篇一:《阅读作业》
三年级第五次阅读 姓名：
童年的泥巴
梦里多少回走进故乡，走进满目青山的孩提年代。那条清澈（ｃｈâ）的小河还是往昔
（ｘī）的模样吗，那群泥狗儿一样的乡下孩子，还在玩着河泥、唱着清亮亮的童谣吗„„“捏呀捏，捏个小巴狗，摇摇尾巴跟娘走；捏呀捏，捏只大花猫，捉了老鼠喵喵喵„„” 这风一样的日子哟！
天蓝蓝，水蓝蓝，风儿轻轻，我们这些无忧无虑（ｌǜ）的乡下孩子终于盼（ｐàｎ）来了放秋假的日子，三五成群撒〔ｓā〕欢儿奔向那片白亮亮的西河滩。河床大片大片裸（ｌｕǒ）露出来，积着一层层油渍（ｚì）麻亮的黑泥、红泥，这些泥巴黏（ｎｉáｎ）性极好，是我们捏泥人、做泥哨的绝好材料。
我们光着小脚丫，在滑腻（ｎì）、舒适（ｓｈì）的泥里踩呀踩，踩出积在底下更黏的泥巴，一捧又一捧运到河滩上。这一堆儿，那一堆儿，我们这些乡下孩子展开想象的翅膀，用一双灵巧的小手捏过来捏过去，一边还咿（ｙī）咿呀呀地唱着脆生生的童谣：“捏呀捏，捏个大的你看看。这个家伙力气足，帮助阿爸把田犁（ｌí）„„”不长时间，一头水牛捏了出来。那边一个扎着羊角辫儿的女孩儿又唱道：“捏个金冠子，穿上大红袍（ｐáｏ），太阳出来早早早„„”眨眼工夫，一只精神抖擞（ｓǒｕ）的大红公鸡捏出来了。我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:有蠢（ｃｈǔｎ）胖蠢胖的大肥猪、温和顺从的小绵羊、机灵乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪（ｂｉě）瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。我们一个个咧着嘴儿，欣赏着自己的杰作，乐得直蹦高。一会儿，那边几个露着一排白牙的“黑泥鳅（ｑｉū）”吹起了刚刚晒干的红泥哨儿，顿时，满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣，为秋日沉寂的田野平添了无限（ｘｉàｎ）生机。
饿了,累了，我们这些孩子自有妙法对付：“扑通扑通”扎进小河，在水草丛中随便抓摸几把，总会有意料之中的收获———不是金闪闪的红鲤（ｌǐ），就是黑亮亮的胡子鲇（ｎｉáｎ），要么捉了稻田里养得正肥的闸（ｚｈá）蟹、黄鳝（ｓｈàｎ）。开膛（ｔáｎｇ）破肚冲洗干净，把事先带来的食盐均匀地撒上，采来碧绿的荷叶裹了，挖了干净的优质红泥密封，然后投入一堆旺旺的野火中烧烤。时候差不多了，一缕（ｌǚ）缕奇异的香气直往鼻子眼儿里钻。这时节，那边一伙送来了泥烤的鲜花生、老地瓜、青皮玉米棒子。在河滩上摆下野餐，我们一个个狼吞虎咽，吃得爽口舒心„„
啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！
1、注音。
昔 虑 盼 〔撒〕 适 袍 限 闸 膛
2、课文非常生动地描写了捏泥人的活动，心灵手巧的孩子们捏
了 、 、 、 、 、 、 在野外进行了 等活动。
3、用横线画出重复出现的句子。说一说这一句表达了作者思想感情。
4、说说一说你最喜欢课文里孩子们的哪项活动？
5、 读了这篇课文你有什么 感受？
赛龙舟
端午节到了。中午，沿江路河堤（ｄī）上早已人山人海，十分热闹，人们都在焦急地盼着龙舟的到来。
隐隐听到远处一片锣（ｌｕó）鼓声，龙舟出现了，龙舟过来了！它们就像一条条出海的蛟（ｊｉāｏ）龙。长长的“龙体”上涂（ｔú）满了鳞（ｌíｎ）甲形的斑斓（ｌáｎ）花纹。那昂（áｎｇ）起的龙头威武（ｗǔ）无比，那翘起的龙尾直指蓝天。每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣，划着一式的短桨（ｊｉǎｎｇ）。船头还有一个站着的人，身子一颠（ｄｉāｎ）一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。随着“咚锵（ｑｉāｎｇ），咚锵”的锣鼓声，短桨整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了！壮观极了！ 竞（ｊìｎｇ）赛进行得十分激烈。最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距（ｊù）离不到一个“龙头”，咬得可紧了！堤上的人群激动地呐（ｎà）喊着：“加油！加油！”许多人还点燃鞭炮抛（ｐāｏ）向江面助威。我也禁（ｊīｎ）不住握紧拳（ｑｕáｎ）头大喊大叫，直到龙舟都过去了，还久久不能平静下来。 龙舟竞赛，充满着公平竞争、积极向上的精神。那热烈的气氛（ｆēｎ）、壮阔的场面和你追我赶、力争上游的劲头，让人久久难忘。
1、注音。
堤 锣 涂 武 桨 颠 竞 距 抛 禁 拳{如何夸奖书法写得好}.
