篇一:《参观学习先进学校心得体会》
参观学习先进学校心得体会
三年级
2014年12月24日，在学校领导的组织下，有幸参观了厦门同安区阳翟小学和海沧北师大附小，这两所学校，各有各的特点，丰富多彩，氛围浓厚的校园文化都给我留下了深刻的印象，参观后我对教育本质有了更为深刻的认识，获得了新的启迪。
一、开阔了眼界，看到了差距
有特色的学校不一定是成功的学校，但成功的学校一定是有特色的学校。这次我抱着“踏踏实实学习”的思想，学习他们高瞻远瞩的发展战略，各具特色的发展思路，严谨务实的发展步伐，令我叹为观止，给我留下印象最深的就是这两所学校通过坚持“特色办学”，加强学校的常规管理，成功打造了属于自己的独特教育名牌。学校深厚的文化底蕴和教育传统，是培育人才的“沃土肥园”。这次学习，我感受到一种高品位的文化享受，小校园，“大文化”。这两所学校在建设与发展的过程中，重视的不仅是现代化校舍和教育设施的建设，更重要的是独特校园文化的建设，校园文化和办学传统使这些学校处处都有教育功能，时时都有教育机会，这一方面为学校实施素质教育增添了丰富的内涵，反映出学校“以人为本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出学校教育工作的层次性、科学性和长效性。具有深厚历史底蕴，充满人文化精神和科学色彩的校园文化，为培育高素质人才提供了“肥沃土壤”，展示了当地校园建设特有的风采，学校文化和教育传统是一所学校多年的积淀，是从学校内部不断培植的，需
要一点一滴的经营和积累。
此次学习之行，让我开阔了眼界的同时，更看到了自身的不足。
二、转变观念，自我调控
观念更新、角色转变，从我做起。此次考察使我清楚地意识到，在今天这个全面推行素质教育的时代，要想真正实施创新教育，要想真正有所发展。必须由被动服从型向创新型发展。创新是新时代中小学教师角色扮演的基本要求之一。必须由“礼让风格型”向竞争型发展。今天知识经济环境下的人才比以往任何时候都更激烈、更富挑战性，由此也导致了今天的教育比以前更具竞争性。处在这样的一种环境下，只有做智慧老师，才能教育出阳光学生，幸福学校。
通过这次的参观学习，感慨颇深。虽然我的学校是一所百年学校，但无论从硬件建设，还是从师资配备上与城市学校相比还存在着较大差距。希望政府领导能高度重视建设校园，美化校园，还能多配备一些专长老师充实学校课程；期待学校的发展能更上一层楼！
篇二:《学校考察报告》
到大连市第39中学考察报告
4月21日，在鞍山市进修学院的老师的精心组织下，我很有幸到大连市第39中学参观学习，初到实验中学第一印象是校园的规模大，建筑结构合理，整个校园给我耳目一新的感觉。通过听讲座、报告、听课、上课、举行交流研讨等活动，所有成员都感到收获丰富，触动很大。
我们首先听了校长简要对学校情况的介绍；然后由负责主管的教学主任带领参观了该校的教学楼、实验室、各功能室、校史馆、楼道走廊的文化建设，我们与其进行了广泛的交谈，提了许多问题，且得到了满意的解答。此次考察第39中学收获概括有三点：
一、学校的校本教研工作是亮点
教育的本质是培养人，是一个生命对另一个生命的影响，整合校本资源，以优质的教育输出提高教育的社会满意度，促进学生多远成长，是教育管理者的责任和义务。随着课改的深入呼唤新型师生关系、需求多元教学方式。大连39中学结合了中山区教委的要求与意见，在校本教研方面注重行动的落实。创建了331研修管理模式，即三大模块、三种管理、聚焦教师专业发展为教师的发展提供了制度保障。
1、三大模块包括全员协作、名师团队、青春快车。全员协作的学科建设，解决“教”的问题，邀约式一课三备，同一教学内容两轮研讨三次备课；名师团队建设切合实际，首先成立工作室，吸纳教师共同成长，规划培训的内容，明确长短发展有目标，搭平台实践研讨，促进教师螺旋式提升；青春快车，由老教师带动新教师，以名师带新师，每学期制定个人专业成长规划，借助外力侧重内涵成长，同时搭建系列平台进行展示，从而促进教师专业成长。
2、三种管理包括组织管理、运行管理、评价管理。通过建立校本课程组织管理机构，来确保时间及空间的条件保障，通过活动考核制记录教师的参与情况，学校领导包干进教研组，采取听课评课制度，实时指导、实时给出意见，建立档
案材料，记录成长轨迹。组织优秀教研组、优秀备课组的申报、评选工作；以集体约束个体、以个体促进团队建设。
3、聚焦教师专业发展，倡导做儒雅教师，激发正能量，丰实学校人文文化。定期开展主题研训活动，用问题驱动学习、设计不同发展目标，用差异推动进取、改进教学研究方法，用技术突破经验、提高教学研究价值，用共识导向深入来推动教师的共同发展，发达研究团队实践智慧，实现一茶杯推动进取，促进每个教师在各自能力的最近发展区的上限处工作。
4、同时丰实多维研修课程框架，为教师发展提供专业保障；并且建立360云盘网络共享，为教师的交流提供平台保障。
二、以教育科研主推教科室专业发展
要实现课堂转型必须有教师研修方式转型作支撑，由以往同意内容统一方式的培训转向以教师个性化发展需求为导向的研训方式{参观学校学习考察报告}.
