篇一:《同学之间(作文)》
同 学 之 间
三（1）班 徐罗远
我上小学了，老师就告诉我们：同学之间要互相帮助，团结友爱。我听了老师的话，心想：我该怎么帮助同学呢？
有一天，数学老师教了新的内容之后，布置了中午作业。我认真迅速地完成了，急着想去操场上玩。可是，我看到同桌祝宜暄紧皱着眉头，嘴里还在嘟囔着：“这道题目该怎么做？这道题目该怎么做？”我毫不犹豫地走回到位子上，对她说：“我来帮你吧！”于是，我把老师说的方法仔细地重复给她听，她慢慢懂了。不过在她做题目的过程中，我发现她又错了，我又耐心地讲了一遍，这次她终于对了。祝宜暄开心地对我说：“谢谢！谢谢！”我笑着回答：“不用谢，老师说同学之间要互相帮助，现在我们一起去玩吧！”
我们手拉手来到操场，我觉得操场上格外的热闹，天空格外的蓝，太阳格外的耀眼，小鸟格外的可爱！我心里也特别高兴，原来帮助别人是一件愉快的事情。 (文章的结尾非常好!写帮助同学解难题还可以写具体。)
三（1）班 陆承亮
童年的回忆多姿多彩，但有一件事却令我记忆犹新。
二年级的一节体育课上，老师让我们练习跑步。同学们本来十分喜欢跑步这个运动项目，但不幸的是我的鞋带没系好，跑步的时候被它绊了一跤，一不小心摔倒了。我既痛苦又无奈地在地上趴着，腿疼得无法站立起来，眼睛里充满了无助。正在这时，排在我后面的张贤良看到了我的处境，立即通知后面的同学，并一直喊：“停下，有人摔倒了。”后面的同学听了，马上停住，然后搀着我到医务室。张贤良去把情况告诉老师。其他同学都在安慰我：“你好点了吗？”我的眼里顿时闪烁着钻石般的泪水，这些泪水不是因为伤口的疼痛而流，而是因为同学们的安慰与亲切所致。顿时，我感觉心里十分温暖。
直到现在，只要想起这件事，我就觉得同学之间和平共处，互帮互助是多么的重要。
（我在同学帮助后的感动描写得非常好！同学帮助的过程还可以写具体细致。）
三（1）班 周易航
我和小明既是同桌，又是好朋友。
这天下课，我上完厕所回来，想拿着英语书到组长那里去过关。可谁知，手刚碰到书本，就感觉湿漉漉的——我的书被水浸湿了！到底是谁干的？我顿时火冒三丈起来。这时，小明面带愧疚地对我说：“对不起，可能是我刚才喝水的时候，不小心洒出来了！我来给你擦擦吧！”说着，他拿出了纸巾，小心翼翼地把书上的水渍吸干。我一把夺过书本，冷冷地说了声：“不用了！”就直接去过关了。
下一节是美术课，第一次学水墨画，我感觉很神奇！我兴奋地挥动着手里的毛笔，黑色的墨汁在雪白的宣纸上开出了美丽的花儿！正当我对自己的作品得意之时，突然发现我一甩手间，一颗豆大的墨点不偏不斜地溅到了小明雪白的衬衫上。我心里大呼不妙，只是还没等我开口，小明就微笑地对我说：“没关系的，回去洗干净就行了！”顿时，我感觉脸上火辣辣的。我刚才那样对他，他现在还这么宽容。我看着他，我们互相都笑了！
同学之间，虽然有时会有一些小矛盾，但好朋友还是会互相帮助，团结友好！放学了，我们又一起有说有笑地走在回家的路上！
（描写我和同学之间发生的事过程完整，构思巧妙！）
篇二:《同学之间》
同学之间
——关于“中考综合症”的思考
黄冈中学网校初二学生 肖紫阳
进入初二下学期以来，班里的同学就面临着一个不可回避的问题：“能否考入重点高中？”在“中考”大山的压力下，同学们变了，患上了严重的“中考综合症”。
首先，同学们不再像初一或上学期那样兴奋地大谈四大天王了，也没有人再对家事、国事、天下事，事事关心了（因为那样会被视为不务正业）。他们关心的只是分，课前谈论的是分，课后谈论的还是分。
