篇一:《三年级的作文教学心得》
作文生活化研究心得（二）
叶清香
一.激发写作兴趣.让孩子乘兴而上
兴趣是学写作文最好的老师。三年级是小学非常重要的过渡阶段，具有承上启下的作用，我们必须在这个阶段唤起学生对写作文的兴趣，激发起写作文的潜能。我认为首先必须激发学生的兴趣，提高他们的写作信心。我非常注重三年级
第一节作文课的指导，一定要让孩子们在起点上感到写作文不是难事。这就对我们三年级语文教师提出了较高的要求，必须充分备好课，做好学生的写前指导。为了写好一次作文，有时需要一周的时间去铺垫，目的是让学生在写前有充分的情感体验，等到“万事俱备只欠东风”的时候，老师再进行写法指导，自然就“水道渠成”了。但注意第一次作文课千万别和学生谈字数，只需把方法教给他们，接下来就是鼓励他们大胆下笔，而且在学生写作的过程中老师还要不失时机地去表扬，让他们从内心深处不畏惧作文。更值得重视的是第一次作文的评改，一定要注意放大学生的优点。我们平时的作文满分是30分，第一次的作文评分我是28分起步，而且告诉孩子们达到28分的给小组加分，这样第一次写作文全班基本上都能加分，很好地保护了他们的写作积极性，让他们从此乐于动笔。
二.注叠语言积累.让孩子拾级而上
正所谓“巧妇难为无米之炊”，要使孩子们的作文水平得到提升，那就得需要丰厚的语言积累，就得引源头活水，及早解决他们“无米下锅”的问题，让他们拾级而上。因此我把作文教学的前期重点放在了引领学生读书上。从二年级下册开始，我每周利用一节课时间给学生朗读美文或让学生互相交流欣赏美文。有时还会从报刊书籍中精心筛选出一些短小精悍、启迪智慧的文章在课堂上朗读。空闲时间我会走入学生中间，告诉他们我近期读了什么好书，情节何等曲折，内容何等感人，以激起他们读书的欲望，然后推荐学生买书品读，并布置学生在规定时间内读完。读完书后，及 时召开读书报告会，以便让学生有读书交流的阵地。这样，学生就产生了读书兴趣，养成了读书的好习惯。
另 外“好记性不如烂笔头”，与课外阅读相配套的就是优美句段的摘抄。三年级伊始，我就号召孩子准备“积累本”，将读书过程中遇到的好词佳句都写到这个小本上。然后也会找时间让学生们在一起交流。在摘抄的过程中，学生对词句
的理解便会得到升华。我不但让学生读、记，我还要求背。学生必须会背课文中指定的优美片段，甚至整篇课文，背名言警旬，背自己的读书摘抄，背唐诗宋词。背得特别好的同学奖励课外书。在我的坚持下，学生从被迫到习惯再到超额完成任务，逐渐爱上了“背书”。经过这样的逐级训练，学生头脑中自然会储存丰富的语言材料，用的时候信手拈来。
三.坚持砌于练笔，让孩子盘旋而上
俗话说：“勤写笔下生花。”要提高学生的写作能力必须多练多写，不要仅限于每册课本要求的八次写作文训练，要加大训练量，增加练笔的机会，学生的写作水平才会逐渐提高。为了加深学生对文本的理解，增加学生的生活和语言上的积累，我在课堂上创设就文取材、一箭双雕的“小练笔”，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。比如我经常这样傲：精彩段落，仿一仿;动情之处，抒一抒;课文插图，写一写;悬念结尾，续一续。在这样巧妙的练笔训练中，学生的写作能力自然能得到提高。
我还会抓住孩子生活中的各种写作契机，比如学校召开金秋体育节、留下美丽的秋天、课间操评比等孩子们喜欢关注的活动，马上让学生动笔，写下自己的活动经历，这样的写作孩子们有话可说。
四，发挥评价作用。让孩子随评而上
面对三年级的孩子，他们刚刚接触作文，我就着重教给他们自己评改的方法，督促学生养成自改习惯。首先，大声朗读，读中悟错。每次作文后，我都安排10分钟的时间让学生大声朗读自己的作文，边读边寻找不对、不妥、不通之处，用铅笔修改错字、错标点和病句，做到作文没有错别字，语句也通顺。其次，轻声慢读，读中选“美”。
自评后还要互评。我把全班学生分成若干小组，每组由优、中、差三类学生组成，相互间用蓝色圆珠笔进行评改。这样，在修改过程中，后进生学到了批改的方法，中等生、优等生在示范过程中，也提高了自己修改文章的能力。在学生互改的过程中，教师要强调学生做到两点：第一，要认真“寻宝”，要多从别人的作文中寻找值得自己学习的优点。第二，要细心“挑刺”，挑出被批改作文中值得修改的地方，努力提出自己的修改方案，以利于作者修改。
最后一个环节才是教师批改。教师批改时，主要看学生文章的整篇布局以及本次写作文的要求，并进行纵向比较，学生是否比上次的作文有进步。评改时注重两个方面：第一，批语激励。不仅评文，也要评人，对作文慢的就求“快”，对性格急的就求“稳”，对懒于观察的就求“勤”，对敢于创新的就求“准”，等等。第二，放大亮点。小学生初学作文，难免存在这样那样的问题，我的做法是用“放大镜”发现学生写作文中的亮点，大力表扬，让学生从中领悟作文的写法。
篇二:《如何指导小学三年级作文入门》
如何指导小学三年级作文入门
内容：
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。
小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？我认为以下几"多"十分重要。
一、多说
"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。
在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问："你给大家讲讲你的妈妈吧。"这位男生先是奇怪，但还是回答了："我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。"我点了点头。他又补充说："我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！"我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到"胸有成竹"，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太"难"，而是把它当成一种乐趣。
