篇一:《北师大版语文三年级课文-小镇的早晨(已校对)》
小镇的早晨
桃源是江南水乡的一个小镇，交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹（lǔ）声，把小镇唤醒。
小镇的早晨是安静的。淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞（lín）。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻（zuān）出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡（dàng）漾（yàng）。
小镇的早晨又是热闹的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇（xiá）接。卖东西的人一张张淳（chún）朴的脸上带着微笑，热情地向走近的人介绍着自己的产品。
小镇的早晨更是忙碌的。学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上学，妇女提着装满新鲜蔬菜的篮子从集市上回来，街道两旁卖早点的店铺不停地招呼着过往行人。河对岸移动着一条彩色的人流，那是去工厂上班的农家姑娘。她们衣着鲜艳，步态轻盈（yíng）。这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。如今，这里办起了自己的缫（sāo）丝厂、丝织厂、服装厂。小镇在变化，小镇在前进！
啊，多美的小镇的早晨！
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学习目标：
1、小镇的早晨美在哪里，作者是从哪几个方面来描写的。
2、说说第二、三、四自然段分别描写了小镇早晨的什么特点，找出相关的词语和句子。
3、第二、三、四自然段的描写运用了什么修辞手法。
4、第四自然段中说到“小镇在变化，小镇在前进”，从哪些地方可以看出小镇的变化和前进。
5、本文是以文中的哪一句话为中心来描写小镇早晨的。
6、本文的结构顺序有怎样的特点。
7、作者通过赞美小镇早晨的美抒发了怎样的感情。
篇二:《灵动引导 快乐学习__《小镇的早晨》教后感》
灵动引导 快乐学习__《小镇的早晨》教后感
《小镇的早晨》这篇课文是北师大版第五册第四单元的主体文章。这篇课文主要描写了我国江南水乡特有的美景，主要描写桃源小镇早晨的安静，热闹与忙碌的特点，更抒发作者对改革开放给小镇带来巨大变化的由衷赞美 。反思整个教学过程，我认为这节课的成功之处主要有以下几点：
一、教给方法，扶放得法
本文共五个自然段，二、三、四自然段做为文章的主体，都是总分式结构。我将文章第二自然段做为教学的重点带领学生重点学习并详细做了学法指导。第三自然段引导学生在第二自然段的学法指导下，运用集体的力量进行小组合作学习，第四自然段我继续放手，让学生自学。在经过了前两个自然段的学法铺垫后，学生自学效果较好。
二、灵动变换，巧妙理解
在理解词语方面我运用多种方法让学生灵活地理解词语，如理解“遥遥相对”这个词，先让学生明白“遥遥”说明两物体之间距离远，“相对”呢，就请两个学生出来做示范相对的概念。如“目不暇接”这个词，我创设情景，让学生融入小镇热闹的场面，让学生充当卖东西的人，问他们有什么卖，然后体会东西太多，看也看不过来是目不暇接”这个词的意思。还做了相应练习体会这个词的意思：幸福超市的商品琳琅满目，有……，有……，还有…… ……真叫人……！
三、激情调动，快乐学习
多样化的教学方法使得课堂富有生机和活力。教学中我注意引导学生用不同的方法来学习课文。听、读、想、议、说、演，学生在环环相扣的学习环节中时而群情激昂，时而低头沉思，时而合作交流，时而有说有演，学生的学习主动性被最大程度地调动了起来，学习效果可想而知。总的来说，这节课极大地调动了学生的学习主动性，在良好学习氛围的创设中，在不露痕迹地引导下，学生进行了一次愉悦的精神之旅，既领略了美景，又学到了知识；既愉悦了心情，又掌握了学习方法。
课后思考：在总结成功经验的同时，不难发现这节课中也存在一些令人遗憾之处。如教学某些环节事过于拖沓，特别是第二自然段分析得过于细致，有些课堂生成的环节，未能充分考虑学生的年龄特点和现有认知水平，以至于学生启而不发，担搁了较长的时间，以至于后面某些环节未能充分展开；在学生的朗读评价上，由于学生自身的语言比较欠缺，评价语言不够丰富，没能及时地引导给予丰富的评价语。读文当中应该多让学生带着问题读，有目的地朗读课文，这样有利于更好在语言感知上更好地理解课文。在品读课文中有一部分学生只停留在肤浅的认识上，不够深入。朗读方面所用的感情还不够到位，有待于今后的教学中多关注一些，让他们尽快进入角色。由此说明的问题：学生品读能力不是一朝一夕形成的，而是在教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的！
篇三:《小学语文(北师大版)三年级上册教学设计：《小镇的早晨》》
小镇的早晨
教材分析：
这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源，早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了小镇的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。全文共五个自然段，第2—4自然段是总-分段式，既便于学习抓重点句理解自然段的主要内容的方法，又可供学生进行仿写练习。课文不长，但文字优美，情蕴恬淡，格调清新，词语丰富，富有情感，适宜于朗读，是一篇借以学习语言，陶冶学生性情的好文章。
