篇一:《四年级上23《卡罗纳》教案》
四年级上《卡罗纳》教案
一、深情导入。
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝??世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”，正如歌中所唱，母爱是多么地伟大，有妈的孩子是多么地幸福。
可是有一个只读小学三年级的孩子，却永远失去了无限疼爱他的母亲，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，他万分伤心。他的名字叫——卡罗纳（板书）他就是我们今天要认识的新朋友。
二、初读课文，整体感知
这节课，让我们一起走近卡罗纳，一起走进作者饱含深情的字里行间。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方反复多读几遍。
2、思考：课文主要讲了一件什么事？
三、生字词教学：
看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）
这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。（A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，响亮，请坐！
C、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？D、你的声
音真美！希望能经常听到你的声音。）
四、过渡：
说一说：课文讲了一件什么事？
卡罗纳失去母亲后，心情悲痛，身边的人关心关爱他。
五、再读课文，感受“爱”
1、默读课文，思考：你从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分悲痛的？用横线划出这些句子，并在句子旁边写上批注。（课件展示句子）
作者通过神态、动作来描写出卡罗纳万分悲痛。（板书：神态、动作） 你感受到了卡罗纳的悲痛了吗？那我们应该怎么读这几句话呢？请带着悲伤的心情，；来读一读。（请男、女同学分别有感情朗读，比一比谁读得更好）{23卡罗纳，写一封信安慰卡罗纳}.
2、小组讨论：
卡罗纳失去母亲后，万分悲痛，大家关心关爱他。
1、“大家”在文中指谁？（老师、同学、我、家长）（板书）
2、面对不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？
老师的爱，同学的爱，“我”的爱，家长的爱——神态描写、动作描写、语言描写（板书：语言）{23卡罗纳，写一封信安慰卡罗纳}.
六、启发和总结
你从大家的言行中受到什么启发？
老师，同学，我，家长的种种言行，都包含着对卡罗纳深深的 爱 ！（板书：爱）
总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多关爱的笼罩下，心头的悲伤一定会渐渐消退。
七、拓展延伸小练笔
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你会用什么样的方式去宽慰卡罗纳，对他说什么呢？请大家拿出小练笔，写一写。
八、课外延伸，好书推荐
这本风行全球，脍炙人口的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成的。无论哪一章、哪一节都把“爱”表现得淋漓尽致。《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长??希望同学们课后有机会去读一读这本书，感受作者传达给我们的“爱”
九、作业
请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。
篇二:《23卡罗纳》
为本课的教学做好情感铺垫。
二、初读课文 1、卡罗纳是个外国孩子的名字，请学生自由读课文，注意读准
字音，读通句子，再想想课文主要讲了一个什么故事？ 2、检查学生掌握生字的情况。本课生字不多，都集中在几个句子中，谁来读读这些句子。（指名读句子）
（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
读准“怜悯”和“屏息凝神”两个词语，学生齐读句子。 （2）那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
“叮咛”和“嘱咐”是一对近义词，一起读这个词。 （3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
“号淘大哭”的“号”是多音字，在这里表示大声哭泣的意思。齐读这个词。
3、课文讲了一个什么故事。（指名说）这真是个感人的故事。
1、母亲是世界上最温暖的名字，是世界上最疼爱我们的那个人。 师深情朗诵歌颂母爱的诗歌。（配乐）{23卡罗纳，写一封信安慰卡罗纳}.
初读阶段，意在培养学生对本文的整体把握能力，读完文章后，能基本把握情感基调和大致内容，体现略读
三、 母爱是香甜可口的饭菜，是温暖柔软的毛衣；是无微不至的关
怀；是孜孜不倦的教诲。
母爱，溶入我的血液；母爱，渗入我的骨髓；母爱，涌入我的心窝。
2、可是卡罗纳的母亲却永远地离开了他，他再也享受不到这样的母爱了，读读老师摘录的描写卡罗纳伤心的句子，读出他的感受。
（出示描写卡罗纳伤心的四个句子，学生自由读。）
3、指导朗读四个句子，体会卡罗纳的伤心。{23卡罗纳，写一封信安慰卡罗纳}.