二、多读
古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。
在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。
三、多写
作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。
俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而
且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。
四、多改
作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。
在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。
这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。
五、多鼓励
学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生"对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣"，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也
要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。
实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。
篇三:《三年级起步作文浅谈》
三年级起步作文浅谈
--如何提高三年级学生的作文水平 蓝田县泄湖镇中心学校 谭岳维
【内容摘要】：三年级是学生学习语言的重大转折点，也是写作文的起步阶段。习作对于刚升上三年级的大部分学生来说都是一件很困难的事，他们最害怕做的作业就是习作，往往觉得自己无事可写，无从下笔。那么，如何提高三年级学生的作文水平？这成为我们语文教师一直头疼的问题。所以要教会学生写作文，兴趣是最好的老师，是学习的推动力，不仅要让学生对作文产生浓厚的兴趣，并要勤于观察，让学生感到有东西可写，有话可说，还要有一种乐于表达的强烈欲望；积累生活经验，从而在不断的写作实践中掌握写作技巧，提高写作水平。
【关键词】： 兴趣 观察 表达 积累 经验
【正文】：我从教小学语文虽已整整十年，但一直以来教的都是高年级语文。去年九月份，我很荣幸参加了这次跟岗学习，根据学校的工作安排，我任教三年级语文。由于以前任教的都是高年级学生，从学情上分析，高年级学生已经在写作方面有了一定的能力，所以在作文教学方面略显轻松。而这次面对的是三年级学生，起初我认为城市孩子见识广，家校的和谐教育也能与时俱进，但半学期下来，在习作中，我发现学生感到无话可说，无话可写，害怕写作文，尤其是孩子在二
年级启蒙作文时没有得到很好的锻炼，到三年级就要写一篇文章，学生难以适从，此时的我，迷茫了。
三年级是学生学习语言的重大转折点，也是写作文的起步阶段。经过这半学期的摸索和实践，结合我这几年的教学经验，我认为让学生学会写作文得从以下几个方面着手：
一、培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。对于刚升入三年级的学生而言，是他们学习的过渡阶段，才开始写作文，不要急于求成。首先要培养他们写作的兴趣。在上第一次作文课时，我就告诉同学们，在我们的生活中，你会看到、听到很多新鲜事，经历了这些事，你还会有一些感受和想法，作文其实就是把我们看到的、提到的、想到的等五官的感受写出来。生活就是作文，作文就是生活，这是多么有意思呀！学生听了，消除了对作文的畏惧心理，树立自信心。激发了他们写作的欲望，从而对作文产生了浓厚的兴趣。
二、 勤于观察，乐于表达。
叶圣陶先生说：“应该去寻找它的源头。有了源头，才会不息地倾注出真实的水来，这源头就是生活。”生活即作文，作文来源于生活。观察生活是获取写作素材的主渠道，在作文教学中有意识地让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，在指导他们接触大自然、接触社会的过程中，做生活的有心人。在日常生活中，随时
观察一个人的表情，两个人的对话等。如指导学生观察一种动物时，让学生看一看它的样子，摸一摸它的身体，听一听它的声音。如春天来了，引导学生去找春天，观察春天大自然的变化。刚开始时可以先从一个小的景物开始，比如，春天树叶的变化，什么时候发芽？什么时候变绿了？形状、颜色的变化。春天有哪些显著的特点呢？抓住这些有利时机，并及时记下来；在教学第二单元“春天的脚步”时，我让学生先观察生活，你从哪儿感受到春天来了？学生都能说出一两句自己看到的，于是我趁热打铁，让学生把这几句记录下来。这样，写作的材料就源源不断。
除此之外，在平时的语文教学中，每一节课的前三分钟，我都用来与学生进行简单的交流：昨天你在学校看到了什么事？在上放学的路上是否看到了新鲜的事？或者是在报纸或课外书中看到的自己感兴趣的事等，通过与学生的互动交流，培养他们的语言组织能力和口语表达能力，从而为以后的写作打下坚实的基础。
观察是人们认识事物的起点，是写作成功的第一步。因此，在作文教学中，应该培养学生有一双洞察事物的慧眼，即留心观察身边的人和事，再展开丰富的联想和想象，通过有目的地指导学生观察和比较，学生就积累了大量的素材，写起作文来就容易多了。
三、从教材入手，让学生有的放矢。
难的作文，长的作文，学生们怕写，那我们就从简单的短的开始练习。比如句子、段落的仿写；循序渐进到篇章的仿写。语文教材中的许多篇章不仅义辞精妙，内容丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。
1.句式仿写。比如在教学以“奇妙的石头”为主题这单元的语文天地“读一读”中，我先让学生读，再观察这个句子运用的写作方法，接着我说了一个例句，然后，同学纷纷举手发言，达到了学以致用的效果。
