【篇一】三年级数学吨的认识教学案例
三年级数学上册《吨的认识》教学案例与反思让学生在生活情境中学习数学让学生在生活情境中学习数学
——三年级数学上册《吨的认识》教学案例
与反思
【 教学案例】
一、激趣导入
师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？（电脑出示情境图）
师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋袋、一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、一箱苹果）。看一个苹果有多重，约重 150（ ）；那一箱苹果约重10（ ），能填上什么单位呢？
生：一个苹果约重 150(克)，一箱苹果约重10（千克）。 师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就要用比“千克”更大的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。
二、自主探索
1、教学吨的认识
师： 1吨到底有多重呢？
生： 1吨是1000个1千克。
生： 1吨有10袋大米那么重。……
师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。提得困难，再请一个来提！
师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返 10趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。（20千克）
师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶 20千克的水重吗？ 生：重！
师：这桶水的质量是 20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很——重！50桶这样的水才大约重1吨，说明1吨=（）千克？你是怎样想的？ 生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。
（师板书： 1吨=（1000）千克）
师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重 25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？
生： 40个同学。
师：你能一次背起 40个同学吗？
（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）
2、教学“千克”与“吨”的换算
师：填数并说说你是怎样想的？
5吨=（ ）千克 2000千克=（ ）吨
生： 1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克。
生： 1000千克就是1吨，2000千克就是2个1吨，就是2吨。
3、归纳小结
师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？
（板书：吨——千克——克）
师：比较这三个质量单位，你想到了什么？
（板书：很重、很轻）
师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨”做单位？
学生先自由发表看法。
（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重 60吨。
师：许多物体的载重量用“吨”表示。三年级数学吨的认识教学案例
师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。
三、趣味练习
1、填空。
一只鸡约重 2（ ） 一条鲸鱼约重48（ ） 一个足球约重250（）
6000千克=（ ）吨 （ ）千克=3吨 3000克=（）千克
2、（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！
早晨，我从 2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！
师：听了这篇日记，大家为什么会笑？
师：日记的最后——“在路上，一辆大货车满载 7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！”看到这点你有什么感想？
生：注意交通安全！
3 、（电脑显示）拓展应用。
师：最后老师需要你们帮帮忙。看！小明家里每月用水约 7吨，当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家后，决定每月少用一吨水，怎样节约水呢？请你们帮他想想办法好吗？ 师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，更希望将来，你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法。
【 教学反思】
一、创设生活情境，激发学习兴趣
创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这既是熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。
二、联系生活实际，探究数学知识
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生
【篇二】三年级数学吨的认识教学案例
吨的认识案例吨的认识教案
学校：龙河镇崇实完小 姓名：周廷应 电话：15025637061
教育目标
知识教学点：
1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。
2．知道1吨＝1000千克。
能力训练点：三年级数学吨的认识教学案例
1．正确认识吨，形成吨的概念，促进学校可持续发展，能正确运用吨表示物体的重量。
2．培养学生联系生活实际解决问题的能力促进学生可持续发展。 情感渗透点：
数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题促进学校可持续发展。
教学重点
知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
教学难点
建立1吨的质量观念，形成表象。
学法引导
1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。
2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念促进学校可持续发展。
3．培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识促进学校可持续发展。
教学过程
一、激趣导入
1．故事激趣：
熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？
2．解释：“限重1吨”是什么意思？
学生联系生活实际解释“限重1吨”的意思。
用故事的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性。
二、自主探究
关于“吨”你已经知道了什么？今天我们就来认识一下吨。板书：吨的认识
（一）学生先自学，然后组内讨论整理：
要求：1、独立自学，找到问题。
2、为什么要用吨做单位。
3、在大脑形成1吨的物体有哪些。
学生展示
A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。
B、吨是较大的质量单位。
C、1吨＝1000千克。
D、 一个三年级的学生体重大约是25千克，40个学生的体重大约是1吨？
（二）观察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。
观察感知，产生联想，形成表象。
1．这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？
出示：
马 300千克 牛 500千克
鹿200千克 熊 400千克
你们能为他们设计几种过桥方案？
2．老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？
3．我是小小检查员：
谈话：龙河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？
在龙河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？
A、王叔叔的车装载5000千克的煤。
B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。
C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。
D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。
你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？
结合生活事例，让学生要明白合理使用单位的重要性，并且让学生学习小明善于观察、喜欢动脑，能主动的在生活中发现数学、并应用数学的习惯。
三、检测篇
独立完成
展示
四、总结
生今天我们学习了吨，1吨=1000千克，1吨就是50千克一包的大米20包，40个25千克的学生。
【篇三】三年级数学吨的认识教学案例
吨的认识教学案例《吨的认识》教学案例
教学内容：冀教版数学三年级上册第八单元“吨的认识”第一课时。
学情与教材分析：
“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2．教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标：
1、知识与能力
认识质量单位吨，初步建立吨的概念，知道一吨等于1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。
2、过程与方法
通过可倩收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估等方法来探索有关吨的知识，培养学生估计物体质量的能力，发挥学生的空间想象能力。
3、情感态度与价值观
使学生感悟到数学与生活的紧密联系。
教学重点：
建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单换算。
教学难点：
建立1吨的概念.