2、第二自然段中主要描写。先写了，再写了 和
。
3、写出下列词语的近义词。
焦急—— 激烈—— 竞赛——
4、用波浪线画出文中的比喻句，这句把比作 。
5、用横线画出第三自然段中的中心句。
6、课文是从哪几个方面描写这热闹场面的？
千佛山，大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。
在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。
泉太好了。泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想一种似乎神秘的境界。
池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；有的„„这比那大泉还更有趣。
三年级第八次阅读作业 姓名：
王献之练字
王献之是晋（ｊìｎ）代大书法家王羲（ｘī）之的儿子。他从小就跟父亲练字。献之很聪明，八九岁就写得一手好字，常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。
有一天，献之独自在书房里练字，模仿父亲的笔法接连写了十几个“大”字。他选了一个字送给父亲看，满以为会得到称赞。谁知，王羲之看了什么也没说，只是提起笔随手加了一点儿，“大”字变成了“太”字。
献之又兴冲冲地把“太”字送给母亲看，母亲指着“太”字的一点儿说：“就这一点儿写得好，很像你父亲写的。”
献之听了，顿时满脸通红，十分惭愧。他想，父亲真了不起，随手点了一点儿，就写得那么好。他又回到父亲的书房，问道：“别人都称赞您的字写得好，您有什么秘诀吗？”王羲之哈哈大笑起来，他抚摩着献之的头说：“秘诀？有。你明天早晨到屋后的小花园去看看吧！”
第二天清晨，献之来到小花园，见父亲已坐在石凳上聚精会神地写字了。王羲之见儿子来了，指着园里的18口大水缸（ｇāｎｇ）说：“你不是问秘诀吗？秘诀就在这些大水缸里面。你把这18口大水缸里面的水写完就知道了。”
从此，献之学着父亲的样儿，每天早早起来写字，日复一日，年复一年，坚持不懈（ｘｉâ）地勤学苦练。后来，他也成了大书法家。
说 默读课文，体会王献之的父亲指着水缸说的话暗含着什么意思，试着说一说。 练 用自己的话说说王献之是怎样成为大书法家的。
表演 假设王献之通过“时空隧道”来到你们班，请你以小记者的身份对他进行采访。 认 晋 缸 懈
写 聪 夸 模 赞 顿 惭 愧 抚 摩 凳 聚 缸 持
自选词语 夸奖 秘诀
篇二:《书法重要性》
从商代中后期成熟的甲骨文和金文算起,中国书法至少有3500年的历史。书法是中华民族传统艺术之一，在重视加强素质教育的今天，开展书法教育具有深远意义。
1、提升孩子的审美素养
小学阶段学生的课业负担比较轻，从生理上讲身体正在发育，这个时候抓书法（写字）教学，有利于学生手型、动作、姿势的定型，对于纠正不良的书写姿势和习惯有重要作用，对于学生升学来说还可以提高考试成绩：中、高考卷面字迹美观，可加分。
审美素养是一个人人文素质，把字写的好看，如注意组成汉字笔画的粗细、长短、轻重、偏旁部首的高低、大小、参差等等。书法的学习，逐渐把字写好，从小养成辨别美丑的审美习惯和能力，对学生个人美好、健康心理形成有一定促进作用。 2、培养孩子的良好行为习惯
丰富知识：在写字时经常会接触很多美的诗词、警句以及名人名言，这样积累多了，可以提高自身的文化修养。
学习书法，要从一笔一画做起，有规有矩，如起笔、行笔、收笔都十分讲究，这好像做事，起笔像做事的开端，行笔恰似做事的过程，收笔如做事的结尾。通过练习书法，可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格。日复一日，学生的良好行为习惯便会在不知不觉中养成。
3、培养孩子的耐力和自信心
要把字写好，精神必须十分专注，注意力要集中。
许多家长都觉得自己的孩子特别调皮，静不下来，不利于文化课程的学习
。学习书法能使学生提高专注力，因为学习书法需要脑、眼、手全身心的投入，使学生养成专心致志学习习惯。 写字是小学生的基本技能，写的比一般同学好，容易获得老师的青睐和在班集体的威信，使少儿增加自信心。
4.可以培养孩子的观察力、关注力
小学生学习书法的好处不仅仅是为了强化毅力，因为要把字写好，必须对练习的字帖进行认真的观察、揣摩，这个过程的完成，既需要观察力，同时也能更好的培养观察力；关注力即专心致志的能力，任何人做任何事如果不专注，永远干不出大成绩。
5、开发智力，培养协调性
书法的练习是一种生动的动态系统，始终要求专注、写好每一个字。每个字都是由最基本的笔画、部首构成，每一幅书法作品虽都由单字构成，但是笔画与笔画之间、字与字之间无不讲究衔接呼应、穿插避让和虚实搭配，在习字的过程中都需要大脑指挥手和眼睛配合完成，双手不同动作及其与全身肢体的协调配合，使大脑的左右半球的技能获得同时发展并增进互相协调能力。无数事例证实，学习过书法的孩子，在理解能力，接受能力，想象力和创造性思维能力等方面，都显著高于一般孩子。
6、培养孩子的毅力和吃苦的品质学习书法是一个长期的过程，须坚持奋发，练书法的最高境界是力道掌握的游刃有余，做到心中有笔，笔中有形，方能成熟。学习书法虽不能都成为书法家，但在学习的过程中能培养和磨练出坚强的毅力和吃苦耐劳的精神品质，也是终身受益的。
7、修身养性，提高个人修养与文化素质
学习书法使学生提高审美能力和综合文化艺术素养，形成书法特长及爱好。孩子从小受到良好的书法教育，不仅能够提高他们的书法素养和艺术修养，而且对培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具有重要意义。同时对一个人的文化素养，道德情操，性格的形成也起着潜移默化的作用。学书法能使人变“静”，培养人的专心、细心、耐心和毅力等优秀品质，从而提高人的个人修养与文化素质。常言道：宁静致远，静能生智。当一个人的心灵处于宁静状态时，其思维质量和办事效率是最高的，考试答题更是思路清晰，汨汨而出;反之则心浮气躁、思绪混乱或语无伦次。现在的独生子女都冰雪聪明，但普遍心理浮躁、做事马虎、缺少耐心和毅力等。学书法，是治疗此毛病的绝好良药。
8、陶冶情操，促进生理心理的健康发展
书法的内在规律决定了习书的严肃性。这就要求习书者必须具备良好的心理状态，以高度的学习热情，俨然诚恳的态度来对待;必须勤奋不息，孜孜不倦;必须加强修养，拓宽意境;必须丰富学识，博古通今，否则必将一事无成。{如何夸奖书法写得好}.
