篇一:《普罗米修斯(心得体会)》
参加有效课题的收获
执教者：连阳霞
《普罗米修斯》一文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的神话故事，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
四年级的学生已阅读了不少的神话传说故事，尤其是中国的神话传说。如《女娲补天》、《盘古开天地》等，都是他们耳熟能详的作品。《普罗米修斯》是为学生打开通往外国神话的大门，使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
引领学生走进文本，亲近语言。第二课时主要围绕为了造福人类“普罗米修斯遭受了怎么样的痛苦？”这一中心问题展开教学，探究“铁环锁崖”、“鹫鹰啄食”这两大板块的学习内容，通过朗读、品味语言、想象引导学生来感悟普罗米修斯的英雄形象，体会普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火。
教学设计着力体现“提取文本语言——丰富作品形象——激发阅读兴趣”这一教学思想，努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。
在参加学习的有效提问课题活动中，我收获颇多。
叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全般授与，而在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。好的提问不仅可以启发学会领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。
1、增进师生交流
教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。
2、集中学生注意
实践证明：当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。良好的教学提问艺术既是一种镇静剂，又是一股凝聚力，它能保证教学活动的顺利进展。
3、激发学生的兴趣
教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
4、促进学生思维的发展
教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果。启迪学生思维，发展其各种思维能力，这是教学提问艺术最主要的功能。
5、锻炼学生表达能力
学生语言表达能力的形成和水平的提高，总是离不开一定的语言表达情境及相应活动。而教学提问的目的之一就在于为学生创造条件，给他们增加一些能够成功“转述”的机会，提高他们的口头语言表达能力，使学生学会有条有理，有根据地阐述自己的思想。他要面对通过提问活动，既能使学生逐步学会熟练地组织语言，准确地表达自己的观点，又能很好地锻炼提高学生语言表达的逻辑性和灵活性，从而提高学生的表达能力以及起到锻炼学生对语言的感受能力和即兴发言的能力的作用。
6、提供教学反馈信息
通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以进一步调整教与学活动的重要参考。教师可以通过提问，了解学生对知识的理解程度，检查学生对所教的重点内容的掌握情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，全面掌握学生的个别差异和个性特点，反省自己的教学中的不足或错误等，然后，再根据从问题而得到的反馈消息，灵活地调整后继的教学活动。
教师在实施的过程中也遇到了一些困惑，比如课堂提问设计的梯度与教学时间上的配合，对于学
习能力较强的学生来说很多基础的问题他们已经掌握了，对于学习能力较弱的学生一些启发性的问题，他们可能还没有做到在课堂中想清楚，课堂的时间有限，所以要做好这两方面的协调需要还一些进一步的实践和研究，以期能找到更有效的方式，使有效课堂提问能够更好的发挥优势。
篇二:《第八单元-普罗米修斯》
普罗米修斯
[学习目标]
1、运用已有的识字方法，借助词典会认7个生字，会写14个生字。能正确读写文中的生词。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。通过抓住重点词句，边读边想象画面，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、继续练习抓住每个自然段的内容，归纳概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
[学习重点]
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
[学习难点]
归纳课文大意，抓住有关语句揣摩人物的心情。学习复述课文。
[媒体运用]
1．硬件媒体：计算机 投影仪
2．软件媒体：文字 画面
[教学时间]30分钟