其次，大家除互问分数外都变得沉默寡言，成天沉浸在题海当中。对待人远没有过去真诚。过去，若你有问题求教，同学们定会专心致志地为你解答，甚至耗费几个小时也在所不惜。而现在，你再去麻烦他，他（她）只会用冷眼看着你，冷冰冰的丢下两个字：“不会。”同学之间，本应是互相关心和友爱，如今却变成了彼此提防，原本火热的教室因此变得冷清。 最近老同学相见，他已是某重点中学的高才生。但他却清描淡写：“我不过是碰运气罢了。考试前一天，我连书都没有碰一下。考不及格，拉倒。”事实上是这样的吗？看他那堪与熊猫媲美的黑眼圈，傻瓜都知道这位仁兄是个拼命三郎似的人物，昨晚又是挑灯夜战。那话不过是个假象，用来麻痹别人罢了。
初一时，我和球友每天都要踢n场比赛（n≥1），足球在我们脚下滚动着，传递着我们的欢声笑语，它与球网的每一次接触，都爆发出青春的火花。我们奔跑着，用脚踢着这黑白相间的精灵，与天地融为一体„„但是现在，球网被束之高阁，曾被我们视若珍宝的皮球被放置在一个阴暗潮湿的角落里。
如此下去，同学之间怎得了？
是什么使得我们变了呢？“中考”露出了狰狞的面目，将同学之间的纯真友谊关系击得粉碎了。
点评：
这篇议论同学关系的习作很真实、很有真情实感，也很有意义。写身边的事，说心里的话，作者做到了。
篇三:《小学生同伴关系》
班 主 任 沟 通 策 略
——小学生同伴关系研究计划
于桂芳
一、学生同伴关系在小学阶段的重要性
良好的同伴关系有利于小学生社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展，而同伴关系不良则有可能导致学校适应困难、社会能力缺乏、心理和行为出现偏差和障碍。
关于同伴关系在小学生发展中的作用可以归纳为以下三个方面。
（一）同伴关系是发展小学生社会能力的重要背景
著名发展心理学家皮亚杰于20世纪30年代就论述了同伴关系在儿童社会能力发展中的重要作用。他认为，正是产生于同伴关系中的合作与感情共鸣使得儿童获得了关于社会的更广阔的认知视野，在儿童与同伴交往中表现出的冲突将导致社会观点采择能力发展并促进社会交流所需技能的获得。发展心理学的许多研究也表明：年幼的儿童处于“自我中心”阶段，不能认识到他人的观点、意图和情感，而在与同伴交往的过程中，由于儿童处于平等的地位，他们逐渐学会与同伴合作、协商，逐渐地从他人角度考虑问题，观点采择能力、角色扮演能力、移情能力等社会能力逐渐发展。沙利文在1953年阐述友谊的功能时，认为友谊促进了人际敏感性的发展并为以后恋爱、婚姻和亲子关系的建立提供了原型。
（二）同伴关系是满足小学生社会交往需要，获得社会支持和安全感
的重要源泉
人本主义心理学家马斯洛认为，归属和爱及尊重的需要是人类基本需要的重要组成部分。与同伴的交往，可以满足小学生的这些基本需要。小学生在同伴集体中被同伴接纳并建立友谊，同时在集体中占有一定的地位，受到同伴的赞许和尊重而产生了一种心理上的满足，他们与同伴的关系是平等的，这对小学生的发展是很有利的。并且随着儿童年龄的增长，他们与父母交往的时间明显减少，而与同伴交往的时间明显增多，他们更愿意把自己的心里话告诉同伴，更愿意接受同伴的影响，与同伴保持一致，在与同伴交往的过程中获得支持、安全感和归属感。
（三）良好的同伴关系有利于小学生自我概念和人格的发展，有利于促进小学生的心理健康