对字帖的观察与分析，对书写过程的思考与领悟，对书法习作的评价与反思，将有助于儿童思维能力的全面提高。书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展促进儿童生理心理的健康发展。
9、提高人的综合能力，书法具有广泛的实用性
我们假定有两个人，有相同的学历、经历，从事同样的工作。但是其中一位练过书法，另一位没有练过书法。很可能，前者思考和处理事物的角度、方法、视野和境界，都高于后者，他能用艺术的眼光看待和处理事物，他就很可能取得更大的成功。我们已经发现，在我们周围学习书法的中小学生中间，那些书法写得好的，往往也同时是学校里成绩优秀的学生。 学书法最基本的活动是写字，而写字首要的目的是为了记事和交流感情，起码的要求是把字写得规范、整洁、清楚，使人看了乐于接受，如果把字写得杂乱无章，甚至随心所欲，胡乱造字，读者如释“天书”，无法辨认，就失去了它的实用价值。在竞争越来越激烈的当今社会，写得一手漂亮潇洒的字，无论是学习、工作，还是生活，都会给人留下好的印象，增强自信心。招聘单位的招工表、履历表都要求手写，可见书写也是测试的重要内容。去年广州某人才市场需招聘3000名毕业生，报名达3万人，第一项内容就是“填表和写简历”，仅通过写字，就淘汰了1/3。
篇三:《如何评价学生写好字》
如何评价学生写好字
一、 明确要求 善于评价
中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中指出小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。 一年级新生刚刚走进学校，他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字，期待着被肯定、被赏识，期待着老师的激励。我们要保护好他们的这份写字热情，在写字评价中以激励为评价宗旨，及时准确的给予学生激励，体现语文的工具性和人文性的统一。
1、加星激励
利用低年级学生好奇心重的心理，立足于给学生以积极的激励，实行写字评价加星制，对于写得干净、整洁，结构合理、书写优美的字给予加星，四星、五星，甚至六星，加星让学生充分品尝成功的喜悦。
2、评语激励
让写字评价的评语充满人文关怀，老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生易于接受。每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通，写得好的同学增强自信，写得不好的小朋友可以及时发现错误，接受意见，及时改正。 例如：对于一直写得好的字，写上：你写的字总是那么漂亮。 对于时好时坏的字，写上：如果你天天能写这么好，该有多好啊！
对于极差的作业，写上：老师相信你只是没有认真写，对不对，相信你认真写一定会写得更好！
3、榜样激励
低年级学生写字刚刚起步，易错也易改，帮他们树立身边的榜样，学习他们好的写字方法，激励学生写好每个字。
（1）、老师榜样：这是学生学会写字，写好字的关键，善于模仿是低年级学生的特点，学习老师的写法把字写好，教师认真写好每一个字激励学生，你们可以比老师写得更好。
（2）、同学榜样：选取字写得好的学生成为“写字明星”让他介绍心得。激励学生，你们个个都可以成为写字明星，激发学生自觉写好每个字，争当写字明星的欲望。
（3）、自我榜样：自我对比，这次作业比上一次作业有进步了，哪怕只是一点点也及时发现，定期公布自己所写最得意的字，自我激励，树立信心，不断进步。
（4）、评奖激励
我给学生们写得好的字划上一个红圈圈，给学生以感性激励，比一比，谁得圈得的多？
写字练习完后，根据学生不同的特点，不同的程序，评出各种奖项，如“写字持之以恒奖”、“写字个性奖”、“写字进步奖”„„
5、成果激励
对学生写字作业的评价要公开、公平、公正，要让学生既看到自己的进步，又看到不足，写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字，因此，将学生写的字当成成果来展示，激励学生的成就感，激发学生写好字的兴趣和信心。具体做法：{如何夸奖书法写得好}.