[教学过程预设]
一、谈话导入 初读课文
1、联系旧知，揭示课题。
同学们，我们曾经学过《女娲补天》的故事，这是一个家喻户晓的中国神话故事，故事中的女娲为了人类的幸福，历经千辛万苦炼石
补天。在古希腊神话故事中，也有一位创造人类，并为人类的幸福不惜牺牲自己的天神，他的名字叫普罗米修斯。今天，我们就来学习他的故事。
2、读通课文，学习生字词。
3、理清人物，概括课文大意。
二、抓住关键 展开交流
1、引导学生找出普罗米修斯的话，初步感受他的伟大形象。
2、抓关键词“为人类造福”，找到普罗米修斯之所以这样做的原因。
3、指导朗读。
三、精读理解 朗读品悟
1、过渡：那么，火对人类意味着什么？为人类拿取火种，究竟是不是在造福人类呢？
2、学习1、2自然段，引导学生体会火对于人类生活的重要性。感受普罗米修斯对人类深深的爱。
（1）抓住关键词“只好”“无边”，体会没有火，人们生活的无奈和悲惨。
（2）引导想象，加深理解。
（3）交流有了火人们是怎样生活的。
（4）结合课文，想象写话。
（5）引导学生走进普罗米修斯的内心。
3、学习6～8自然段，了解普罗米修斯为了人类所遭受的残酷的
惩罚，进一步感受他的勇敢、献身精神。
（1）学生默读课文6～8自然段，画句子，圈词语，在书上批注自己的感受。
（2）交流感受，指导朗读。
a、抓住重点词“死死地”，换词练习。
b、抓住重点词“风吹雨淋”，想象画面。
c、联系生活实际，感受普罗米修斯被鹫鹰啄食的痛。
（3）为每段开始加上时间词“三万年”，反复读，体会普罗米修斯的伟大献身精神。
四、总结提升 练习复述
1、配乐朗读雪莱的《普罗米修斯赞歌》。
2、结合板书，总结全文。
3、练习复述课文。
[课后练习]
1、推荐课下阅读《赫拉克勒斯》，接着交流。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听，
[板书设计]
盗取火种
普罗米修斯 受到惩罚 勇敢 献身
（英雄） 获得自由
篇三:《《普罗米修斯》观课体会》
《普罗米修斯》学习体会
《普罗米修斯》是三年级下册第八单元的精读课文。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，感受普罗米修斯的英雄形象；二是激发学生读神话故事的兴趣。从李敏老师的授课中可以看出，她正是把这两点作为本课的主要教学目标，并且始终围绕这一目标展开教学，下面我着重从三个方面谈谈我的看法。
1、引领想象，感悟神奇。想象丰富，情节神奇是神话故事的显著特点。李老师上课伊始就紧紧扣住这一特点，引领学生想象没有火的悲惨画面，并点明读神话故事就应该透过文字想象画面；在后半部分的教学中，李老师始终抓住这一主线不放，引领学生想象普罗米修斯没盗取火种之前的幸福生活，进而和盗取火种后受到的惩罚形成鲜明对比，更好地突出了普罗米修斯为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的英雄形象。
2、删减教材，取舍恰当。感受普罗米修斯的英雄形象是本课的一个主要学习目标，课文中的普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动中表现出来的，李老师通过课前的深入解读，对教学内容进行了大胆取舍，重点抓住普罗米修斯所承受痛苦的6、7段，引领学生通过想象画面，心生敬佩之情，进而抓住普罗米修斯坚定的语言，进行有感情地朗读指导，真正做到了取舍恰当，重点突出。
3、培养兴趣，拓展阅读。神话故事大多内容浅显，假如这些故事不是以课文的形式出现，而是学生在课外阅读中自由读的一则故事，学生也能够读得懂。我们认为选编这篇课文的目的不仅仅是为了
让学生感受神话故事的神奇、感受普罗米修斯的英雄形象，更重要的是激发学生课外阅读神话故事的兴趣和欲望，
篇四:《代文翰 读完普罗米修斯后感受》
读完普罗米修斯后感受
四川省宜宾市南溪区钟灵街小学：代文翰
今天我们老师给我们讲了一篇童话——普罗米修斯。
普罗米修斯是一个不屈不饶的天神。他不忍心看到人们没有火的境遇，去偷取火种。受到了宙斯的惩罚，被困在了高加索山上，死死的锁在了高高的悬崖上。普罗米修斯宁愿自己受到风吹雨淋、天天被那只凶恶的鹰，啄食他的肝脏。虽然普罗米修斯的肝脏白天被吃光后，但是到了夜晚又长了起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦就永远没有尽头了。普罗米修斯就算是受尽折磨，他也不肯向宙斯认罪。 过了许多年! 普罗米修斯一直被锁在那可怕的悬崖上。啊！普罗米修斯真是个不为强权、勇于牺牲的天神呐！他真是多么具有同情心的天神呐！(不忍心让人们受罪)。啊！他真是一个具有坚定毅力的天神呐！(就算自己忍受痛苦也不肯像宙斯屈服)
啊！他真是一个具有伟大精神的天神呐！(那么多年，还不像宙斯屈服，而且是天天都在受罪!)
读完这篇课文，我深有感触。这位伟大而又勇敢的天神，值得我们学习。
篇五:《《普罗米修斯》教学例谈》
把“读”贯穿在阅读教学的始终
——《普罗米修斯》教学例谈
【理想描述】{普罗米修斯感受深的内容}.