（一）建构课题研究框架，搭建教师专业发展平台
课题研究框架：采取自上而下和自下而上两种方式，自上而下是指围绕省立项课题进行研究内容的二级分解；学校设计小课题指南供教师自行选择。自下而上是指教师依据课题指南结合自己的发展需求进行自主选择。
（二）分层培养，满足教师个性化成长需求。{参观学校学习考察报告}.
学校根究教师的个人情况，开展问卷调查，进行分析报告，通过校本研修课程框架进行全员学习、交流学习及实践学习，把参与研究教师划分若干小组，区名师公开自己的研究课题并担任研究组长，使得教师们都能够在自身成长中有所进步。
三、良好的教学环境为师生的身心和学校的发展营造了良好的氛围
学校的布局、墙壁的图画，楼内的社团展示、好习惯铸就好人生、及激励性语言无不体现着领导者环境育人的良苦用心。学生整洁统一的校服，见面问声：“老师好！”教师谦逊的谈吐，足以体现出师生积极向上的精神风貌。
校园文化对学生的是思想观念、道德品质和行为习惯的发展具有不可忽略的影响，通过创建良好的校园文化来提高德育的实效性，这也是第39中学领导明智的抉择。 学校文化建设是通过学校物质文化建设、学校制度文化建设和学校精神文化建设来开展工作的，学校精神文化建设是学校文化建设的核心内容，也
是校园文化建设的最高层次，学校的形象、个性、风貌往往通过精神文化建设体现出来的。校园文化之所以引起人们的重视是因为校园文化对学校的整个教育教学以及管理都会产生重大的影响。
四、学校管理者个个“精干”
从听到的、看到的、了解到的，学校的领导班子是一个团结向上、勇于开拓、敢于创新的领导集体。管理者的素质和水平在他们的身上都能一一得到体现。第一政治上，有为他人服务的思想，有很高的理论与政策水平，有自觉的法制观念；第二思想上，有艰苦奋斗的作风，有实事求是追求真理的科学精神，有民主意识，有实效与绩效观念；第三道德上，有大公无私，忠于职守，守纪律，顾大局，平等待人，严以律己，有自知之明，心胸坦荡；第四在知识上，具有教育学、心理学、管理学以及现代科学知识，特别是本专业的知识；第五在能力上，有认识和处理问题的能力，有多谋善断、应变和创新、人际关系、公关、组织协调等能力；第六在身体上，有健康的身体和旺盛的精力；第七在心理上，有健康的心理素质。所由这些决定了他们的领导集体是一个精明的领导集体，是一个能干的领导集体。
半天的考察学习的确略显匆忙，但看似走马观花式的学习参观，却让我们每位成员感触颇深、收益颇多，我相信我们各位学员也一定会学以致用，回到各自的工作岗位，更好的发挥自己的职能作用！
2015.4.28
篇三:《赴南京两所学校参观学习考察报告1》
“特色”花开别样红
—赴南京两所学校考察学习有感
博望中心学校 杨花
为学习教育管理经验，深化教育教学改革，提高校长业务水平,2014年12月3日-5日，在马鞍山市师范高等专科学校教务处副处长、班主任王丽娟的带领下，我们马鞍山市小学校长提高培训班一行50人赴南京西善桥中心小学、板桥小学进行教育考察活动。在考察过程中，我们深入学校，通过看学校环境、听校长汇报、观摩听课等方式，深刻感受到两所名校的丰厚的文化教育和鲜明的办学特色，其先进的教育教学管理经验及独特的办学模式，让人耳目一新，感触颇深。现将本次考察学习情况报告如下：{参观学校学习考察报告}.
