋的声音。
在教法和学法上,基本实现了老师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变,促使学生学会学习,学会探究,学会创作.教师在教学过程中,时而是学生学习的促进者,时而是学生学习的合作者,有时还是学习者;而学生在学习中,时而是探究者,时而是合作者,有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织,促进其教学效率。
注重学生创新精神的培养。注重学生的观察,探索,转变了重知识,轻实践与重结果,轻过程的传统的教学模式,形成以培养学生的实践能力和创新精神为核心的“三维”目标统筹兼顾的教学模式。为学生创造朗读,创作,绘画,表演展示平台,鼓舞学生的学习热情。
不足之处:我们的教案好比是一个剧本,而我们的老师又不仅仅限于“导演”,不能完全按我们的预设进行。我一直在努力创设一个宽松,愉悦,活泼的学习氛围,但从学生的学习热情来看,有些不尽如人意,可能是新奇的课件,也可能是我的表述不够清晰,也可能是给学生的思考时间不充足,造成了学生的片刻压抑。
由于时间掌控的不好的关系,没有给学生足够的自我展示空间。对于学生的绘画作品,如果通过展台展示给大家,再配上学生的解说,效果会更好些。
当学生回答有误,出现冷场时,我没有很好的运用教学机智处理,也是一个让我深思的问题,对于学生的回答的声音与听到的声音不符时,应该给予充分的肯定与建议。由于心急,就这样放下了。更巧合的是,在学生用心聆听秋的声音时,来自一摞书掉地的声音,它分散了学生的注意力,我想用巧妙的方法来处理这个“弦外之音”时,学生已经收回了注意力,但这个意外的考题,却留给我深深的思考。
学生在朗读,绘画,创作过程中大胆的尝试,体验秋的美,但我也看到了个别学生的茫然,需要给他们更多的指导与冷思考的时间,因为毕竟学生的发展水平是参差不齐的。
教学重建:
我们知道,备一节课,要备课标,备教材,还要备学生。出于不太了解学生的考虑,我个别地方降低了问题的难度,如果说重新设计,我会更注重环节的整合,大胆的放手,以“享受音乐 发挥想象,朗读欣赏 感受诗情, 想象创作 续写小诗”为三大环节,给学生更多的展示自我的空间,培养学生更好的自我学习意识.实践出真知,在实践中发现自己的不足,在实践中不断的自我更新,让自己更好的成长。进一步深入的学习新课程理念,借鉴好的教学机智与策略,为我所用。
篇二:《三年级语文上册 听听秋的声音教学反思1 鲁教版》
《听听,秋的声音》的教学反思
当秋天踩着落叶诗意般地走进我们的视野时,课文里也是秋意飘飞了。课文从各种声音中,让我们体会到秋天的独特的风情。
本节课的教学基本上是按着我的教学设想流程进行的,学生能够有感情的朗读,自由的创作小诗,个性展示自我,体验各种美妙的声音。
充分运用课件和直观的板书,从听觉,视觉等到感观上,为学生营造一种秋的氛围,感受秋的气息,各种美妙的声音交汇出一支优美的秋之歌。激发学生的学习兴趣与热情,在充分的朗读中,体会秋的声音。
在教法和学法上,基本实现了老师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变,促使学生学会学习,学会探究,学会创作.教师在教学过程中,时而是学生学习的促进者,时而是学生学习的合作者,有时还是学习者;而学生在学习中,时而是探究者,时而是合作者,有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织,促进其教学效率。
注重学生创新精神的培养。注重学生的观察,探索,转变了重知识,轻实践与重结果,轻过程的传统的教学模式,形成以培养学生的实践能力和创新精神为核心的“三维”目标统筹兼顾的教学模式。为学生创造朗读,创作,绘画,表演展示平台,鼓舞学生的学习热情。
不足之处:我们的教案好比是一个剧本,而我们的老师又不仅仅限于“导演”,不能完全按我们的预设进行。我一直在努力创设一个宽松,愉悦,活泼的学习氛围,但从学生的学习热情来看,有些不尽如人意,可能是新奇的课件,也可能是我的表述不够清晰,也可能是给学生的思考时间不充足,造成了学生的片刻压抑。
由于时间掌控的不好的关系,没有给学生足够的自我展示空间。对于学生的绘画作品,如果通过展台展示给大家,再配上学生的解说,效果会更好些。
当学生回答有误,出现冷场时,我没有很好的运用教学机智处理,也是一个让我深思的问题,对于学生的回答的声音与听到的声音不符时,应该给予充分的肯定与建议。由于心急,就这样放下了。更巧合的是,在学生用心聆听秋的声音时,来自一摞书掉地的声音,它分散了学生的注意力,我想用巧妙的方法来处理这个“弦外之音”时,学生已经收回了
注意力,但这个意外的考题,却留给我深深的思考。
学生在朗读,绘画,创作过程中大胆的尝试,体验秋的美,但我也看到了个别学生的茫然,需要给他们更多的指导与冷思考的时间,因为毕竟学生的发展水平是参差不齐的。
教学重建:
我们知道,备一节课,要备课标,备教材,还要备学生。出于不太了解学生的考虑,我个别地方降低了问题的难度,如果说重新设计,我会更注重环节的整合,大胆的放手,以“享受音乐 发挥想象,朗读欣赏 感受诗情, 想象创作 续写小诗”为三大环节,给学生更多的展示自我的空间,培养学生更好的自我学习意识.实践出真知,在实践中发现自己的不足,在实践中不断的自我更新,让自己更好的成长。进一步深入的学习新课程理念,借鉴好的教学机智与策略,为我所用。
篇三:《听听秋的声音教学反思》