学情分析：
本文文字优美，学生喜爱阅读，但是对于学生而言，江南水乡比较陌生，因此可以借助课件让学生了解，在教学时，要抓住重点段进行教学。
教学目标：
1、 重点了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。
2、 继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读。
3、 有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读。
教学流程：
谈话导入，揭示课题→回忆小镇早晨的特点→学习第二自然段→自学三、四自然段→总结、作业
教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题
在江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，唐朝诗人白居易曾写下诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”赞美江南，那么今天我们继续走进这江南水乡的桃源——小镇的早晨（齐读课题，板书）。
二、回忆小镇早晨的特点
请大家打开书第34页，自由读课文，边读边思考：小镇的早晨是怎样醒来的？醒来后的小镇有什么特点？
小镇的早晨是怎样醒来的？
被吱嘎的橹声轻轻唤醒的小镇的早晨有什么特点？（板书：安静、热闹、忙碌） 谁看出来这些是每个自然段的什么句子？总起句概括了每个自然段的段意。那么下面我们就具体看看课文是怎么描写这些特点的。
三、学习第二自然段
刚被唤醒的小镇的早晨是（安静的）。请大家默读第二自然段，找出相关的词句，并画下来。读一读，看有什么感受。
谁来说说，哪些词句具体写出了“小镇的早晨是安静的”？
（1） 淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。
银鳞指什么，在怎样的情况下出现，说明什么？
（2） 河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。
（板书：静静）怎么才能读出这种美呢？
（3） 沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
（4） 两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。
（5） 不时有一只小船从半月形桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。{北师大教材清晨的小镇反思}.
（课件：有小船从半月形桥洞中驶出来，从河上驶过。）哪句好？为什么？（板书：不时、一只、悄悄、轻轻）
（6） 船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。
清晨当一抹淡淡的霞光投向大地时，小镇的早晨是这样的安静，这样的平和。那静静的河水，悄悄漂过的一只小船，还有轻轻荡漾的小调，你们觉得怎么样？谁能来读一读？我们一起再来感受这安静吧。（配乐朗读）
四、自学三、四自然段
刚才我们通过找小镇的早晨的特点是安静的，之后再具体画出相关词句体会安静的特点，知道这样的段式是总分段式。那么安静过后的小镇的早晨又是（热闹的），更是（忙碌的），请大家默读第3、4自然段，按照学习第二自然段的方法自学这两个段落。
安静过后的小镇的早晨又是——热闹的。
（1） 走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。
（板书：欢闹）
（2） 路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。
（板书：不由自主）为什么“不由自主”能看出热闹？
（3） 沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。
（4） 那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里
捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅„„真叫人目不暇接。
（板书：目不暇接）
沿街的物产仅仅是文中描写的那些吗？谁能用“那„„那„„还有„„”的句式说一说？
这热闹的小镇的早晨给你什么感觉？那就让我们一起再来感受这热闹的小镇的早晨吧！
真是热闹的小镇的早晨啊！看，学生、妇女，还有农家姑娘也来了，他们使小镇的早晨更——热闹了。在这里你有什么疑问吗？
（1） 河对岸移动着一条彩色的人流，那是去工厂上班的农家姑娘。
（板书：上班）为什么是“彩色”的？
（2） 她们衣着鲜艳，步态轻盈。
（3） 小镇在变化，小镇在前进！
（板书：变化、前进）过去，一尺丝绸一根丝线都要从外面买进来的蚕乡小镇为什么会发生这么巨大的变化呢？所以，这句话总结了这变化。
我们一起再来感受这忙碌的小镇的早晨吧。
五、总结、作业
看，被轻轻的橹声唤醒的小镇的早晨是——安静的，继而又是——热闹的，更是——忙碌的，这样的小镇的早晨用一句话来概括就是，读出来吧——啊，多美的小镇的早晨！（板书：美）
所以，不难看出，这篇文章按照总-分-总的谋篇方式来写的，分段谁来说？ 像这样先概括写特点，然后再用词句围绕特点具体进行描写的段式叫总-分段式，
那今天的作业就是仿写一段话：学校（家里）的早晨是___________的。 要求：1. 将这个句子补充完整。{北师大教材清晨的小镇反思}.