一、学校教育的主要特色
两所学校从体制上都相同，都为公立学校，但他们学校特色各有不同。西善桥中心学校是以课外阅读、武术特色为主，板桥小学腰鼓特色教育（民间艺术教育）鲜明，可以说各有特色、各有千秋。
1．西善桥中心小学
西善桥中心小学地区美丽怡人的秦淮河畔，始建于1918年。校园环境优美，布局合理，校舍宽敞明亮，教学设备齐全。
在长期教育实践、文化积淀中，以艺术教育为主题的素质教育，逐步形成了学校的特色。给每一个孩子提供了走进艺术、感受艺术、热爱艺术的契机，让学生用自己喜欢的方式进行艺术表现。通过舞蹈、古筝、绘画、书法等各种艺术教育的活动使孩子们接受艺术的熏陶，培养艺术素养、开发艺术潜能。艺术教育既丰富了学生的感性经验和审美情趣，又激发了他们表现美、创造美的能力。学校自开办艺术教育以来，在艺术教育这块领域中大胆的实践与探索，通过实施艺术教育使学生在体、智、德、美诸方面全面发展。在考察中，我们观看了阳光大课间活动，特色舞龙、武术展演等活动，真正感
受到学生对中国传统艺术的热爱，从而使学生既锻炼了体质又提高了他们的艺术素养。
以“ 健康、快乐、和谐 ”为办学理念 ，实践以“环境美、队伍良、质量高”为学校的办学目标。学校坚持走内涵发展之路，实施规范管理，以反思性教学为引领，开展有效教学研究，注重教育科研团队建设，建立了一支富有活力和潜力的教师队伍；学校提出“读经典书，做有根人；文武兼备，内外兼修”的办学思想，开展 “课外阅读”、“武术”等特色教育活动。
学校十分重视学生的课外阅读，通过课外阅读，丰富学生的精神世界，滋润学生的心灵，开启学生的智慧，为学生打好人生底色。学校以传统体育项目武术为载体，深入实施阳光体育运动项目，采用“普及+提高”的教育模式开展特色教育，全面提高学生的技能水平与身体素质，学生参与率达到100%，全校人人知晓武术，人人会练武术，在活动中，增强学生体质，磨练学生意志，促进学生全面健康发展。
近年来，学校先后获得了“联合国教科文组织健康促进奖”、“江苏省实验小学”、 “ 南京市首届金陵书香校园 ” 、 “南京市体育与健康特色学校”、 “ 南京市体育传统项目学校 ”“ 南京市德育先进学校 ” 、 “ 南京市教科研先进集体 ” 、 “ 南京市绿色景观学校 ” 等荣誉称号 办学特色愿景： “读经典书，做有根人；文武兼备，内外兼修”。
2．板桥小学
走进板桥小学，一阵书香气扑鼻而来。该校始建于1914年，是南京雨花区办学最久的学校，现在的板桥小学建筑宏伟、装备精良、优美如画。这所学校提倡灵动教学，打起腰鼓唱起歌，以个性化、校本化、活动化打造雨花区教育现代化教育学校。学校是多年的德育先进学校，德育研究成果丰硕，德育活动丰富多彩。学校素质教育亮点纷呈，是江苏省“冬锻三项先进集体”，多项科技作品在市区获奖。
学校历来将“办学特色”当作创建名校的必由之路。学校编写校本教材《打起腰鼓唱起歌》，注重特色开掘的个性化、特色建设的校化、特色彰显的活动化。“打鼓、养德、增智、健体”完美结合，活跃了学生身心，锻炼了学生身体，一举多得。“千人腰鼓齐奏”、“百人广场表演”多次在市区表演中获
奖。2010年6月，在南京市“我与青奥共成长”校本课程展演中作开场表演。2010年6月，板桥小学成功创建为“南京市艺术活动中心”。
办学特色的彰显催生了板小“灵动教育”理念，板小正迈步走在“百年积淀再铸辉煌，灵动教育又写华章”的征途上，希望孩子们都“外显灵气，内藏灵秀，思维灵活，身手灵敏”。会打鼓的孩子最可爱，会打鼓的孩子最灵动。“打鼓、养德、增智、健体”在板小完美结合，正把板小腰鼓特色教育的美好明天尽情描画。
二、考察学习后的思考
这两所学校虽然特色不同，学校文化各有千秋，但都有它们的共性，也是值得我们学习和思考的地方。
1.名校的发展是成功校长教育智慧的呈现
校长成功意味着学校和校长个人的共同成功，通过到名校考察，使我真正认识到了“一个好校长就是一所好学校”的真正含义。这次考察我们一共接触了两位名校长，这两位校长都具有先进的教育思想、崇高的敬业精神、深厚的文化底蕴、求真务实的工作作风以及智慧的办学策略。他们精管理、善研究，个个是教育专家。正是有了这样成功的校长，才引领着学校不断发展，走向成功，可以说名校的发展离不开成功校长的教育智慧，有智慧的成功校长是引领学校走向成功的桥梁。苏霍姆林斯基所说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”西善桥中心小学、板桥小学校长们那些充分体现其前瞻性和科学性的办学理念，很好的实践了苏霍姆林斯基的理论，真正找准了学校管理的切入点，从而实现了从经验型、业务型向思想型、研究型的根本转变。