2.段落仿写。三年级的课文都写得很美，因此我在教学的过程中也灌输一些写作的技巧，或者让他们把自己喜爱的内容背诵下来。比如《风筝》一课，第三自然段写孩子们是如何放风筝，写得多么具体多么生动。于是，我就指导学生在以后的习作当中，若是写放风筝，就可以模仿这一段来写。结果一个星期后，在有关春天的习作中，有学生写了自己在春天放风筝，并且恰当地运用了这一自然段，从而让学生们把所学文段与实际生活更好的结合起来。
3.篇章仿写。特别是典型的例文，让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式的基础上指导写作。如学习了《松鼠》一文，我要求学生按“先描写动物的外形，再写生活习性的写作方法，在句式表达上运用拟人、排比、比喻等修辞手法进行仿写。在仿写过程中实现从抱到扶、从扶到放手的过程。其实学生学那么多知识，就是为了有朝一日他们能够学会运用。有些学生就会把自己从课文中学到的
知识运用到自己的作文当中，但很多学生还是不会运用，那就需要我们去点拨了。
四、阅读中积累语言、生活中积淀素材。
1、阅读中积累语言
其实，我们的作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行。小学生读书的特点往往是看的时候兴致高，捕捉信息的能力却很弱，当时记得快，转眼也忘得快。因此，培养小学生养成记读书笔记的习惯尤为重要。当然，基于小学生的年龄特点和认知水平，读书笔记的要求不能太难，但要看什么书，该记录哪些内容，怎样归类，这些都需要我们详细的布置。
一般，我把读书笔记的内容归为这样几类：（1）词汇积累。如美丽、美不胜收、景色迷人、风景如画„„如果能摘抄相应的段落或背诵相应文章则更好。（2）事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。（3）名言警句。比如自己所看到的名言，趁热打铁记录下来。（4）诗歌摘抄。文中学过的诗歌中优美的诗句的摘抄。
（5）书籍记录。记录阅读过的书籍和简单的感想。
读书笔记一般不作硬性的时间规定，过多的要求易成学生负担而适得其反。一般鼓励学生互相借鉴，互相抄阅，比较谁积累的量最大，力求从学生自身的求知欲上激发学生积累知识的乐趣和兴趣
篇四:《三年级作文怎么教》
三年级作文怎么教
很多教语文的老师最怕上作文课了.每次都下定决心教好这节作文课,每次都做了很充分的准备.希望能让学生写出不同凡响的作文来,但事与愿违,每次改作文都是无从下手,常常让老师们感到很迷茫,是要求太高,总是要求学生顺着老师的方向走?还是教法不得当?我今年教三年级.我们农村的孩子知识面比较窄,我也想让他们多看点书.但就只有那么几本作文选.而且我发现学生也看了好多书,但也不懂得应用怎么办?我也尝试着让他们背范文,但是这样更限制了他们的自由表达.但有时也是那么的无奈,为了应试,不得不这样"拔苗助长" 由于应试教育的影响，三年级学生的作文普遍存在以下问题：
一是无明确的表达动因，只知道为完成教师布置的作业或应试而写；二无具体的对象，只把教师当成惟一读者；三无真情实感，只知道按照教师的要求，用自己的嘴讲成人想听的话。再则是内容虚假，作文脱离生活实际。文中描述的生活与自己的亲身经历相去甚远，甚至望风捕影、无中生有地编造故事。情感虚假，作文远离精神生活。表达的情感价值取向与内心深处的真实感受大相径庭，甚至掩盖、违背自己的真实思想和心愿，趋时附势套用时髦的观点，张扬高尚的情操。语言虚假，语言运用脱离交际实践。本应用来表达感情交流思想的语言，变得既与自己的真实思想不搭界，又与现实的交际需要不相干，所写净是一些充满八股味的假话、大话、空话、套话。
在责怪学生的时候，我们也该站在学生的立场去考虑考虑，如今的学生还有几分属于自己的时间？又能有几分的空间，让他们去体验生活，去充实自己的人生经历？没有生活的体验，还何谈真情实感去表达！又何谈生动感人的事例！他不去编，不去造，能怎么样呢？能不去为完成教师的任务而写作吗？ 一次学生在周记中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题，死死地扣住了我想一展身手的心；我讨厌那千篇一律的作文内容，像党的政策一百年不变。”的确，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。
其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和，心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平正。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓„„当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，一天不见就不舒服，一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的，只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。那么，怎样才能让学生把作文当作最好的伙伴呢
首先我要求他们把作文写具体。这是起步作文的重中之重。三年级是中段学生，应该开始成篇成文，但是在一、二年级时，我们只要求写几句话或一段话，一般都是看图写话，只要能够抓住四要素(时间、地点、人物、事件)就行，但是，三年级就不行，每次考试时作文版面很多，分数比例很大，如果还只要求写这四要素恐怕不行。那么如何过渡到成篇成文呢？所以我先要求他们写具体，并通过三种线进行类比：⑴一种是 线段；⑵一种是稍长一点的线段；⑶一种是与上一条一样长的波浪线。问：哪条长？学生都说⑶长，为什么？拉直就长了。那么怎样才能把文章写成这样呢？我告诉他们，这就要设置矛盾，比如：从吕公岙到临海，⑴你可以直接经过邵家渡到临海，⑵也可以经过大田到临海,⑶或者绕到天边再到临海，总之都会到达。但是⑴就无话可说，而⑶在绕的过程中就长了，而且在路上的时间越长，就越有可能出事，这就是矛盾，这样的文章会“波澜起伏，很有味道”！