《听听秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。为了能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片，并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后，自己也非常地想读读试试。在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如果你就是蟋蟀，你准备怎么和阳台道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。学生情不自禁地唱了起来：阳台阳台再见了，明天春天我还来。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，我启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，来引导学生仿写课文，创作小诗。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷刷，是秋姑娘发来的电报。”还有的同学说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，是和鱼儿告别的话音。”“听听， 秋的声音， 鸟儿拍拍翅膀，是和大树告别的话音”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生发挥了令人惊奇的创造潜能。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学们体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。
篇四:《三年级语文上册 听听秋的声音教学反思2 鲁教版》
《听听秋的声音》教学反思
这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中所描写的景物很普通，很常见，但由于视角独特语言精炼，再加上受学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不可言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。
一、朗读理解美
理解课文是需要读的，理解诗歌更是如此，所以教学这篇课文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读第二节时，学生读出了“振动翅膀”的原因，等等这些不正是新课标精神所要求的吗？
二、活动感悟美
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受美。
三、写作表现美
新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现，在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。
篇五:《听听秋的声音教学反思》
<听听秋的声音>教学反思
本单元都是以“秋天”为主题来组织的，《听听，秋的声音》是本单元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文.
在讲这一课时,我是按照以下思路开始授课的.
一、创设情境 ，发挥想象
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细看图，想象画面，训练学生的思维能力。
二、朗读欣赏，感受诗情
这首试的前三小节结构一样，先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音,哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
三、想象创作，读写小诗
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”
在学生朗诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”„„学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，
尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导学生是一节一节的读，这样浪费了时间，最后的配乐听读课文没有时间进行。这是需要注意的地方。
《听听，秋的声音》教学实录
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗，熟读成诵。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的独特风情。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并且通过感情朗读，把体会到的浓浓的秋情表达出。
教学准备:多媒体课件
各种秋天的冬眠动物的声音，如蛇、青蛙等；各种昆虫，如蚂蚁、知了等；各种候鸟，如燕子、天鹅等；各种花开，如菊花、桂花等。
课时安排：1课时。
一、激情导入，激发兴趣
1、春天有五彩斑斓的鲜花，夏天到处是异常茂盛的绿树，冬天遍地纷纷扬扬的雪花，那么秋天呢？把你们课下收集到的秋天信息告诉大家吧！
2、大家说的都很好，这一节课咱们就一起走进秋天的世界，去听听秋的声音。(师生共同书写板书。)
请同学们响亮的读课题。
（导入语2：孩子们，我们在《秋天的雨》中，欣赏了秋天多彩的颜色、品味了秋天好闻的气味，真是令人陶醉！这节课，我们再走进秋天，去听听秋天美妙的声音！听——）
二．初读，听秋声。
1、有位诗人在秋天里听到了许多美好的声音，写下了一首诗歌，大家想读一读吗？
2、 好，快打开书翻到第46页，读之前老师提个小小的要求，遇到生字要借助拼音读准确，并且不添字，不漏字。好，开始读！
生自读课文。
3、大家读的都很认真，文中有几个生字，你认识它们吗？（出示词语）
生认识生字。小老师领读，开火车读。
4、指名分段读文，边听边想文中写了哪些秋的声音？（文中写了：1、刷刷的落叶声。2、蟋蟀的叫声。3、大眼的叮咛声。4、秋风掠过田野的歌唱声。）
二．品读，说秋景。
1．你最喜欢那种声音呢？为什么？（预设：1、我喜欢“蛐蛐’的声音，因为蟋蟀的叫声想唱歌一样好听。2、我喜欢刷刷的落叶声，这告诉我们秋天来了。）
2．说得好!{三年级上册听听秋的声音教学反思}.