2、鲜明的办学特色是学校的一张名片。
一所好的学校有先进的办学理念和对教育执着的追求，都能办出鲜明的特色。一位好的校长都有自己对教育的独到见解和良好的教育思想，追求办学个性化、特色化是靓点，也是学校走向辉煌的关键所在。在参观考察中，我越来越强烈意识到，要想在众多学校中占有一席之地，必须打造出属于自己的特色，学校首先要找准自己的座标，形成自己的特点，有了特色，就有了生命力。如西善桥中心小学的课外阅读、武术特色凸显，板桥小学腰鼓、
舞龙名扬中外。当然，每个学校的特色是唯一的，是不可复制的。我们必须根据自己学校的客观实际，创立特色。
3、文化建设是促进学校可持续发展的灵魂。
文化是一所学校的灵魂，也是一所学校凝聚力和活力的源泉。学校文化主导着每个成员的言行，在潜移默化中影响着每一个成员的思维与行动。我们所参观的这些学校都注重校园文化建设，校园人文气息浓厚，大到整个学校的布局、各种色调的搭配，小到教室及走廊每一个角落的布置，都进行了精心的安排。如西善桥小学将自然环境和人文环境结合得十分完美，校园清洁优雅，文化气氛浓厚，充分利用墙壁、走廊、门窗办起了墙报专刊、名言名句、书橱等，营造了浓厚良好的育人环境，学生随处享受到了良好的文化熏陶，从而潜移默化地受到教育。办学理念在校园中随处得以体现：无论是展览室，还是学校的每一栋教学楼，处处体现着学校的文化积淀，厚厚的底蕴让人不知不觉的受到熏陶。
这次外出考察感受颇深。学校的特色犹如蝴蝶破茧，经历过破茧的痛苦之后换来的才是羽化的美丽。我们只有克服困难、耐住寂寞，一点点地去实践、去思考、去调整、去提高、去收获成功的喜悦。参观的两所学校，完善的管理制度、优美的校容校貌、深厚的校园文化底蕴、精细的管理模式、博大的创新精神，令人赞叹不已，让人大开眼界。
总之，特色学校建设是一个永恒的话题，在特色学校的建设上就应该注重强练内功，外塑形象，从而彰显出办学特色。学校特色建设将在市区教育局的领导下，迎接她的春天。没有最好，只有更好！让我们共同努力寻找我们的更好吧！
篇四:《三所学校参观学习教育活动的考察报告》
创建人民满意学校--观摩学习心得体会 2013年4月10日，在市教育局代局长带领下，全市70多名中小学校长到许昌市二中、许昌新区实验学校、长葛淑君中学进行观摩学习。在观摩过程中，我们深入学校，通过看学校环境、硬件建设，校园文化，听校长汇报、现场互动等方式，深刻感受到了三所学校丰厚的文化内涵和鲜明的办学特色，使我对办好人民满意学校有了更深刻的认识，获得了新的启迪。
许昌市二中，校园虽不大，但环境幽雅、文化气息浓厚。校园里无论是墙壁文化、楼梯文化、走廊文化还是教室文化，目之所及都都体现出一种潜移默化的教育因素。尤其突出的是该校形成了自己独特的课堂教学模式，许昌市二中用前沿的理论和先进的教育思想引领学校，积极推行课程改革，走高效课堂之路，及大地提高了教师教学能力，有效地促进了课堂效率。许昌新区实验学校是一所“新”学校，学校现代化的理化生实验室、仪器室、图书室、阅览室、微机室、科技活动室等一系列标准化的设施不免让众位校长羡慕。长葛市淑君中学是一所农村培养淑女和君子的地方，顾名淑君中学。感恩教育是淑君中学的一大亮点，学校充分发挥课堂教育主渠道作用，寓感恩教育于日常教育教学活动之中，积极开展以“感恩祖国、感恩社会、感恩父母、感恩师长”为主题的系列感恩教育活动。第二课堂的多样化是淑君中学的又一亮点，学校将人人学会一种乐器，人人掌握一项体育运动，人人参加一个社团作为追求目
标，努力为每个学生的健康成长展示平台。在今天，片面追求升学率的时代，把培养学生的品德修养、发展学生的个性作为追求目标的学校不多见，尤其农村中学。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，应从学生抓起。要想发展学生的特色与个性，首先教师必须具有特色和个性，良好的教育不仅仅来源与知识的传授，更依赖与完美个性的培养。淑君中学在办好人民满意学校推行素质教育发展方面无疑走在了前面。
这三所学校从从办学特点上看，可以说各有特色，各有千秋。从不同方面让我感受到了不同的文化享受。无论是校园环境、校园文化、校园建设、硬件设置，或者学校管理他们都为办好人民满意学校增加了丰富的内涵。但都有它们的共性，也是值得我学习和思考的地方。
