篇一:《扉页漂流日记》
让每一朵花都开放 亲爱的家长朋友：您好！
很高兴，能和您的孩子一起走进四年级共 同学习和生活的世界。也很有幸和您一起，带 着对孩子的喜爱和期盼，负载着对孩子的关爱 和责任，携手成为孩子健康、快乐成长的守望 者。
我们的漂流日记，就是我和家长，家长
和家长之间交流的一个平台。希望在这里可 以聆听到家长教育孩子的心得体会，可以学 习到不同的优秀的教育孩子的案例。在这里， 我们还可以写下自己教育孩子的困惑，让大 家给出谋划策。
新的学期已经启航，让我们齐心协力，为 了孩子美好的明天，一起努力吧！
篇二:《《日记本》》
《日记本》
许久
揭开记忆的尘封
迫寻岁月的见证
沾满历史的尘埃
翻开记忆的
日记本
记录五味的
日记本
回想往日的心境
或喜或悲
魂牵梦萦的话语
仍有摧人泪下的
魔力
日记本的扉页
烫的鲜红的日期
绣着清秀的字眼
心情小屋
翻阅着心髓的页码 回念往事
回味时间的飞逝
日记本的尾页
记录往事的末尾
绣着秀丽的音韵
长长的省略符{日记本扉页语}.
开启新的日记本密码
往事欲想忘却
却仍深埋心底
合上往日的记忆
仰天望日
回溯过去
展望未来
西苑路实验小学六年级：李玉丛
篇三:《培养学生写日记习惯》
培养学生写“日记”的习惯，为作文教学服务
桂林市希望小学 汤凌燕
“日记”的特点是主动，自由，贴近生活。自己想说什么就写什么，想表达什么感想，就记录什么感想。记日记的好处很多，首先，记日记能为学生储存许多写作素材；其次，日记能够培养学生选取材料的能力；第三，日记能锻炼学生运用语言的能力。坚持写日记对增强学生的作文能力和提高学生的写作水平大有裨益。
日记里究竟应该写什么呢？这个问题是同学们常问的话题。简言之，一天的生活中，你的所见，所闻，所想，所为都可以写进日记。日记的内容，没有时间、地点、大小、远近的限制。确切地说，就是写你在生活中最有感受的东西，即引起某种思考或受到某种启发的东西。
写日记的好处很多，那么如何培养学生写日记的习惯呢？
（一）激发学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，培养学生写日记的兴趣是最重要的。一是要以赞扬为主，激发学生写日记的兴趣。在刚学会写日记时，他们大都有着极高的热度。但日记过程会遇到许多困难，比如要动脑、坚持写字，有往往会让他们感到惧怕，并难于坚持。因此，在学生刚学会写日记的一段时间里，教师要悉心地去“扶”，并及时给予鼓励。不要过分提高要求，给学生足够的信心。要端正学生的态度，提倡日记的“实用性”。要照顾差异，把日记的自主权还给学生。二是多用激励性德评价，民主交流。一般来讲，学生刚刚开始遣词造句，还是有一定难度的，因而在日记起步中有这样那样的困难也是在所难免的。所以，我觉得日记也应该作适当的批改，但这儿的批改并不是象征性地打个钩，或横挑竖挑地找毛病。而是向朋友一样地与他日记中的问题进行对话，告诉他自己的意见、想法，并与他讨论。同时尽量发掘学生学生日记中的积极因素，特别注意发现低差生日记的积极因素，哪怕一个词用的好，一句话写得好，也予以肯定、表扬。学生在自己的本子上常看到“你又进步了！”“相信你能行！”“你还会进步的！”等等激励性的评语，学生写日记的积极性得到充分调动，再也不把写日记当成一种负担了。三是以多种形式展示学生的日记。以此增加学生的荣誉感。可利用课前读日记，也可以在班级经常展示学生的日记。写得好的日记可以在全班，乃至全校交流。使学生有一种成就感，从而激发学生写日记的兴趣。
（二）要有适当的指导。
一是要使学生明确日记要记些什么。要学生清楚日记可以写观察日记，如写一次升旗仪式、小鱼如何吃食、爸爸如何开拖拉机；也可以写活动日记，如写记一次班会，六一联欢会；也可以写兴趣，爱好日记，如我如何学会打乒乓球，我