教学方法：
游戏法 实物活动法。
教学准备：
搜集一些物体的质量，课件。
教学过程：
（一）创设情境 提出问题
1、猜体重
同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：克、千克）他们之间有什么关系？（板书：1千克=1000克）
2、你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？
创设情境，动画演示，小动物准备过桥。
你们看谁来了?这天阳光明媚，牛大哥、马大哥、熊大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河
边。你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到了什么麻烦？（马大哥要大家一起过桥，但桥边有一个牌子上面写着限重一吨，他们不知道一吨有多重，大家能同时过桥吗？）
3、提出问题
你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论
（学生有的认为行，有的认为不行，桥可能会断掉。）
师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。
揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么一吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？
（二）讲授新知，解决问题
1、1吨有多重
（1）让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克；
（2）让学生相互背一背，感受一个学生的体重有多重；
（3）1个同学体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）
（4）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克）
（5）师：1000千克也就是1吨。板书：1吨=1000千克
（6）联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。
2、哪些东西大约有1吨
（1）一代大米重100千克，几袋大米重一吨？
（2）一头牛重500千克，几头牛约重1吨？
（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨？请在小组内相互说说。
（4）你认为什么样的物体要用吨作单位？
小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。
你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？
（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）
3、能否同时过桥（出事主题图）
现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？
400+300+500+100=1300
1300千克》1000千克（1吨）
答：四个小动物不能同时过桥。
可以怎样过桥呢？（小组讨论)
如果我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这个桥吗？为什么？
4、单位换算
刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？-请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈后提问：吨和千克有什么关系？千克和克呢？
通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？
3吨= _______千克 6000千克= ______吨
学生尝试完成，并说说你是怎么想的。（课件演示）
3吨=3000千克，因为1吨=1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克。
6000千克=6吨，因为1000千克就是1吨，6000千克有6个1000千克，也就是6个1吨，就是6吨。
（三）巩固、应用
1.估一估，连一连（课件展示）
2.大象 鲸 山羊
50吨 60千克 4吨
2、在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？
3、填上合适的质量单位
（1）卡车载重4（ ）。
（2）小明体重35（ ）。
（3）一块橡皮的质量是8（ ）。码头停泊的轮船能载货10（ ）。
4、13页第2题，学生独立完成，介绍方法【动画演示】计算过程
（四）课外延伸
1、日记一则。
大家好！我叫小马虎。星期日早晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃早饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：
5吨=（500）千克
4020千克=（4）吨（200）千克
3吨400千克=3400克
下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。 2、你知道吗？将曹冲称象的故事，学生谈谈感受。【动画演示】曹冲称象。
板书设计：
吨的认识
“吨”用字母“t”表示
1吨=1000千克 1t=1000kg
【篇四】三年级数学吨的认识教学案例
人教版新课标三年级上册数学《吨 的 认 识》教学设计【篇五】三年级数学吨的认识教学案例
新人教版三年级数学上吨的认识教学设计《吨的认识》教学设计
【教学内容】
教材P31-32页例7、例8的内容
【教学目标】
知识与能力：认识质量单位吨,初步建立1吨的概念，知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。
过程与方法：通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识。培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。
情感态度与价值观：使学生感悟到数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
教学重点：建立1吨的概念。
教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单换算。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：课前了解自己的体重。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课三年级数学吨的认识教学案例
1、猜体重
同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克 克）它们之间有什么关系？ （板书：1千克＝1000克） 你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？
2、创设情景
今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（ 克 ）；]
那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]
[ 出示：一卡车苹果重3（ ）；]一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位——吨。揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？
二、讲授新知，解决问题
1．1吨有多重
让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克；