1、具有先进的办学理念。
办学理念对学校办学起着定向作用，是使办学者不能老是重复过去，而要给予学校一个未来发展的远景。如果没有这样一个远景作指引，在行动上就会是“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。苏霍姆林斯基所说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。许昌市二中、许昌新区实验学校、长葛淑君中学校长都充分体现了其前瞻性和科学性的办学理念，很好的实践了苏霍姆林斯基的理论，真正找准了办好人民满意学校的切入点，从而实现了从经验型、业务型向思想型、研究型的根本转变。因此，作为一校之长，必须有自己的哲学思考、必须认识到理念提升的重要性，
一定要有自己的办学目标和办学理念，并以这个办学目标为核心，坚定不移地形成和完善自己先进的教育思想和办学理念，然后用自己的办学思想去统一教师和学生的思想和行动，使办学目标和办学理念深入每个教师心中，促进学校的可持续发展，实现办好人民满意学校。
2、具有鲜明的办学特色。
一所好的学校有先进的办学理念和对教育执着的追求，都能办出鲜明的特色。一位好的校长都有自己对教育的独到见解和良好的教育思想，追求办学个性化、特色化是靓点，也是学校走向辉煌的关键所在。在参观学习中，我越来越强烈意识到，要想在众多学校中占有一席之地，必须打造出属于自己的特色，学校首先要找准自己的座标，形成自己的特点，有了特色，就有了生命力。当然，每个学校的特色是唯一的，是不可复制的。我们必须根据自己学校的客观实际，自身优势，找准创建特色的生长点和突破口。有的学校把办学特色定位为拥有一两个特色项目、一些特长生、或在一两个项目中获奖，就自认为是特色校。这种将特色游离于学校正常的教育教学之外满足于表层的展示和表演，没有将特色渗透在学校的整体工作中，没有根植于大多数教师的思想中，并没有反应在大多数学生发展上的特色，只能算是特色项目，而不能称得上特色学校。
我认为学校特色是学校在全面贯彻国家教育方针的基础的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办学理念，在长期的办学实践中逐步形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师
资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面综合的办学风格和特征，它是学校在实施素质教育中所表现出来的独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性风貌。
3、重视校园文化环境
文化是一所学校的灵魂，也是一所学校凝聚力和活力的源泉。是无形的教育、无字的教科书。校园文化建设是学校德育工作的一个重要组成部分.它包括实体文化、制度文化、精神文化和行为文化四个方面.其中精神文化是核心,是校园文化中最本质的东西.。校园文化主导着每个成员的言行，在潜移默化中影响着每一个学生的思维与行动。对陶冶和塑造学生的美好心灵会产生积极影响。校园文化建设是一所学校综合办学水平的重要体现,是学校培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的内在要求,我们所参观的这些学校都十分注重校园文化建设，校园人文气息浓厚，大到整个学校的布局、各种色调的搭配，小到教室及走廊每一个角落的布置，都进行了精心的安排。每间教室、每个走廊都能给人以全新的不同的启示和熏陶。办学理念在校园中随处得以体现，处处体现着学校的文化积淀，厚厚的底蕴让人不知不觉的受到熏陶。一所学校最根本的是要有一种精神文化存在于师生员工的脑海和心灵之中，正是这种精神文化才产生强有力的凝聚力和向心力。
总之，这次观摩学习感受颇深。所参观的优美的校容校貌、深厚的校园文化底蕴、精细的管理模式、博大的创新精神，令人赞叹不已，让人大开眼界。观摩学习，是一种思想的再认识，也是观念
的一次洗礼，学然后知不足。这些学校值得借鉴的先进经验和做法将在我校创建人民满意学校的实际工作中，不断地去消化、吸收、创新，使我校创建工作思路清晰，目标明确、工作更扎实，成效更显著。
篇五:《深圳南山实验学校学习考察报告》
深圳南山实验学校学习考察报告
深圳南山实验学校学习考察报告{参观学校学习考察报告}.