请同学们再来默读课文，边读边想象画面，并说说“你仿佛听到什么声音，看到什么景象”。
读的很认真，谁先来读这句话？
大树抖抖手臂“刷刷”，是和黄叶道别的话音
3、它们在道别时，都说了些什么话？
（生1：大树说：黄叶你不要走，你走了我会想你的。
生2、黄叶说：大树，你不要伤心了，我落到地上，过不了多久，就会变成肥料，到时你会长得更茁壮，我也会更茂盛。）
3、瞧！大树听了黄叶的话乐了，大家也乐了。所以咱们读这一小节时，一方面要读出他们道别时依依不舍的感情，还要读出对黄叶的赞美之情。
学生齐读第一节诗，然后由这位学生接着说黄叶的话。
4、在黄叶和大树告别的同时，看蟋蟀它在干什么？
生：蟋蟀震动翅膀“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵。
你仿佛听到了蟋蟀在说什么？
生：我仿佛听见蟋蟀说：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。
6、（出示第二小节 ） “歌韵”在这里指什么？
（生1：歌声、歌曲。）
7、老师知道大家个个都能歌善舞，其实蟋蟀也是动物界一位非常出名的歌唱家，它的叫声非常动听，好像在唱歌。“歌韵”在这里指的就是蟋蟀的歌声。
8、看，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，咱们就试着来读一读这一小节，要读出它们对秋天的留恋，喜爱之情。
9、咱们一起看一下最后一行，把告别和歌韵重读一遍。
10、一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。大雁对白云说了什么？——
生1：白云，再见了，我要去南方过冬。
她还要“叮咛”几句什么？——
生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。
11、这就是“暖暖的叮咛”。一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风在歌唱什么？（生：1、玉米丰收了，农民伯伯快来采收吧。2、大豆丰收了，农民伯伯快来收割吧。3、苹果丰收了，农民伯伯快来摘收吧。）
12、师出示画面，这是一个丰收的画面，农民伯伯们乐得嘴都合不住了，我们用朗读来表达丰收的喜悦之情吧！生比赛读课文
三．续写，述诗文。
秋的声音在每一片叶子里、 在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一颗绽开的谷粒里。听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。其实秋的声音还有许多，你还听到了哪些秋的声音呢？
师：大家听到这么多声音！老师这里也有几种声音，想不想听啊？听了这么多美妙的声音，
那你能不能模仿诗的1、2、3小节，也来编一首小诗呢？
课件：：听听，/秋的声音，/ ，/“ ”，是 道别的 。
2：听听，秋的声音，果树摇摇头，“啪啪”，是与果子告别的歌韵。3、听听，秋的声音，花枝扭扭腰身， “沙沙”,
是和花瓣告别的话音。
4、听听，秋的声音，蝉振动翅膀， “知了，知了”。 是和大树告别的歌韵。
5、听听，秋的声音， 农民伯伯笑了， “哈哈”， 今年又大丰收了。
6、听听， 秋的声音， 小草摇摇身子，“飒飒”，
是和大地母亲告别的舞蹈。
7、听听，秋风的声音，秋风吹动大树的枝干，一片片树叶纷纷落下
好像在对大树说：妈妈，您要保重，我们还能见到您。
8、听听，秋风的声音，秋风吹动天空的云朵，一丝丝细雨飘飘落下
仿佛在对天空说：妈妈，您要保重，我们还会见到您。
9、听听，秋风的声音，秋风吹动原野的蒲公英，
一朵朵降落伞慢悠悠落下，似乎在对大地说：
妈妈，我们来看您了。
四、家庭作业。
你们真是才华横溢的“小诗人”，不知不觉中一堂课要结束了，秋姑娘也有脚，每天都在不停地走着，她匆匆的来，又匆匆的离去。秋天虽然是短暂的，但老师相信大家一定能抓住秋天这宝贵的时间在学习上也获得大丰收。下课后把这首诗朗诵给爸爸妈妈听，能背诵更好。
篇六:《听听秋的声音课后反思》
课后反思
《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：1、享受秋天，引入课题。2、欣赏朗读，感受诗情。 3、仿写诗歌，积淀语言。 4、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。
几点不足：
一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点工夫，比如：读
第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。
二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！
篇七:《12 听听秋的声音的反思》
12《听听，秋的声音》教学反思
茂县凤仪镇学校 余晓蓉
《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为解决这一问题，我设计了五个环节：
1、展开想象，游戏导入；2、初读课文，整体感知；3、品读想象，体会交流；4、仿写诗歌，积淀语言；5、品读体会，升华情感。通过这节课的引导，学生的体验、感悟被充分激发。他们的语言能力得到了发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。{三年级上册听听秋的声音教学反思}.