心理学家沙利文认为，同伴为个体逐渐理解合作与竞争的社会规则和服从与支配的社会角色构建了基本框架，小学生时期的充分良好的同伴关系是形成健康的自我概念所必需的。他区别了两种经验：同伴接纳和友谊。他认为在小学生时期被群体孤立的体验将导致自卑感。他认为同伴关系不同于其他社会经验，这是个体第一次“通过他人的眼睛看自己”，并体验到与另一个人真正的亲密。
二、小学生良好同伴关系的建立方法
教师可以运用认知改变、行为指导与体验学习等策略与方法，鼓励学生与同伴交往，从中掌握道德行为规范，克服交往不足和“自我中心”倾向，以此建立良好的同伴关系，不断提高人际交流技能和社
会适应能力。具体措施如下：
（一）教育小学生克服同伴交往中的认知偏见
无论是小学生还是成年人，在人际交往中都要受到主观心理因素的影响。如果我们对这些因素视而不见，那将对我们的人际交往造成很大的影响。因此，要使小学生建立良好的同伴关系，教师首先就要从认知层面上帮助他们克服人际知觉中的主观偏见。
（二）帮助小学生掌握人际交往的技巧
1．掌握谈话的技巧
首先，教师要教育小学生在和同伴谈话时学会精心选择话题。选择话题的方法很多：可以用投石问路法，即与不熟悉的同伴谈话，可提些问题，在此基础上再进行有目的的交谈；也可以用循趣入题法，如先了解同伴的中心兴趣，然后循趣就能顺利交谈下去；又可用即兴引入法，借用他人的一些信息，逐渐引入话题，接着再深入交谈；等等。其次，教师要教育学生在与同伴谈话时注重相互配合。交谈是交往双方构成的听与讲相配合并不断相互转换的过程。真正的对话，应该是相互应答的过程，每一方的话都是对方所谈内容的继续，双方都不应该不管对方想说什么，正在说什么，而各顾各地抢着说话。再次，教师要教育学生善于转换话题。和同伴谈话时，需要在两种情况下转换话题：一是自己对谈话论题失去兴趣，而对方却谈兴正浓。这时，不必硬着头皮去听，而应该通过提出一个富有启发性的问题，或抓住对方的某一句话，自然地转到另一个双方都感兴趣的话题上去。二是感受到了对方已对谈话的话题不感兴趣时，要自觉地约束自己，而不
要继续没完没了地说下去。
2．学会聆听的技巧
学会聆听他人讲话是小学生应掌握的与同伴交往的技巧之一。越是善于聆听的人，同伴关系就越融洽，因为聆听本身是一种赞许同学讲话的方式，这在无形中就提高了同伴的自尊心，加深了彼此间的感情。因此，认真聆听同伴讲话是顺利进行人际交往的重要因素。教师要教育小学生学会聆听的技巧。首先要耐心。在和同伴交谈时，有时一些普通的话题，对你来说知道得已够多了，可对方谈兴正浓。这时，出于对对方的尊重，应该保持耐心，不能表示出不耐烦的神色。当然，如果你确实觉得对方讲得淡而无味，浪费时间，则可以巧妙地提一些你感兴趣的问题，不露痕迹地转移对方的谈兴。其次要虚心。交谈的主要目的是沟通思想，联络感情，而不是智力测验或说话竞赛，所以教师要教育小学生在听同伴谈话时，应持有虚心聆听的态度。再次要会心。和同伴谈话时，不只是在被动地接受，还应主动地反馈，不时地发出表示听懂或赞同的声音，或有意识地重复某句你认为很重要、有意思的话，这就是聆听者的会心呼应。
3．恰当地运用非语言沟通
小学生在与同伴交往中最主要的是语言沟通，但非语言沟通也在同伴交往中起着非常重要的作用。非语言沟通是指交往双方运用非语言媒介进行沟通，它包括动作、表情、目光等沟通方式。在人际沟通中，以语言作为媒介的应用最为广泛，但是动作、表情、目光等也是不可忽视的沟通方式。人的面部表情与姿势变化，有时比语言更能表
达情意。所以，教师也要向学生强调在同伴交往中运用非语言沟通的重要性。{小学作文论同学关系}.
