篇一:《苏教版小学语文三年级上册《孙中山破陋习》案例设计教学反思》
《孙中山破陋习》第三次案例设计教学反思
教后反思：本课讲述了中国民主革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。 成功之处：
1、导入部分让带着疑问，初步理解陋习，充分调动了学生的学习积极性，学生学习的热情高涨。
2、检查词语环节，采用多种形式的读，学生不仅掌握了字音，而且理解词语的意思，生字生词掌握得扎实。
3、精读环节，我用了很多的时间进行朗读训练，再通过读来体验感情，同时对学生的朗读进行适时合理的评价，促进学生更高的朗读目标努力。通过朗读，学生能走进人物的内心世界，能提会妈妈的伤心和无奈，也能了解孙中山的心疼和愤怒。
不足之处：
1、指导学生有感情朗读方面还有待提高，学生读书感情投入还不够，需要教师加强指导。
2、检查预习单时，发现有的学生书写还不太规范。
教学建议：1、在今后的教学中，要针对指导学生有感情朗读上下功夫，教给学生读书技巧，让学生读书时投入感情，大胆到位的朗读，读书水平得到提高。
3.拓展学生的阅读时间和空间，从课内延伸课外，扩大学生的阅读面，确保学生的课外阅读量，丰富学生的词汇，养成良好的阅读习惯。
4、加强学生的写字指导，采用互相监督的办法，严格要求他们并结合描红让学生不仅能写正确，更要写规范。
篇二:《《孙中山破陋习》教学反思》
《孙中山破陋习》教学反思
《孙中山破陋习》课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。《新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”同时指出，阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思维。”由此可见，新课程把“感悟”作为学生学习语文的重要方式。而本课时的主要目标就是引导学生感悟缠足的危害性和少年孙中山的内心世界。那么如何在阅读教学中引导学生“因感动而醒悟”，“有所感触而领悟”呢？教材就是资源,。
古人云：读书百遍，其义自见。学生只有经过充分朗读，才能激发起学生的情感，使学生与文中人物和作者的感情融为一体，以疑促思，促进学生对文章内容的深入理解。
文章开始，我提出问题：孙中山为什么要破除陋习？——因为她的姐姐。他的姐姐是什么样的？学生马上找到文中第二节，这是运用多媒体出示这一节：你认为他的姐姐是个什么样的人？由文中的语句孩子找到了——能干、活泼。这样明白了孙中山对姐姐的喜爱。这时话题一转：这么活泼能干的姐姐，却变了个样？什么样？学生们静静地默读课文，很快就找到了：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。学生们的脸上充满了疑问，我趁热打铁：“是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢？请大家自由读
读课文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案！”学生们非常认真地在文中寻找着答案，一致认为：是“缠足”让姐姐发生了改变。我在大屏幕上出示了这段话：“一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”学生齐读后，我问：“你知道姐姐缠足时的感受吗？”“姐姐为什么会痛苦地流泪呢？”引导学生抓住“长长的、一道又一道地”来体会姐姐所受。由于社会的进步，也就是孙中山的功劳，缠足这一陋习早已销声匿迹了，对于我们这一代中青年老师来说，如果不去下功夫了解，脑子中对缠足是没有深刻印象的，只是无端地觉得那是用布长期包裹不让脚长大，最终形成小脚。而对于八、九岁的三年级学生来说，没有看到过，没有听到过，更没有什么体验，可以说是白纸一张。只抓住词语还不能体会其中的苦，为此为他们出示了一组被缠过的脚的图片，补充了一些课外资料：“封建社会，女孩到了四、五岁左右就要被缠足。为了使自己的脚不长大，她们有的在脚底下垫上锥子走路，有的垫上碎玻璃或者是打碎的碗片，有的甚至抓一些虫子放在脚底，好让自己的脚腐烂，不长肉。这样的小脚，走不快，走不远，想跑两步行不行呀？”进一步体会到了缠足给古代女子带来的伤害之深。孙中山的反应如何？我又用这句话引出了孙中山母子的对话，问学生：“从孙中山的话中，你读懂了什么？”通过交流，学生们都体会到了孙中山的“又是生气又是心疼”。可是，他们是否也理解妈妈的作法呢？所以，我又用奇怪的语气说：“奇怪！同是亲人，弟弟是那么的心疼姐姐，而妈妈却还要坚持给姐姐缠足，难道妈妈就不心