其次，教给方法。谁都知道：作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”，顾名思义：文章的开头像凤凰一样漂亮，才能吸引人，而重点部分要具体，像猪那么胖，有内容，而结尾部分要简洁有力。那么，如何做到这一切呢？所以我就从开头、结尾方法有几种再分门别类，以及如何谋篇布局等等，其间还夹杂着：观察，推理，想象等认知能力和审美能力的训练，而且教给一些表达方法，如“欲扬先抑、点面结合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批，如果出现问题，就当面交流，学生再及时修改，因此，学生的写作能力大幅度提高。
第三，学生每次作文以后，我都给他们一些激励性的评价。《课程标准》中指出：“评价是为了创造适合儿童的教育。”学生在写作过程中，需要保持兴趣和意志力，渴望得到他人的关爱和激励，从中汲取前进的力量和成功的信心。所以我的评价就围绕着“促进学生的发展”这个主目标展开，“加油”，“能让书本的
语言为我所用，真了不起！”“看到你的文章真是一种享受，把秋天的快乐与大家分享！”“我为你骄傲！”„„这些激励性的语言，就像面对面的交流，也可以说是心灵的碰撞，在学生的心里，激起一阵阵涟漪，所以学生的作文也就越来越好，因此好词佳句不断！
第四，加强课外阅读的训练。要想写好作文，还要注意建立作文的素材库，平时一点一滴地积累语言，充实这个素材库。进入二年级后，我从加大学生的阅读量方面入手。多给他们推荐一些故事性强，蕴涵很多生活哲理的书籍，让他们从小就与书为伴，养成阅读、善学的良好习惯，丰富学生的识字量和课外知识，发展语言表达能力，创设人人爱读书、会读书的学习氛围，培养学生做有丰富知识内涵的人的意识。
而且在课堂内外培养学生“不动笔墨不读书”的意识和习惯，比如课外阅读，要求孩子准备摘抄本，每次读书时都要把好的词句、片段抄下来，还可以直接在书上进行眉批。在二年级我指导孩子们对好的词语、句子和段落进行摘抄，开始是以语文书或一本孩子们带来的课外读物当范例，教给他们摘抄什么样的内容。对于不认识的字词要查字典帮助理解，并读一读，尽量背诵。到了三年级上学期，我鼓励孩子们摘抄精彩片段，而且经常在课堂上请孩子们朗读自己摘抄的内容。这样，不但激发了孩子们课外阅读的兴趣，而且可以经常地发现一些问题，及时改进方法。在教给了孩子们写读后感之后，在三年级下半学期，我教给孩子们几种读书笔记的写法，并积极配合学校图书馆经常让孩子们填写“读书卡”，变换形式激发学生的兴趣。而且我从这时开始鼓励孩子“少摘抄、多感受”，也就是每次摘抄内容不要很多，但选择最精彩的，自己最感兴趣的，然后多写自己的感受，或是进行仿写。课堂上，我更多地让孩子们朗读自己写的点滴心得或是仿写的文章，请其他孩子进行欣赏和评价。安静的课堂，经常地能在老师和同学中展示自己的大作，对孩子们来说是一种幸福、成就感的体验。渐渐地，他们不再对作文皱起眉头，而是喜欢上了写作。
总之，我认为起点作文应该过渡自然，不能强加给学生太多的压力，这样学生就会写好的！
篇五:《如何做好三年级作文起步教学》
如何做好三年级作文起步教学
在小学语文教学中，三年级是学生写作的起步阶段。如何打好学生作文起步阶段的基础，让学生赢在作文起跑线上，是小学中年级语文教师所面临的棘手问题。为什么说“棘手”呢?一是学生没有留心观察事物，积累沉淀少;二是对所经历的事回想起来印象模糊，作文显得空洞，无话可说。针对这些问题，我在作文教学实践中尝试了下面几点做法。
一.激发写作辫趣.让孩子乘兴而上
兴趣是学写作文最好的老师。三年级是小学非常重要的过渡阶段，具有承上启下的作用，我们必须在这个阶段唤起学生对写作文的兴趣，激发起写作文的潜能。我认为首先必须激发学生的兴趣，提高他们的写作信心。我非常注重三年级第一节作文课的指导，一定要让孩子们在起点上感到写作文不是难事。这就对我们三年级语文教师提出了较高的要求，必须充分备好课，做好学生的写前指导。为了写好一次作文，有时需要一周的时间去铺垫，目的是让学生在写前有充分的情感体验，等到“万事俱备只欠东风”的时候，老师再进行写法指导，自然就“水道渠成”了。但注意第一次作文课千万别和学生谈字数，只需把方法教给他们，接下来就是鼓励他们大胆下笔，而且在学生写作的过程中老师还要不失时机地去表扬，让他们从内心深处不畏惧作文。
二注叠语言积累.让孩子拾级而上
正所谓“巧妇难为无米之炊”，要使孩子们的作文水平得到提升，那就得需要丰厚的语言积累，就得引源头活水，及早解决他们“无米下锅”的问题，让他们拾级而上。因此我把作文教学的前期重点放在了引领学生读书上。每两三个星期的阅读课后，及时召开读书报告会，以便让学生有读书交流的阵地。这样，学生就产生了读书兴趣，养成了读书的好习惯。 另外“好记性不如烂笔头”，与课外阅读相配套的就是优美句段的摘抄。三年级伊始，我就号召孩子准备“积累本”，将读书过程中遇到的好词佳句都写到这个小本上。然后也会找时间让学生们在一起交流。在摘抄的过程中，学生对词句的理解便会得到升华。我不但让学生读、记，我还要求背。学生必须会背课文中指定的优美片段，甚至整篇课文，背名言警旬，背自己的读书摘抄，背唐诗宋词。背得特别好的同学奖励。在我的坚持下，学生从被迫到习惯再到超额完成任务，逐渐爱上了“背书”。经过这样的逐级训练，学生头脑中自然会储存丰富的语言材料，用的时候信手拈来。
三.坚持砌于练笔，让孩子盘旋而上
俗话说：“勤写笔下生花。”要提高学生的写作能力必须多练多写，不要仅限于每册课本要求的八次写作文训练，要加大训练量，增加练笔的机会，学生的写作水平才会逐渐提高。
为了加深学生对文本的理解，增加学生的生活和语言上的积累，我在课堂上创设就文取材、一箭双雕的“小练笔”，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。比如我经常这样傲：精彩段落，仿一仿;动情之处，抒一抒;课文插图，写一写;悬念结尾，续一续。在这样巧妙的练笔训练中，学生的写作能力自然能得到提高。{如何抓住三年级是作文起点这个有利契机}.