（三）利用多种渠道促进同伴交往技巧的形成
在同伴交往训练中，教给学生一定的交往经验、礼仪规范，是必要的。但这些知识、经验、规范，如果没有学生的主动应用，反复练习，大胆实践,那么，无论如何也不可能转化为一定的交往能力。因此，教师着重以活动训练为主来促进交往技能的形成。
1．心理辅导课
课堂教学是学校小学生同伴交往的主要渠道，以学生互动为中心的课堂教学模式，是促进学生积极的同伴交往的途径之一。在这种课堂教学模式中，教师要努力使学生之间建立起积极互赖的关系，使他们不仅要为自己的学习负责，而且要为同伴的学习负责。学生必须在承担并掌握所分配的一定的学习任务的基础上，通过面对面的促进性相互作用，来促进彼此的学业成绩。他们必须彼此认可和相互信任，进行准确的交流，建设性地解决问题。学生们还必须定期地评价共同活动的情况，保持互动的有效性。
以学生互动为中心的课堂教学，强调运用这样一些手段，来促进学生间积极互赖的合作关系：一是学习小组组合的异质性原则，要以学生间的差异维系互助合作，形成真正意义上的互动；二是要形成学习任务、条件或成绩关联；三是能使学生在互动合作中获得认知，特别是感情上的满足感。这种教学模式的基本结构，有配对交往、小组交往和不固定的配对交往三种。
篇四:《小学三年级作文：我的同学(作文集)》
我的同学
陈凤琼是我们班的学习委员，是我们学习的好榜样。
她，个子不高，苹果般的小脸上，有一双圆溜溜的大眼睛，像两颗黑宝石，很有
神采的。她的头发扎在脑后，走起路来像条小尾巴，有趣极了。她的学习很棒，不但书写工整美观，而且每次考试都名列前茅。她很勤快，每次大扫除，她只要完成了手头的工作，就会毫不犹豫的帮帮动作慢的同学。那天轮到我擦桌子了，天气冷，我慢吞吞的擦着。她看见了，不声不响的帮着我擦起来。
那一次学校组织为中学一位哥哥捐款，她妈妈给了她五元钱，她一声不吭的把自
己一个星期的零花钱全捐了。
校运会上，她捧回了几张奖状。班上的每一次文艺表演，都有她的身影。上一次
参加县里的经典诵读活动，竟然也有她！
她真是一个值得我们学习的女孩！和她相处，真是一件愉快的事！
夸夸我的同学
我们班有一位同学，她叫罗雪茵。她长得很美，弯弯的柳叶眉下有一双大而明亮
的眼睛，像星星一样一闪一闪的，似乎会说话；秀美的鼻子，下边是樱桃小嘴，总是露出甜甜的微笑；还有那长长的黑头发，经常变化着各种各样的造型，吸引着无数羡慕的目光。
她不但人长得美，而且心灵更美。比如，她非常热爱集体，每天放学后，总会看
见她忙碌的身影。瞧，她正拿着一把拖把，认认真真，仔仔细细的拖着地板呢。“嘿哟、嘿哟，真脏!”几个同学小声说。而她却不辞辛劳的为班级服务着。
拖呀拖呀，好多同学们都走了。她也终于拖完了，尽管她衣服上、裤子上沾满了
灰尘，但她从不嫌脏、不嫌臭、不怕累。把所有东西收拾好后，她正要离开，似乎又想起了什么，反过头来回顾了一遍教室后关上了门，才悄悄的离开、、、、、、她总是这样默默的付出，整洁干净的班级离不开她持之以恒的贡献啊！
同学们看到了都情不自禁地七嘴八舌道：“罗雪茵真好！”“我要向她学习！”“她最
棒！”“她是我们学习的榜样”、、、、、、当然，在她的带动下，越来越多的同学爱护集体、爱护班级了。她用实际行动告诉了大家，怎样才是最美的。
这就是我最想夸的好同学，不仅人美还心灵美的罗雪茵。
夸夸我的同学
我最想夸的是美女加才女李恺玥同学。她长着一对小灵灵的大眼睛，弯弯的柳叶
