篇一:《《小熊购物》教案设计 新北师大三年级数学上册》
第一单元 混合运算
1 小熊购物
上课解决方案
教案设计
设计说明
乘加、乘减混合运算是在学生已经掌握了表内乘法和百以内加减混合运算的基础上进行教学的。单纯地呈现乘加、乘减综合算式，机械地记忆运算顺序，教学效果肯定不理想，为了使学生在理解的基础上扎实地掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，本节课教学设计突出了以下几点：
1．充分发挥图示的作用，鼓励学生通过直观图来分析题目中的数量关系，进而解决问题。 在教学中，引导学生把解决问题的过程用画图的方法表示出来，或者用直观图来说明所列算式的意思，因为画图的过程就是学生思考、分析、理解的过程，所以用这种方法能有效地帮助学生理解题意，直观地呈现题目中的数量关系，从而很快找到解决问题的思路，提高学生解决问题的效率和能力。
2．结合具体的问题情境理解并掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。
在教学中，先让学生结合问题情境说一说所列乘加综合算式的意思，再让学生根据算式的意思尝试计算，这样的安排，不必刻意强调运算顺序，学生就会根据题意明确应该“先算乘法、再算加减法”，从而取得事半功倍的效果。
第1课时 小熊购物(一)
教材内容：
本课时学习的是教材2～3页的内容及相关习题。
教学目标：
知识与技能
1．会运用“先算乘法，再算加法”的运算顺序正确计算乘加算式。
2．会运用“先算乘法，再算减法”的运算顺序正确计算乘减算式。
3．初步尝试借助直观图表示乘加、乘减实际问题的数量关系，发展分析问题和解决问题的能力。
过程与方法
1．经历分步解决小熊购物问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体会混合运算中“先算乘法，再算加减法”的合理性。
2．通过自主探索、讨论、交流等活动，培养学生主动思考的习惯和创新意识。
情感、态度与价值观
1．使学生能有意识地从数学的角度思考生活中遇到的实际问题。
2．通过解决实际问题，使学生体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的积极性和自信心。
重点难点：
重点：掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
难点：理解乘加、乘减混合运算的算理。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程：
⊙创设情境，导入新课
小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去买一些，你们想知道它买了哪些好吃的吗？不过小熊胖胖有个条件，就是它买完以后，你们要帮助它算一算应付多少钱。可以吗？
设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好准备。 ⊙自主探究，学习新知
1．看图读题，理解题意。
(1)课件出示教材2页情境图。
师：从图中你了解到哪些数学信息？
(引导学生说出图中的数学信息)
师：根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？
(引导学生提出数学问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元)
(2)筛选有用的数学信息。
师：要求胖胖应付多少元，要用到哪些数学信息呢？(学生汇报)
蛋糕每个6元
胖胖应付多少元？面包每个3元 胖胖买了1个蛋糕和4个面包
请学生把有用的数学信息和问题完整地说一说。
2．自主探究，解决问题。
(1)提问：要求胖胖应付多少元，你有哪些方法呢？在练习本上画一画，写一写吧。 (学生可以独立思考，也可以小组内讨论，探究解决问题的方法，师巡视指导)
(2)组织学生交流。
提问：你们有答案了吗？说一说你们是用什么方法解决的。
学生的答案可能会有下列情形：
第一种情形：用画图的方法解决问题。例如：
请学生说出图中每一部分表示的意思，并帮助学生把意思表达完整准确。
第二种情形：图形与算式相结合。例如：{小熊购物教学设计}.