四，发挥评价作用。让孩子随评而上
面对三年级的孩子，他们刚刚接触作文，我就着重教给他们自己评改的方法，督促学生养成自改习惯。首先，大声朗读，读中悟错。每次作文后，我都安排10分钟的时间让学生大声朗读自己的作文，边读边寻找不对、不妥、不通之处，用铅笔修改错字、错标点和病句，做到作文没有错别字，语句也通顺。其次，轻声慢读，读中选“美”。
自评后还要互评。我把全班学生分成若干小组，每组由优、中、差三类学生组成，相互间用蓝色圆珠笔进行评改。这样，在修改过程中，后进生学到了批改的方法，中等生、优等生在示范过程中，也提高了自己修改文章的能力。在学生互改的过程中，教师要强调学生做到两点：第一，要认真“寻宝”，要多从别人的作文中寻找值得自己学习的优点。第二，要细心“挑刺”，挑出被批改作文中值得修改的地方，努力提出自己的修改方案，以利于作者修改。{如何抓住三年级是作文起点这个有利契机}.
最后一个环节才是教师批改。教师批改时，主要看学生文章的整篇布局以及本次写作文的要求，并进行纵向比较，学生是否比上次的作文有进步。评改时注重两个方面：第一，批语激励。不仅评文，也要评人，对作文慢的就求“快”，对性格急的就求“稳”，对懒于观察的就求“勤”，对敢于创新的就求“准”，等等。第二，放大亮点。小学生初学作文，难免存在这样那样的问题，我的做法是用“放大镜”发现学生写作文中的亮点，大力表扬，让学生从中领悟作文的写法。
篇六:《如何进行小学三年级的作文教学》
如何进行小学三年级的作文教学
小学作文是小学语文教学的重点，特别是三年级的学生，作文是他们起点阶段。作为教师，千万别把要求提得太高，因为三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，只是一种书面表达的练习。我认为，只要学生能把自己的见闻、感受和想象写出来就可以了，学生在文章方面只要有表达，语句通顺，就是好文章。但对于我们农村的孩子来说，写作文便是他们一道无法迈入的门槛，因为农村的孩子他们见识很少。那么，如何让农村的学生写好作文呢？根据我们三年级的写人作文谈一点我自己的看法：
指导学生用词语造句是必不可少的，造句是学生学习说话和写作的起步阶段，同时也是写好作文的基础，在指导学生用词造句同时，教师不能把造句看作是单纯的语文作业，而是要从词语的使用范围、语气、句式的运用上来指导学生准确用词更重要的是发展学生的语言积累，作文也要像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等，如“诚实”是指人的品格特征方面。知道词的使用范围后还应在这个基础上引导学生串词，让学生由“诚实”能联想那些词语呢？如“高尚”“认真”等等。光会串词还不算，要会串词成句，如学生都能造句并能串词了，不就做到了语句的通顺了吗？
除了造句，我们还要重视学生的口语训练和朗读训练，读是说的基础，是把书面语言转化为口头语言的起步，虽然我们从一年级就开始进行口语训练，但并不等于到了中年级学生就学会了使用工具，我认为毕老师要求的每天上课前进行课前三分钟很有必要，这样既培养了学生的语言表达能力，又增强了学生的理解能力，不仅能让学生大胆的站在讲台上表现自己，也让台下的同学学会了倾听，增加了同学们的课外阅读量，以便于提升写作的能力。
对于三年级的学生，这是他们写作的开端，一个好的开端就决定一件事的成败。所以，这一场写作的头仗一定要打好，然而大量的阅读则是增强学生写作的最好方法，好的读物不仅能提升学生的写作，也能丰富他们的精神世界，且对于三年级的学生，学页并不是很繁忙，正是培养他们阅读的最佳时段。
但是光凭阅读是不够的，最主要的是培养学生的兴趣，不是
说兴趣是学习最好的老师吗？所以激发学生的兴趣，让学生觉得写作其实很简单。根据以往的经验，大多数学生提起写作文就头疼，觉得“作文难，难于上青天”，不知道写什么，该怎么写。其实，孩子最初学习写作，都是怀着好奇心来学的。我们千万不要打击孩子的兴趣，要让他们的热情燃烧。我们要把握好三年级学生的年龄特征，将学生喜欢的游戏、故事、活动等引入作文教学，让学生在玩中体验，在兴趣中学习，一边玩一边写，触动思维，作文就会很生动。一定要想办法排除学生对于作文的畏难情绪。比如，我在初次进行人物肖像描写的写作教学时，先用游戏导入，让学生为自己的好朋友画像，不告诉别人画的是谁，但要让别人看了画能猜出画的是谁。然后展示并让学生猜，课堂气氛立即活跃起来。在这种自由表达、轻松愉悦的气氛中，学生悄然体会到了作文的乐趣，在快乐中生成作文，在作文中品味快乐，怎会觉得写作文是一件“难于上青天”的事呢？孩子写作文的火种，自然而然就会燃烧起来，就会有话可写，有话想写。但我们不能忽视一个问题，就是要让学生在学做的过程中要有一定的顺序，如先„„再„„最后„„，开始„„后来„„最后„„终于„„可千万不能让学生一会儿写东一会儿写西，这样即便语句再通顺也不是一篇好文章。
最后还应要求学生对自己的习及时修改，让学生修改时可同桌互改，教师要明确修改作文的目标，让他们写出自己的真情实感。此时若再重新习作一次，作文就能上一个等级，作文水平自然就提高了。
篇七:《小学三年级学生写作能力分析》
学习者分析
