篇一:《《有了矛盾怎么办》教学设计》
山东人民版版《品德与社会》三年级下册第一单元第三课
《有了矛盾怎么办》教学设计
教材分析
《有了矛盾怎么办》是山东人民出版社三年级下册第一单元《在集体中成长》第三课《大家都是好朋友》的第二个主题活动。本单元以学校生活为基础构建学习主题，以学生的集体生活为主线，引导学生关心集体，维护集体荣誉。本单元共有“我们是一个集体”、“快乐的集体生活”、“大家都是好朋友”三个活动主题。前两个主题是引导学生认识什么是集体，初步感知集体生活的快乐，第三个主题是指导学生如何过集体生活。本节课是第三个活动主题中的第二个主题活动，通过设置同学中常出现的摩擦和冲突的情景，引导学生关心他人、理解他人，学会尊重别人，对人宽容。 学情分析
三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，再加上目前学生独生子女较多，大多数学生都很任性，这就导致了同学之间有了矛盾互不相让。因此，要使学生在发生矛盾时学会谅解和宽容是有一定难度的。
教学目标
情感、态度与价值观：
学生进行案例分析、交流讨论等活动，学会宽容待人，和同学友好相处。
能力与方法：
1.学生通过课前调查，搜集格言、分析案例等进行探究学习，养成分析问题、解决问题的能力。
2.初步掌握处理矛盾的简单技巧。
知识：
知道同学之间有了矛盾要及时沟通，相互宽容。
重点和难点
教学重点：知道同学之间有了矛盾要及时沟通，相互宽容。。
教学难点：学会理解别人、宽容别人。
教学思路
根据本主题活动的教学目标和教材编排意图，本课主要设计了以下几个环节：
1、观看视频，导入新课。通过视频创设情境，激发学生的学习兴趣，并引发学生的思考，使学生投入到新课学习中。
2、交流讨论，商讨解决矛盾的方法。通过创设矛盾情景境，让学生小组讨论，找到处理矛盾的正确方法。
3、角色表演，解决矛盾。教师根据课前调查，选取有代表性的几个矛盾案例，让学生进行小组讨论，商讨解决矛盾的好方法，用模拟演示的方式进行汇报。
4、制作友情卡，传送友谊。通过制作友情卡、送友情卡，传递同学友情。
教学准备
教师准备：多媒体课件、每个学生一张“友情卡”等。
学生准备：回忆记录与同学之间发生矛盾的案例、搜集同学友谊的格言。
教学过程
一、观看视频，导入新课。
（此为导入活动，主要目的是调动学生的学习兴趣，引发学生对同学间矛盾的思考）
师：同学们，通过上节课的学习，我们懂得了同学之间要平等相处，互相帮助，我们的友谊才能天长地久。可是，我们在学习和生活中也会时不时地遇到一些小问题。大家看，视频中的小志和兰兰，他们之间发生了什么事呢？
观看视频
师：视频中小志和兰兰之间发生了什么事呢？
生：小志不小心碰了兰兰一下，兰兰又故意碰了小志一下。（预设）
师：××同学观察图片非常仔细，谁为这位同学补充一下？
生：他们之间发生了矛盾（预设）
师：是的，小志和兰兰因为一点小事发生了矛盾。同学们，在我们的生活中像这样的小矛盾经常会发生，那同学之间如果发生了矛盾该怎么办呢？今天就让我们一起来探讨一下“有了矛盾怎么办” ？（板书：有了矛盾怎么办）
二、交流讨论，商讨解决矛盾的方法。
（引导学生分析教师创设的情境中学生闹矛盾的事例，阐述各自小组的看法，使学生明白，同学之间有了矛盾要及时沟通，相互宽容。）
师:同学们，我们每个人都有不开心的时候，下面这几位同学又是为什么不开心呢？我们一起来看看吧。
出示图片。
香香借小强的书看，无意中弄坏了书皮，香香没在意，就还给了小强。小强非常心疼自己的书，生气地对香香说：“你把我的书皮撕破了，你赔我！”
师：仔细观察图片，他们之间发生了什么？
生：香香将小强的书皮撕破了，小强很生气，让香香赔他的书皮。（预设） 师：那你们有什么话想对他们说呢？
生1：小强应该原谅香香，香香不是故意的。（预设）
生2：香香虽然不是故意的，但她也要向小强道歉。（预设）
师：同学们，我们试想如果这件事发生在你的身上，你会怎么做呢？小组内交流讨论后，用你们自己喜欢的方式展示出来。
学生讨论。
（学生表演：一个同学扮演香香，一个同学扮演小强。香香说：“小强，对不起，我不小心将你的书皮弄坏了，我不是故意的，我现在帮你把它包好，请你原谅我好吗？”小强说：“没关系，书皮破了我自己再整理一下就好了，你不用放在心上。” ）
师采访扮演者此刻心情。
师：‘小强’你现在的心情怎样？
生：感觉不生气了，心情也好多了。（预设）
师：为什么呢？
生：她及时向我说明了事情的原因，并且很真诚的向我道歉了，我感到很开心。（预设） 师：‘香香’你的心情又是怎样的呢？
生：本来我感到很愧疚的，我向他道歉后，他原谅了我，我现在感到心里暖暖的。（预设）
师：同学们，你们感觉他们做的好吗？
生：好。（预设）
师：那好在哪里呢？
师：他们的矛盾是如何化解的呢？我们再来仔细想一想。
生：发生矛盾后，要真诚的道歉，同学之间要相互宽容，要理解同学。（预设）