淄川区实验小学 邢凤云{参观学校学习考察报告}.
为期两周的深圳南山实小学习之行即将结束，我带着领导的嘱托带着对南山的好奇与憧憬而来，也将带着满心的感动与收获而归。短短的十几天里，我全方位的感受到了南山小学丰厚的文化底蕴，闻到了校园里浓浓的书香之气，看到了师生们快乐学习快乐工作的张张笑脸。在这儿，我收获了很多很多„„
教育就是播种爱
第一次看到这句话，是我初次跨进深圳南山实验小学看到教学楼右面的墙壁上赫然印着“教育就是播种爱”几个大字，旁边是李先启校长和孩子们的活动掠影。
第一次听到这句话，是我们第一天听课之后下午的“全国小学语文提前读写教学研讨会”上李校长作的题目为“教育就是播种爱——我们的理想、追求与探索”的工作报告上。李校长在会议上首先讲到：“我们的教育理念是爱，要热爱每一个学生，会爱每一个孩子，让每一个孩子都感受到爱„„”
后来，我无数次从老师的嘴里听到这句话，王老师在班主任经验交流会上说道：“一个班主任应有的教育理念是——爱„„”从课堂上“别急，再读一遍，你一定能读好！”“老师谢谢你与我们分享你的感受！”“先给他一些掌声吧，读得真好！”“你品尝到了茶的奉献精神，掌声感谢他！”的话语中，从老师欣赏学生的眼神里，我们也听到了这句话——教育就是播种爱！
爱是教育的起点，没有爱就没有教育。南山的领导老师们用无声的行动践行着这句话。我们要从事这个课题的实验，首先要用这个理念做指导：爱每一个学生，为学生的长远着想，为学生的一生考虑。以爱育爱，时刻做到让学生心中的天空常蓝，让学生的内心温暖！
解决识字问题是“八岁儿童能读会写”实验发展的基础
从儿童发展规律和我们的教学实践来看，统编教材的识字安排，在一定程度上使儿童处于一种知识的饥渴之中，会阻碍学生发展的“关键期”，其实，儿童在6岁入学到8岁左右（二年级结束），他们的读书和写作欲望相当高，思维也相当活跃，如果在这个时候很好地解决了儿童的识字问题，让学生能够从二年级左右，就“能读会写”，将特别有利于儿童的发展。 因此，解决识字问题是“八岁能读会写”实验发展的基础。为了使八岁儿童（小学二年级）能读会写，实验规定，实验班的学生到一年级学年结束时，他们的平均识字量基本达到达1900字左右，从南山学校的实验过程来看，很多学生的识字量超过了2000字，到了二年级上学期结束，小学常用的2500——3000个汉字，实验班的学生全部认识，从而为他们的读和写扫清了障碍。
那么，如何在最短的时间内让学生认识这么多汉字呢？南山实验老师采取的基本策略是：一 主打“意义识字，先识后写，发展思维。”二 识字不要求音形义同步，学生只要认识，只要能读就行。即短时间内先解决量的问题，郭思乐教授提出了“不顾一切识字”的观点。
为了更好的开展我们的实验工作，我重点听了低年级实验老师的课，比如刘晓蓓老师执教的《没有快乐的波斯猫》，李晓燕老师执教的《老鼠开会》《山里的桃花开得迟》等，从她们生动活泼的教学课堂上，我学到了许多趣味识字的方法（猜认生字 组合生字 读词赏画 玩字卡 抽大奖 邮差送信等等）。同时，运用多媒体技术，把图像的、文字的、声音等学习材料结合起来，制作成生动形象的电脑识字游戏（送字回家 放大镜 摘果子等），充满了乐趣，吸引着孩子的注意力。枯燥的识字教学变成了快乐的、兴奋的游戏活动，帮助学生形成了主动学习模式。学生逐步形成了较强的自主发现、自主选择、自主比较、自主搜寻的能力。学习空间是自主的，学习形式是趣味的，学生学在其中，练在其中，乐在其中，学生在轻负担的前提下，实现了识字的高效率。 从老师们的课堂上我们还明白了实验要求教师树立一种细水长流的识字教学策略。每一个生字的教学过程都是长期的，不是一蹴而就的。因为呈现这些生字的课文只是起一个“引见”的作用，只是为学生提供了一个认识它的契机，在以后的时间内，学生要在与生字不断接触的过程中逐步全方位认识它，因此实验教师要想方设法提高生字的呈现机会，而提高生字呈现机会的最好办法便是
篇六:《关于到江苏省四所学校学习考察的报告》
关于到江苏省四所学校学习考察的报告
泉州市钟山小学----黄立忠