的象棋水平提高了；也可以写实验日记，如静电现象、水结冰需要什么条件等等，总之自己想说的就可以写什么，对什么感兴趣就写什么。二是如何去写。写日记就像说话话，可以不拘一格，怎么说就怎么写，写出来之后在考虑如何表达更好，加以必要的修改。
(三)引导家长正确辅导孩子写日记。
学生的生活离不开家庭，家长最了解孩子的一举一动，孩子的日记一般要在家里完成，这就要求家长正确辅导孩子写日记。家长可以有目的的引导孩子写当天的那些事情，怎么去写，当孩子写完以后经孩子同意可以看看孩子的日记，并和孩子探讨，切不可以大人的想法来左右孩子的思想。不经孩子的允许，家长不应该看孩子的日记。
让学生养成写日记的习惯，让日记为作文教学服务。在作文教学中指导学生巧借日记积累素材，训练写法，启发学生的创造性思维，发展学生的个性，培养学生健全的人格。
一、 广开“材”源，促进日记内容的丰富多彩。
学生刚开始写日记，其内容往往比较单一，的是自己日常中的琐事，时间一长，学生就有畏难情绪：有的记一段流水帐交差，有的抄一段短文应付，有的干脆把日期改动一下，使写的日记流于形式。我引导学生跳出这个怪圈，拓宽题材的来源，指导学生有意识地观察周围的人和事，并将看到的、听到的或读到的连同自己的生活、学习、有选择地写入日记。如学校教学活动中一堂生动别致的课，一次有意义的综合实践活动，一次有趣的辩论、数学某个问题的说法的态度，家庭生活中的亲情和烦恼，对某种社会现象的评价等，都可以纳入日记中，使日记真正成为写作材料的仓库，这样日积月累，就能许多亲身经历的材料，写起作文来就会得心应手了。
二、 强调真实，培养学生客观观察的习惯。
日记就是自由作文，学生真正做到了“我手写我口，我口说我心”，写出来的话，真是童心，没有造作的成分，学生很愿意敞开心扉，发挥出他的潜能，而且他们一般不大愿意说假话。引导学生学以致用，逐渐养成客观观察的习惯。如为了让学生写观察作文，我布置他们回家种植花草，养小动物，让他们有物可看，有素材可写。
三、 将写作训练目标融入日记写作中
研究单元教学目标，使日记与单元训练要求紧密配合。教学写人的课文后，仿课文写法，用一段话描写你最熟悉的一个同学的外貌。同学们认真分析了课文人物的穿着和外貌特征的语句，细心观察，按要求完成了日记。第二天，班上举行“猜猜他（她）是谁”活动，猜对率达90%，说明绝大多数同学完成了教学目
标。
四、将写作的要求逐步落实到日记中去，让作文在日记中成长。
要求学生选用标准书写格日记本，每篇日记要有一个明确的题目，这样有利于学生从一天众多的见闻中选取最有意义、最感人的事例，同时也便于学生围绕中心选材。每篇日记写完后要自我修改两三遍，消灭错别字，修改不通顺的句子，逐步养成反复修改的好习惯。每本日记写完后，要求学生按日期编写好目录，粘贴在日记的扉页上，这样便于学生在今后写作文时能够快速查找资料。
五、利用日记做载体，培养学生的写作能力和创新思维能力。
学生在写作文时，从丰厚的日记中去选取材料，利用长期养成的写作技法，写出了一大批优秀作文，写作能力也大大提高。学生们的一篇篇日记，就像一个个台阶，帮助他们登上成功的高峰。
通过坚持写日记，作文将会成为学生对外表达的自觉需要，爱写作文，学生的写作水平一定会有大幅度的提高。。
篇四:《助教日记6篇》
the 4th day —— 2013.1.31
今天万恶不赦地把茜琳让我捎带的座次表搞丢， ，惧怕谦姐冷酷的眼神哇! 告知学生事情的严重性后（我会死得很惨），竟有人帮我在整个教室找了一遍，无果，建议我再仔细找找袋子里的东西，我答：我已经找了n次了啊。他：那就再找n+1次嘛。该怎么谢谢他条件反射后的这个举动？除了说thankyou 之外，我还虔诚地在心底里默默为他祈福了n次，nono,是n+1次！！！{日记本扉页语}.