上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:“你们听，这是什么声音？”“风吹落叶”“风声„„”
调皮的同学站起来喊：“秋的声音！”一个有趣生动的导言就自然地生成了„„
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声„„
惊喜在秋之声中，不断涌现„„它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年„„我的学生来自“五湖四
海”，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜„„ 看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言„„
不足之处：教学时，我朗读的过程中感情不饱满，因而没能真实的体会到那种意境。
篇八:《听听秋的声音教学反思》
《听听，秋的声音》教学反思
精河县第一小学：何波
斗转星移，近一学年的生本课堂教学改革在精河县一小扎实有效
的开展着，我作为一线的语文教师，从最初的理论学习到现在的运用
理论，从有些邯郸学步式的效仿学习到自己摸索式的教学实践，这不
长的一段路走下来，可谓是停停走走、跌跌撞撞，有喜有忧，有得有
失，下面我就以自己刚上过的一堂生本观察课《听听，秋的声音》为
例，谈谈自己这段时间对生本课堂的一些想法和思考。
一、生本前奏曲——前置性作业布置
《听听，秋的声音》是第三单元中又一篇和秋天有关的现代诗，
而且是一篇略读课文，本课的教学目标我制定为：1、正确、流利、
有感情地朗读课文。2、再读中展开想象，和同学交流读后体会。3、
仿照课文，仿写几句诗。为了达到以上目标，我设计了这样的前置性
作业：1、你在生活中都听到了哪些的声音？目的在于引导学生结合
生活发现不同的声音，从而为学习课文做铺垫。2、你最喜欢读诗歌
的哪一小节，读一读，读时在脑海里浮现出怎样的画面？由此你想到
了什么（名言、诗歌、诗句、好词佳句等等）。这题设计的意图在于
以读引说3、试着当当小诗人，仿写诗歌的第一第二小节。其目的在
于以读引写。4、你还收集了哪些自己最喜欢，最感兴趣的诗歌，和
大家分享一下吧!其目的则在于以读引读，推进阅读。
为了不增加学生的学习负担，这四项前置性作业我是分两次布置
的，第一第二项作业完成后，我及时的进行了检查指导，发现大部分
同学做的很认真，但由诗歌引发的联想，多数同学都局限于一些有关
秋天的古诗句，少数同学想到了好词佳句，还有一些优美的散文诗歌。我想这和学习第九课古诗两首让他们收集了大量的秋天的诗词有关。
虽然这题同学们做的没有出现百花齐放的效果，但是我很高兴的看到
了学生能举一反三的去运用以前所收集的资料。这不也是很大的进步
吗？在三四项作业完成后，我则发现仿写这一教学难点，非常需要教
师的指导，因为学生出现不会仿写这首诗的形式，写成了长句，有的
有点试的意思，但形式不一样。还有的一点不会写。针对每个同学出
现的不同问题，我逐一的指导，让学生观察诗歌与一些课文、古诗的
不同。明确仿写的是秋天还有哪些声音，发挥自己的想象，运用一些
拟人的修辞手法。在我的点拨下一些有灵性的孩子很快做出了不错的
小诗，几个较差的学生我则手把手的教，也仿写出了小诗。这些常被
忽视的孩子看着这和老师共同合作的小诗 ，他们的脸上洋溢的是成
功和喜悦，在那一瞬间我也被感动了。以前前置性作业关注的是大部
分同学，后近生是有时间指导一下，没时间就小组帮助，能做成什么
样就什么样，不对他们做过高的要求。这种看似人性化的教育方式却
无形中把这些孩子抛到了更远的地方，让他们更加的孤立无助。这次
小小的感动，让我觉得班上的后进生更需要老师做好推手，帮助他们
去摘到那红红的果子。
这次前置性作业学生做的比以前扎实有效，我想是因为我给与学
生充足的研究时间，因为我以前为了照顾到教学进度会一次性布置好
前置性作业，学生研究内容多、时间短、最然完成效果不够好，还有
这次我对前置性作业检查及时指导比以前细致关注到每位学生，而以
前我往往第二天早读课就检查指导一下，时间匆忙，指导粗糙，因此