我们洛江区50多位校长，在永春师范完成了半个月的“小学校长提高培训班”理论学习之后， 由进修学校的吕老师带队，于2011年4月16日----21日 北上江苏省先后考察了江苏省参加“江苏省小学典型特色名校观摩考察活动”。我们先后参观考察了琅琊路小学、无锡师范附小、平江实验学校等名校。聆听了江苏省教科院基教所彭刚所长《现代学校文化与课堂文化》、特级教师钱阳辉老师《追求教育的至高境界——办学涵发展的品质分析》等专家讲座，并深入课堂，观摩《轮椅上的霍金》等课堂，参观现代化的校园文化建设，学习领会先进的教育管理理念。现将参加此次考察活动的认识和感想汇报如下。
一、全新的校园风貌。
所到的每一处学校，校园环境优美，绿树成荫，校园文化氛围浓郁，处处都呈现出和谐、优美的育人氛围。老师和学生透射出的一种自信，奋发向上的精神面貌。几处学校的学生，对外来参观的老师们都主动、亲切地问好行礼，这体现了学生的良好素质，更体现出学校的德育工作无微不至。细微之处见精神。我们所到的这四所学校，不管校园面积的宽窄，都十分重视校园文化建设，都将自然环境和人文环境结合得十分完美，校园清洁优雅，花草、树木、假山、流水、小桥，仿佛使人臵身于优美的花园之中。教室、宿舍窗明几净，校园内文化气氛浓厚，到处可见充满关爱的警句格言，学生随处可以感受到人文性的教育。
二、考察的学校都有自己的办学特色。
我们考察的几所学校的管理制度都是非常健全和科学的，他们都体现了机制管理，琅琊路小学校长戚韵东的《琅小园、琅小人、琅小梦》报告中提到的学校以培养学生学做“集体的小主人、学习的小主人、生活的小主人”为教育目标，引导学生在愉快中求发展，塑造人格健全、自主创新的小主人。后学校加入愉快教育研究团队，是原国家教委向全国推荐实施“愉快教育”实验七所典型学校之
一。琅小的课堂教学改革，以建构“快乐做主人”理念下的活力课堂为根本旨归。“课堂”是师生共有的课堂，“活力”是课堂上每一个主体的活力；师生的身份虽然有区别，但是在课堂作为生命经历的意义上又是统一的。现在，“快乐做主人”作为小主人教育的核心理念，已经“深入”到琅小教改实践的全域；而当教育活动真正为“快乐做主人”敞开足够的空间之时，师生的主观能动性得到充分激发，一种积极的“快乐做主人”的状态极大地改变着活动的水平。无锡师范附小特级教师钱阳辉老师《追求教育的至高境界——办学涵发展的品质分析》管理理念建设中，着重谈到了著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。”和谐教育作为人类的教育理想，伴随着整个人类教育的发展。从孔子的“和为贵”，孟子的“天时不如地利，地利不如人和”，荀子的“万物各得其和以生”等，到雅克·洛德尔的全面发展，从蔡元培先生提出“五育并重”到夸美纽斯的“适应自然”的和谐教学法则，从世界公认教育的“四大理念”（国际理解、回归生活、关爱自然、教育民主）到教育的“四大支柱”（学会认知、学会做事、学会合作、学会生存），无不闪烁着和谐教育思想的光芒。伟大科学家爱因斯坦在《论教育》中说：“学校应该永远以此为目标：
学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”和谐的人需要通过和谐教育来培养。实施和谐教育，必须转变教育观念，充分重视学生在教育教学中的主体地位，通过创新教育模式、改革教学方法、改革评价标准和评价方式，以营造一种平等的、和谐、富于生机和活力的教育环境，促进学生全面和谐发展。笔者所在学校注重努力探索与实践，坚持以人为本，注重创造“促进每一个学生都能接受适合自身发展的教育”环境，不断优化育人方式，促进学生“扬长”发展，认真实施和谐教育，形成了自己的特色。具体表现为：管理追求“和顺”。从具体策略来看，学校管理采用减少层级的扁平式、矩阵式管理，根据学校办学规模较大的实际，不断创新管理模式，实行以年级为主导的学校管理模式，努力为教师和学生的发展搭建良好平台，促进其“差异发展”。德育崇尚“和雅”。就是要努力提升教育的艺术和品味，使学校成为真正的“大雅之堂”。在高雅的学校里由儒雅的教师造就文雅的学生。