接着，学生见我就问：老师，座次表找到没啊。尽管它不愿意露面，我却在这个意外后相信——原来，爱从来不需要等待！
the 8th day----2013.2.4
至于泼妇说了些什么，不想打出，免得伤了我日志的和谐。却的确是让我受尽了委屈，话音刚落，眼泪便不争气地哗哗直流，这回不是啜泣，是轰轰烈烈的嚎啕大哭，细思之，确有许久没有这么伤心过。第一时间，我把情况汇报给谦姐，她说这事她帮我处理；第二时间，我找到亲爱的茜琳同学，于关怀的安慰声中淡定下来，却再次哭尽了我的所有眼泪，哑了嗓子，花了脸颊；第三时间，告知爸妈，老爸责骂我的不够坚强，这着实让我不开心地挂了他的电话。
打了近八十多个电话，心情如沐春风，只因家长们欣慰的“谢谢”让我再苦再累也从容。在结尾处摔倒，果真是意料之外的惊喜！！
the 9th day——2013.2.5
今天一早，我照例在教室里收着作业，l同学走近，望着我，关切地问我是不是哭过，理由是——眼睛怎么肿了。被他的好奇逗笑了，是发自肺腑的感恩，是可以发光的快乐! the 10th day ----2013.2.6
今天是年前工作的最后一天，我对即将来临的一个多星期的假期甚为激动！god，最近睡眠又不充足了！年后还有2天的课，本应为解脱撒花庆祝，却让忧伤冲淡了幸福，只因，我对那群我已然熟悉了的孩子们有了不舍的感情。人心就是这样容易被俘获，没有抗议，我自愿地被灿烂的笑容包裹起，别有一番滋味。
有学生找我拍照，嘿嘿，顺便满足了自恋的我的小小心愿，这一刻的笑，我到底是等了多久呢？不晓得诶
等待正月初九的那个铃声，和，未来长长久久的友情！{日记本扉页语}.
the 12th day--- 2013.2.18
年后只有2节课。想到我的专四，我就觉得今天的到来是迫切的。离开马思特，我很愿意，离开那群孩子，我真滴有道不尽的不舍。
最成功的是化学课的总结，我欣赏这样的自己。
我以个人的名义事先买了本子送给几位我很喜欢的、但由于种种原因没能评个奖的同学，我寄语扉页处，思绪飞动！
the first day——2013.1.28
助教生活比想象中的辛苦太多。第一天，排山倒海的任务汹涌而来，还来不及回过神，80分钟就又一不小心消逝去了。四个初三的班级，即便有许多重叠的学生，终归还是有记不完的名字和面孔。杂乱无章 ，东奔西跑 ，却还是不至于去撞墙 。考勤电话打到嗓子抽筋，转班、插班、退学、请假。。。应有尽有。点到、发资料。。。从什么时候开始变得一点都不简单？扫地、拖地。。。我荣升为数十个学生的全职保姆，这一点，值得大肆庆贺下
忙，让我再次丢了记性，竟不小心忘了帮两个老师订餐！该打！该狠狠地打一下！幸亏好心的管理员说了句：“第一天犯的错可以原谅，下不为例。” 愧疚的心情才得以随风逝去了少许。救命之恩定涌泉相报呀！
篇五:《日记让学生“我手写我心”》
日记让学生“我手写我心”
福建省平和县漳汀小学 赖伟强 在平时的写作教学实践中，作为教师总会在不经意间漠视儿童情感的需求，只是死板地传输写作技巧，难以激活学生的表达愿望。《语文课堂标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。”如何让学生愿写、乐写、善写呢？我从著名语文教育改革家魏书生老师大胆地采取了日记代替作文的训练方式得到启发：日记训练灵活方便，最易为小学生所接受、喜欢，最易将口头语言变成书面语言，是完成小学写作训练任务的有效手段。以下谈谈我指导小学生写日记的几点做法。
一、激发兴趣，培植信心。心理学家认为：“兴趣是一个人能量的激素。”对一件事物产生浓厚兴趣的人，他的智能得到充分的发挥。我们知道，日记是一件艰苦的劳动，但它同时又能激发你莫大的愉悦。一旦你对日记产生了兴趣，它必将成为你启迪、挖掘写作才能的一种动力。写日记一旦成为孩子的日常爱好，日记就会像“严师”一样督促孩子每天必须完成的训练；写日记一旦成为孩子的日常爱好，日记就会像“诤友”一样鼓励孩子把训练做好。为使学生坚持写日记的热情经久不衰，我想方设法多搞一些学生喜欢的活动。
1、积分评优。通常我都是每周批阅一次学生的日记，采用“质量分（每周满分100分）+数量分（每篇得10分）”的等分制度，到期末累计得分评选出前几名优秀日记作者。当然，在评价中以鼓励为主，即使能力较低的学生只能写出几行文字，并且语句不通、错别字比比皆是，只要他能用自己的话记下当天的事，我也夸他有进步，尽量给他及格以上的分数。累加日记得分如同一架阶梯，让学生兴致勃勃地拾级而上。
