【篇一】笔算乘法教案
新课标人教版三下《笔算乘法》教学设计 原创笔算乘法（不进位）
302班 韩戈
教学内容： 教材46页例1、做一做、
教学目标：
1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、经历算理到算法的转化过程，理解先分后合的思想在竖式中的应用。
3、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得 的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重点：
掌握两位数乘两位数的笔算方法并能正确计算。
教学难点：
理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教法：引导探究法与演示法相结合
学法：小组合作、自主探究
教具准备：
课件、点子图、彩色笔
教学过程：
一、复习导入
1、口算。
10×4= 2×4= 12×4=
300×2= 20×2= 320×2=
体会先分后合的思想。
2、笔算并说说应该注意什么。
14×2 231×3
二、探究新知
1、PPT出示教材第46页例1主题图。学生观察汇报。
（1）王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本？
（2）让学生说一说，这道题如何列式。
根据学生汇报板书：14×12=
2、探究算法
（1）先让学生观察比较这个算式和我们之前学习的算式有什么不同，再引导学 生思考怎样才能化成我们容易计算的算式。
（2）学生有思路之后，PPT出示小明的分法（把12套分成3个4套，先计算4套的本数，再乘3），再请学生拿出自己的点子图，试试有没有更简便的分法。
（3）请学生小组内分享比较各自的方案，找出最优方案，指名汇报。
板书：14×10=140（本） 14×2=28（本）140+28=168（本）
（4）引导学生根据这种分法尝试用竖式表示出来。教师边巡视观察，边问学生笔算过程中遇到什么困难。
PPT边演示，教师变板书讲解：
1 4
2套书的本数 „„ 2 8 „„14×2的积
10套书的本数„„„„1 4 × 1 0的积（个位的0可以不写） 1 6 8
重点让学生说清楚每一步计算的口诀，和口诀代表的实际意义。
3、教师引导学生归纳小结笔算两位数乘两位数的算法：用第二个因数的个位和十位分别去乘第一个因数的各位，再把两次结果累加。强调书写顺序和位置。 再次提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ （2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？
三、巩固练习
1、学生独立完成“做一做”。选4个学生板演。
完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师补充强调第二层积的位置。
2、PPT出示练习十第3题，引导学生在观察改错的过程中加深对列竖式的掌握。
3、拓展练习
31×11= 41×11= 50×11=
32×11= 42×11= 51×11=
33×11= 43×11= 52×11=
先让学生分小组合作完成计算，再共同找寻规律。
四、课堂总结
引导学生回顾本节课所学，说说笔算乘法应注意什么，哪里容易出错。
五、板书设计
笔算两位数乘两位数
1 4
2套书的本数 „„ 2 8 „„14×2的积
10套书的本数„„ „„1 4 × 1 0的积（个位的0可以不写）
1 6 8
六、作业设计
1、列竖式计算。
33×33= 12×12= 11×26= 41×21=
2、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？
3、每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？
【篇二】笔算乘法教案
三年级上册数学笔算乘法教学设计将学生的算法用课件演示出来。
4、 引导学生用竖式计算
利用学生的竖式
1 2
× 3
3 6
问：这是什么算式？生：乘法竖式。
师：我这里还有一种算式
出示另一种竖式
1 2
× 3
6
3 0
3 6
你们同意哪一种。
借助学生列的竖式介绍竖式的格式（指明因数和积，因数竖着写，因数的末尾对齐，划线用尺）
问：你是怎样算的？
生：先算3×2=6后算3×10=3
问: 3×2、3×10表示什么？
生：3个2、3个10
让学生多说几次。
问：为什么简便竖式中的3可以直接写在十位上？
生：3是表示3个十