疼吗？”很多学生都从“叹了口气、我也知道、可、会被人家笑”等词体会到了妈妈也很心疼，但又无可奈何的心情。正因如此，母亲们宁愿让自己的孩子受这份罪，也要让她们缠足。孙中山的母亲也是这样，她也知道缠足很痛苦，她自己也曾受过这样的痛苦。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊！让我们再来体会一下妈妈的这种心情吧！”我相机指导他们分角色朗读母子俩的对话，学生们读得非常投入。这时引导学生与文中人物感情共鸣，然后升华感悟：“就这样，妈妈还是给姐姐缠了足。同学们，如果你就是孙中山，看着妈妈含着眼泪用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，听着姐姐撕心裂肺的哭声，会想些什么呢？”
这节课上的过瘾。
篇三:《《孙中山破陋习》听后感》
听《孙中山破陋习》有感
听了很多课，欣赏到每节课的亮点，领略到每位教师的魅力，在每次听课中都有所收获。这次听张冬香主任的课，给我最大感受的是在教学中，张老师不断教给学生学习的方法，将发法渗透在教学过程中，学生学习过程中收获的不仅仅是知识层面上的东西，能力层面上也得到大大提高。
教学开始，张老师由秋游这一实践活动引入课堂，在这里，张老师在黑板上书写“孙”字，教师板书，学生观察。（写字方法）当学习生字时，老师将生字归类排列：左右结构、上下结构、半包围结构，这一安排让学生潜移默化地学习了合理分类，便于识记的方法。而且在写“既”字时，教师讲解了生字穿插的写法和占格，学生在课堂上及时练习书写，相信对以后类似的生字，学生会将今天内化的能力用上。在介绍孙中山时，老师出示了一段资料，让学生阅读，并让学生从文中出发，找寻关键句。张老师这样处理，让学生在以后找资料的时候，学会了有的放矢。在教学课文内容，理解姐姐当时难受时，老师抓住了文中的提示语，让学生在体会有无提示语的对比中，更加深入地体会到了人物的心理。并且在课堂中，老师也让学生锻炼了一次，让学生在句子中加入合适的提示语，也为后面的习作打好了基础，可谓是一举两得！
我们一直在不断强调教给学生学习的方法，在我们自己的教学中，我们也在不断尝试着。张老师的课可以说，给了我们一个典范，一个榜样。我们要学习张老师的用心，在以后的课堂中，在学生学习的过程中，把学习方法逐一渗透，让学生真正学会学习。
篇四:《三年级上语文教案+教学反思-孙中山破陋习-苏教版【小学学科网】》
xiaoxue.xuekeedu.com
孙中山破陋习
教学目标：
1、复习生字和新词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。
3、通过本文的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点：第二至第七自然段是全文的重点，也是教学的重点
教学难点：学习默读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、复习生字词
上节课我们学习了24课的生字词，并初步了解了课文内容，老师要检查大家对生字词的掌握。课件出示词语世界，小组开火车读。
2、这节课我们继续学习24课。让学生齐读课题2遍，师引导学生根据课文内容理解课题中的“破”、“陋习”。
二、精读感悟
过渡：课文从哪些自然段写了缠足这种陋习？
（一）学习第二至七自然段
1、引导学生默读思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“~~~~~”画出来；哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？请用“——”画出；妈妈为姐姐缠足的理由是什么？请用“„„”画出。
2、交流：
（1）谁来说说孙中山看到的情形？（第二自然段）齐读。
思考：这段中哪句话最伤孙中山的心？（“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流”）齐读。用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，怎么会这么痛苦呢？可以引导学生通过有关资料理解，加深感受。也可以用手代脚尝试。
（2）孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由是什么？课件出示句子。
孙中山生气和心疼的是什么？能把画横线的句子改成陈述句吗？
（3）妈妈给姐姐缠足的理由又是什么？课件出示句子。
通过加点的字词你们体会到了什么？
3、自由读课文第七自然段，体会孙中山小时候的感受。
引答：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事。可是，姐姐被缠小脚了，以后的几个月，孙中山再也没有看到„„（引答）再也没有听到„„可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文说，这件事深深地„„（引答）