让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重；
1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）
40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克
联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。
2．哪些东西大约有1吨
（1）一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？
（2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？
（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。
（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？
小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。
（5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？
（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）
（6）完成32页的做一做，集体订正。
3.单位换算
刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈后，提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？
4吨＝ 千克 3000千克＝ 吨
学生尝试完成，并说说你是怎么想的。（课件演示）
4吨＝4000千克，因为1吨＝1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。
3000千克＝3吨，因为1000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3吨。
完成32页做一做，集体订正。
三、巩固练习，学以致用
1．估一估，连一连
大象 鲸 山羊
50吨 60千克 4吨
2．在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？
3．填上合适的质量单位
（1）卡车载重4（ ）。
（2）小明体重35（ ）。
（3）一块橡皮的质量是8（ ）。
（4）码头停泊的货轮能载货10（ ）。
4．13页第2题，学生独立完成，介绍方法
四、课外延伸，加深理解
1．日记一则。
大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：5吨＝（5000）千克
4020千克＝（4）吨（200）千克
3吨400千克＝3400（克）
下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。
2．你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受
（五）课堂小结
这节课有什么收获？
【篇六】三年级数学吨的认识教学案例
人教版数学三年级上册《吨的认识》优秀教学设计人教版义务教育教科书数学三年级上册三年级数学吨的认识教学案例
第三单元 测量
教学目标：
1、 认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量的单位的简单换算。
2、 能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、 情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 教学难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学方法：尝试教学法
课时安排：1课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 创设情境，导入新知。
1、 说说我们以前学过的质量单位有哪些?
2、 在（ ）里填入适当的单位。
一只鹦鹉大约重35（ ）
一只兔子大约重5（ ）
一只东北虎约重350（ ）
一头大象大约重3（ ）
3、 导入课题：一头大象的质量既不是3克，也不是3千克。那么计量比较重的物体的质量就要用更大的质量单位。这就是我们今天要认识的新的质量单位——吨
板书课题： 吨的认识
二、探究新知。
1、 认识质量单位吨（ t ）
看图（出示教材插图）：
说说从图中你知道了什么？
生：一个集装箱大约可以装2吨重的货物
一节火车车厢大约可以装60吨重的货物
师引导学生归纳：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（ t ）作单位。
三、活动体验，建构新知
（一）、初步认识1吨有多重
1、思考：1吨有多重？吨和千克有什么关系？
看图：说说1袋大米重多少千克？（100千克）
10袋大米重多少千克？（10个100千克是1000千克） 引导学生归纳：1000千克也就是1吨，得出
1吨=1000千克
2、 尝试练习。（看图填空）
一只北极熊约重500千克，两只北极熊约重（ ）千克，也就是（ ）吨。
引导说出：2个500千克就是1000千克，也就是1吨。
3、 边看图，边思考，再回答。（课件演示）
1袋大米重10千克
10袋大米重（ ）千克
100袋大米重（ ）千克
学生看完演示，回答后，引导归纳：100个 10千克是1000千克，也就是1吨。
（二）、活动体验1吨有多重。
1、小组活动：
（1）每小组准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。
（2）每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。
（3）通过算一算，估一估得出多少同样的物体质量是1吨。
（4）分组汇报结论。
2、在（ ）里填上适当的数，是每种物体的总重量恰好是1吨。
一头奶牛重500千克，（ ）头奶牛重1吨
一袋水泥重50千克，（ ）袋水泥重1吨
一桶食用油重5千克，（ ）桶油重1吨
一只老虎重250千克，（ ）只老虎重1吨
（三）、吨与千克的换算
1、我们已经知道：1吨=1000千克，那么
4吨=（ ）千克
引导学生想：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克，就是4000千克
3000千克=（ ）吨
引导学生想：1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克，就是3吨。
2、尝试练习。
一头大象重6000千克，也就是（ ）吨
一辆卡车的载重量是5吨，也就是（ ）千克
引导想：1000千克是1吨，6000千克就是6吨
1吨是1000千克，5吨就是5000千克
三、加强练习，巩固提高
1、 把动物和合适的体重连起来。（教材第34页练习七第1题）
2、在（ ）里填上合适的单位。（教材第34页练习七第2题）
3、填空。（简单的换算和计算。）（教材第34页练习七第3题）、
4、解决问题。（教材第34页练习七第4题）
四、归纳总结，拓展延伸。
1、今天，我们学习了什么知识？你有什么收获？
2、了解一下你家每月的用水量是多少吨，如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸、妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
板书设计：
吨的认识
例7： 计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（ t ）作单位
1吨=1000千克
例8： 吨与千克的换算
4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