师：你的回答太精彩了，同学之间发生矛盾后，要真诚的道歉（板书：真诚），要做到相互宽容（板书：相互宽容），还要理解同学（板书：理解），还有一点，那就是要做到在发生矛盾后，及时的向对方说明原因，做到及时沟通（板书：及时沟通）这样，我们才能化解矛盾，才能化干戈为玉帛。
师：这两位同学化解矛盾的方法太棒了，让我们用热烈的掌声谢谢他们。
师：同学们，我们用自己的方法帮小强和香香化解了矛盾。那么，同学之间还有没有别的矛盾呢？我们接着往下看。
出示图片
莎莎向莹莹借彩笔，莹莹心疼地说：“这是我新买的彩笔，不借给你！”莎莎生气地说：“真小气，我以后不跟你玩了！”
师：他们之间发生了什么？
生：莎莎向莹莹借彩笔，莹莹不借给她，莎莎生气了。（预设）
师：这位同学说的非常正确，莎莎和莹莹也发生了矛盾。我们用刚才的解决方法来帮助她们吧。
师：是啊，同学之间有了矛盾，要及时沟通，相互宽容，这样才能化解矛盾，化干戈为玉帛。
三、联系实际，化解矛盾
(在学生明白道理的基础上，通过小组合作，学生表演，解决学生间真实存在的矛盾，找回失去的友谊。）
师：我发现咱们同学们都能比较恰当地处理好自己和伙伴间的关系，但是，还有一部分同学和自己的伙伴发生了矛盾，至今还没解决，老师已经让他们把事情写在卡片上了，同学们愿不愿意帮助他们？
(黑板上贴有6张可以摘取的卡片，上面写有老师课前搜集到的有代表性、典型的三个事例。)
师：每个小组的组长上前抽取一张卡片，在小组内讨论事情的最佳解决方法，等会我们交流。
小组讨论。
师：好，时间到。哪个小组先来汇报你们组讨论的矛盾解决方法？
师：这个小组分析的解决方法太透彻了，现在我们就请我们的当事人起立，听了他们组的解决方法后，你有什么想说的吗？
师：那现在，我给你这个机会，把想说的话对你的同学说出来吧。
（当事人对话）
师：看到她们重拾友谊，我感觉自己的内心比吃了蜂蜜还要甜。
师：同学们，友情像一条小溪，纯净而绵长！在我们的生活中有许多关于友谊的格言，你们一定搜集了不少，让我们一起分享一下吧。
指名读格言。
四、制作友情卡，传送友谊
师：通过今天的学习，相信同学们在怎样和伙伴相处方面有了新的收获。想想以前与同学发生的小矛盾，我想你们一定有很多话想对某位同学说？现在就拿起你手中的笔，将你想说的话写在纸上，并将它设计成一张“友情卡”，亲手送给他，好吗？（配乐《夜的钢琴曲》）
1.学生设计制作友情卡
2.指生读友情卡，并送友情卡
3.赠送活动。
（预设环节友谊需要我们用心去灌溉，让我们大家手牵手，心贴心，举起我们的双手，一起为我们的友谊加油，喝彩！）
板书设计
有了矛盾怎么办
及时沟通 相互宽容
篇二:《《矛盾》教学设计》
龙源期刊网 .cn
《矛盾》教学设计 作者：田小琴
来源：《新课程学习·上》2015年第03期 教学目标
1.学会本课4个生字。
2.正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文。
3.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
5.初步感受古文的特点，激发学习古文的兴趣。 教学重难点
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 教学准备
教师：课件。
教学课时：1课时。
教学过程
一、导入新课，揭示课题
1.齐读课题
2.了解古文
（1）师：同学们注意观察，这篇课文和以往的课文有什么不一样？（这是一篇古文）
篇三:《矛盾的普遍性和特殊性教学设计》
第九课 唯物辩证法的实质与核心
第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力
第一课时 矛盾的普遍性与特殊性教学设计
高二政治组金佳星 【教学目标】
1、知识目标：识记矛盾普遍性的含义和矛盾特殊性及其三层含义；理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
2、能力目标：使学生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标：坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。
【重点难点】
1、重点：矛盾普遍性与特殊性的关系。
2、难点：矛盾普遍性与特殊性辩证关系大原理是建设中国特色社会主义的哲学依据。
【教学方法】
讲授法、讨论法、探究法、情境教学法。
【教学重点难点】
重点：矛盾的含义 矛盾的同一性和斗争性
难点：矛盾的普遍性与特殊性关系
1
三、合作探究，新课教学
师：从以上举例我们可以得出一个什么结论？
生：事事有矛盾。时时有矛盾。
（一）矛盾的普遍性和特殊性
1、矛盾的普遍性（也可称“共性”或“一般）”
理解矛盾普遍性要注意几点：