4、辨析句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
妈妈把孙中山推出了房门„„
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门„„
同学们看，这两句话有什么不同？下面一句话使你感受到了什么？
过渡：姐姐原来到底是怎样的一个女孩呢？
（二）学习第一自然段
xiaoxue.xuekeedu.com
学生自由读一读。
引导学生通过“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干；通过“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱歌给他听”等词句，体会姐姐的活泼。
引导学生体会到正因为姐姐是那样的活泼能干，孙中山才“喜欢自己的姐姐”。
（三）学习最后一个自然段，感受孙中山先生的革命精神
自由读，体会：随着年龄的增长，孙中山先生更加清楚地认识到，封建缠足陋习，给包括姐姐在内的千千万万中国妇女带来了巨大的痛苦。所以后来当孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个陋习。引导学生充满感情地朗读这一自然段。
三、拓展
1、封建社会的陋习还有哪些？师展示资料。
2、现代生活中的陋习以及同学们的陋习有哪些？
四、总结全文
总结谈话。学了这篇课文后，你想对孙中山先生说些什么呢？
板书设计： 24 孙中山破陋习
能干 活泼
缠足敢于同封建势力作斗争
痛苦 流泪
教学反思：
这篇课文是一个历史故事。由于学生在现实的生活中根本看不到被缠足后的脚的模样，课前我收集了大量的图片和资料，让学生目睹缠足给中国上千妇女带来的痛苦。教学中，我直插主题，从课题入手，“破”就是废除的意思，“陋习”就是不好的、不文明的、不合理的习俗、习惯，本文中指缠足。然后让学生找出写缠足的段落，并用不同的符号标出“孙中山看到的情形”、“孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由”、“妈妈给姐姐缠足的理由”，让学生带着问题边默读2-6自然段边勾画，接着在班内交流，我相机出示各段的文字，让学生加深对课文内容的理解，并在每段文字中的重点字词下用着重号标记。这样，学生就能深深地意识到姐姐缠足所受的摧残，也懂得了妈妈对封建陋习的盲从和无奈，体会到孙中山从小就有一种敢于同封建势力作斗争的思想。为了让学生感受姐姐缠足前后的变化，而后相机出示第一自然段的内容，让学生明白缠足前姐姐活泼能干，缠足后带走了姐姐灿烂如花的笑脸，夺走了她悦耳动听的歌声，更进一步体现出孙中山对姐姐的同情和对这种陋习的痛恨，坚定了他将来废除缠足陋习的信念。由于教学中努力做到面面俱到，我讲的过多，而学生的朗读却不到位，给学生悟的时间不够。在以后的教学中，尽量将课堂还给学生，让学生的各项技能得到发展。
篇五:《三年级上语文教学反思-孙中山破陋习1-苏教版【小学学科网】》
《孙中山破陋习》 xiaoxue.xuekeedu.com
《孙中山破陋习》讲述的是中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。学生学习这篇课文时，有这么几个理解的难点：1、课文所反映的年代与事件离学生比较遥远，学生不了解孙中山，不了解辛亥革命，不了解缠足。2、这篇课文让学生感悟的是孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。对于憎恨的情绪学生通过品读文中词句能感悟到，但敢于同封建势力作斗争的精神就不太容易理解了。 要解决以上难点，必须让学生对文中人物以及时代背景有个了解，在介绍孙中山时，我让学生明白孙中山领导了辛亥革命，推翻了清朝的统治，建立了中华民国，担任了临时大总统，被称为我国的国父。而辛亥革命则让学生明白这是一次推翻封建君主制度的革命运动，正是有了这次变革，才有了以后中国的发展。 关于缠足，文中介绍得很少，只是讲了妈妈给姐姐缠足，姐姐的痛苦，妈妈的无奈，孙中山的生气。没有相关的知识储备，学生的感悟会不深刻。于是，课前，我搜索了有关缠足的资料，了解了缠足的起源以及缠足的过程。在课上和学生进行了讲解。美中不足的是没有搜集一些缠足的图片，我想要是有了图片的话，学生对这一陋习的了解会更深刻。但是通过我的讲解，学生也能感受到缠足的丑陋与残忍。从学生脸上惊讶、痛苦的表情，我知道学生肯定对缠足的痛苦有一定理解了。但这也不是主要的，主要的还是让学生去品味课文中的语言文字，感悟语言文字背后的思想情感。于是，教学时，我还是从了解课文内容、体会人物思想情感入手，引导学生感悟词句。我设计了这样的一个环节：孙中山喜欢的姐姐是怎么样的？后来姐姐变得怎么样了？通过前后的对比，就不难体会到缠足的痛苦。最后是引导说说所了解的以前生活中还有的陋习。这是课文后要求的，我让学生课前去调查。原以为学生不会有什么收获，但学生通过询问，还是有所收获。在交流时，学生说到了现在还存在的一些不好习惯，如随地吐痰，拥挤、争先恐后、插队，大声喧哗，闯红灯等。由此，我趁势讲解陋习也指不好的习惯。在我们周围存在着一些陋习，需要我们共同努力，共同奋斗，除掉陋习，创建一个文明和谐的社会。