2、美化日记本。日记本是学生心灵的空间，也是学生的“好朋友”。我教育学生要善待日记本，美化日记本，允许他们给日记本起一个好听的名字，在扉页上写序，或在每一个日记页面上画上小插图，粘贴树叶标本和小贴图等等。
3、日记朗诵会。学生所写的优秀日记越来越多，我在批阅时便会在优秀日记上打个勾，学生便会在日记朗诵会上念出他的这一篇“佳作”。这样的交流是让学生吸收营养、相互促进的绝佳途径，同时能让学生在自我展示中增加写作的信心和快乐。正如《语文课程标准》指出：“愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”
4、编辑优秀日记。定期选择优秀日记编辑成《班级优秀日记选》或班报《启 航》的日记专页上。入选或发表了的学生自然是沾沾自喜、信心百倍、暗自努力。 学生对写作有了浓厚的兴趣，写作时不再是愁眉苦脸，而是不吐不快，畅所欲言，诉说自己的心里话，真正达到有话可说，有话要说的目的，写出来的文章有了真情实感，促进了写作水平的提高。
二、灵活引导，渗透教育。
1、丰富生活内容，创造练笔机会。丰富生活内容，是写好日记的源泉。有了丰富的素材，学生就能有话可说，有话可写。根据学生的特点和地方的实际，我常有意识地帮助他们获取写作材料。如组织开展各种野外游览、讲故事比赛、联谊等活动，让学生参加体验生活，在日记中展现新的角度和线索。农村每到金秋丰收之后的农闲时节，总会聘请剧团登台演出社戏。最近几年，社戏这个传统节目中还掺杂了新潮刺激的声音——歌舞团演出。我顺势引导学生在日记中对这个
高价买新鲜的现象进行讨论，有学生这样评价：“只要不跳那些伤风败俗的艳舞，多表演优秀、文雅的节目，如唱歌、跳民族舞、杂技和魔术表演等，那么花钱请歌舞团来表演还是值得的。”经过这次讨论与练笔，学生增加了分辨是非，分辨粗俗与高雅的认识。
2、教师详细批阅，从中渗透教育。小学生的生活绚丽多彩，他们的日记就像一个万花筒，面对学生们的大量日记，你如果不批改或随便打个分数，改个错别字，这样久而久之势必会挫伤学生写作的积极性。为此，我总是认真批阅，哪怕学生只写了一二句话的，也同样写上批语，使得师生之间的交流更加频繁。在日记中，我了解了学生的喜怒哀乐，了解了班级工作中的疏忽，了解了他们对老师的看法，了解了他们的父母、家庭。班中的陈宏远同学是个聪明的孩子，可就是有点自满和惰性，他在一次日记中写道：“现在，很多老师把我们当成„猫‟，把书里的知识给我们喂了喂，就不管我们这些„猫‟的消化能力。猫总是饿了才出去找食物，同样，我们有时间才能消化知识。如果猫不喂得那么饱，它一定会去捕鼠。”我在这则日记后面批了一句话：“喂饱了的猫才有力气去找食物，如果让猫每天挨饿，到时肯定„爪‟无缚„鼠‟之力！你想做一只饿着的弱猫吗？”本学期初，陈恒威同学从村校转来我班，该同学性格开朗，爱表现，可与大家相处一段日子，被诸多同学投诉他总爱欺负弱小，捉弄人，可以说快要引起公愤了。周一批阅日记时我在他的日记后面婉转写下：“当你来到这个新集体的时候，大家都很欢迎你。愿你在这里交到更多好朋友。当然，你首先应该做到严以律己，宽以待人，让更多同学佩服你，喜欢你。”后来，又经过一次面谈，这个学生逐渐与同学和谐相处，行为举止变得文明内敛了许多。
三、教给方法，强化训练。叶圣陶先生曾经说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”我在放任学生自由表达，随意创新的同时，坚持每周从语文课中挤出一节课，用于上“日记点评课”。通过对学生优秀日记的点评，让学生交流写作经验，总结日记写法，并激发学生进一步练笔的积极性。以下是我在“日记点评课”上结合学生优秀日记进行写法指导的一些典型例子。
1、勤观察，多思考。蜜蜂广采花蜜，才会酿成香甜的蜜糖。写日记也一样，要对生活广泛、细心地进行观察，才会有所收获。否则，离开了对生活的观察和体验，就失去了日记的源泉。如陈贤耀在日记《猫吃辣片》中观察到“猫正在津津有味地吃着别人扔掉的辣片呢！”“这只猫用前爪紧抓着辣片，生怕被别人抢走似的，它竟会用舌头去舔，用牙齿去咬，可真像一个可爱的小朋友吃辣片的样子……”又如陈蔚兰《迷人的星空》所写：“深蓝的夜空，星光闪烁着，真像一个巨大的棋盘里布满了棋子，又像一群调皮的孩子，不时向我眨眼睛。你仔细一看，就会发现它们组成了各种有趣的图案，有的像骏马，有的像勺子，有的像恶狼……我突然想起了奶奶说过的话：„地上有多少人，天上就有多少星星。好人星亮，坏人星暗。‟如果这话是真的，我希望属于我的那颗星星格外明亮，把光无私地洒向人间。”