第一， 不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。（只有在一定条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系）
第二，人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。
注意：矛盾的普遍性有两种含义
（1）第一种含义指事事有矛盾，时时有矛盾
（2）第二种是指同类事物共同的状态本质和属性。简单理解就是同类事物的共性（共同点）
2、矛盾的特殊性（也可称“个性”或“个别”）
（1）含义：即矛盾着的事物及其每一个侧面各有特点
（2）矛盾特殊性的三种情形：
A. 不同事物有不同矛盾。 如：世界上的居民根据皮肤、毛发、眼睛的外表特征，分为黄色人种、白色人种、黑色人种等.
B. 同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。如：美国种族歧视在不同历史时期有不同的特点。
C. 同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。如：在种族歧视问题上表现出的许多其他矛盾。种族歧视下的美国白人和黑人的俩方面。
• 师：学习了矛盾的普遍性（共性，一般）和特殊性（个性，特殊），我们来学习一个小
故事
情境探究：
1、情景展示：两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家牵着一匹马出关，把关的人对他说，
法令规定不许带马出关。公孙龙说：“我牵的是白马，不是马！白马和马是两回事。”
2、思考：
公孙龙的论断有无合理性？从哲学角度看它错在什么地方？
3、学生回答略
4、总结：虽然公孙龙看到了白马与马的差别，但是他夸大了白马的个性、特殊性，而否定了
白马作为马的共性、普遍性，显然是很荒谬的。以此类推对于美国的种族歧视只看到了黑人的个性、特殊性；没看到黑人作为人的共性、普遍性。
教师总结：对于弗格森事件我们也许望得到一个很好地解决，希望黑人受到公正待遇，
正如美国黑人领袖马丁路德·金所希望的那样：“今天，我有一个梦想。我梦想有一天， 2
亚拉巴马州能够有所转变，尽管该州州长现在仍然满口异议，反对联邦法令，但有朝一日，那里的黑人男孩和女孩将能与白人男孩和女孩情同骨肉，携手并立。”
三、课后小结：略
四、课后训练：略
五、课后作业：总结本科知识点。
六、板书设计：
矛盾的普遍性与特殊性
一、 矛盾的普遍性 事事有矛盾；时时有矛盾。
二、矛盾的特殊性（也可称“个性”或“个别”）
1、含义：即矛盾着的事物及其每一个侧面各有特点
2、矛盾特殊性的三种情形：
①. 不同事物有不同矛盾。
②. 同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。
③ 同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
七、课后反思：
通过本次教学设计、上课、评课，对我启发比较深的一点是：教学过程中，如何有效地、合理地设计问题。总结下来有这样几点需要注意：第一，是问题设计的难易程度要恰到好处，能有效引起学生的思考，对学生有启发。如果问题太容易，那么问题的思考价值很小，对学生的学习起不到有效地启发，调动不了学生的学习兴趣；太难也不行，学生苦思冥想找不到问题的答案，也达不到预期的教学效果，所以问题要难易适度。第二，问题从哪个角度切入。特别是案例教学过程中，一个材料往往可以从多个角度去理解。到底哪个角度是我们教学过程中，希望学生关注的，要通过问题的设计，进行合理的引导，为学生指明思考方向。第三，是问题的设计与教材知识点之间如何衔接。我们的教学，不是为了讨论而讨论，是为教学服务的，所以要把二者有机的结合起来。当然，如何设计问题，还有很多需要关注的方面，这些是我通过本节课的教学想到的。
3
篇四:《《自相矛盾》教学设计》
《成语故事》之《自相矛盾》 教学设计 学情分析：
本班现有学生56人，这些孩子是我从三年级一直带上来的，通过前面四年的学习，他们已经具备了一定的独立识字的能力，独立阅读的能力和口语交际•习作能力。整体学习氛围浓，自觉性强，集体荣誉感强烈，学习成绩良好。但是，我也注意到了，有一部分学生思维能力跟不上教材的教学密度和难度。而且，因为每学期都有一些新转来的学生，他们成绩不够理想，学习习惯没有养成，要想办法在学习中补充、强化。《自相矛盾》选自第三单元“故事集锦”，要求同学们能读懂故事内容，并从中获得教益。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能理解课文内容，知道成语自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解成语含义的过程中受到启发教育。
教学重点：
1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点：