（1）、开辟班级语文学习园地
老师选取学生写得好的字展示，让学生对比学习其值得学习之处。
（2）、开辟“我写字有进步了”专刊
学生选取自己的两次写字练习，对比，我进步了。
（3）、“我最满意的一个字”
学生想写就写，想贴就贴，张扬自我，展示自我。
在老师激励性的评价中，帮助孩子养成正确的写字姿势和，书写规范、端正、整洁的写字习惯。
二、 积极发现 多样评价
俗话说:“熟能生巧。”掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以，小学写字教学应从他们的实际情况出发，针对其特点进行合理有效的练习，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。
1、 生生互评
让同学互相评价，学会互相欣赏。如，我让学生对书写的“牙、画、加”等字进行评价：“你认为你同桌的字怎么样，能得几颗星？”学生通过仔细、认真的观察和分析，说出了同桌的优、缺点，如：“他的‘牙’写得较漂亮，把牙的第二笔竖折写在了横中线上。‘加’写得左边高，又边窄，写得也比较好看，我给了他三颗星。”“我同桌的‘牙’的第二笔竖折的折写得太短，写得不够好看，其余得字还比较漂亮，我给了他两颗星。”“她的字比以前进步了，我给她了两颗星”“我同桌的字写的工整，干净，写得很漂亮，我给了他三颗星。”
2、 小组互评
小组评价在写字课堂教学中也是非常重要的。一般情况下要在课堂上把学生分成几个学习小组，让他们明确学习的目标和任务，通过小组合作，讨论的方式完成。然后可以通过小组汇报的形式在班上进行交流反馈，或自己再进行练习。在评价时，首先由小组长带领小组成员对每个同学的字进行评价分析，然后小组中选出认为最漂亮的同学的字和进步大的同学的字，由小组长在投影上展示，并进行评价。如，在课堂上，小组是这样评价同学的作业的：“这是我们小组王晓红同学的作业，她在写字时注意观察了字的结构，把字写得很匀称。”“这是王好的作业，你看，这是他以前的作业，这是他现在的作业，同学们可以看到，现
在他的字比过去漂亮了。”“这是王旭同学的作业，他写的跟字帖一样漂亮”„„对出现的共同认为难写的字，我注意加以指导点拨。这样，让学生在评价中了解他人之长处和自己之短处，达到提高了写字的实效，起到了事半功倍的作用。
3、 自我评价
在写字教学中，要留给学生一定的时间自我评价。在给自己评价的同时，必定对自己的写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思。能发现自己存在的问题，肯定自我在学习中表现出来的过人之处，增强了自信心。这样进一步激发了学生参加写字学习的热情，培养了学习的特长，更重要的是通过这样的评价，尊重了学生的个性，学生对练习写字充满了喜爱，张扬了个性，使本来丰富多彩的个性进一步得到了健康的发展。
如老师范写完生字，让学生自己仿写时，对于学生写字中出现的问题，注意引导学生自己去观察： “你觉得自己的字写的怎么样？”。让学生把字与老师的范字比，与字帖上的字比。通过比较，学生明显的看出了自己的差距或者进步，说出了：“我在写字时，没有注意每个字在田字格中的占位，比例”，“我在写字时没有注意重点笔画在田字格中的位置”，“我写得不够工整，不够干净”。让学生通过自评,认识到自己的不足,从而改正自己的不足。{如何夸奖书法写得好}.
4、 父母参评
新的课程标准要求从根本上改变学生的学习模式,使学生的学习由被动的灌入转变为主动的学习,作为参与者,家长所起的作用已经不是过去的“作业检查”。而是应该在日常生活中注意激发孩子学习的积极性,保持高涨的学习热情,帮助孩子养成良好的学习习惯,引导孩子形成自我实践和反思的能力,培养孩子具有自我约束能力,合作精神,以及在此基础上形成的同学之间相互促进的局面。这就需要家长对学生在家的自学情况作恰如其分的评价。要请家长对于学生的情感、兴趣、能力、方法、习惯等各方面作出相对客观公正的评价。这样，许多学生为了证实自己的水平，往往会集中精力练字欣赏，并且促使他们郑重其事地和自己的父母交流。这不仅锻炼了他们的写字、欣赏能力，还提高了他们的口头表达能力、交流能力，同时也增进了与父母的感情。当学生得意地拿着有自己的父母极认真的打分评价来 “炫耀”时，我们看到除了他们自豪的笑容以外还有学生兴趣、能力的提高。
粗细都有一定的态势，所以下笔前必须做到心中有数，然后一笔而就，运笔时做到逆锋起、回锋收、行笔轻重缓急，让字的笔画得体。
2、在评价中感受结构美。
汉字的结构又称布白。字的结构美占有重要的地位。汉字的结构包括独体和合体结构。合体字又包括上下、左右、上中下、左中右、半包围结构等等。每个字的各部分组合又都有其规律。教学评价中让学生明确每个字的各部分所占的位置、大小比例都要考虑好，如“文”字的书写，应将上点和下面的撇捺交叉点对正，这个字的重心才稳，形体才美。像“羽”这类同字左右排的字，让学生掌握“同字左右排，左小右要大，正如兄弟俩，弟在兄腋下”这样的规律，方能写出结构美的字来。
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生写字作业的评价方式多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养所有学生，养成良好的写字习惯，写出一手漂亮、优美的汉字，为了继承和发扬中
华民族优秀传统文化，提高学生的书写能力和人文素养，让我们一起探索，一起努力。
篇四:《1学习书法的正确方法》
如何写书法》试读：上篇序 学习书法的正确方法 我一直想出版《如何写书法》这样一本书，把学习书法应该有的基本观念和方法，一次说完。
书法曾经很重要，是传统读书人最基本的技术之一，读书要从识字写字开始，而书法就是识字写字的技术。
在科举时代，书法写得好不好，甚至会影响考试成绩，影响一生的成就。
一九二○年代以后，书法渐渐没落，因为方便使用的硬笔传入，慢慢取代了毛笔。到了一九九○年以后的电脑时代，人们更是渐渐不再手写，写字被打字取代，书法更寂寞了。 然而就是因为这样，所以写书法这件事更显得重要。
关于写字的重要，是我在本书中首先要提到的观念。
写书法不容易，光是和写书法有关的工具材料就不容易认识，更何况和写毛笔字有关的技术、观念，有许多以讹传讹的错误，不但浪费了许多人写字的时间、热情，而且造成更多以讹传讹的误解。
“学习”，无非就是习得正确的知识，以及不断的排疑解惑。
关于书法的许多错误的观念如果不说清楚，对学习必然造成很大的阻碍和困扰，所以，除了讲解、示范正确的方法，《如何写书法》很重要的目的，就是帮助大家排除错误的观念。 《如何写书法》不一定能带领想要学习书法的人进入书法的堂奥，但至少让你不会因为错误的观念而被耽误终生。
然而，很重要的是，书法入门指南，并不能教会你写书法，只能告诉你，什么是学习书法的正确方法和观念。
知道方法，和学会写字是两件事。不要以为你知道方法，你就会写字。{如何夸奖书法写得好}.