研究第二种竖式
问：6是怎么来的？30呢？然后呢？
问：既然两种算式都是对的，你们为什么都选第一种呢？
生：它简单些。
说明为什么可以用简便竖式。
说明在以后的计算中我们都是直接使用简便竖式进行计算。
再次强调乘法竖式的格式
师：这就是今天我们要学习的乘法竖式也就是笔算乘法（出示课题） 请同学们打开书74页，补充横式得数，和书上的竖式对比。
那请同学们口答一下，一共有多少枝彩笔。
5、 巩固练习
你们学会笔算乘法了吗？那我们来挑战几题吧。
学生独立完成74页“做一做”
完成后交流汇报（汇报时说明先算什么，后算什么，表示什么）重点汇报第3题
板书设计 笔算乘法
1 2
× 3
3 6
2012、10
【篇三】笔算乘法教案
两位数乘两位数的笔算乘法教案两位数乘两位数的笔算（不进位）
教学内容：人教版三年级数学下册P63笔算乘法
教学目标：
知识与技能：笔算乘法教案
1、 使学生掌握两位数乘两位数不进位的计算方法，理解算理。
2、 培养和提高学生的计算能力。
3、 提高学生分析和解决问题的能力。
过程与方法：
让学生经历两位数乘两位数的计算过程分，掌握其计算方法。
情感态度与价值观：
培养学生主动获取只是的良好学习习惯，以及认真书写的态度。 教学重难点：
1、 重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能运
用两位数乘两位数来解决生活中的问题。
2、 难点：理解算理
教具学具：多媒体课件，学案纸
教学过程：
一、 创设情境，生成问题
1、 谈话导入
跟学生在聊课外书的时候，引入购书的数学知识。
2、 出示情境图
（1） 星期天，小红和妈妈一起去购书。课外读物每本24元。
a、让学生自己发现存在的数学信息
b、小红如果买2本课外书，应付多少元钱？
让学生独立列式并解决这个问题。（24×2=48）
（老师引导询问学生：这是一道几位数乘几位数的算式）
c、如果买10本这样的课外书，又应付多少元？
让学生独立列式并解决这个问题。（24×10=240）
（老师引导询问学生：这是一道几位数乘几位数的算式）
d、由旧知识引入新知，引出本节课的内容，买12本，应该付多少钱？
学生独立列式：24×12（板书：算式）
引导学生回答这是一道几位数乘几位数的算式
两位数乘两位数（引出课题，板书）
二、 探究交流，解决问题
1、 自主探究：让学生按要求预习课本63页
2、 互动交流：同桌交流，说说自己的想法——先算什么，再算
什么，最后算什么。
3、 动手操作：让学生尝试自己列竖式
（让一名学生板演，老师参与指导）
4、 学生汇报计算的思路
重点讲解笔算的列竖式
a、很多学生都只会算一半（24×2）；
b、十位上的1乘24得出的积，该怎么写？为什么？（十位上的
1表示1个十，10乘个位上的4，表示10个4，就是40，把4写在十位上；10乘十位上的2，表示10个20，就是200,把2写在百位上）
5、让学生从竖式中找寻以前学习过的旧知识
小结：我们的新知识都是在旧知识的基础上解决的（板书：旧
知识）
三、 巩固训练
1、 先算一算，再说一说
23×21= 1、先用个位上的（ ） 乘23，得（ ）。
2 3 2、用十位上的（ ）乘
× 2 1 23，得（ ）。
3、把（ ）与（ ）
加起来，得（ ）。
2、 小马虎体检中心（先判断，错误的改正）
（1）32×31=128 （2）22×14=2288
3 2 2 2
× 3 1 × 1 4
3 2 8 8
9 6 2 2 1 2 8 2 2 8 8
3、帮小动物找乐器（列竖式计算）
4、生活小运用。
有11箱苹果汁。每箱24
瓶，苹果汁共有多少瓶？
四：课堂小结：这节课，我们学习了什么内容？
408 144 736 462 ①
② ③ ④ 23×32= 42×11= 34×12= 12×12=
板书设计： 两位数乘两位数的笔算乘法（不进位） 转化
（1） （2） 新问题旧知识
24×12=288
24×2=48
24×10=240 4 8
48＋240=288 2 4
2 8 8
2 4 × 1 2 24×2的积 24×10的积 48＋240的和 ………………
【篇四】笔算乘法教案
口算乘法教案《口算乘法》教学设计
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉三年级上册第68～69页的例1和做一做，练习十五的第1～3题。
二、教学目标：
1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。
2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。