篇六:《《孙中山破陋习》教学设计》
孙中山破陋习
苴镇福亮小学 金洁
教学目标：
1、掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
2、默读课文，讲述故事，练习把话说具体。
教学过程：
一、导入新课
1、今天我们来学习一篇新课文
板书：孙中山破陋习 齐读课题
2、“陋习”怎么理解？“破”又是什么意思？
3、看到这个课题，你有哪些问题要问？
归纳后出示问题：孙中山破的什么陋习？孙中山为什么破陋习？孙中山怎样破陋习的？
二、精讲课文
1、自己默读课文，边读边想，看看能不能解决这些问题。
2、孙中山破的是什么陋习？学生回答后板书：缠足
他为什么要破这个陋习呢？（因为他小时候看见姐姐被缠足）
3、是啊，这件事深深刺痛了他幼小的心。姐姐也受到了深深的残害。“残害”什么意思啊？
4、从哪可以看出姐姐受到的残害很深？（出示第七小节 “再也没有”加着重号）谁来读读看，让我们能感觉到姐姐受的伤害很深。
指名几个学生比较朗读，适当评价引导
5、缠足使姐姐失去了欢乐，没有了歌声，缠足以前的姐姐又是什么样子呢？自由读第一小节。
交流：缠足以前的姐姐给你什么印象？
① 勤劳：哪里能看出她的“勤劳”呢？（出示“一点儿也不„„样样活儿都干”）你能通过你的朗读让大家感觉到姐姐的勤劳吗？
应该突出哪些词语？（添加着重号表示）我们一起来读。
② 爱唱歌：除了勤劳能干，姐姐还怎样？爱唱歌说明什么？你一般在什么时候会唱歌呢？
请女同学一起读这一小节，读出姐姐的勤劳、能干和快乐。
6、（同时出示第一、第七小节）对比这两小节，姐姐的变化之大之快令人吃惊，这一切的罪魁祸首是什么？（缠足）
同学们，你们知道缠足是怎么怎么回事吗？请学生自由说。
大家的回答都有一个共同点，缠足使人痛苦。我们来看两个词语 （出示“痛苦极了”，“眼泪直往下流”）
同学们，这就是姐姐缠足时的感受和表现。姐姐是个娇惯的小姐吗？引导读“一点儿也„„都干”
可见缠足是多么残忍的事啊！
把这两个词语放入句子中，通过你的朗读来表现姐姐的痛苦
7、看了下面这些资料，相信你对缠足一定会有更深的体会。
（出示补充资料a文字《最残忍的刑罚》b小脚图）
你有什么感受？
老师和你有一样的感受，真是触目惊心啊！
难怪林语堂曾说：“看到一个小脚女人走路仿佛看到一个演员在钢丝绳上跳芭蕾，随时都揪着心”
8、我们再来读这两小节，此刻你的感受与之前还会一样吗？大声朗读，把你的感觉写在脸上，融进声音里。
9、看到姐姐的肉体和心灵受到这样的伤害，如果你是孙中山，你会怎么做呢？年幼的孙中山又是怎样说的呢？请学生轻声读第三至第六小节。 从他们的对话中你读懂了什么？
① 生气：孙中山生气地说应该怎么说？谁来试试 板书“为啥 还能” ② 心疼：心疼地说又该怎么说呢？
又是生气又是心疼应该怎么说？根据你的理解自己读
③ 除了生气和心疼，孙中山对缠足的态度是怎样的？他觉得该做吗？板书“不该去做”应该读出怎样的口气？
从妈妈的回答中你读出了什么？（无奈）
无奈是通过哪个词表现出来的？（叹了口气）谁能把妈妈的这种无奈读出来？把这口气放进去读
妈妈不但无奈的叹了口气，你看妈妈的眼睛里还藏着什么？
妈妈实在是没有办法啊，引导读„„
10、妈妈把孙中山推出门后她还在干什么？她会对姐姐说什么？姐姐又会怎样呢？孙中山在门外又会想些什么？学生大胆想象后回答
分角色读第三至第六小节
11、以后的几个月„„引导读
在封建习俗面前，妈妈屈服了，姐姐也无力反抗。这件事在孙中山的心里埋下了种子，所以辛亥革命胜利后„„引导读
几千年的封建统治，要废除的东西很多。为什么首先废除“缠足”？
12、是啊，如果没有孙大总统，你们的奶奶，妈妈，在座的各位女同学，也包括金老师我都会被缠足，都要用小脚走路了。为了感谢孙大总统，让我们齐读最后一小节。
三、布置课后作业
课文到这就学完了，你们想给自己布置什么作业？
补充作业：1、封建社会还有哪些陋习？
2、孙中山还废除了什么陋习？{孙中山破陋习教学反思}.{孙中山破陋习教学反思}.
板书： 孙中山破陋习
缠足{孙中山破陋习教学反思}.