明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计： 多媒体
教学时间： 一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，喜欢猜谜语吗？好，那你能猜出这些图都是代表那些成语吗？（课件出示）
2、中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天我们就再学几个成语。板书课题：8 、成语故事。
3、引入《自相矛盾》。
二、精读《自相矛盾》
1、课件出示《自相矛盾》课文内容。要求：自读课文，自学生字词。
（1）学习生字：戳
（2）出示图片。矛与盾是什么样子的？（板书：矛盾）谁来介绍下？ 盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。
矛：长柄尖刀。古代一种用来进攻刺杀的武器。
两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此，便有了自相矛盾。（板书）
2、课文中还有哪些难以理解的词语？相机出示课件。{<<矛盾>>教学设计}.
3、你想知道这个故事讲了些什么吗?那谁愿意来读读课文。
能不能告诉大家，这个故事讲了些什么?
4、卖矛与盾的人事怎样说的？（课件出示：“我的盾坚固的很，随你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。”）他是用什么语气说的？（夸口 板书）
5、竟有如此锐利的矛，如此坚固的盾！如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
6、文中的围观者又是怎么说的？（课件出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”）
7、拓展：同学们想一想：如果真用楚国人的矛去戳他的盾会发生什么？
8、在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌，说不出话来了。他为什么张口结舌说不出话来了？（课件出示）
（因为他说的话相互抵触，前后不一致。）
9、下面请同学们在小组内分角色把课文读一读，在读的时候要注意说话者的语气。（指名读）
10、通过学习课文，看了同学们的表演，你明白了什么道理？（说话、做事不能相互抵触，要实事求是，言行一致，前后一致）
三、初识古文，激发兴趣
1、我们知道有些成语故事是出自古代的寓言和历史书籍。今天，我们学习的这则成语就出自古代思想家韩非子写的一本书里。
2、让我们来看看原文是怎么写的：（课件出示）
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之 曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其 矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何 如？”其人弗能应也。 （师范读）
3、自己小声读读课文 ，说说古文的意思。
四、小结
五、作业布置
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？
2、把《自相矛盾》的故事讲给家人听，与家人分享。
3、课外阅读二至三个成语故事。
六、板书设计
8、成语故事
自相矛盾
戳不穿————盾坚固 矛不锋
利
戳得穿————矛锋利 盾不坚固
篇五:《矛盾教学设计》
高中《思想政治》新课程教学设计
一、【课题】
《事物的矛盾具有各自的特点》 二、【教学设计思路】
以如何实现成功人生为贯穿全课的主线，通过矛盾特殊性原理的讲解，结合具体问题具体分析的方法论渗透成功人生的道理，实现哲学生活化、哲学人文化的新课标理念。 三、【教学目标】
1.知识目标：识记矛盾特殊性和具体问题具体分析的含义。 理解矛盾特殊性的三点表现及做到具体问题具体分
析的两点原因。
2.能力目标：提高综合分析能力，学会分析和解决现实生活中遇
到的具体问题。
3.情感、态度与价值观目标：
培养学生的成功理念，简单了解实现成功人生需要注意的问题，帮助学生从哲学中发现生活、理解生活和感悟生活。
四、【教学重、难点】
1、教学重点：同一事物在不同的发展阶段具有不同的特点。 2、教学难点：让学生在把握矛盾特殊性表现的同时能理解与实现成功人生的关系，做到具体问题具体分析。
五、【教学方法】
材料引入法、心理渗透式学习、探究性学习、研究性学习。 六、【教学手段】 多媒体课件 七、【教学过程】
篇六:《矛盾教学设计》
《矛 盾》 教 学 设 计
姓 名： 王艳
会
单 位： 平顶山市卫东区实验小
学
年 级： 六年
级{<<矛盾>>教学设计}.