三、教学重、难点：
重点：引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法， 并正确进行口算。
难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
四、教学过程：
（一）、创设情境：
1、谈话：今天老师要带你们一起到少儿游乐园去玩一玩，你们高兴吗？老师还请来了一位小导游，她的名字叫喜羊羊。喜羊羊带我们来到少儿游乐园，看看少儿游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表你能提出用乘法计算的问题吗？
2、组织学生提出数学问题。
学生观察画面，可能提出：
（1）坐旋转木马每人2元，6人要多少钱？
（2）玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱？
…
（二）、体验新知：
1、教学例1(1)。
导语：喜羊羊听到我们班的小朋友提出这么多用乘法解决的实际问题，非常高兴，她想带我们一起玩旋转木马，你们高兴吗？笔算乘法教案
（1）、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
①、组织学生列出算式，师板书：2×9＝18
②、学生独立解决，然后集体订正。
（2）、坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
①、学生独立列出算式，教师板书：2×10
②、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。 学生进行班内交流，可能出现以下方法：
a、因为9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20； b、因为10个2相加是20，所以2×10＝20；
c、也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。 d、因为5个2是10，10+10=20，所以2×10=20.
……
③、教师根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，2×10怎样口算呢？小朋友们经过认真思考，很快想出了这么多种方法：
a、可以先算9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20； b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10＝20； c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。这种方法口算得很快。
d、先算5个人要10元，即5×2=10，10个人要10+10=20元。
2、教学例1（2）。
导语：喜羊羊看到我们在旋转木马这项活动中玩的这么开心，她也很高兴，喜羊羊想带我们一起去坐碰碰车，你们愿意吗？
（1）、课件出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？ ①、组织学生列出算式，师板书：20×3＝
②、思考：20×3＝？小朋友们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。
可能出现以下几种想法：
a、因为3个20是60，所以20×3＝60；
b、因为2×3＝6，所以20×3＝60；
③、教师根据学生的汇报进行小结：我们班的小朋友真是太厉害了，20×3怎样计算呢？小朋友们想出了这几种方法：a、20×3可以看作3个20，3个20就是60；b、这个同学更了不起，20×3想出了更为简便的方法，根据乘法口诀2×3＝6，所以20×3＝60。这就是我们今天要学习的口算乘法。（板书课题）
（三）、反馈练习：
导语：喜羊羊看到游乐园里还有一群小朋友在进行口算比赛呢！她也想带我们一起去参加口算比赛，你们有信心吗？
1、赛一赛：看谁口算的又对又快！
7×5＝ 70×5＝ 700×5＝ 7000×5＝
我们口算的这些题目都是整十整百整千的的数乘一位数，小朋友们口算的又对又快，你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。
师小结：我们再口算整十整百整千的数乘一位数时，可以先把这些题目看做表内乘法，计算出积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.