为啥 还能
不该去做
首先废除
2006年5月镇优课展示教案
篇七:《孙中山破陋习公开课教案》
孙中山破陋习
一、复习导入
1．这节课我们继续学习――《孙中山破陋习》。
2．通过上节课的学习，你知道陋习是指什么吗？（1、不好的习俗，2、缠足 板书）
3．过渡：今天就让我们一起去见证孙中山的这一伟大之举!说到孙中山的这一伟大之举，还得从孙中山的姐姐说起。 (板书：姐姐)
二、精读感悟
（一）前后联系显“陋”
1． 请同学们打开课本，自己读读课文的第一自然段，从中你读出了一个怎样的姐姐？
2．组织交流：……你从哪读出来的？（课件出示 填空）
3． 谁能用“因为„„所以„„”说说孙中山喜欢姐姐的原因。
4.、指导朗读，如果你有这样的一个姐姐，你高兴吗？喜欢吗？
引导齐读：姐姐她勤劳、能干、活泼，因此孙中山非常喜欢她，就让我们一起也带着这份喜欢之情读好这一段！ （学生齐读）
过渡：有这样的姐姐朝夕相伴，高不高兴呀？（高兴）可是好景不长，请同学们默读课文第七自然段，看看姐姐发生了哪些变化。找到相关的语句，你可以用笔画下来。默读时不能读出声，也不能指读。 （生默读第七自然段，动笔圈圈，划划）
5．组织交流：变化：姐姐再也没有笑脸，再也没有歌声了。
（课件出示“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”）
指导朗读
哪些词要重音，请标注。
指名读
从这句话中你仿佛看到了一个怎么样的姐姐？（痛苦）
再度，读出姐姐内心的痛苦。
6．课文读到这里，你的脑中产生了哪些问号？
7． 是啊！是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢？请大家自由读读课文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案！” （是妈妈给姐姐缠足这件事让姐姐发生了改变） 学习第2段
1．课本是怎样介绍缠足的，谁愿意读？（指名读）？听了之后，你知道是怎样缠足的吗？
3、一个错字都没有，这就是成功。自己读，从中感受到感觉缠足怎么样？（不好受）从哪里感受到的？（一道又一道，长长的布条）谁愿意把你的感受读出来？如果用布条死死裹住你的手，10多天不能松开，你什么感觉？缠足比用布条缠手要疼痛的多
4、（出示图片）这就是一只正常生长的脚，这是一只缠足后的脚，缠足时，4根脚趾被硬生生地折于脚底，被布条一道道地缠绕着，直到长成这样。
A、看了图片，你想说什么？把你的感受融入到句子中，谁愿意读？（指名读）带着感受读，就是不一样，谁还愿意读？仅仅看图片，读文字就让我们感到万分痛苦，那此时被缠脚的姐姐什么感受？（疼、难受）
B、从哪个词最能感受到姐姐的痛苦？（痛苦极了，眼泪直往下流）
a能抓住关键词来理解课文，这是读书的一个好方法。
B、能把姐姐的这种痛苦读出来吗？练习读，谁愿意读，说说你怎么读的那么好？
2.在生活中有这种痛苦极了，眼泪直往下流的经历吗？此时姐姐的疼痛和你的疼痛相比起来呢？是的，缠足的痛苦要比你的痛苦疼几百倍，几千倍，甚至几万倍，带着此时的
感受一起读这句话。
3.小脚一双，眼泪一缸啊，此时我们还能再看到姐姐的笑脸吗？看到的是什么？还能再听到姐姐的歌声吗？听到的又是什么？
A、同学们想象力真丰富，我相信再读这句话感受一定不一样，请同学们用心读
1、 这件事刺痛了他幼小的心。（板书：刺痛）此时此刻痛心的不仅仅是孙中山，
老师心也在隐隐作痛，你们的心呢？你呢？你呢？那就把你们的痛心的感觉读出来吧！读
（二）对话阅读悟“情”
1．过渡：目睹自己心爱姐姐所遭受的这份罪，孙中山不由分说地和母亲争论起来。 他们各是什么态度？请同学们默读3——5小节，用-----画出妈妈的话，用-------画出孙中山的话。
2、组织学生交流并指导朗读：
具体操作方法：
(1)我们先来说说孙中山对缠足是什么态度？(又是生气又是心疼)
(2)他生什么气，又心疼谁呢？(他生妈妈给姐姐缠足的气，她心疼姐姐)
(3)他的这份情感都蕴含在了他的质问之中，谁来读。
(4)孙中山还说了一句话，从这句话中你又读出了他什么样的态度？
(5)那你觉得他会以什么样的语气说这句话呢？(孙中山_____地说。)请你读出这种语气来。
(6)从孙中山的话语中，我们读出了“反对”，那妈妈呢？妈给姐姐缠足就支持了？(不支持)，你从哪看出来的？(“我也知道……”；“含着眼泪”)
由此可见妈妈是怎样的心情？(无奈){孙中山破陋习教学反思}.
