篇一:《孔子游春》
城阳区环城路小学备课表格
备课人 学科 语文 第 册 第 单元
篇二:《孔子游春教案》
六下 第七 单元 课题 23孔子游春 第 1 教时 总第个教案
篇三:《第23课《孔子游春》》
苏教版教材六年级下册
23 孔子游春
一、教学目标：
1.学会“逸、凿、蹲”3个生字，联系上下文理解“司空见惯”、“意味深长”等成语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，运用“提炼小标题”的方法说出课文主要内容，有感情地朗读、背诵第2、8两个自然段。
3.有感情地朗读孔子论水的段落，联系上下文，抓住关键词语，理解“孔子论水”那番话的含义，感悟孔子春风化雨、循循善诱的教育方法及浓浓的师生情谊。
4.初步领悟课文“情景相生、叙议结合”的表达特色，体会并运用比喻和排比的方法补写“春日泗水”和“孔子论水”。
二、教学重点与难点：
重点：联系上下文，抓住关键词语，理解“孔子论水”那番话的含义，感悟孔子春风化雨、循循善诱的教育方法及浓浓的师生情谊。
难点：初步领悟课文“情景相生、叙议结合”的表达特色，运用比喻和排比想象补白“春天泗水河畔的美景”和“孔子论水”。
三、教学评价设计：
1.在落实目标1时：①课前：自主完成预习单——同位交流——组长检查——反馈修改。小组梳理共性问题准备汇报。②课上：全体展示生字、词语书写情况——评价订正——汇报预习收获。初步解决字词音义的学习的目标。③运用“读”（ 轮读、展示读及指名读等多种方式）——“评”方式了解并指导学生尤其是学困生正确流利读书。
2. 在落实目标2、3、4时：在概括整体感受，抓住段落的中心句体会组织材料的角度的基础上，运用讨论、交流、展示、质疑、释疑、点拨等方式推进学生理清条理，读懂课文、赏析表达，关注学生的情感体验，从而感受孔子的智慧及与第子之间浓浓的情谊。
3.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，及时作出鼓励性的评价，注意培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。
四、教与学的准备：
学生： 完成预习单
教师： 1.教学课件；
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）对联导入，了解孔子
1.同学们，在全世界的名胜古迹中，我们山东有一颗璀璨的明珠，那就是孔府。在孔府门两旁的明柱上，悬挂着一对蓝底金字的对联，人称“天下第一联”。
（出示多媒体课件）
这副对联是清乾隆年间大才子纪晓岚所书写。可是对联中的“富”字，少了上面一点；文章的“章”字，下面“早”字的一竖一直通到上面的“立”字。谁知道纪大人的用意？（富贵无顶，文章通天。以此赞扬孔子在人们心目中的地位高。）
2.这节课我们就一起走进孔子的故事，“孔子游春”，领略他的风采，汲取他的智慧。板书课题，齐读。（师解题：古人称之为“游春”，今人称为“春游”，让学生感受古今用语的差异。）
3.交流对孔子的了解。
（1）小组合作交流，抓重点合作汇报。
（2）教师根据学生交流情况，补充介绍（出示多媒体课件）。
（二）学习生字，整体感知
1.指名读课文，帮助纠正字音和读不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2.借助预习单积累成语
出示一学生预习单上的成语:
——指名读，齐读。
——你通过预习，理解了哪些成语的意思？有什么不明白的？师生共同解决。
3.指导书写生字。（出示生字连词）
——学生仔细观察田字格中的生字后，谈谈你认为哪些字易错，给同学点温馨提示。（“蹲”右边不要少横；“逸”不要少点；“凿”的下面的里面不是“羊”，不要多一横。）
——指名板演。
——引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)
4. 默读课文，初步感知内容。
（1）思考：课文主要写了几部分内容?用小标题概括。
（2）小组讨论，全班交流。(相机板书：赏春 论水 言志)
（3）请根据小标题说出课文的主要内容。
（内容预设：主要讲述了孔子带着弟子们到泗水河畔游春，以“水”为话题，借河水教育弟子要做“真君子”；而后”“师生论志”，泗水河畔洋溢着浓浓的师生情。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）学习“赏春”：联系上下文，补白想象泗水河畔的美景。