要学会书法，必须找一位老师，追随学习；自学书法很难成功，甚至可以说不可能成功。
要学会书法，还是得跟随老师，而你选的老师适不适当，也可以用本书的观念去检验，如果老师不好，我的建议是，赶快换老师。
篇五:《怎样夸奖学生》
怎样夸奖学生
上传: 习羽 更新时间：2013-1-6 23:11:19
好孩子是夸出来的。这句话，当老师的几乎人人都知道。而且实际教学中，成功的教师，许多都深有体会，尝到了夸赞学生的甜头。可是，大多数教师嘴上说“好孩子是夸出来的。”实际中仍奉行着“棍棒之下出英才”的经验。现在虽然动手打学生少，但“嘴罚”和变相体罚仍普遍存在。
嘴罚，就是批评责骂。作业没做好，提问答错了，马上抛出一句“这么简单的题目都不会，真笨！”，“这也不会，你肩膀扛的是脑袋还是西瓜呀？”或是“你知道狗熊是怎么死的吗？”等等，真是五花八门，总概起来，一是斥责学生笨，二是讽刺学生蠢。
体罚，除直接打路踢外，还有罚站、罚抄。罚站，有从时间上着手，站十分钟，站一节课，甚至站一上午，还有时间更长的：有从站相上约束的。如站在凳子上，面壁而立，更难的是举起双手面壁而立。比较普遍的是罚抄作业，做错了题、写错了字、考少了分、字写得潦草了，都是罚的理由，抄一遍是最少的，抄10遍20遍是常见的，多的一道题、一篇课文、一张试卷，抄上100遍，这可真不易。
不论是嘴罚还是体罚，不仅违法，也不会有效。也有可能偶然暂时有效，但罚而成才的倒真是不多见。我从教近三十年，教过的学生为数也不算少，见过的更多，从没见过靠罚成才的，为何此路不通而行者仍众呢？我想不外乎是此道简单而又偶然有效，而夸奖学生要讲究艺术，复杂，难以把握。
夸人，是一门艺术，尤其是夸奖学生，但它确实是激励学生成才的有效途径。夸奖学生，可以让学生更准确地认识自我，认识自己的闪光点。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，经老师一句话、一段评语、一个眼神，让他们如梦初醒，眼前豁然开朗。夸奖让学生发现自己的闪光点，自己潜能的优势、特长。让他们看到自己的光明前程，调动学生发掘潜能的积极性、主动性，增强其成功、成才的信心，享受奋斗的快乐。有了学习的积极性、主动性，有了坚定的信心，享受奋斗的快乐，这样岂能不成功呢？问题的关键是如何来夸奖学生呢？
一个优秀教师，必须掌握这门艺术。要掌握好这门艺术，首先必须练取下有色镜，练眼，就是要练出一双锐利的眼睛，一是看到学生的，看到学生今天的特长优势兴趣，看到他的优点，再给予适当的放大，让大家看得清楚，也让他自己看得更清楚。学生看到自己的优势、特长、优点，非常重要，这就点燃了他的希望，树立了他的信心，激发了他的热情——“没想到我还是一块干某某的料。“——学习心中陶醉了。二是要取下那副有色眼镜，能够平等看待每一个学生。教师的有色眼镜的色彩是分数。它只看得到分数，看不到别的。因此，戴上此镜的老师眼中，考分高的就是好学生，是人才，将来会有出息，于是给他们的是赞赏、鼓励和关爱，百里考分低的就是差生，是社会垃圾，决不会有什么作为的，于是它是斜着眼看他们，或是视而不见，给他们的是批评、指责，甚至是漫驾。如果不练好眼，取下有色眼镜，你拿什么在夸学生呢？如果你违心地去“夸奖”学生，他们一定能看出你是口是心非。那他们感受到的不是夸奖，而是讽刺和嘲笑。这可是事与愿违，适得其反了，练眼，摘下有色镜，是掌握夸学生这门艺术的前提，是必修课。 具体怎么来夸学生呢？
一、正面夸奖。你发现学生的优点、长处、取得一点进步，及时给予表扬。每个学生都有值得夸的地方，都有值得夸的时候，任何一个学生都有他的闪光点。寸有所长，尺有所短。如果你用心去发现，没有一个学生身上没有闪光点，他可能心地善良，可能品德端正，可能为人正直，可能艰苦朴素，可能乐于助人……在学习上，他可能某门功课特别突出，可能在文艺方面有特长，或许是美术突出，或许是体育特好，或许是演讲有天赋，或许在书法上有灵性……也有可能某方面有进步了，比如以前的数学每天错四五道题，今天只错三道题。以前的作业，没有今天的写得好，都值得表扬。这么一发现，你一定会觉得每一个学生天天都值得表扬。
一些平日得表扬少的同学，他们往往是最需要表扬的同学，他们非常珍惜老师的表扬，表扬对他们的作用也最大。