2、说真话，吐真情。日记无拘无束，天广地阔，是对自己心灵的对话，是说真话的大书，比任何日常讲话更真实。学生记人记事，实际上是天天做生活记录，天天对周围的事进行评价。学生的日记要让他们怎么想的就怎么写，让他们的思维有了一个自由的空间，用自己的眼睛去认识世界。鼓励学生说真话，抒真情：“我想对调皮大王说——你这种以强欺弱的行为，太可耻了！人和人之间是平等的。我为陈嘉凤打抱不平时，你却强词夺理，你的行为使嘉凤的自尊心受到伤害。你这样不尊重别人，大家都会鄙视你的。”（陈映婷《可耻的行为》）“我
姐在初中读书，每星期都要花很多钱，所以我给姐姐起了个外号——花钱狂。姐姐常跟一些狐朋狗友整天东奔西跑，爸爸妈妈常常语重心长地对我说：„你那花钱狂姐姐注定是去打工的材料，再说你那贪玩的弟弟，长大至多也就是帮我们管理蜜柚的。爸妈的希望可全寄托在你身上了，你可要认真学习，以后考上名牌大学，那爸妈就安心了。‟我一定要好好学习，争取考上名牌大学，不辜负父母对我的希望。”（陈蔚兰《父母的希望》）“我觉得我们村里文化宫那副对联末尾的词语接得不够自然，所以我想改一改。我改后的对联是：鱼肥果硕粮丰奔小康，路硬楼矗灯煌建家园。我把对联末尾改成„奔小康‟和„建家园‟的原因是：只有鱼肥了，果硕了，粮食丰收了，农民们和渔民们才能奔小康；路硬楼矗灯煌哪一样不是为了建设我们这个美丽、富饶的家园？”（陈建科《改对联》）
3、抓重点，写具体。学生习作最忌写成流水帐，而应是言之有序、言之有物、言之有情的文章。在日记的训练中，更要着重引导学生把内容重点写具体。一场暴风雨被同学们描绘在日记里，陈映婷写道：“下午，我们刚要上音乐课的时候，教室外面刮起一阵狂风，接着下起了雨。风越来越大，把我们班的玻璃窗刮落在地上。雨也越来越大，从窗外洒进教室，淋到同学们的身上。同学们惊得发出一阵又阵尖叫声。地上湿漉漉的，没办法，老师只好叫我们躲到办公厅。没想到办公厅也跟楼下一样，逃不过风雨的袭击，办公桌上、地上都是湿漉漉的。老师干脆让我们在走廊上观察雨中的景色，说那也是一种美。我看到车棚上的塑料瓦都给狂风刮落在操场上，像被一双大手撕成好几个碎片。远处的山上一片白茫茫的，一棵棵小树摇晃着脑袋，好象在说：多好的暴雨，让我们真快活！”
4、展想象，表心愿。我允许和提倡学生在日记中的独创性，看新闻、画插图、摘录好词佳句、写读后感、再现梦境等都可成为日记的材料。特别是想象类日记的引入，更是为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。譬如陈闽特同学写的《长颈鹿找到了新岗位》，说的是长颈鹿以前是送信的，由于现代通讯发达，长颈鹿下岗了。山羊叔叔知道后，想帮助长颈鹿。于是山羊叔叔和正在搬家的喜鹊商量起来。商量之后，山羊叔叔就点燃了喜鹊的旧房子。长颈鹿知道后，马上咬起水桶，头伸入窗户，一下子把火给灭了。山羊叔叔把自己的想法告诉了长颈鹿，长颈鹿真的当上了消防员，后来还当上消防队长呢！又如陈贤耀同学写的，假如我是医生，我会与形形色色的病魔战斗，与残酷无情的死神拼搏。我会让老人身体强壮，充满精神。还会让小孩们活泼可爱，健康成长。我会用最新式的医疗方法来治疗病人们的病症，我会进行最优良的护理，用亲切的目光、热情的关怀和安祥的微笑去照顾病人，用美丽的花草树木和湖水来装扮医院，为病人提供优雅的环境。假如我是医生，我一定全心全意为病人服务。
多年以来，我始终把指导学生写日记作为语文教学不可或缺的一个重要组成部分。让学生坚持不断地“我手写我心”，是提高学生写作兴趣和写作水平的有效途径，有助于全面提高学生的语文素养。
篇六:《轮流日记》
轮流日记：日记文化的新生力
王红辉