----小学三年级学生写作能力分析{如何抓住三年级是作文起点这个有利契机}.
学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的，情感的，社会的等特征都将对学习产生不同程度的影响。而小学三年级作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字形词句篇、听说读写等能力的训练。三年级是学生习作的起步阶段,也是决定学生走稳习作之路的关键一步。下面我就从学习者的认知结构，起点水平，学习动机等几方面并结合教学目标对小学三年级学生的写作能力进行分析。 一,教学目标
教学目标是通过教学后应该表现出来的具体的明确的表述.一般分为认知,动作技能,情感三个大的领域目标.小学三年级作文水平在教学后应达到的基本目标
在情感目标上;
1.有乐于动笔，进行书面表达的兴趣。
2.有习作的自信心。
3.愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
4.愿意表达自己觉得新奇有趣、印象最深、最受感动的内
在认知目标上
1.有初步的写作目的意识。能用简短的书信、便条进行书面交际。
2.能依事件的先后次序、不拘形式写下自己的见闻、感受和想象。
3．有初步的语体意识，能通过对话、动作、神态等表达情节，写一段意思连贯的话，做到语句通顺，感情真实。
在技能目标上
1.学习观察周围事物的方法，初步养成良好的观察习惯，用书面或口头表达自己的观察所得。
2.尝试写观察日记、生活笔记、书信和随感，并能初步整理并运用自己平时积累的语言材料。
二,学习者的认知结构
认知结构是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构.从小学生的认知发展上而言。在注意方面，小学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多.
结合对小学生认知水平的分析,在教学过程中从以下几个方面来提高学生的写作水平.
。 （一）、加强朗读背诵训练，培养语感。
文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌，笔下生花。因而，必须加强小学生的朗读训练。{如何抓住三年级是作文起点这个有利契机}.
（二）、博览群书，做好读书笔记。
小学生除了熟读课本之外，还应该广读、精读大量书籍。经过长期日益积累，语言会越来越丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
（三）、训练学生认真观察，养成写日记的习惯：
生活是写作的源泉。除了要求学生积累好词好句外，还注意在日常生活中善于观察事物，并每天把看到的，听到的，想到的写下来成为日记，对学生写作能力的提高有明显作用。
（四）、练说练写，说写结合。
为了提高小学生写作水平，教师必须上好口语交际课，引导学生针对口语交际的内容把自己的见闻、见解、感受和想象有条有理地说出，做到内容具体，感情真实，语句通顺。
（五）、联系课文，适当摹仿，仿中求创。{如何抓住三年级是作文起点这个有利契机}.
模仿是小学生的天性，是创作的基础，但模仿绝不是呆板复制，模仿要根据小学生的思维发展，从机械模仿到变通模仿，最后发展成创造性模仿，沿着仿造——改造——创造的轨迹，推陈出新。 三,学习者起点水平
起点水平是指学习者原来具有的知识，技能，态度。对学习者起点水平的分析，一是预备能力分析，即明确学习者对于面临的学习是
否有必备的行为能力；二是目标能力分析，即了解学习者对要学习的东西知道了多少。
小学三年级的学生,在一二年级的写作水平的基础上,写作的水平,无论在语言上,结构上,思想内容上已经有一定的提高.但是一二年级主要注重的是图画的描绘和小片段话语的练习.到了三年级则要向较为规范的模式转变,在字数内容上有了更高的要求.
四,学习动机分析
学习动机，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
从认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面而言,由于三年级学生的年龄阶段及其心理生理的发展水平等因素,大部分小学三年级的学生属于自我提高内驱力和附属内驱力的学习动机.自我提高的内驱力把成就看做是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部动机。附属内驱力是一个人为了保持长者们（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
基于这种动机,教学过程中,对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不能要求学生习作都写得像优秀作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。应充分以赏识的心
态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉！使学生产生热爱写作文的心态.