老师可以在课堂当众夸奖，也可以课后个别表扬，视学生的性格和发现的闪光点而定。
作业好的，可以写上个“好”，可以写一句鼓励性的话，也可以在讲评作业时夸一番。
长期表现好的，可以在期终成绩单的评语中，大大的赞赏一番，可以依据他的成绩、表现评“进步之星”、“守纪模范”、“希望之星”、“助人为乐的好学生”、“孝敬父母的可以评为”孝星“，善于团结同学的可以评为“最佳全作者”等等，给予表彰，甚至给予一定的物质奖励。
这些都是正面的表扬。
二是侧面夸奖。
正确大地，代表的夸奖者的评价，反映的是夸奖者的观点，是夸奖者的目光所见所闻，侧面夸，侧是借别人的眼光，别人的观点，别人的评价来夸奖，其实，还是夸奖者的观点，只不过有时是英雄所见略同，有时是虚借他人这句而已。这种夸奖常常会收到很好的效果。特别是所借之人的名词高，或在被夸奖人心中很有份量之人的名，效果更好。
比如：你想夸这个学生，采用侧面夸奖可以这么说：“怪不得你们班主任老师老在办公室夸你，原来你这么有天赋。”
想夸这个学生数学好：“我听到你的班的同学叫„数学王子‟，看来真是名符其实，了不起！”
这是一个勤奋的同学，为鼓励他，“上次听你妈妈说，你在家里要帮妈妈做许多的家务事，你真勤快，学生上也是这样，天才生于勤奋，你就是天才！有你这么的勤奋，舒适奇迹不能创造呢？”
侧面夸，对于所借之人在被夸人的心中的地位是非常重要的。
三、反面夸
反面夸，不是夸他的缺点，而是借他的对手来夸他，或是明贬而实褒，激发被夸者的激情，上进心。
学生中，尤其是优秀学生，往往有自己的竞争对手，而竞争对手之间一般表面很谦虚，实际上谁也不服谁，也决不会认输，而夸奖对方，等于就是认输。胜利者会非常高兴，会更加突出自己的特长的。比如：“某某（竞争对手），非常佩服你，说你不仅聪明，还特别的勤奋，不过，他好象不甘心，你们真是棋逢对手，……” “这决不是你的水平，一定有什么原因影响了你水平的发挥，这一点你内心很清楚的。我想，下一次，你一定能发挥你的水平的。”这是在一个考试成绩不佳，满脸沮丧的学生考卷上，我写的一段话。好象在批评他没考好，实则在夸他水平高，结果期终考试，成绩来了一次飞跃。
夸奖学生的访求，远不止这些。因人、因地、因时不同，其方法也是变化无穷的，只要适合这学生，就是最好的。
篇六:《中国敬词大全ooo搞书法必须要知道哦!》
中国古代常用敬词：
1、“拜”字族：
拜读：读对方作品；拜会：和对方见面；拜望：看望或探望对方；拜托：请对方帮忙；拜读：读对方作品；
2、“奉”字族：
奉告：告诉对方；奉还：对方的物品归还；奉送：赠送对方礼物；{如何夸奖书法写得好}.
3、“高”字族：
高就：询问对方在哪里工作；高龄、高寿：指老人家年龄；高见：指对方的见解；高攀：和他人交朋友或结成亲戚；高堂：称对方父母； 高足：称对方的学生或徒弟；
4、“贵”字族：
贵姓：询问对方的姓；贵庚：敬辞，问人年龄；贵恙：敬辞，称对方的病；
5、“惠”字族：
惠赠：指对方赠予（财物）；惠存：多用于送对方相片、书籍等纪念品；惠顾：商家称顾客到来；惠临：敬辞，指对方到自己这里来；
惠赠：敬辞，指对方赠予（财物）；惠允：敬辞，指对方允许自己做某事；
6、“令”字族：
令尊：尊称对方的父亲；令堂：敬辞，称对方的母亲；令爱（媛）：敬辞，称对方的女儿；令郎：敬辞，称对方的儿儿子；令亲：敬辞，称对方的亲戚；
7、“宝”字族：
宝号：称对方的店铺；宝眷：称对方的家眷；
8、“呈”字族：
呈正：指把自己的作品送交别人批评指正。呈报：指用公文向上级报告；呈请：指用公文向上级请示；
9、“垂”字族：
垂询：称对方（多指顾客）对本企业事务的询问；垂问：敬辞，表示别人（多指长辈或上级）对自己的询问。垂爱：（书）敬辞，称对方（多指长辈或上级）对自己的爱护（多用于书信）；
10、“光”字族：
光临：称对方到来；光顾：商家多用以欢迎顾客；
11、其它敬词：
壁还：用于归还对方物品；俯就：请对方同意担任某一职务； 斧正：请对方修改文章；恭候：用于等待对方；借问：用于向别人打听事情；雅正：把自己的书画等送人时表示请对方指教；鼎力：
用于向对方表示感谢；华诞：称对方的生日；海涵：称对方写的字或画的画；
中国古代常用谦词：
1、“家”字族：用于对别人称比自己辈分高或年纪大的亲属； 家父、家严：谦辞，对别人称自己的父亲；家慈：称自己的母亲；家兄：称自己的兄长；