怎样上好一节阅读课的问题，不管是从事理论研究的教学专家，还是奋战在教学第一线的语文老师，大家都在探讨着、研究者，并且形成了多种流派和版本。其实，对于阅读课的教学而言，一切花哨的、新奇的形式，都不及原汁原味的“读”来得自然，来得有效。阅读课，顾名思义应该采用“读”的方法教学。一节好的阅读课，应该是学生、教师、文本之间对话的过程，而且这种对话主要是通过“读”来实现的；一节好的阅读课，我们在课堂上可以看到学生时而在安静地默读圈点，时而在动情地朗读课文，时而因全班声情并茂地齐读而把课堂一次次推向高潮，把师生带入文本中的情境；一节好的阅读课，学生在课堂上读的兴趣浓厚，读的时间充裕，读的形式多样，读的方法得当，学生在老师的指导下，层层深入地读书，从接触文字的表面开始，直至领悟到文字的内涵，学生每次读书都有明确的目的，每次读后都有颇丰的收获；一节好的阅读课，教师把指导学生自主读书放在了阅读教学的首位，把“读”贯穿在阅读教学的始终。只有重视了“读”，才不至于使阅读教学偏离正确的轨道，只有重视了“读”，阅读教学的真正目标才能达到。
一节好的阅读课，教师应该以全面提高学生的语文素养为指导思想来制定教学目标，设计教学过程。学生通过一节阅读课的学习，不仅要理解课文的思想内容还要在文化品味和审美情趣方面得到提高；不仅要增加语言的积累，还要提高运用语言的实践能力;不仅要让学生的听说读写得到训练，还要使学生的思维能力、想象能力和创新能力得到发展。学生在课堂上，应该是会读书，爱读书的学习主人，学生上完一节阅读课，应该感觉像是赶赴了一场语言文字的盛宴，而收获满满，兴趣盎然，回味无穷。
怎样才能称得上一节好的阅读课，我一直思考着，追求着。在不断的实践和探索中尝试过多种教学方法，逐渐地一条比较简单的路线在大脑中变得清晰起来，它操作方便，教学效果好。简而言之，就是多让学生直接去接触语言文字，感知、感悟文本。通过多种形式，和多种层次的“读”，而不是通过教师舌干口燥地“讲”来实现既定的阅读教学目标。基本模式是：一读，在语言环境中自学生字生词，从整体上初步感知文本，理清文章思路，了解课文大意，提出疑难问题；二读，抓住重点段落、重点词句咬文嚼字，扎扎实实地进行语言文字的训练，运用合作探究的方式，解决疑问，指导学生有感情地朗读课文，使学生对文本加深理解和体验，有所感悟和思考；三读，回归整体，欣赏评价文本，背诵经典的句、段、篇，积累精妙语言，学习写作技巧，体会作者的思想感情，受到情感熏
陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。读的的基本形式有自由读、默读、快速浏览、略读、范读、指名读、齐读、引读、分角色读。总之，就是多读少讲，让学生在与文本直接对话的过程中，使其感受、理解、欣赏和评价的能力得到培养，达到丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维，提高审美情趣，正确理解和运用祖国语言文字的目的。
【实践呈现】
《普罗米修斯》教学过程
第一课时
一、激趣导入：
同学们，我知道大家都十分喜爱阅读神话故事，比如中国神话故事《女娲补天》、《猎人海里布》都给大家留下了深刻的印象。今天我们一起再来读一篇希腊神话故事，去认识古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。（板书课题，齐读课题）人们为什么称普罗米修斯为正义之神呢？让我们来好好读读课文。
（激起学生读书的兴趣）
二、初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，把课文读通顺、读流利。
2、在读文中，有没有什么问题呢？
（自由读，学字词 ）
三、学习概括课文主要内容。
1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）
3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来， 可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名说。）
（默读，整体感知主要内容）{普罗米修斯感受深的内容}.