1.赏春，感受泗水河边的醉人春意。
（1）默读课文，划出描写泗水河畔春景的句子。
（2）读读这段话，说说运用了哪些修辞手法，并说说好处以及你的想法。 （学情预设：运用比喻、排比，生动形象的写出了泗水河畔的美景，更加令人向往。我仿佛看到了青的草、绿的叶，晒着太阳，吹着暖风，舒服极了。）
你想到了哪些词语或古诗？
（学情预设：可能会想到“山清水秀、春暖花开、春意盎然”等词语，会想到《春日》《村居》等描写春天的古诗。）
2.写春，描绘泗水河畔的美景。
补写练习：在这段话的末尾有一个省略号，我想它的作用大家一定明白。请同学们运用比喻、排比的方法补写省略号省略的内容。（课件出示提示）
（学情预设：大自然多像一位伟大的母亲！弯弯的月亮是她亲切的微笑，闪烁的星星是她耀眼的首饰，绚丽的晚霞是她羞怯的红晕，蒙蒙的细雨是她幸福的泪水，缥缈的白雾是她神秘的面纱，连绵的山峰是她健美的臂膀，滔滔的长江是她流动的血液，清澈的泉水是她甘甜的乳汁，„„）
3．诵春，有感情地朗读、背诵。
同学们，你们看，一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象！看来，我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊！请同学们读出泗水河畔的美。并试着练习背诵。
4.小结：今天，我们随着孔子和他的弟子们一起来到泗水河畔赏春，欣赏了迷人的春景，看到了美丽的大自然。不过，大教育家孔子仅仅是带弟子来此赏春吗？下节课我们继续在这泗水河畔聆听孔子的教诲。
（四）布置作业：
1.抄写第2自然段“描写泗水河畔美景”的内容，做到正确、规范、美观。下节课展示书写情况。
2.自学《春日》（朱熹，胜日寻芳泗水滨）。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）复习巩固，展示书写
1.小组长推荐组员课下作业（抄写“描写泗水河畔美景”的自然段），利用多媒体展评书写。
2.检查自学《春日》。
（六）学习“论水”：联系上下文，理解“孔子论水”的含义
1.划出“孔子论水”的语句。
2.默读语句，按照导学提示自学。
3.交流。
任务1，“水是真君子啊！”任务2，相机板书：有德行，有情义，有志向，善施教。重点交流学习任务3。
篇四:《孔子游春》
《孔子游春》教学设计
（第一课时）
课前交流：
关于孔子的资料：
①板书：“孔子”，同学们，大家了解这个人吗？
②师生介绍孔子及其言论。
孔子说过“有朋之远方来，不亦乐乎”，今天咱们学校来了许多客人老师，你想对他们，对自己说些什么呢？（生说）孔子还说过，“言必行，行必果”，相信你们一定能说到做到！
一、导入
今天我们学习一篇新的课文：23 孔子游春。（板好）齐读课题。
二、检查预习
过渡：课前大家都预习了课文，生字预习的怎么样？
1.我们来听写。老师说词语，你们写生字。
飘逸的逸；凿石壁的凿；蹲着的蹲。
2.出示：逸 凿 蹲 师：对照大屏幕检查一下。
预设：
有错：其实这个字放大了并不难写；板书：蹲。兔子善跑就是逸；凿下面是缺横羊。 如没错：这几个字都不好写，你看你们都写对了，真了不起！
3.这两个字也会读吗？红色的是本课二类生字，注意读准字音。出示二类字词语：泗水 广袤 ，指名一人读，知道“广袤”什么意思吗？
4.生字同学们掌握的都不错，通过课前的预习，谁来说说，课文主要写了哪些内容？
5.交流汇报：板书：赏春 论水 言志
三、景色之美（第二自然段）
过渡：春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。
1.泗水河畔春意正浓——（出示第二自然段）
他们看到了什么？自由读一读。谁来说？
预设：
①（抓“阳光普照”、“桃红柳绿”、“草色青青”、“习习的春风”理解）
A．泗水河边真美，你读一读。（如说全句）
B．点红“阳光普照 桃红柳绿 草色青青”， 明媚的阳光普照大地，桃花红了，小草绿了，万物生机勃勃，谁再读。（如说关键词）
C．一个“桃红柳绿”一个“草色青青”，有了色彩的泗水河畔春意盎然。一齐读。 ②习习的春风像——
A 这句话美吗？美在哪儿？说说。