“日记，日记，天天要记”，为了提高学生的写作水平，我布置学生天天写日记，有啥写啥，每天虽然要花很多时间来批改学生的日记，但是为了帮助孩子们爱上写作，我乐此不疲。可是这样却没有达到我预期的效果，反而让学生产生了厌烦情绪，有很多同学把它当作一种负担，草草了事，完成任务、记流水帐的大有人在。付出了心血却没有回报，怎不令人苦恼？一次偶然的机会，我在一本杂志上看到了一篇名为《“循环日记”的五个益处》的文章，文章介绍了写“循环日记”的五个益处；有利于学生互相学习，提高写作有困难的同学的兴趣；有利于提高学生的观察、表达和认识能力；有利于学生养成独立写日记的习惯„„这不正是我所期盼的效果吗？有这么好的经验为什么不学习呢？第二天，我也把学生分成若干组，每组五个同学，每组发一个日记本，让学生写起了“轮流日记”（我换了一个名字，意思差不多）。在记“轮流日记”的两年里，一种日记文化已在我班悄然形成。
一、美为日记文化增添魅力
小组轮流日记是请班级的同学按每组5人自由组合成若干小组，一个小组共同一个日记本，小组中的成员自己协商确定各自固定在一周中的哪一天写日记，日记本在小组成员中传递，一周为一个轮流周期。
我要求小组自己取名，并学会装饰日记本。学生对这项工作的重视与投入让轮流日记成为了美的代言词。“可爱蒲公英小队”、“梦幻水晶屋”、“酷eHappy豆”、“梦想水果园”、“开心宠物屋”、“五行飞龙”、“糖果小屋” 、“X战警” „„谁会把这些可爱的名字与日记联系在一起呢？可在我们班，这些富有特色的命名就是小组轮流日记的名字。一个个色彩绚丽的日记本再加上这些可爱的名字，谁都会按捺不住好奇的心去翻看里面的内容。再来看同学们精心设计的扉页吧。“开心宠物屋”的扉页上用五颜六色的艺术字写着“开心宠物屋”几个醒目的大字，下面是他们的开心宣言：“我们是一个开心的家庭，在这个家庭里有Mickey(米奇)、Minnie（米妮）、Snoopy（史努比）、Hellokitty（KT猫）、Garfield（加菲猫），开心的生活马上要开始了，快跟我一起走进开心隧道，向开心出发吧！Let’s go!”接下来是五位组员俏皮的大头贴照和个人简介，如：Hello，大家好，我是Mickey，
今年11岁，我喜欢看书和上网，我是一个敢说敢笑的女孩，我觉得日记就像一叶扁舟，载着我童年的欢乐与烦恼。在星期五那天，会有我的精彩表现哦！“酷eHappy豆”小组的日记本扉页上，可爱的卡通造型下，五位组员分别写下了自己的日记宣言：葡萄happy豆（杨凡）说“日记就像一个个脚印，记载着走过的每一步”，苹果happy豆（郭程诚）说“日记就像五彩泡泡，充满了童年的快乐”，雪梨happy豆（黄佳琪）说“日记好比一面镜子，照出一个真实的我”,芒果happy豆（赵钦）说“记自己的事，让别人去说吧”，西瓜happy豆（林曦远）说“日记是童年的点点滴滴串成的一条珠链。”由五位男生组成的“五行飞龙”，扉页上是一条由五种颜色构成的栩栩如生的欲腾空而上的龙的图案，在龙的身子上赫然写着“五行飞龙”四个酷酷的大字。这些扉页的设计给人一种美的享受。除此之外，每一篇日记的装饰工作更让轮流日记增添了魅力。“开心宠物屋”的王悦，在每周二写完日记后，总要在日记一侧配上与日记内容相符的图画，如《可怜的小猫咪》一文后画上了一只灰色的小猫闭着眼趴在地上，那样子让人一看就顿生怜悯之心；《保护环境》一文，在日记左上侧画上了一只绿色的垃圾筒，右下侧用蓝色和桔色画上了一个地球，再在文章后用水彩笔写上“保护环境，从小做起”，这样的装饰是那样得体，那样精美，不会喧宾夺主，更不会华而不实。一篇篇吐露真情的日记再加上精致典雅的装饰，让轮流日记魅力四射。
二、情为日记文化增添感染力。
小组轮流日记设有“老师评分”、“老师评语”和同学发表看法 “七嘴八舌”栏目。这些栏目的增设让同学与同学之间，老师和同学之间的感情更加融洽。教师的评语是促使小组轮流日记顺利实施的重要原因，也是在写作、生活等方面引导学生的重要手段。因为轮流日记更注重的是积累与交流，所以教师并不需要像教材中的习作那样把布局谋篇、遣词造句等技巧作为分析与评价的重点，而更侧重于对讨论的参与，对感情色彩的注入。为了让学生感受到这一点，我把日记当成了和学生交流的桥梁，随意地翻开学生的日记本，都会看到我写的话，有的是赞扬欣赏，有的是批评鼓励，有的是玩笑逗乐„„当学生发现可以通过日记把自己的心里话说出来，当学生能够在评语中看到老师的理解和鼓励，学生们怎么会放过和老师交心的好机会呢！如董舒同学记录了自己在上公开课时真实感受：“要是举手，我又怕答错，但不举手，就会让老师留下116班不积极举手发言的印象。{日记本扉页语}.