四、分析字形，写生字。（略）
五、布置作业：（略）
第二课时
一、浏览全文，划分段落。
1.请同学们快速浏览课文，看看这篇课文讲的是一个什么样的故事？（师相机板书：拿取火种 忍受惩罚 获得解救）
2.你能按这三个词把课文分成三部分吗？用双竖线分一分。
3.在这个故事中，普罗米修斯最让你佩服的是什么？
（浏览课文，划分段落）
二、精读“惩罚”，体会痛苦
自由朗读3至8自然段，边读边用“——”划出描写普罗米修斯受到惩罚的语句，再把它们多读几遍，有什么体会也可以在旁边作上批注。
（预设答案）
（一）被“锁”（第六自然段）
⑴引读：让我们看这段话，普罗米修斯不能动弹，是因为——；他不能睡觉，也是因为——；他日夜遭受着风吹雨淋还是因为——。
⑵想一想：除了不能动弹，不能睡觉，他还不能干什么？这都是因为—— ⑶换词比较，引导体会“死死地锁”是丝毫不能动弹的锁。
⑷让我们穿越时空，一起飞到那高高的悬崖上，感受普罗米修斯的苦难。师配上风雨声朗读句子。问：你仿佛看到了怎样的画面？
⑸同学们，这是一把怎样的锁？读出你的感受。
⑹这一锁就是许多年，齐读第八自然段。
（抓住重点词语“死死地锁”通过自由读、引读、齐读体会普罗米修斯被锁的痛苦）
（二）被“啄”（第七自然段）
⑴默读句子，用心体会，鹫鹰尖利的嘴巴像什么？
⑵联系生活实际谈“痛”的感受。
⑶把你的感受带进字里行间，读出来。
⑷评读，引导学生从“每天、永远”体会痛苦的的漫长和遥遥无期。 ⑸这种痛苦，他一受就是许多年。齐读第八自然段。
（默读，想象凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏来体会其疼痛难忍，抓住“每天、永远”体会痛苦的的漫长和遥遥无期，通过深情地朗读加深感悟，通过创设情境范读、指名读、齐读把学生带入文本所描写的情境）
三、精读“回答”，体会坚定
1.课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
2.坚定可以换成什么词？
3.从哪些地方可以体会到坚定？（引导学生从“决不会”、“更不会”以及问号、感叹号体会坚定。）
4.创设各种情境引读：这坚定的声音在„„的时候响起过。
（反复研读普罗米修斯回答的话语，引导学生从“决不会”、“更不会”以及问号、感叹号体会“坚定”、读出“坚定”，创设情境引读获得审美体验）
四、拓展升华，赞美英雄
1、普罗米修斯宁可忍受残酷的惩罚也决不屈服，因为他说要为人类造福。自读
一、二自然 段，读懂“造福”两个字。
2、没有火的人类是什么样的？有了火的人类又是什么样的？引读。
3、再读全文，总结板书：正义之心不可征服
4、最后，大力神救了普罗米修斯，设想一下：如果大力神还没有经过此地，他还没有得救，会有别人来救他吗？
5、拓展阅读：英国诗人雪莱写的《普罗米修斯赞歌》
（再读全文，回归整体，升华主题）
五、布置作业
1.复述故事。
2.课外阅读古希腊神话故事
（把阅读延伸到课外，培养读书兴趣，增加阅读量）
【个人反思】
《普罗米修斯》写的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地拿取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。这篇课文语言精准，情感丰富，要让学生感悟到普罗米修斯勇敢无私的正义精神，离不开对语言文字的反复研读，细细品味。
整篇课文的教学，自始至终以读为主要手段，引导学生整体感知课文，理清文章思路，抓住重点段落，感悟主人公的伟大精神。我们通过学生从读正确到读流利直至读得有感情的进步过程，可以看到学生感知、理解、欣赏和评价能力提升的过程，这一步一个脚印地向教学目标迈进的过程，其实就是教师引导学生层层深入读书的过程。
初读课文抓住课文的主要内容，浏览课文划分段落，学生因为训练有素已是轻车熟路，下面侧重谈谈重点句段的品读。
第六段自然段关于普罗米修斯受到惩罚的语句教师是这样引导学生层层深入地阅读感悟的：
1)请同学们轻声地读一读这两句话。（普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）
2)老师也想和你们合作读这段话，师引读。普罗米修斯不能动弹，是因为——；他不能睡觉，也是因为——；他日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，还是因为——。
3)想一想：除了不能动弹，不能睡觉，他还不能干什么？（口渴的时候，他不能„„想念亲人的时候，他不能„„这都是因为——）
4)把我们的目光对准这句话，这里有一个词，死死地锁，你能换一个词说一说吗？把这个词带进句子读一读，比较一下，你觉得哪个更好，为什么？
5)小结：就算痛苦难忍，也不能动一分一毫。这完全是置他于死地的锁呀！请你带着这样的感觉读读这个词。
6)接下来，就让我们穿越时空，一起飞到那高高的悬崖上，去感受普罗米修斯的苦难。请大家闭上眼睛。师配上风雨声朗读句子。问：你仿佛看到了怎样的画面？
7)同学们，这是一把怎样的锁？（冷酷、无情、残忍）读出你的感受。
8)这把锁一锁就是许多年，请大家齐读第八自然段。（许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。）{普罗米修斯感受深的内容}.