质疑：60×5=300 “60”的后面有一个“0”，可300的后面加了两个“0”呀！
学生讨论后回答。
2、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。
导语：我们在少儿游乐园里坐旋转木马、玩碰碰车、参加口算比赛，小朋友们肯定口渴了，喜羊羊带我们一起来买饮料。但是要买饮料必须帮助售货员阿姨解决一个问题，有信心吗？（看课本71页2题的情景图）
你从这幅图中获得了哪些数学信息？
生列式后口算。
3、帮一帮：帮叔叔解决问题。
导语：卖苹果的叔叔看我们这么快就能帮助售货员阿姨解决问题，他也想邀请喜羊羊带我们一起帮他解决问题，你们乐意吗？（看课本71页3题的情景图）
你从这幅图中获得了哪些数学信息？
生列式后口算。
4、找一找：找到自己的好朋友。
导语：活动快结束了，喜羊羊就要与我们告别了，再分别以前，咱们来做一个找朋友的游戏好吗？笔算乘法教案
教师讲解游戏规则后，师生一起找朋友。
（四）、总结：
小朋友们这节课我们在少儿游乐宫玩了坐旋转木马和坐碰碰车，还帮助叔叔、阿姨解决问题，你们高兴吗？在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？怎样进行口算乘法？在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？
【篇五】笔算乘法教案
笔算乘法教案课时三：笔算乘法（不进位）
[教学内容]教材63页例1及做一做，练习十五
[学习目标]会正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。
[情感态度价值观]培养主动获取知识的良好习惯，以及认真书写的态度。
[教学用具]小黑板
[教学过程]
一、课前导入并板书课题
师：请看这个算式：23×13，谁能口算这道题。 师：谁愿意与同学们一起分享你的计算方法？ 生：我是这样计算的，我把13分成10和3。23×10＝230 23×3＝69 230＋69＝299。（师板书。）
师：这种口算方法真好！让大家看得很清晰，也很适用。其实这种口算可以转化成一种形式——用竖式计算。这就是我们这节课要学习的内容——不进位的笔算乘法。（师板书。）
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示小黑板，生齐读）。
过渡：要想达到本节课的目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导（出示小黑板）
三、出示指导
认真看课本63页例1主题图，看图看文字并填空，重
点看小红的笔算过程。思考：笔算乘法时，
（1）先从哪一位算起？
（2）先用（）×24，表示（）个一，得数的末位和（）位对齐；再用（）×24，表示（）个十，得数的末位和（）位对齐。最后把两次乘得到积（ ）。如果不懂的，可以问同学，或举手问老师。
（4分钟后，比谁会做与例题类似的题。）
四、先学
过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！
1．看一看
生认真看课本63页例1，师用眼观察，督促自学。 过渡：看完的请举手。下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？看谁做的又对又快。
2．检测（做一做）
（1）抽3名后进生上台板演，其余学生做到本子上。 （要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，数字间有间距，数位对齐。）
（2）师巡视发现错误以备后教。
五、后教
1．更正
写完的同学检查，检查完了以后观察黑板上同学们做的内容，有不同意见的请举手，上黑板上更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。师巡
视，要找出学生中的错误并板书。）
过渡：到底谁对谁错呢？下面我们一起讨论，比谁发言更积极。
2．议一议：
23×13=
师：列竖式时应注意什么？（注意相同数位对齐）师检查板演后数位对齐的情况
（1）讨论几道题的第一步
师：竖式列好后，第一步算什么？（23×3）谁会做23×3？
学生回答：（师盖住１）先用第二个因数个位上的3依次去乘23得69，（划箭头）也就是三三得九，9与个位上的3对齐；二三得六，6与十位上的2对齐。
师：第一步乘得的积的末尾和什么位对齐。（个位）
师：（手指得数）69是谁与谁的积？（师板书23×3的积）谁再来说一说第一步怎样计算？
师板书：要用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位。
（2）讨论几道题的第2步
师：再看第二步算什么。（23×10）
生：（盖住２）用第二个因数十位上的数字１分别去乘23。一三得三，3写
在十位上。
师：3为什么写在十位上？
师：一二得二，２写在百位上。
师：表面上看是23，实际上是什么？（230）谁和谁相乘得来的？（23和10）
师：注意，末尾的０可以省略不写。（板书：23×10的积）
师：第二步乘得的积的末尾和什么位对齐。（十位）