通讯地址： 平顶山市卫东区实验小
学
邮 编： 467000
联系电
话： 15837565733
《矛 盾》 教 学 设 计 教材分析： 《矛盾》是一篇寓言故事，讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾，因为互相抵触而不能自圆其说，落下被世人笑话的悲剧，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
设计理念：
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究中，逐步提高学生的语文素养；力求创设适宜的学习情境，培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力；力求在朴实的教学流程中，灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨，最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。
教学目标：
1.知识与技能。
（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、理解文言文词义、句义，能讲述寓言故事。
（3）、理解寓言告诉人们的深刻道理。
2. 引导学生读悟结合，指导自主、合作学习，引领学生在探究中思考与发现，注重个性化阅读，理解故事内容，进而理解寓言告诉人们的深刻道理。
3.情感态度与价值。
引导学生体会寓意，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实， 自相矛盾的道理。
教学重、难点：
1.理解课文内容，体会重点句子的意思。
2.理解寓言故事，熟读成诵，明白道理。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谜语导入。{<<矛盾>>教学设计}.
1. 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了几幅画，请大家根据每幅画面的内容猜一成语，先看第一幅，这个成语是？（真是脱口而出）第二幅（正确）。第三幅（真棒）。第四幅（正确）
师：认真观察这四个成语，你会发现他们都属于哪种类型的成语？（生：都是寓言故事的成语）
2.想一想，你还知道哪些寓言故事？指名回答。
生：掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。
3.师：你们知道可真不少。同学们，中华文化源远流长，在波澜壮阔的文化长河中，寓言故事是不可或缺的一朵浪花。他内容短小精悍，却蕴含了深刻的道理，千百年来一直被人们所喜爱。今天我们再学习一则寓言故事《矛盾》。（板书课题）
二、学习课文。
（一）初读课文。
1、认识矛、盾。
师：谁知道矛和盾是什么东西？
生：矛和盾都是古代打仗时用的兵器。
师：（出示课件）这个是（生：矛）这个是？（生：盾）矛的顶端很锐利，用铁或金属制成，所以它是用来进攻的。大家看这些盾漂亮吗？（生：漂亮）它们不仅外形美观颜色漂亮，而且款式多样。看它的形状就知道它是用来防御的。矛和盾一攻一守，它们是一对相克的兵器。这两种兵器之间到底发生了什么事呢？今天就让我们一起到两千多年前的集市上一看究竟吧！打开课本。
4、师：古人云：“书读百遍，其义自现”，可见读在学习中的重要性。学习文言文第一难点就是读通课文。（板书：读通）下面请大家自由朗读课文，要求（课件出示）：{<<矛盾>>教学设计}.
一句一句地读，读准字音，特别要注意本课生字的读音。 难读的句子多读几遍。
现在开始。
5、指名读，生评。（谁愿意读给大家听。其他同学认真听，然后从这两方面对他的读进行评价。）
6、师：在古代读书是一件非常惬意的事，一卷在手，书声朗朗，让我们听听这篇课文应该怎样读。
生听范读。
师：是不是很有韵味。谁愿意再来试着读一下。（指名读，再评价）齐读。
（二）、读懂课文。
1、师：读通课文是前提，更重要的是读懂（板书：读懂）
2、回顾学习文言文的方法。
师：回顾第一篇文言文的学习，你有什么好的方法可以推荐给大家。
生：借助注释一句一句读，想想每句话的意思。