教学系统设计的目的是为了有效促进学习者的学习,虽然教学设计者不能对每个学习者的各个因素都进行分析，但是，了解小学三年级学生写作能力以上几方面的影响因素，有利于教学系统的设计，并最终达到促进学习者学习的效果。
篇八:《三年级孩子的教育心得》
三年级孩子的教育
每个家庭只有一个孩子，孩子是每个家庭关爱的中心。家庭就是孩子的第一学堂，而父母则是孩子的启蒙老师。我们都知道，我们一生中许多“第一”都是从家庭、父母那里得到的。对孩子身体健康的关爱固然重要，但孩子将来能否成为国家的栋梁之材更取决于其心理健康的发展。一个家庭教育水平的高低决定了孩子做人起点的高低，家庭教育的缺失必将对孩子的心理健康产生不良影响，特别是三年级。 首先，从三年级开始，孩子的学习内容变了。一、二年级主要是一些非常基础的知识，如拼音、生字、加减法，读几遍，抄几遍，只要孩子肯下功夫，一般不成问题。然而到了三年级，除了掌握基础知识以外，作业更多的是写作和应用计算训练，都是一些比较“活”的题目，也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案的。这对学生提出了更高的要求，单靠课堂学习是不够的。要把基础扎扎实实地掌握，计算是最简单的，孩子每天要练。同时家长要根据孩子的兴趣倾向，适时为孩子找来一些课外读物。多读书、读好书，这样不仅可以提高写作能力，还可拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。其次，孩子的心理状况也变了。人大心也大，孩子对很多事情都处于好奇，开始有独立性，不愿意将自己的小秘密与大人分享了，自尊心也逐渐增强。孩
子对很多事情都想试着自己一个人去做，但往往又达不到你所要求的标准，其实我们不要要求他们最后的结果怎样，我们要做的就是要答应他们的要求，同意让孩子自己试试，不过还得告诉孩子：如果遇到困难一定要自己想办法，当然实在不行也可以找父母帮忙。特别要注意的是，这阶段的孩子自尊心逐渐增强，也就是我们通常在讲的孩子知道“难为情”了，他怕“丢面子”了，所以我们在批评孩子的时候一定要把握好尺度。再次，孩子的思想从单纯走向了复杂。其实，也就是孩子想的事情多了，开始有自己的意向，有自己的打算。我们都有这样的感觉：这孩子怎么这么倔？怎么不听我们家长的话了？怎么老是爱跟我们唱反调？其实，这是一个非常普遍的现象，我们自身小的时候也经历了这样的阶段。三年级正好是他们的一个心理反叛期。在这个阶段，会出现一种心理矛盾：孩子们的辨别力比较弱，但又很想吸收新鲜知识。他们还不能完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做。这也就需要我们大人经常给孩子一些指示和告诫，以给他明确的方向。不要爸爸妈妈这么说，爷爷奶奶却是那么说，这样孩子就更辨别不清楚了。特别是，对孩子的教育，一定要注意与学校老师的要求保持一致，否则学校老师再怎么严格，效果将会大打折扣。做家长最重要的是——时刻注意自身形象。孩子的可塑性大、模仿性强，而家庭教育的特点是在于感化、示范和熏陶，如父母鲜明的立场、强烈的事业心、
高尚的情操、助人为乐的精神等等，这些都能对孩子起着榜样作用。俗话说“喊破嗓子不如做出样子”。家庭教育可以说是“全天候”的，家长并不只是在教育孩子时才教育孩子的，也不是为了教育而教育。家长的一言一行、一举一动都是孩子的教材。这也正是言教与身教必须兼施、身教重于言教的原因。三年级是习惯培养的重要阶段，不管是学习习惯还是生活习惯，孩子的每个第一次，都应该在老师和家长的严格指导与监督下得到强化，并形成自身的良好习惯。而在繁琐的规矩面前，很多孩子都会有排斥心理，进而产生焦虑、抑郁等心理问题。因此，让好习惯轻松的融入孩子的生活，首先要容忍孩子的错误，犯错也许正好暴露了孩子的某些问题，正确地分析问题，并提出相应的措施才能真正解决问题。其次，以鼓励代替批评。每个孩子都有获得成功体验的渴望，因而在日常学习和生活中，我们要努力发现孩子每天的小进步，并以非常隆重的形式表扬他，使他能体会到自己是非常不错的，在班级中是不可或缺的。比如，把孩子获得的奖状、考100分的试卷等张贴在家里醒目的地方，要让孩子明白，自己每天都在进步。孩子的进步就是每个家长最大的满足。
篇九:《《起点》作文》
起 点
生活中，凡事都有个起点。良好的开端就是成功了一半。当一个人站在起点徘徊不前时，他是不会成功的。只有站在起点时，鼓足劲儿往前冲，不管路程有多远，不管过程有多难，这样才会迈向成功。