2、“舍”字族：
用于对别人称比自己辈分低或年龄小的亲属：舍侄：称自己的侄子；舍弟：称自己的弟弟；舍亲：称自己的亲人；舍间：谦称自己的家，也称“舍下”；
3、“鄙”字族：
鄙人；谦称自己；鄙意：自己的意见；鄙见：自己的见解；
4、“愚”字族
愚兄：向比自己年轻的人称自己；愚见：自己的见解；
5、“敝”字族：
敝人：谦称自己；敝姓：谦称自己的姓；敝校：谦称自己的学校； ６、“拙”字族：
拙笔：谦称自己的父亲或书画；拙著、拙作：谦称自己的文章；拙见：谦称自己的见解；
7、“小”字族：
小人：地位低的人自称；小店：谦称自己的商店；
8、“敢”字族：
表示冒昧地请示别人：敢问：用于向对方询问问题；敢请：用于请求对方做某事；敢烦：用于麻烦对方做某事；
９、“家”字族：
家父：谦辞，对别人称自己的父亲；家母：谦辞，对别人称自己的母亲；
10、“见”字族：
见谅：客套话，表示请人谅解；
见教：客套话，指教（我），如“有何见教”。
古代的生活雅语：
请人原谅说“包涵”，求人帮忙说“劳驾”，向人提问说“请教” 得人惠顾说“借光”，归还物品说“奉还”，未及迎接说“失迎”， 需要考虑说“斟酌”，请人勿送说“留步”，对方到场说“光临” 接受好意说“领情”。与人相见说“您好”；问人姓氏说“贵姓”； 问人住址说“府上”；请改文章说“斧正”；接受好意说“领情”； 求人指点说“赐教”；得人帮助说“谢谢”；祝人健康说“保重”； 向人祝贺说“恭喜”；老人年龄说“高寿”；身体不适说“欠安”； 自己住家说“寒舍”；女士年龄称“芳龄”；称人女儿为“千金”；
送礼给人说“笑纳”；送人照片说“惠存”；欢迎购买说“惠顾”； 希望照顾说“关照”；请人赴约说“赏光”；对方来信说“惠书”； 需要考虑说“斟酌”；无法满足说“抱歉”；请人协助说“费心”； 言行不妥“对不起”；慰问他人说“辛苦”；迎接客人说“欢迎”； 宾客来到说“光临”；等候别人说“恭候”；麻烦别人说“打扰”； 客人入座说“请坐”；陪伴朋友说“奉陪”；临分别时说“再见”； 中途先走说“失陪”；请人勿送说“留步”；送人远行说“平安”； 请人决定说“钧裁”；接受教益说“领教”；谢人爱意说“错爱”； 受人夸奖说“过奖”；交友结亲说“高攀”；祝人健康说“保重”； 书信结尾说“敬礼”；问候教师说“教祺”；致意编辑说“编安”。 与人相见说“您好”；问人住址说“府上”；初次见面说“久仰”； 长期未见说“久违”；求人帮忙说“劳驾”；向人询问说“请问”； 请人解答说“请教”；求人办事说“拜托”；称人夫妇为“伉俪”； 尊称老师为“恩师”；称人学生人“高足”；平辈年龄问“贵庚”； “别”之雅语
分手辞别曰“告别”；握手告辞曰“握别”；拱手辞别曰“揖别”； 挥手告辞曰“挥别”；亲吻离去曰“吻别”；叩拜辞行曰“拜别”； 设宴送行曰“饯别”，致谢告辞曰“谢别”，临别赠礼曰“赠别”； 离别留言曰“留别”；前往送行曰“送别”；丢开离去曰“抛别”； 不愿分别曰“惜别”、“恋别”；长久分别曰“阔别”、“长别”； 永久分别曰“永别”、“诀别”。
篇七:《怎样成为一个书法家》
怎样成为一个书法家？
第一：读点书
大家一看可能有点失望：书法家都是文人，这个还需要说吗？是的，很有必要说！很多书法家就会写毛笔字，没读过什么书，所以经常犯常识性的错误。我屡见不鲜了，所以第一讲才会这么说的。
之所以让大家读点书，目的是在很多场合，你需要随声附和的和一些群体的各样人物忽悠，否则你就会失去和他们沟通的契机，弄不好还让别人耻笑你。在这一点上，我比较敬佩江浙的书法家们，他们说起天文地理、千五百年后五百载来，那是头头是道啊。 书法到了一定程度（技法超越之后），是需要靠学问来来滋养的。据我所知，会文书社就经常举行读书会，而且还经常请文史、诗词专家来讲课。现在，会文书社诸子已经成为全国帖学的新翘楚了。
很多人都说江南人写字有味道，那就是人家都有那么点文人气。古往今来的大书法家可都不光是会写毛笔字儿啊！
这年头，书法家比开出租车的人都多了，你要是肚子里面有点墨水，就显得有一种鹤立鸡群的感觉，信不信由你！书艺公社
第二：有点属于自己的文字内容
书法家，一辈子要写很多张毛笔字儿。咱总不能抄起笔来就“远上寒山”“停车那啥吧”。。。