我真是如坐针毡„„”我写下了这样的评语：“想不到你上课的心理负担还挺重的，不要有什么顾虑，为了自己能更好地学到知识，大胆地站起来说！”冯颖孜同学因妈妈去了深圳，写下《想妈妈》一文，我赶紧送上体贴、安慰的话：“我很理解你的心情，妈妈不在身边，自己要学会照顾自己哟！”“你的日记让我看了也禁不住垂涎三尺了，什么时候也去你家尝尝你妈妈做的火锅？别忘了哟！”“千里难寻是朋友，朋友多了路好走，以诚相待，你会交到知心朋友的！”“老师很遗憾没能来参加运动会，没有亲眼目睹这一切。谢谢你让我们有了一种身临其境的感觉。”老师不再是课堂上那威严、高高在上的形象，而是走进了学生的心灵，在和学生的一次次的交流中，我更了解他们的家庭、生活、朋友，了解他们的欢笑、烦恼、愤怒。每一个孩子都是丰富的、立体的、活生生的生命个体，因为日记，我更加爱我的学生，因为日记，我和学生的心贴得越来越近！小组轮流日记促成了一种新型的师生之情。
小组轮流日记中“七嘴八舌”专栏，为同学与同学之间感情的交流提供了平台。如成可意在《学会自行车》一文中写了自己学骑自行车中所遇到的困难，廖敏在“七嘴八舌”中写道：“可意，你一定能学会骑自行车，不要放弃，你的好朋友我相信你一定会学会！”齐琦佳郡在《我知道错了》中讲述了自己拾到钱没交公的事。同学们对此事纷纷发表了自己的看法：“对啊！不要因为贪一点小便宜，而损坏自己的声誉呀！”“是的，我们要做一个诚实守信的好孩子！”“我也有过类似的经历，不过以后我知道要怎么做了！”不可否认，同学们在记轮流日记的同时，使那份纯真的友谊更加深厚。
三、趣为日记文化增添了活力。
传统的日记形式让学生觉得写日记枯燥无味，早已没有了趣味。而记轮流日记让学生敞开心扉，和同学分享喜悦、成功、失落„„期待得到别人的同情和理解，一篇篇日记，其实就是一颗颗心在交流、在碰撞。有“志同道合”，也有“针锋相对”。由此，同学们写日记的兴趣被激发起来了。再者，轮流日记是一个小组按时间分工的“合作事业”类似田径场上的接力赛，这就必然要求他们密切合作，既要圆满地完成自己的任务，又要及时交接，为此，每人都要明确自己在这条流水线上的位置和职责。一个流动着的日记本，把同学们紧紧地连在一起，较好地满足了学生的“合作欲”“表现欲”“发表欲”，激发了他们的兴趣。{日记本扉页语}.
小组轮流日记创设了展示与交流的平台，极大地丰富了日记的内容。日记内容所充满的童趣，更让轮流日记增添了活力。如，董畅同学描写了接力比赛失利的原因：“„„可是，到了周梓杰传给冯颖孜时，由于冯颖孜没有拿稳，棒子就掉到地上„„”冯颖孜看到这篇日记禁不住拿起笔在上面留言：“又不是我没拿稳，是周梓杰把接力棒往我身上一扔，谁接得住？有本事你来接。哼！”看，这种唇枪舌剑，是不是让人忍俊不禁？钟昕妍同学写的《我当卫生监督员》里一个有趣的卫生监督员形象跃然纸上：“„„，我把踢毽子的地点从教室的走廊上转移到了操场上，这样，既可以踢毽子，又可以抓到乱丢垃圾的人，真是两不误。„„这时，我突然看见我们班的郭程诚随手丢了一个食品袋，我连忙喊道：‘郭程诚，你这回可给我做了一笔‘生意’。 ’说着，我拿出笔把他的名字记上了。他见状不妙，立刻把袋子捡起来，扔进垃圾筒。他还一边大喊：“喂，别记，我捡起来了，捡起来了！”可我呢，哪里容得他辩解，好不容易才抓住一个的„„”“快乐五彩猪”的成员是五位属猪的小女孩，分别是小灰猪、小绿猪、小黄猪、小红猪、小蓝猪，这种乐观向上的态度使得她们在校园艺术节中获得了一等奖。这样有趣的例子不胜枚举，爱上了记日记，自然会去留心了周围的事，日记内容则更添真实性、趣味性，再不会像以前那样为记日记而记日记，枯燥无味，取而代之的是表达与交流的快乐。
总之，我觉得“轮流日记”这一种作文教学模式值得提倡，它使学生养成了随时随地观察生活的习惯，使自己的眼睛和大脑不断敏锐起来。可以说，“轮流日记”架设了一个师生、生生沟通的良好平台，也使学生健步踏入了一个“生活——写作——生活”的良性循环轨道，它把读和写、写和评、写作和生活有机地结合起来，让学生感到了写作的乐趣。在我的作文教学实践中，我觉得，“轮流日记”就如一股清新的风，在学生的心潮上吹起波澜，吹出了写作教学的一片生机，实践了由“要我写”向“我要写”的转化。