（补充：缠足之风开始于一千多年前的五代，后来从宫廷流传到民间，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，难以嫁人，当时流传这样的一句话：小脚女子嫁秀才，又好吃的又自在；大脚女子嫁奴才，耕田种地没吃没穿不自在。）
3、听了老师的介绍，再读这句话，你又想说什么？
(7)妈妈的这份无奈之情全在这一声叹息之中。谁来读好妈妈的这句话。
听出来了，如果你能把提示语“叹了口气”化为一个叹气的动作、声音，那就更逼真了!请你再读。
真好!我们读课文时把提示语中的动作形象化，这样就可以让朗读更加精彩，
3、让我们一起来读这部分争论，男同学读孙中山的话，女同学读妈妈的话。要读出他们各自的态度与心情，老师读旁白。(学生分角色朗读)
5看图体会
缠足陋习已经缠了一千多年，缠了一代又一代，母亲也是受害者之一，但为了不让别人笑话，为了祖宗定下的规矩，妈妈只得含着眼泪把孙中山推出了房门，假如你就是孙中山，站在门口会听到什么？（姐姐会怎么说？妈妈会怎么说？）
3、此时的他是还会想些什么？
7．小结引读：缠足的痛苦从这一天才刚刚开始。在这上百个日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”这可是孙中山最喜欢的姐姐啊，他怎忍心看到这样的变化啊，因此这件事――（引读）深深地刺痛了他幼小的心。 （板书：刺痛心灵）
9．如果我把它改成下面这句话，你看好不好？能说说你的理由吗？（对比句子） 这件事深深地刺痛了他幼小的心。
这件事刺痛他的心。
10、于是，在孙中山幼小的心灵中就埋下了一棵种子。那就是他立志要---。
（三）情感共鸣破“陋”
1．他的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。
2．这真是一件大快人心的事! 在他有能力之时，他首先废除的就是这个缠足的陋习。
3．这里的“废除”就是课题中――“破”的意思？（板书：描红“破”）从这个破中，你看出了一个怎样的孙中山？（勇敢、胆气、魄力、反抗、爱）
一个“破”字体现了孙中山的一份爱。他爱姐姐，所以他破陋习；一个“破”字更是一份大爱，它解放了千万妇女的双脚，解除了一代又一代妇女周而复始的痛苦与无奈。
出示孙中山画像，如果没有孙中山，也许你们的奶奶、妈妈已经被缠足；如果没有孙中山，也许在在座的女同学早已被缠足；如果没有孙中山，也许老师早已被痛苦地缠足，面对孙中山爷爷的塑像，你想说什么？
4．女同学，让我们记住这个解放了我们双脚的伟人――孙中山。
同学们，让我们记住这个为人类文明进步做出伟大贡献的伟人――孙中山。
三、作业
1．找一些关于孙中山的故事，采用默读的方式读一读。
2．问问周围的老人，以前的生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。
篇八:《孙中山破陋习教学设计》
《孙中山破陋习》教学设计
天长市第一小学 张萍 课前发有关孙中山和缠足的资料生阅读。
一、教材分析：
《孙中山破陋习》是苏教版第五册第八单元的一篇课文，主要讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法。写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建气力作斗争的革命精神。
二、设计理念：
随着新课程改革的不断推进，课改初期课堂上出现的随意的碎问碎答的“美丽肥皂泡”已经跟不上教学改革的需要。故此，笔者开始探索课堂教学中的主问题设计。所谓主问题，是指能“牵一发而动全身”的问题，也就是在整体阅读教学中能起主导和支撑作用，并能从整体参与性上引发思考、讨论、理解、创造等的问题。教学中，教师设计出能“一问抵多问”的主问题，能发掘学生学习语文的最大潜力。
三、教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解有关词语。
3、凭借具体的语言材料，知道缠足这一封建陋习曾对妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的仇恨以及他敢同封建势力作斗争的精神。
四、教学重点、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、凭借具体的语言材料，知道缠足这一封建陋习曾对妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的仇恨以及他敢同封建势力作斗争的精神。
教学具准备：缠足的图片、资料，孙中山塑像，重点语句。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第二课时
一、课前发有关孙中山和缠足的资料生阅读。
板书“孙中山”，（并对孙中山进行简短的介绍），他是我们的国父，中华民国第一任临时大总统，今天老师和你们一起去学习孙中山小时侯的故事，师边说边板书“破陋习”，写完后生读题。学生质疑，师筛选
1、什么是“陋习”？
2、孙中山为什么要破陋习？
二、精读感悟：（一）1、缠足之前姐姐是怎样的，自由读第一自然段，你仿佛看到了一个怎样的姐姐？
2、指名谈体会：
生1：这是一位勤劳的姐姐。
师：根据在哪呢？{孙中山破陋习教学反思}.