记得去年暑假的一天，我和几个同学约好了一起骑车到南岸碧桂园后面的象山。我们一路上边骑边说边笑，过了西江大桥，不一会儿就到了象山的山脚下。上几次，我们比赛看谁最先骑上象山，而我每次都落后一大截，实在没面子。这次，我心里暗暗下决心，一定要争口气，争取第一个冲上象山。
我们以象山上坡路段前一百米以外的地方为起点。站在同一个起点上，每一个人都双手紧紧握住车把手，双眼直直地盯着前方，“一、二、三，冲！”一起数到三之后，大家便一起发力拼命地骑，都想以最快的速度冲上坡去。冲到几十米，我的脚好像被灌了铅似的，沉甸甸的，不过大家都慢了下来，都大口大口喘着气。此时我心里只有一个念头：我没有输在起点上，更不能输在终点上。我紧咬牙关，憋着一股劲，奋力蹬，终于第一个到达了山顶。
“良好的开端就是成功了一半”，这句话得到了应验。
学习也是如此。升初一刚入学，大家都是在同一个起点上，初中的终点便是三年后的升中考试。每个人的目标也都一样——考上一所理想的高中。在这过程中，需要加倍努力，需要付出比别人更多的汗水，只要咬着牙、憋着劲，奋力往前冲，最终会成功的。
人生，也好比是赛场，站在起点前，就要想着向着目标全力以赴，尽力拼一拼，虽然不一定成功，但，只有努力拼搏才能无悔人生。
起 点
我怎么也料想不到这么简单的试卷，我才刚刚及格。望着试卷上鲜红的分数，鼻子一酸，眼泪差点落下来。在临近期末时出现这样的失误，使我快要昂起的头又不得不低了下去。
天空下起雨来，变得灰蒙蒙的。伴随着烦人的雨声，我回到了家。爸妈出去了，家里空荡荡的。我走到阳台，看着没有一丝光彩的天空，眼泪滑过了我的脸颊。无意间，我瞥见一只正在织网的小蜘蛛。网快织好了，忽然，窗檐上的水珠滴了下来，砸在网上，网破了个洞。蜘蛛爬到小洞前，补起网来。小洞不大，不一会儿就织好了。可又是一滴水珠落下，网又破了，而那只蜘蛛又继续修网。我心想：真是只蠢蜘蛛，如果不换地方，再怎么补也是徒劳，网还是会被水珠滴穿的。
我唉叹一声，觉得很无趣，回房去了。怀着郁闷的心情，好不容易才做完了作业。五点了，爸妈还未回来。我拿了一块面包来啃，不知怎的，忽然想再看一下那只笨蜘蛛。{如何抓住三年级是作文起点这个有利契机}.
雨还在下，我又走出阳台，暗想，那只蜘蛛应该走了吧？我向那里望过去，愣住了，一张漂亮洁净的网出现在眼前。蜘蛛正在上面享受着一只无名小虫。一滴水珠又滴了下来，“啊！”我惊叫起来，担心蜘蛛几次的辛苦又白费了。可我的担心是多余的。水珠滴在网上，又滑了下去。这次，蜘蛛把网织得很牢固。它成功了。
一只蜘蛛经过自己的努力获得了累累硕果。当你做某事失败后，再去尝试，也许不一定成功；但如果你不去尝试，你注定失败。一只蜘蛛都能为目标而努力，而我，难道一点失败都经不住吗？
我笑了，我知道该怎么做了。我要以现在为起点，向着终点不断努力。我相信，只要努力就会成功。今天，我站在起点，明天，我将站在终点灿烂地笑。
雨停了，天空经过雨水的洗涤变得分外洁净，绽放出无限光彩。
起 点
前一段时间，我家中的气氛非常沉闷，因为妈妈下岗了。
但妈妈并没有消沉，利用我们家临近街道的特点，她很快就摆了一个小摊子，专卖冰棒、饮料什么的。听到妈妈愉快地起来的声音，看到妈妈就像原来站在织布机前那样照护着她的小摊档，想到妈妈坚强地自找就业的门路，我心里的高兴劲儿就不用说了。
笑声，又出现在我的家中；妈妈开始了她工作的新的起点。
也许是过于辛劳的原因，妈妈病了。开始她还硬撑着，到了星期天，她就完全不能起床了。
而星期天，我不用上学。妈妈问我能不能代她守一天摊档，她说，多摆一天摊子，就多一点收入。我点了点头，就答应了。这是我难得的机会，我知道妈妈的辛苦，我愿意为她分担一点生活的重担。
可事情并不是这么简单。
当我站在摊档后面，面对人们时，我突然觉得胆怯了。人们的眼光投向我，我觉得那好像是在笑我，这孩子家多穷！我又觉得那好像是在询问我，小小年纪，怎么就出来摆摊子？我还觉得那是讥讽我，不学习想赚钱……
但我立即又狠狠地批评自己，没志气，胆小鬼，连卖几根冰棍都不敢，这还叫男子汉，这还叫体谅妈妈，这还……
我投入地工作了，我甚至还想到了课文中懂事的孩子“傻二哥”，到后来，我还真的像他那样吆喝起来。看到人们在我这儿买了东西之后高兴而去，我心里的高兴劲儿也不用说了。
我想对妈妈说：妈妈，你看，今天是我的新起点。它不是摆摊子的起点，不是卖冰棒的起点，不是吆喝的起点，而是我懂事的起点，孝心的起点，勇气的起点，懂得生活的起点！
【点评】
这篇考场作文真实感人，有不少的美点。
构思之美。文中先写妈妈工作的起点，读者以为重点写的是妈妈。但就像生活中的波澜一样，故事也出现波澜，叙事的重点转向“我”，通过记叙关于“我”的一件小小的事，表达了对生活