前置性作业完成情况并不是次次都理想。这次看着学生们第二次创作
成功后美滋滋的读着自己的小诗，我心里是更加的美。学生们急切的
不停地询问：老师什么时候上课，更是让我看到他们课前准备充分的
自信，和急于在课堂上交流展示的积极的学习状态。由此可见前置性
作业学生不仅要做的扎实，教师更要导的到位，这样才能为课堂教学
很好的服务。
二、 生本进行曲----课堂教学。
有了较扎实的前置性作业为这节课堂教学做基础，上课前我和
学生都是自信满满的，根据教学目标及重难点，我的整个教学过程是
这样实施的
一、走进秋天的音乐厅──创设情景导入
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的
领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，
我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，同时播放了一些秋天
美景的图片，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到
秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练了学生的思维能力。
从课外之声引入课内之声也激发了学生学习课文的兴趣。
二、聆听秋天的声音──自学课文，整体感知课文
《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富
有韵味，很适合学生朗读，在诗歌的学习中我引导学生朗读欣赏，感
受诗情 ，我放手让学生去自由读，并小组合作读，展示朗读。这样
既能让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又能激发学生情感，
提高学生自主学习的能力。此环节学生们朗读的兴致很高，为了不打
击学生朗读积极性我就又多进行了一段诗歌朗读时间。所以也导致在
这一环节中占用的时间有些长。{三年级上册听听秋的声音教学反思}.
三、品味秋天的声音──感悟诗歌语言的精练优美
在学生朗读欣赏，感受诗情之后，接着我引导学生通过小组合作
交流的方法，感悟诗歌语言的精练优美，同时达到以读引说，以读引
读的效果。
小组合作交流我提出了这样的要求：在这些声音中，你最喜欢哪种
呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧（生再读。）在你读的时候，
脑海中想到了什么画面吗？由此想到了什么？（名言、故事、诗句、
诗歌等）。有了前置性作业的铺垫，学生交流起来很热烈，人人有话
可说，在全班交流时，学生的发言也较精彩，有的说我似乎听到了蟋
蟀在和阳台告别：“阳台哥哥，再见了，明年我在给你唱歌”有的说
我似乎看到了大雁追上白云说：“白云姐姐，秋天到了，天冷了我们
要到南方去了，明年再见！还有的学生由此诗想到彼诗。“萧萧梧叶
送寒声，江上秋风动客情”有的学生则联想到谚语：大雁南飞天将冷，
一场秋雨一阵寒、十场秋雨要穿棉。学生的想象力在这里丰富，学生
的知识迁移在这里呈现，学生的语言表达在这里锻炼。瞧，老师只要
你给学生创造一个自学和展示的空间，学生一定还你一个精彩的世
界。
四、赞美秋天的声音──交流仿写的诗文
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训
练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，
促进学生的持续发展。”在课前研究中我引导学生想像图画中还会有
哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照诗歌中的第一第二小节写
一写。在课堂上我让学生先在组内交流，并将本组的诗组成首完整的{三年级上册听听秋的声音教学反思}.
诗歌。在小组展示中有的学生说：“听听秋的声音，蜜蜂嗡嗡，跟花
瓣唱起了道别的歌韵。”有的说：“蚂蚁松鼠在搬运粮食，嘿哟嘿哟，
是准备过冬的信息。”还有的说：“小溪哗啦，哗啦，像在和青