（1）他面容灰白,眼睛哭红了，两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。
指名读。卡罗纳真的大病了一场吗？那是什么？是啊，失去了母亲让卡罗纳遭受了沉重的打击。
（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
女生读这个句子。以往的千叮咛万嘱咐现在一句也听不到了，卡罗纳放声大哭。
（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
指名读。你注意到了“号啕大哭”这个词，是什么让卡罗纳号啕大哭呢？是啊，母亲拉着儿子的手多么平常的画面，卡罗纳却再也没有了。
（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
指名读。那目光中无法形容的悲哀就是他再也不能拥抱自己的妈妈了，他的妈妈去世了。一起读。
1、默读课文2—7自然段，划出周围人是怎样对待卡罗纳的句子，自由练读，读出感受。
法。
留给学生充足的阅读时间，提供表达语言的句式参考，帮助学生理清思路，规范语言。{23卡罗纳，写一封信安慰卡罗纳}.
四、
2、交流划出的6个句子，师指导朗读，体会周围人对卡罗纳的关爱、同情和鼓励。
（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
指名读，从“屏息凝神”这个词体会到什么？（同学对卡罗纳不知道说什么好，就用眼神送去关心和安慰。）（板书：屏息凝神地望着）指导读好“同情和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。
（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上
对词语的敏感是一种阅读的素质引导学生寻找触动心灵的词语，做批
了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，注，谈感受，你要坚强哟！”
指名读。指导读“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要坚强”体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。如果此时卡罗纳在这里，会对大家说什么？一起学着老师的样子鼓励卡罗纳。齐读。 （3）老师暗示大家暂时别管他，现在上课。
老师会怎样暗示大家？老师对卡罗纳的关心就淡化在一个眼神，一个手势里，齐读。
（4）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放
深化阅读能力的培养。{23卡罗纳，写一封信安慰卡罗纳}.
在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
指名读。我把对卡罗纳的关心，想对他说的话都化为两个动作，是什么？（放、贴）通过一放一贴又想告诉卡罗纳什么？指导读“卡罗纳，别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关怀与鼓励。
（5）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切的目光默默地看着他”（板书：默默地看着）体会全班同学在默默地关心卡罗纳。
（6）我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开
了，她目不转睛地望着卡罗纳。
指名读。母亲把我一推，为什么？从目不转睛地望着我体会到什么？（板书：目不转睛的望着）让学生感受一个同学家长都能如此关心卡罗纳，是非常难能可贵的。指导朗读。
3、写话。卡罗纳失去了母爱，收获了更多的爱，老师的爱， 同学的爱，同学家长的爱，没有太多的言语，只要一个眼神就够了。（齐读板书3个表示眼神的词语）在这无声的眼神背后传达是怎样的心声？这眼神仿佛在告诉卡罗纳什么？让学生自由选择一个人物的眼神写下来。（学生自由写话） 师配乐引读课文，学生交流。
可怜的卡罗纳来到学校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。好像在对卡罗纳说：“”
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地望着他。仿佛在告诉卡罗纳：“”
当我扑进母亲的怀抱，母亲却把我推开了，而是目不转睛地望着卡罗纳，好像在对卡罗纳说：“”
4、改变人称引读第一段，让学生体会三种人物的心情。 真是此时无声胜有声，这一个个看似普通的眼神背后竟饱含着如此深情的关怀和鼓励。大家用自己的行动实践老师提出的要求。（出示第一段）齐读。
推荐文章的阅读，加大阅读的力量。在教学时间允许的情况下，还可以引导学生比较三篇文章对人物刻画的异同点，实现阅读能力的迁移。
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。 他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”（板书：庄重严肃热情）
这不仅仅是说给同学们听的，也是老师这样告诉自己的。 （老师范读改变人称的第一段）
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我要庄重严肃，热情地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”
同学们听了老师的话，也这样对自己说：（学生齐读）
篇三:《23卡罗纳》
定边县四年级语文（上册）导学案
备课人：东园子小学 张冬霞 第三小学 边晓燕