3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)
请学生说说图意，再结合图形说一说每步算式的意思。
第三种情形：只列算式，没有图示。例如：
3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元)
请学生通过画示意图来说明每步算式的意思，可让画图有困难的学生参考教材，帮助学生理解题意。
设计意图：画图的方法能帮助学生更好地理解题目的意思，同时有利于学生分析数量关系，也为更好地理解运算顺序打好基础。
3．观察比较，认识乘加综合算式。
(1)课件出示两位同学列出的综合算式：3×4＋6和6＋3×4。
提问：这两个算式有什么异同点？
(引导学生说出这两个算式的相同点是都有“3×4”，不同点是6的位置一个在前，一个在后)
(2)提问：两个算式中的3×4表示什么？淘气的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？这两个算式表示的意思一样吗？
(通过讨论、交流可以得出：两个算式都是先求买面包的钱数，再加上买蛋糕的钱数，从而求出胖胖应付的钱数)
(3)教师小结：淘气与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有加法又有乘法的算式，这样的算式叫综合算式。这两个综合算式表示的实际意义是相同的，只是先后出现加号与乘号的顺序不同。
4．引导学生根据题意尝试计算，明确运算顺序。
(1)请学生从上面两个综合算式中任意选出一个尝试计算。
(2)交流算法，探究运算顺序和书写格式。
展示书写格式，请运算顺序和书写格式都正确的学生讲一讲思考的过程，要求结合问题情境说清为什么先算乘法、再算加法，然后选择另外一个综合算式进行计算。
(3)讨论：6＋3×4可以先算6＋3吗？为什么？
(通过与情境图中“买1个蛋糕和4个面包”的实际问题相比较，可以发现这样的运算顺序不符合题意)
(4)强化书写格式。
请学生说一说进行脱式计算时应注意哪些问题。
(等号要写在算式的左下方，上下对齐，不参加运算的部分要抄下来，一步一步地写出计算过程)
(5)总结计算方法。
学生发言后教师小结：算式中只有加法和乘法，要先算乘法，再算加法；脱式计算时等号要上下对齐，不参加运算的部分要抄下来。
设计意图：通过以上教学环节，学生透彻地理解了题意，明确了每个算式所表示的意思，在此基础上探究乘加混合运算的运算顺序就会顺理成章，学生易于理解和掌握。
⊙巩固练习，提高技能
1．完成教材3页1题。
请学生先观察，说一说图意，再用算式把图意表示出来，最后算出得数。
2．完成教材3页2题。
请学生先说一说运算顺序，再独立完成计算，最后全班交流订正。
⊙课堂总结
这节课你学会了哪些解决问题的方法？乘加混合运算的运算顺序是什么？在进行脱式计算时要注意哪些问题？
⊙布置作业
教材4页5题。
板书设计
小熊购物(一)
3×4＋6
＝12＋6
6＋3×4 ＝6＋12 ＝18 ＝18
乘加混合运算的运算顺序：先算乘法，再算加法。
第2课时 小熊购物(二)
⊙复习导入
1．课件出示复习题。
(1)口算。
3×4＋5＝ 7＋5×6＝
9＋7×5＝ 6×6＋8＝
(2)看图列式计算。
★★★★
★★★★
★★★★
★★★
□○□○□＝□
●●●●●●
●●●●●●
●●●●●●
●●●●
□○□○□＝□
2．导入新课。
师：今天我们将要学习的是另一种混合运算。(板书课题)
篇二:《小熊购物教案》
小熊购物
教材分析：
教材创设了“小熊购物”这样一个问题情境，教学乘加、乘减两步式题的运算顺序。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果。（对学生不必提出“分步算式”与“综合算式”的说法）在列综合算式时，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。
学情分析：
学生已经熟练地掌握了表内乘法，能熟练地进行加减乘除的运算，但是由于学生的知识背景及个性差异，学生会从不同角度来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让学生多交流方法，加深算法的理解。学生第一次接触脱式计算，所以教学中书写格式要进行指导。
教学目标：
1、结合解决问题的过程，体会“先乘除，后加减”的运算顺序，体会到数学与生活实际的密切联系，
2、能正确计算有关的两步式题。
3、通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。 教学重难点：
重点：掌握先乘法，后加减的运算顺序。
难点：脱式计算的格式及运算顺序，讲算理。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、同学们，今天我们和小熊一起去购物，看看会有一些什么收获。
2、看教材第12页的图， 从图中你找到了哪些数学信息。
二、解决问题，体验新知。