这段教学，围绕一个“锁”字，以“读”为手段，层层递进，层层深入，既进行了词句训练，又推动了学生内心情感的发生发展。虽然学生无法亲眼看到当时的情景，但是，通过多种形式的感情朗读，学生已深切感受到普罗米修斯所承受的惩罚是何其严酷，当时的画面是何其悲壮。从学生一次比一次投入地朗读中我们可以知道，师生都走进了文本的字里行间，师生都进入了文字所描绘的意境，我认为这就是阅读教学的最佳境界。
关于普罗米修斯受到惩罚的语句还有一处是第七自然段，（狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）教师是这样引导学生读的：
1.先让学生唤醒他们的生活体验，说出自己受伤的经历和感受，把普罗米修斯受到的痛苦和学生的经验作比较，再把普罗米修斯的痛读出来。
篇六:《人教版四年级语文下册教案第八单元-普罗米修斯》
普罗米修斯
[学习目标]
1、运用已有的识字方法，借助词典会认7个生字，会写14个生字。能正确读写文中的生词。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。通过抓住重点词句，边读边想象画面，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、继续练习抓住每个自然段的内容，归纳概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
[学习重点]
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
[学习难点]
归纳课文大意，抓住有关语句揣摩人物的心情。学习复述课文。
[媒体运用]
1．硬件媒体：计算机 投影仪
2．软件媒体：文字 画面
[教学时间]30分钟
[教学过程预设]
一、谈话导入 初读课文
1、联系旧知，揭示课题。
同学们，我们曾经学过《女娲补天》的故事，这是一个家喻户晓的中国神话故事，故事中的女娲为了人类的幸福，历经千辛万苦炼石
补天。在古希腊神话故事中，也有一位创造人类，并为人类的幸福不惜牺牲自己的天神，他的名字叫普罗米修斯。今天，我们就来学习他的故事。
2、读通课文，学习生字词。
3、理清人物，概括课文大意。
二、抓住关键 展开交流
1、引导学生找出普罗米修斯的话，初步感受他的伟大形象。
2、抓关键词“为人类造福”，找到普罗米修斯之所以这样做的原因。
3、指导朗读。
三、精读理解 朗读品悟
1、过渡：那么，火对人类意味着什么？为人类拿取火种，究竟是不是在造福人类呢？
2、学习1、2自然段，引导学生体会火对于人类生活的重要性。感受普罗米修斯对人类深深的爱。
（1）抓住关键词“只好”“无边”，体会没有火，人们生活的无奈和悲惨。
（2）引导想象，加深理解。
（3）交流有了火人们是怎样生活的。
（4）结合课文，想象写话。
（5）引导学生走进普罗米修斯的内心。
3、学习6～8自然段，了解普罗米修斯为了人类所遭受的残酷的
篇七:《普罗米修斯教案》
五佛学区高效网络教研五部曲案例
五佛学区高效网络教研五部曲案例
篇八:《《普罗米修斯》教案》
31.《普罗米修斯》
教学目标
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
教学重点：
概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
教学难点
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。 课前准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，走近神话。
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲捏土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？（板书课题，齐读课题）
过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？
二、自读自悟，完成自学要求。（出示）
1．让我们采用自己喜欢的方式阅读课文，把课文读通顺、读正确，读准生字新词。
2．边读边思考：课文讲了一件什么事情？
三、检查自读，感知神话。
1．指名读课文，认读生字新词，理解词义。（出示）
2．交流：课文讲了一件什么事情？
3．你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？（板书：正义、善良、勇敢无畏、不屈不挠）
四、学习一、二自然段（出示）
1、普罗米修为人类带来了哪些幸福呢？默读课文，找出有关的句子读一读。（出示）
2、指名交流句子。
3、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？（指名说）
4、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？
5、没有火，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？
6、学习“决心”句子。
（出示“决心”句）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（1）普罗米修斯的伟大在于造福人类，让我们带着感激之情来读一读：
（2）“决心”是什么意思？能换成“决定”吗？{普罗米修斯感受深的内容}.
（3）感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。普罗米修斯带来的火种使人类
从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康）， 从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）
小结：在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！让我们带着对普罗米修斯的感激之情，读读这两段。
五、学习三、四自然段。（出示）
1．宙斯得到这个消息，是怎么样做的？
2．理解“气急败坏”。{普罗米修斯感受深的内容}.
3．想像一下气急败坏的宙斯是什么样子？你能描绘一下吗？{普罗米修斯感受深的内容}.
4．火神为什么敬佩普罗米修斯？你从什么地方体会到他对普罗米修斯的敬佩？
5．感情朗读三、四自然段。
第二课时
一、复习导入
1．上节课，我们一起学习了普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险盗取天火，给人类带来了幸福的生活。
2．宙斯得到这个消息，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。生齐读课文第三自然段。
二、学习6——8自然段