师：（指第二个学生板演的23）这个数是怎样得来的？（生： 因为1在十位上表示1个十，10×23=230，个位上的0就可以省略不写，3在十位上，2在百位上）接着问：乘得的积的末尾和什么位对齐？（十位）
（3）讨论每一道题的第三步
师：第三步算什么？
生：把230和69加在一起。
生：把两次乘得的积加在一起。
师：这299是谁和谁相乘得来的？（板书：最后得出23×13的积等于299。）
师：请你仔细观察竖式法和拆数法，你发现了什么?为什么拆数法中23×10，而在竖式法中23却只乘了1呢？那么在笔算两位数乘两位数时，你觉得应该用个位上的3乘23，还是用十位上的1乘23呢？看来竖式法其实也是用拆数的方法进行计算的。
（4）评板书，全对100，字漂亮小红旗。
（5）下面的同学全对的举手，错的更正。
（6）拓展练习
数学课本第63页剩余的题，写在作业本上。
五、全课小结
口述小结：在计算两位数乘两位数不进位时，应注意哪些问题？（生小结，师补充）
①相同数位对齐，先从个位乘起。
②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。
③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积得末尾和十位对齐。
④再把两次乘得的积相加。
六、练一练
过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？
作业：课本第64页第1题。（要求笔算）。
七、板书设计
笔算乘法（不进位）
①相同数位对齐，先从个位乘起。
②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的
【篇六】笔算乘法教案
人教版三年级上册笔算乘法教案(公开课)教学内容：人教版小学三年级上册第74页笔算乘法例一。
设计思想
本节课是一节计算课，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，以家乡的神女湖、兴龙湖为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，动手操作，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。本节课的教学设计有这样几个特点：笔算乘法教案
1、 从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。
2、 通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。
3、 设计多种练习，培养学生的数学应用意识，并渗透数学源于生活的思想，培 养孩子热爱家乡的情怀。
教材分析
“多位数乘一位数的笔算乘法（不连续进位）”是学生在掌握了整十、整百数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算的基础上进行教学的，为之后学习多位数乘一位数的进位乘法，多位数乘多位数的乘法打下基础。学习这一内容也是为提高学生解决问题的能力提供条件，是计算教学的一个非常重要的环节。 学情分析
学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用加法计算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，教师在教学中应有意识地引导学生列出乘法竖式，让孩子明白乘法竖式计算的优越性。 教学目标：
1﹑知识与能力：在解决实际问题的过程中，探索两位数乘一位数（不连续进位）
的计算方法，并能正确计算。
2﹑过程与方法：培养学生运用不同方法解决问题的能力，体现算法的多样性，
并初步感知优化策略。
3﹑情感态度与价值观：激发学生学习数学的乐趣，培养学生合作的能力，并感
知数学来源于生活，升华学生热爱家乡的情怀。
教学重点：掌握乘法竖式计算的方法。
教学难点：明确计算道理。
教具准备：ppt课件 小棒 导学卡
课前准备：学生分组
教学流程：
一﹑复习旧知
1﹑开火车计算简单乘法。【复习乘法的口算和估算】
2﹑数的分解。【唤起学生凑十数解决问题更简便的数学思维】
二﹑探究新知
图片展示，引导学生找出数学信息，提出数学问题，并写出数学问题：3盒彩色笔一共多少枝？
1. 探究计算方法。
2. 学习笔算乘法。
三﹑知识运用。
1.对比计算。
预设情境出示书上74页的做一做。
生独立完成后展示答案，生在展示的答案中发现错误并指出错误。
【学生在指出错误的过程中完善学习目标3：要注意相同数位对齐，一位数的那个因数要去乘多位数因数的每一位，并且要从低位乘起。】
2.巩固练习、强化理解。
ppt用拆板块看图的方式展示书上75页第二题。（ 分小组完成后汇报结果。） 其中在汇报33×3时，师提问：个位的9和十位的9意义一样吗？分别表示什么？
【欣赏兴龙湖美景，渗入热爱家乡情怀。】
3. 拓展练习。
75页第3题。
独立完成后集体点评。【感知数学与生活的密切联系。】
四﹑全课总结：这堂课你收获了什么？
五、作业布置
书上75页第1题，第4题。
板书设计
附书本相关内容：