还有的书法家一写就是“自古逢秋悲寂寥”，谁喜欢啊？别扭不？！或者你给人家来个“十年生死两茫茫”，呜呼，不挨揍就是好事。
所以，书法家要在创作中学会“见人说人话，见鬼说鬼话”！咋回事呢？我是说，书法家要有一些属于自己独家的内容和随机应变的本事。比如：见到领导，你给他整个“厚德载物”，不错，管他领导有没有德，他也喜欢。见到美女，你给她整个“气若幽兰”或者“美人如玉”，她没准给你一kiss，嘿嘿，这就是词儿的妙用，你的字儿写得好坏不重要。
可是啊，你总写这些内容也很俗啊，显不出你高来，只能说明你具备了基本的应对场面需要。要想做一个优秀的书法家，你必须有自己独到的东西，真的，在很多时候恰如其分的精彩内容比你写的好都有用。啥样的叫高级？
比如：我一哥们，给一个苦熬多年刚坐上的政法委一把书记的人写了一张字，“轻舟已过万重山”，嘿！我一听都觉得精彩（鼓掌100下）。这内容俗吧？可是人家用的恰如其分，绝了！
再比如：唐山籍某在央视搞过讲座的著名书法家，你别管人家写的咋样，你报出名字来一分钟能把你名字做成对联。我亲眼所见把我们一个副总【梁越】立马写成“梁山好汉、立马横刀”，这气势，好哦！
其实在很多时候，作为一个书法家，要面对的是社会是不懂书法的人，他们看中的就是你写的是啥。君不见老百姓看书法展览总是喜欢在那念内容吗？！老百姓欣赏的就是你写的是啥。
如果你总整些《画禅室随笔》、《海岳论书》之类的，我不是笑话书法家，中国书协会员得有一半念不下来，那有啥用啊？你会说“我笔墨功夫好”。可是泱泱15亿老百姓懂书法懂笔墨的微乎其微啊，毛爷爷都不止一次的说过“文艺是为工农兵服务滴”。
如果，你只会写字，你连书奴你都算不上，如果，你不注意书写内容，你充其量就是个自娱自乐的写毛笔字儿的深度自恋患者。跑江湖的书法家，为啥屡次的手甚至混进钓鱼台啊，他们靠的是字外功。而书法家，字都写那么好了，却恰恰忽视了作品内容。如果一件书法作品，你连书写内容都不重视，我觉的你充其量就会抄书，算不上书法家。
第三：要会写大字行书和草书
现在，不知道是“笔墨当随时代了”，还是国展给整的，
二王死灰复燃，结果现在的书法家都以小字为主，或者都写草书。
但是，现在的书法家都很单一，就会一种书体。 作为一个真正的书法家，你是要走出书房走向社会的，别整天在家里憋着，那不是你甘于寂寞的表现，是你没本事走不出来。整天在外溜达的书法家，避免不了的要向社会、向朴素的劳动人民以及高官展示你的掌握的中华民族文化的内核或者叫做文化的核心（好像熊秉明这么忽悠过吧）----书法艺术。
现场书写，你总不能说：“我是写小楷的。”或者“我是写梅花篆字的”，现场我写不了，我没带篆书字典。咳，你就别这么说丢书法家们的脸了。
你要会写行书或者草书。为啥？行书老百姓都基本认识啊。你就撸起袄袖哗啦哗啦旁若无人的整上一张，然后潇洒的把毛笔往桌子上一扔，那牛逼劲儿就别提了，排山倒海的掌声就来了。
或者你会写草书，有时候一个字不认识反而能把老百姓和大官儿给镇住，公众场合谁也不好意思承认自己是文盲。所以你噼里啪啦的一忙和，大家就傻眼啦。记住，现场写大草，要写得猛，写得快，写得潇洒，这是表演不是创作，目的是把人给唬住就行了。你弘扬祖国传统艺术的目的就达到了，哈哈。
所以啊所以，一个书法家要会写大字行书或者草书，还要有几个非常熟悉的内容以防万一，书法家有时候是书法表演艺术家，知道不？！
第四：要会背诵一些必须的内容
前面我说过，书写内容要避免落入俗套。
是的，我们毕竟生活在一个俗人很多的社会（所谓俗人，就是不太懂的书法的人。）俗人，其实他们对于书法的喜欢都是附庸风雅的，最终他们喜欢的是作品的内容，也就是书法作品的阅读性很重要。
因此，当我们需要向那些俗人书写作品的时候，据不完全统计，“滚滚长江东逝水”、“大江东去浪淘尽”、“沁园春-雪”凡此种种耳熟能详的内容大家是非常喜欢且必须掌握的，否则人家让你现场书写你不会背就有点那个了，是吧？（先说明，我也不会背，这几天在床上躺着背呢：）
另外，“难得糊涂”这内容也用得比较多，最好把郑师傅题跋的那几句什么“聪明难糊涂，更能由聪明转入糊涂。。。”也都背诵下来写上，那就很牛了。再者，诸如“与有肝胆人共事、从无字句处读书”、“宝剑锋从磨砺出、梅花香自苦寒来”如此常用的对联内容也要会背诵一些，以便应对不同场合的不同对象的需要。针对目前一些高官和老板附庸风雅的喜欢书法，况且他们手