（一）探索“乘加”的运算顺序。
1、如果让你买两样东西，你能提出哪些数学问题呢？
2、从学生提的数学问题中筛选出一个计算总价的问题（教师板书），例如：我要买4瓶饮料和1包花生需要多少钱？
2、（板书）师：买4瓶饮料和1包花生需要多少钱呢？请每个同学先自己想一想怎样算，然后四人一小组，把你的想法告诉小组里的同学，并认真听一听别人是怎样想的。
小组活动后全班交流，估计学生可能列出：（师板书）
①6×4=24(元)，24+7=31（元）
②4×6=24(元)，24+7=31（元）
③6+6+6+6+7=31（元）
④6×4 + 7=31（元）„„
（如若学生没有列出第④个算式，则引导学生把第①或第②种方法中的两个算式合成一个算式，）
如若有学生说出第④个算式，你能结合小熊购物图向大家介绍一下这个算式是什么意思吗？也就是说应该先算乘法还是先算加法呢？（总结出：有加法又有乘法，先算乘法再算加法）
指导书写格式：这是我们以前没有学过的两步式题，计算的时候不把等号写在算式的右边，而是另起一行，在比第一个数字6更靠左边的位置写上等号，把没有参加运算的+7抄下来，然后再另起一行算加法，=31（元），最后还要答。
（二）探索“乘减”的运算顺序。
1、师：大家看，又有谁来到了百货店？（小熊）
小熊：我有20元钱，想买3包饼干应找回多少钱？（板书该问题）
同桌两人，右边的同学当售货员，左边的同学拿出20元钱向售货员购买3包饼干，然后和你的同桌说一说怎样算出应找回多少钱。（最后集体交流，总结出“有减法又有乘法，先算乘法再算减法）
师小结：我们刚才通过“小熊购物”学会了两步计算，有乘有加时，先算乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。
三、巩固练习：
1、完成第13页“试一试”的题目。
（1）出示图，让学生观察后说说图意，再列式计算，最后集体交流，说说你是怎样想的。
（2）学生在作业纸上计算。（教师巡视，个别辅导，选择部分优秀作业及运算顺序或书写格式错误的作业在黑板上展示，让生指出）
关于计算两步式题时的书写格式，你想提醒大家注意什么？
2、先填空， 再把两个算式合并成一个算式。
四、回顾反思，梳理总结。
你有什么收获？你觉得今天谁表现得最好呢？
篇三:《小熊购物教学设计》
《小熊购物》教学设计
一、教材依据：
新北师大版小学三级上册第一单元“混合运算”教材（第2-4页）的教学内容。
二、教材分析：
本节教学内容根据购物图的内容，指导学生提出问题和解决问题。指导学生探索先乘除后加减的混合运算顺序，在课堂中，在课堂中精讲多练，抓住重点，突破难点，指导学生练习会计算方法。通过练习，学生正确的进行两步式题的计算。提高学生分析问题和解决问题的能力及计算能力。
三、确立目标的依据
《新课标》指出：学生要掌握必要的运算技能，会独立思考问题，表达自己的想法，能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道一个问题可以有不同的解决方法，体验与他人合作交流和尝试回顾解决问题的过程，了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
三、教学目标：
1、通过“小熊购物”的问题情境引入，学生能提出问题，在教师的引导下，学生能用混合运算解决问题，并明白每一步计算的意义。
2、结合解决问题的过程，学生能探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系，感受数学活动中的成功。
3、通过练习，学生能正确计算有关的两步试题，并体会数学与生活的密切联系。
4、通过小组合作交流，学生极大的增强了学习数学的兴趣及合作交流的能力。
四、教学重点：
掌握先乘法，后加减的运算顺序。
五、教学难点：
如何指导学生学习探索有关乘法和加减法两步式计算顺序和计算方法。
六、教学准备：教学挂图
七、教学时数： 一课时
八、教学过程
（一）复习引入
1、口算：3×5 7×3 20--15 17--9 12+6
20--4 10+3 7+6 8+7 6+4
2、解答下面的问题：
（1）丁丁买一双袜子3元，买5双多少元？ 3×5=15（元）{小熊购物教学设计}.
（2）小东有童话故事4本，小文的童话故事是小东的2倍，小东有几本童话故事？
4×2=8（本）
（二）出示挂图，学习新知
1、引导学生详细观察“小熊购物”挂图：
超市里的东西可真多啊， 我们和胖胖、乐乐一起去超市购物吧！
面包每个3元 饼干每包4元 饮料每瓶6元 花生每包7元 糖果每袋5元
2、提出问题，解决问题：
（1 ）小熊要买四个面包和1个蛋糕，该付多少钱？
学生分组讨论，列出算式，教师板书：
方法1:3+3+3+3=12 （元） 方法2：3×4=12（元） 12+6=18（元） 方法3： 3×4+6 6+3×4
=12+6 =6+12
=18（元） =18（元）{小熊购物教学设计}.
答：一共18元。
注意：上下等号要对齐，结果后面有单位名称的要写单位名称。
归纳总