眉毛，可美了，特别值得夸的是她皮肤可白了，衬得小脸蛋简直像一个美西施呢！还有一头长长的头发,天天都扎成两只羊角，走起路来一甩一甩可爱极了。
有一次，在上课的时候，老师出了一道难题给我们做，李恺玥就是第一个举手，
老师就让她站起来，只见李恺玥胸有成竹的把这道题说的清清楚楚，教室里响起了热烈的掌声。她真是太棒了！
有时候，我在家里写作业时，遇到了解不来的题目就会去问李恺玥:“李恺玥我有
一道题目不会做,请你告诉我好吗?”李恺玥说:“没问题，听我慢慢告诉你吧„„”。
瞧，她就是我最想夸的美女加才女＿＿李恺玥同学。
夸夸我的同学
班上有一位小博士，他长得一头乌黑乌黑的头发，浓浓的，一看就知道他身体营
养好棒，那知识就像头发一样浓又多，虽然有点夸张，但是我的确想夸他。大大的眼睛里总是充满着智慧的光芒。每次上课需要回答问题时，总是他举手为大家解围。
有一次，老师在课堂上问：“蜜蜂为什么会认识回来的路？”全班同学都看看我，
我看看你，不知从哪儿回答，个个是目瞪口呆，这时，只见小博士信心十足地举手：“我知道蜜蜂是根据一种偏正光认识回家的路，才回家的。„„”他回答的非常流畅，博得了大家的掌声。老师高兴地说："你真棒!你是怎么知道这么多的啊！”只见小博士不好意思地说：“我是在一本书上看到的。”同学纷纷用赞叹的目光看着他，说：“你真是太棒了！”我也情不自禁地对举了举大拇指，说：“你真是名不虚传的小博士啊。”
这就是我们班上的小博士!
我的同学
天，刚蒙蒙亮，我又开始散步了，静得出奇，只有蟋蟀在唱歌，周围的一切都沉
静。我独自享受这无人打搅无人侵犯的世界。 突然不远处有一点亮光，我快步走过去，一看，原来是我们班的班长吴莹。她四周放着上电池的台灯和电筒，聚精会神地读着、写着，一会儿紧锁眉头，一会儿又舒展开来，一会儿又咬着笔杆，一会儿又笑了起来，看到这情景，我不由自主地想起前晚见到的那幕情景。
一轮皎洁的明月高挂夜空，星星闪耀着它那宝蓝色的光芒。它们都在静静的陪着
吴莹。吴莹停留在知识的海洋，不想在回来了。小小的钢笔在纸上跳来跳去“刷、刷、刷„„”只听见钢笔在纸上发出微小而又清晰的声音，她不停地读呀写呀，终于合上课本放下笔。她想了一会儿又挥起笔写了起来„„。街上的闹声把我从幻想中叫醒。天亮了，该上学了。
下课了，同学们都“飞”出教室，自由的玩耍着。只有吴莹还在那里读着、写着。她在背着课文呢！一会儿眼睛拼命地盯着书，好像要把书上的每一个字都生吞下去，一会儿用双手捂着耳朵，紧闭着眼睛，嘴里嘟囔出一长串的话—没有听出个数。 夜，又来了，我又漫步在这条路上，又有一处光在不远处闪着，我又加快了步伐„„
如果吴莹不刻苦学习，她能是我们心中一颗闪耀的明星吗？{小学作文论同学关系}.
夸夸我的同学
我的同学有很多很多，其中柳岸鑫是值得夸赞的。{小学作文论同学关系}.
柳岸鑫的脸红红的，像熟透了的苹果，浓浓的眉毛下嵌着一双又大又黑的眼睛，
像两颗闪闪发光的宝石。红红的嘴唇一张开，露出一排洁白的牙齿。
柳岸鑫是勇于向不良现象作斗争的人。有一次自习课，蛮横无理的王刚劲拿着一
根铁棍走进教室，在教室舞动铁棍。忽然，王刚劲手中的铁棍脱落了，打到玻璃上，“啪”地一声，玻璃碎了，王刚劲慌忙收起铁棍。上课铃响了，老师走进来了，正当老师上课时，发现玻璃碎了，就问：“是谁打破玻璃的？”班上鸦雀无声。老师再问了一次，柳岸鑫缓慢地站起来，慢慢吞吞地说：“是王刚劲。”虽然他个子矮，但是有一颗纯洁的心灵。
你看，柳岸鑫是不是值你夸夸呢？