轮流日记成为日记文化的新生力，使日记更添魅力、感染力还有活力，它就是我一直追寻的作文教学新模式。
篇七:《日记体》
让信念开花
我把梦想填满船舱，愿船儿载着它，飞向远方，愿它在梦中永远飘扬。
——题记
阳光穿透茂密的树林，从叶缝间挤进窗子，照得满屋子刺眼的明亮。我不喜欢这么强烈的光线，这样会让我感到十分空虚，让我清楚地看到梦想如泡沫，在阳光下破灭。
又是一个阳光明媚的午后，空气中仿佛夹杂着让人窒息的元素，我蜷缩在被窝里，将自己藏在书页后面，犹如并不饥渴的虫子将自己藏在黄叶背后，隐隐传来啃咬细叶的声音，安详而自在，然后，目光定格在那被遗落在角落里的日记本上。
翻开陈旧的日记本，那一页页，已成尘封的历史。打开沉睡的记忆，一切原来都还那么熟悉，那么亲切。 06年3月2日星期五阴
捧一杯香茗，欣赏一篇美文，品味一首小诗，暗香浮动，如江南的水花荡起层层涟漪，一圈圈地弥漫。其实我的景仰如生活一样简单，仅仅是一种被率性的文字所激起的感动罢了，淡淡地藏在心里，等待着产
生共鸣的那一刻。也许就是翻开书页的一刹那，也许就是语文课中陶醉的一瞬间，偶尔的回眸已幻化成与文学亲密接触的香气。我喜欢这种香气，正如我喜欢语文，喜欢文人墨客一般，我喜欢李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的柔情与坚贞，钦佩李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放与坚定的信念，欣赏杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的爱国忧民的情操。我喜欢美丽的文字，顾城说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”于是，我无视荆棘，不畏伤痛，用心生活，奋力奔跑。冰心说：“小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱。”于是，我努力拼搏，企盼收获满园的芬芳，献给我的母亲，以报答她深厚的恩慈。舒婷说：“我们分担寒潮、风雷、霹雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情。”于是，我把幼稚的感情封存，保持我的心灵永远纯洁，渴求一份伟大的爱情。我喜欢别人的诗，更喜欢自己的涂鸦之作。中午，灵感突发，随手写了一首小诗，自以为还行，可同桌说：“你呀，闲着没事干，老喜欢写这玩意儿，难道真的被张爱玲‘出名要趁早’这句话给蒙了，着魔了吧!”是呀，我真的着魔了吧。
06年9月21日星期日雨
窗外，雨淅浙沥沥地落着，仿佛老天爷知道我的心事。今天，远方的朋友来信了。信中，她写道：我们学校有一个文学社，知道你对文学的喜爱与向往，寄点稿子来吧，我那结着丁香般愁怨的姑娘。文学社、投稿，我行吗?我没有海子“面朝大海，春暖花开”的乐观与豁达;我没有徐志摩“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的飘逸与洒脱;我也没有张爱玲“我喜欢这样地收鞘”的冷傲与自信，我能行吗?我没有或忧愁细腻或畅快淋漓的文笔，就凭我，能写出什么呢?我能行吗?雨仍然落着，仿佛一点倦意也没有，这正如我对文学的喜爱与向往。 06年12月31日星期三阴
我要唱的歌直到今天还没有唱出，每天我总在乐器上调理弦索，时间还没有到来，歌词也未曾填好，只有愿望的苦，痛在我心中。是啊，愿望的苦，多么折磨人啊!我寄出去的稿件至今没有消息，一次又一次地失望，让我心灰意冷，我的心好痛、好痛!年年失望年年望，事事难成事事成，春在哪里?
手指在日记本中轻轻划过，记忆在脑海中悄然浮现，想着想着，泪水不经意地涌了出来，清风将它吹落。于是，泪花在空中飘舞，累了，它终于落到了大
地上，击碎了透明的梦，它渗进了大地的心中。大地啊，你可知它是