生：“他的姐姐一点儿也不怕吃苦……样样活都干。”
生2：这是一位爱唱歌的姐姐，课文里是这样写的“姐姐经常唱歌给他听。”生3：这是一位爱弟弟的姐姐，因为课文里说孙中山爱听姐姐唱歌，所以他的姐姐就经常唱歌给他听。师：同学们可真会读书，第一小节就读懂了这么多，这么勤劳能干而又爱弟弟的姐姐，你们想夸夸她吗？生1：因为姐姐勤劳能干，所以我真想拥有这么一位姐姐。[
生2：因为孙中山这么爱听姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌声一定很好听。
生3：因为姐姐这么爱弟弟，所以我真想有一个这样的姐姐。
通过你的读来表达对姐姐的喜爱吗？
指名生感情读文。
师：就是这么一位勤劳能干而又活泼的姐姐，后来在她身上发生了一件可怕的事，请默读第2—5小节，边读边思考，你体会到了什么？
（ 二）生默读2――5小节。
1、在姐姐身上发生了一件什么事？生：妈妈给姐姐缠足。
2、姐姐乐意吗？生：不乐意，非常痛苦的。
3、确实非常痛苦。用长长的布条一道又一道的缠足怎么这么痛苦，谁知道是怎么回事？
4、学生结合课前收集的资料谈缠足的情况。
师总结补充，加上动作渲染：资料1：文字资料、配乐（《二泉映月》）播放：
最残忍的“刑罚”
缠足是中国历史上最残忍、时间最长、迫害人最多的“刑罚”。 女子缠足从小时候开始。缠足时，五个脚趾紧靠一起，脚面用力弯成弓状，然后用四到五米的布条缠裹。缠上两层，用针线密缝，一
面狠缠，一面密缝。缠完后，脚如炭火炙烧，疼痛难挨。如此日复一日紧紧纠缠，不到半月，脚面弯曲，折作四段，十指腐烂，鲜血淋漓。
5、看完这段资料，你有什么感受？（学生对缠足了解甚少，有了教师声情并茂的讲解，学生能深刻地体会到缠足时和缠足后要忍受的巨大痛苦，为学习下文奠定了理解的基础。）
6、这是一位怎样的妈妈？
（三）自由读第六小节，体会此时此刻妈妈的心情。
1、生自由读文。
师课件展示句子进行比较：
（1）妈妈把孙中山推出了房门„„
（2）妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……、（这一比较设计的恰到好处，能够培养学生联系上下文，将自己的情感融入文章去，也能将妈妈的那种无奈和痛苦的心情巧妙地表现在学生面前。）
2、结合课文下面的插图，看看此时此刻孙中山心里在想些什么？
3、课文中陋习指的是什么？（这是引导学生探究主问题1，激发学生探究孙中山破陋习的欲望.）
篇九:《《孙中山破陋习》教案》
24 孙中山破陋习
【教学目标】 ：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
【重点难点】 ：
1、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害,体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
【教学准备】 ：课件，教学田字格
【教学过程】 ：
一、谜语导入
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？
兄弟俩很像，出来凑成双。前后交替走，载人走四方。（谜底：鞋子）
我们有很多种类的鞋子，皮鞋、凉鞋、运动鞋等等，你们见过这样的鞋子吗？（出示图片）
2、这样的鞋子是我国封建时期妇女们穿的鞋子。今天，我们就来学习一个和这样的鞋子有关的故事。点击出示课题。（介绍孙中山：孙中山是我们的国父，他领导辛亥革命，推翻了清朝政府，是中华民国第一任临时大总统。解释陋习：不合理的习惯和风俗。）
3、板书课题 24 孙中山破陋习（学生书空课题，并齐读两遍）
看到这样的课题，同学们心里肯定有很多疑问，这个陋习究竟是什么习惯？孙中山又为什么要废除这样的陋习呢？小朋友们别着急，在解决这样一些问题之前，我们先来认识十个生字宝宝。
二、我会认
1、拼拼音，读生字。开火车读，跟读。
（孙、挑、痛、疼、罪、宗、既、该、统、废）
2、去掉拼音，读生字。开火车读，跟读。
3、拼拼音，读词语。开火车读，跟读。
（孙中山、挑柴、空闲、痛苦、受罪、祖宗、既然、不该、心疼、总统、废除、辛亥）
4、去掉拼音，读词语。开火车读，跟读。
三、自读课文，要求：
1、读通课文，标出自然段。（出示自然段图片）
2、把你认为难读的句子多读几遍。（请同学起来读、分组读、全班读） ·你为啥要姐姐受这份罪呢？
·既然知道缠小脚不好，就不该去做。
·以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。 ·他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。
四、我会读
1、第一段（全班齐读）孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。当时孙中山的家里很{孙中山破陋习教学反思}.
穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。 （指名读，读出对姐姐的喜欢）孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。
（指名读，读出姐姐的勤劳能干）当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。（出示，姐姐非常能干。） （指名读，读出姐姐的活泼）空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。（出示，姐姐非常活泼。）
（全班再有感情读整段，并填空因为姐姐既能干又活泼，所以孙中山喜欢姐姐。）
2、有这样能干活泼的姐姐，孙中山一家人的生活肯定非常幸福，可事实是这样的吗？（出示第七段，指名读）以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。这件事深深地刺痛了他幼小的心。
想一想：1.孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸,听不到姐姐的歌声?
2.这件事指什么事？
3.这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？
（同学们先自己猜一猜，我们一起来看看发生了什么事，让姐姐变了一个人。）
3、（出示第二段，指名读，读出姐姐的痛苦。“长长的、一道又一道”）一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
4、我们一起来看看，缠足到底是怎样一个痛苦的过程。（播放视频）
（孙中山那么喜欢姐姐，看到姐姐在经受这么痛苦地缠足，他是什么心情？出示
第三段）孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”（指名读，读出孙中山的生气和心疼。）
5、（缠足那么痛苦，而且缠足以后都不能干活了，这些难道妈妈不知道吗？那妈妈是怎么说的呢？出示第四段）妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”（指名读，读出妈妈的无奈）
6、（听了妈妈的话，孙中山是怎么回答的呢?出示第五段）“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！” （读出孙中山对封建陋习的憎恨。）
7、（虽然孙中山非常理直气壮，可是面对传承了上千年的封建习俗，妈妈还是盲目地遵从，于是，妈妈说„„）“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着泪把孙中山推出了房门„„（“含着泪”说明什么？）
回答问题：·接下来妈妈会做什么？
·姐姐又会怎样？
8、（无论姐姐如何哭闹，如何痛苦地流泪，妈妈还是含着泪给姐姐缠足。缠足以后，姐姐怎么样了呢？出示第七段，分组读）以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。这件事深深地刺痛了他幼小的心。 想一想：1.孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸,听不到姐姐的歌声?
2.这件事指什么事？
3.这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？
（指名读、分组读，读出孙中山对姐姐的同情和对封建陋习的痛恨。）
9、（出示第八段，指名读，全班读）后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。
★ 想象一下，当人们得知缠足这个陋习被废除之后，他们又会说些什么，做些什么呢？
10、全班有感情地齐读全文。
五、我会写
小朋友们，我们刚才认识了十个生字宝宝，你们还记得它们吗？请拿出钢笔来描一描课后的生字吧。（教师指导描红）
六、家庭作业
课后讲一讲这个故事。
问问家里的老人，以前生活中还有哪些陋习。
篇十:《孙中山破陋习反思》
《孙中山破陋习》教学反思
《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈这三个人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。
姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时，我首先让学生去认识姐姐,通过上堂课的学习，知道了缠足前的姐姐是个活泼又能干的姐姐，而缠足后，姐姐变成了怎样的女孩子了呢？让学生通过阅读、交流去体会。
课文中介绍给姐姐缠足的是妈妈，妈妈的角色很重要，作者对妈妈的描写很精彩塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学中，我尽量引导孩子去认识妈妈，走进妈妈的内心世界。从妈妈的神态、语言、动作中去理解妈妈到底为什么要给姐姐缠足？
孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，认识孙中山，是本课教学的重点。在教学时，我主要是让孩子阅读课文和有关孙中山的补充材料，使孩子们对孙中山有一个比较全面地了解。
我觉得，把握文本的内容至关重要，教师要成为文本的知音。文本中所蕴含的文章的精髓或某种观点，需要教师首先走进文本，与文本通过零距离的接触，对文本充分的解读。品味到文章语言的精妙，
感受到字里行间流淌的情感。只有这样，教师才可以带着孩子走进文章的世界，才能引导学生创造性参与文本的意义生成过程。