B（拟人，比喻）习习的春风怎么像优美的琴声呢，春风有声音吗？哪来的声音？ C（习习的春风吹动柳梢同，树叶沙沙，吹动小草，还吹动什么？）
D这些声音在给翩翩到来的春天伴奏，汇成了一曲美妙的春之歌。读一读。（读得好：对，就这样读，轻柔的春风，和煦的春风）（读得不好：你听听，这样读是不是更好些——师范读；）（注意关键词的朗读：轻一些，慢一些，读出春风的温柔。）
齐读。
③春天美，语言更美，要是大诗人朱熹在这儿，他一定会吟诵“等闲识得——…”；叶绍翁前来，会赞叹“春色满园——关不住…”；贺知章会说 “不知细叶谁裁出…”
2．面对如此美景，他们还想到了什么？谁接着往下读——（指读）
A．为什么说大自然是位伟大的母亲？生说。
B．是啊，大自然里有广袤的大地，茂密的森林，温暖的太阳，和煦的轻风，就像母亲那宽广的胸怀，飘逸的长发，明亮的眸子，甜蜜的絮语。
C．多形象，多生动啊，谁来读？在朗读的过程中评价：慈祥的母亲，美丽的母亲，温柔的母亲。再请一生读。
3．这段话用词很美，写法也很有特色：老师读第二句。下面的四个短句，分组读。点红：第二句话。仔细观察这几句话，你有什么发现？相机点红，四个“是”。谁补充？（总分的构段方式，比拟句，排比句）
4．这一自然段，作者运用了优美的词语，多种修辞手法，巧妙的构段方式，把大自然的美景写得栩栩如生，令人赏心悦目。
5.愿意将这精彩的文字记在脑海中吗？试背。（这么短的时间，就能基本背上，真了不起！）
四、言论之美（第三～八自然段）
1．孔子带领弟子们游春，还看到了什么？出示第三节。自由读。
出示句子：这是 的泗水。
2.是的，日复一日，年复一年，泗水顺流而下，奔腾不息，这一现象用书中的词说来就是——司空见惯，这司空见惯的流水有什么可看的？
3.师引生读：子路问道——（第四～七自然段）
4. 言为心声。孔子眼中的泗水是怎样的？出示：第八节。自由读一读第八自然段，圈出关键词。
5、交流水四个方面的特点，相机板书：有德行、有情义、有志向、善施教化。（如说到真君子，也板书，还有吗？）
6. 为什么说水（指板书）有德行，有情义，有志向，善施教化呢？请大家静思默读，把你的理解，你的感悟，在文章空白处写下来，可以围绕其中某一点写，也可以写几点。
7.同学们都已经在书上空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。一起来交流。可以先读一读相关的语句，再说一说自己的感悟。
交流汇报：
水的“德行”
预设1：（谁有不同的见解，继续交流。）
①（奔流不息）点红。第三节哪些词也说得是这个意思？（或： 这样奔流不息的泗水，文中第三节也有描述，你发现了吗？指读。）（滚滚而来，不知疲倦，奔腾而去）
孔子真是由眼前这滚滚而来，奔腾而去的泗水，想到它奔流不息，不知疲倦哺育万物的无私德行。
A. 读不好：文字有温度，字词知冷暖，你这词温度不够，范读，谁再读？
B. 读好：带着这样的感觉再读读这句话。
②他从这句话想到《长江之歌》,你呢，你想到了什么？可以联系上下文来说一说。 预设2：
③从“哺育”和“乳汁”这两个词想到了谁？（母亲），这“一切生灵”指的是什么？ 水是生命之源。如果没有水——就没有泗水河边的桃红柳绿，就没有——（生接）（草色青青）没有你，没有我，没有这世间的一切。请你感激地读。(指读)这种感激是游子对慈母的感激，是落叶对大地的深情。（谁再读）让我们怀着对水的敬意一齐读。（齐读）
这样的水，的确——有德行！（指板书）
水的“情义”
还有哪些话让你产生了独特的体会？谁来继续交流？
预设1：
①生：我从“或方或长”这个词语看出水一直在改变自己，适应别人，可见它为人着想。
“或方或长”是什么意思？这个“或”就是？（有时——）那么“或方或长”的意思是——（有时方，有时长。）生活中，你见过什么形状的水?
“半亩方塘一鉴开”，你给它一个方方的池塘，它就是——（方的）；“不尽长江滚滚来”，你让它是长的，它就是——（长的）。你让它是什么形状，它就是什么形状，这样的水真是善解人意，和顺温柔。难怪孔子要说它——有情义。（指板书）
谁来读出水的这种情义？
A读好：老师从你的朗读里听出了一个词，那就是柔情似水。请所有女生一起读。 B读不好：老师听出了一点情义，但如果温柔些，情义就更浓了。谁再来读。 预设2：
②生：我从“流必向下”读出了水的谦虚谨慎，对人有情有义。
师：这里的“下”可能是哪里？
生：低处。