2. 围绕你补充的特点分方面进行具体描写。
3. 写成总-分段式。
板书设计：
小镇的早晨 唤醒 总 安静：静静、不时、一只、悄悄、轻轻
热闹：欢闹、不由自主、目不暇接 忙碌：上班、变化、前进
美 分 总
篇四:《北师大版小学四年级上册.doc小镇的早晨》
北师大版小学四年级上册《小镇的早晨》教学设计
教材分析： 《小镇的早晨》以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡的小镇安静、忙碌、热闹的景象，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。全文共五个自然段，第2—4自然段是总-分段式，既便于学习抓重点句理解自然段的主要内容的方法，又可供学生进行仿写练习。课文文字优美，格调清新，词语丰富，富有情感。学生在学习过程中，能培养爱国主义情感，激发学生对生活的热爱之情。
学情分析： 本文文字优美，学生喜爱阅读，但是对于学生而言，我们生长在北方，对江南水乡比较陌生，因此可以借助课件让学生了解，在教学时，要抓住重点段进行教学。
教学目标：
1、能抓住生动优美的语句品读课文。
2、能有感情地朗读课文，精讲第二自然段，能背诵课文2自然段，扶学第三自然段，自学第四自然段。
3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力。
4、了解江南水乡小镇早晨的美景及发展变化，激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。
教学重点：
1、感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的特点（重点放在第二自然段），品悟优美语句。
2、体会先总后分、由分而总的描写顺序，练习找段落的中心句。
教学难点：
1、继续渗透总分结构的写作特点。并在习作中学会运用。
2、了解抓住特点具体描写景物的写作特点。
教学准备：课件
教学过程：{北师大教材清晨的小镇反思}.
一、复习导入。
1、导入：昨天，我们一起游了水乡小镇，初到小镇，给你留下了怎样的印象？
（根据学生回答板书：安静、热闹、忙碌。）{北师大教材清晨的小镇反思}.
2、今天，我们继续学习这篇课文，课件出示课题 《小镇的早晨》，让我们深入小镇各处，去走走，看看。
二、品词析句、理解课文
过渡：那同学们现在最想去欣赏什么样的小镇的早晨呢？
是安静？热闹？还是忙碌？
随学生意愿
１. 学习第二自然段（安静）
师：第二自然段有几句话，其他几句是围绕那句写的，先请同学
到小组中研讨，然后交流，汇报。{北师大教材清晨的小镇反思}.
小组 交流。
小组汇报：第一句是说小镇安静，其他几句是说它怎样安静的。 师：同学们各自说出本组的想法，说得很好。老师告诉你们，这
种关系叫“总分”的关系，先总写小镇的早晨安静，然后通过具体描写写出了小镇的美景，显得很有条理，今后在你的写作中可以运用这种写法。
师：那么，你是从哪些词句中具体体会到小镇早晨的安静的，在
文中标出重点词句。
小组交流，代表汇报。
学生边汇报，教师边课件出示重点词句。
A、“淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞”
这是一个比喻句， 抓住“淡淡”、“银鳞”体会安静与美，并
感情朗读出来。
B、“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。”
抓住“清得透明”、“静静”体会一份安静，河水的清，并感
情朗诵。
C、“沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只”
抓住“满”、“各式各样”“紧挨着”体会船的多，抓住“停”以及老师设计的“白天人们用这些船去干什么了？”让学生根据实际体会此时的安静。感情朗读。
D、“两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。”体会“遥遥
相对”以及一份安静，并感情朗读。
E、“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻
轻漂过。”抓住“悄悄”、“轻轻”、“钻”、“漂”体会一份安静，感情朗读。
F、“船驶远了，但船工哼得小调还在河上轻轻荡漾。”体会鸟
鸣山更幽的意境，这是“以动衬静”的写法。
（3）教师指导学生朗读。这一自然段写了小镇的早晨是安静的，应该用轻柔、舒缓的语调朗读出这种美感。
（4）学生感情朗读第二自然段。
（5）总结这段的学习方法。（1、找中心句，想特点。2、标句
子读。3、读中解疑。4、感情朗读全段。）课件出示学习方法。
2、合作研读，用学习第二自然段的方法自学第三自然段。{北师大教材清晨的小镇反思}.
过渡：同学们小镇的早晨除了是安静的，又是什么样的？（热闹）
（1）请同学们自由读第三自然段，找出能体现小镇早晨热闹的词语或句子。它又是围绕哪句话写的。
（2）小组研讨，交流，汇报。
A、“走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。”
抓住“欢闹”体会热闹。
B、“路不宽，人很多，你会不由自主地向前走。”
理解“不由自主”，联系生活实际体会人多。（生活中有没有过由于人多而不由自主的感 受？公交车上，电影院里„„）
C、“沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅„„真叫人目不暇接。”
课件出示这两个句子，抓住“晶莹”？“鲜嫩嫩”、“水灵灵”理解物产的新鲜，抓住“摆满”、“„„”体会物产的丰富。
（请同学们展开想象，想想大街上还会有什么蔬菜、水果和土特产呢？）
篇五:《北师大版小学四年级上册.doc小镇的早晨》
北师大版小学四年级上册《小镇的早晨》教学设计
魏县双井镇中心校 双南小学 姬红英
教材分析：