切实加强校园文化建设，使校园具有深厚的文化底蕴；不断提高教师修养，使教师成为真正“人类灵魂的工程师”；采用多层次、多角度的教育活动，使学生成为仪表端庄、语言文雅、举止得体、有文化内涵的接班人。教学追求“和乐”。和乐课堂就是指采用和谐的教育方法，教师生动地教，学生愉快地学。和乐的课堂教学必须有适宜的教学目标，统整的教学内容，愉快的教学氛围，积极的教学互动和全面的学生发展。在教师创设的和谐教学场境中，学生主动参与，自主构建，创造性地获取知识，发展创新精神，提高创新能力等等这些，对于教师从真正意义上的角色转变、思想灵魂的触动是不深刻的，所以我觉得，机制管理具有科学性，但基础就是使教师成为学校的雇佣者，实现学校在人事制度上的办学自主。
三、每一位校长都有先进的办学思想体系和对教育执着的追求。
考察期间听了琅琊路小学校长戚韵东的报告，对我的感触很深，从他的报告中我体会到了她对教育工作的执着的追求和对教育工作的深深的情结，在报告中，戚校长从三个不同角度阐述了自己的办学思想，他们的教育目标是坚持党的教育方针,树立”实践愉快教育思想，让学生愉快中求发展，在发展中求愉快，塑造人格健全、自主创新的小主人”的办学理念,坚持 “小主人教育”的办学目标。学校培养学生成为“三个小主人”：学做学习的小主人、生活的小主人、集体的小主人。在校长的报告中和各种管理方法中，无不渗透着这个培养目的，一切教育活动都是围绕这个目标开展的。所以我觉得作为校长，就应该站在如何培养人，培养什么样的人的高度来管理学校，确立学校的办学思想。校长在报告中有这样一段话，教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校长负有重要的责任，实践证明，全面育人的学校，它的升学率也不会低的，学校本身和它所培养出来的学生一定是可持续发展的。在推行素质教育中，“教学要以培养学生获得终身学习的能力为终极目的”。教师的所有聪明才智都应该用在让学生“愿学、会学、学会”六个字上，培养学生“敢于质疑，善于提问”，为学生提供思维、兴趣空间和发展空间，尊重学生应成为今天教师工作的出发点，具有爱心比具有知识更重要，严字当头，爱在其中，这种尊重教育是“人本”思想的体现。我想他们的教育思想站在了教育的前沿上，紧紧抓住了“人本”规律的核心，并且展现出他们对教育的深刻理解。扬州市梅岭小学学校的教学工作秉承体现新课改精神的“四变三结合”的指导思想,致力于培养梅岭小学学生在学习习惯上的自主意识和终身教育所必须的良好的思维品质和学习方法。办学60年来，一代代梅岭人以“精致每一个步骤，精细每一个环节，精湛每一项工作”的管理意识和服务意识，营造健康和谐的教育环境，努力塑造理想中的精致梅岭，不断促进
学校的可持续发展，使梅岭小学成为师生眷恋的精神家园、百姓心中信赖的一流品牌。
四、加强环境建设，实效的德育工作是办好学校的首要任务。
校园环境建设分为自然环境和人文环境，学校自然环境包括学校的硬件建设、校舍专用设备的现代化程度等等，这些是需要大量资金投入，这应该是每个学校建设中追求的高标准。但在校园中营造出健康的、和谐的、积极向上的人文环境也是至关重要的，并且这决定着这所学校的办学质量和是否能够可持续发展。人本精神 现代学校文化，是以人的价值为本的学校文化。这里所说的人的价值，既包括师生已显示出来的、可看得见的“外显价值”，也包括师生内含的、需要通过教育与培训活动进行挖掘的“潜在价值”。以人为本的现代学校文化，不是养懒人的文化，不是课中无生、目中无人的文化，不是以事为本、以制度为本的文化，不应当是以高升学率、高分数为本的文化。要特别强调的是：校长的视域应能达到“珠峰顶上览全球”的高度，校长的胸怀应能达到“海纳百川”的宽度，具有“俯视全局”和“揽尽资源为我用”的气度和能力。同时，校长应当是人性丰富、人格完善、人品高尚的人，校长的品德、人格特别重要。只有这样的校长，才会以人为本。在培养教师队伍上，无锡师范附小着重提到了师德建设，他们招聘教师第一看重是老师抱着什么目的来学校，如果只是为挣钱，他们会拒之门外，他们看重的是教师对事业的激情，是为了实现教育