篇一:《六年级数学日记：反其道而行之》
六年级数学日记：反其道而行之
我们中国有句老话："反其道而行之"，其实在有些数学问题上，我们也可以运用这种思维方法解决问题.
在昨天的数学课上，老师给我们出了这样一道颇有趣的数学题：有一池荷花，生长的速度是一天增一倍，要20天才能长满整个池塘，请问长满半个池塘的时候是第几天? 如果按照传统的方法来思考的话，我们应该从条件出发，一步步的推.最后推出结论.可是在这道题中这种方法是行不通的，这个时候，我就想起了"反其道而行之"这句话.于是，我就从后往前推：长满一池需20天，已知荷花的生长速度是一天增一倍，所以19天的时候就长了半池。本来是日增一倍，现在便成了日减一倍，所以这个问题的答案是19天。 反其道而行之，以这样的思路，这个问题就很容易得解。
篇二:《作文讲评教案》
好文章是改出来的”
——作文讲评课教学案例
[案例背景]
背景一：
作文是写出来的，因此一定要多练笔，作为高一学生，我认为一周至少要写一篇作文。可是如果只是当作一个硬性任务完成写作，剩下的是老师的事，这样一周一文的任务就容易让学生产生敷衍了事的想法，无形中还增加了师生的负担，而且是花大力气搭大时间而收效甚微的负担。那么，如何提高写作的效率呢？我想，最好的办法就是让学生参与到评改和讲评中来，让学生明白，作文是写出来的，更是评改出来的，学生自己评改出来的。
背景二：
一直以来作文评讲课大多是教师的一言堂：先念一两篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。在这样的作文评讲课上，学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。近年来，我对自己的作文评讲课进行了反思，并进行了大胆的改革。改革的基本思路是：作文评讲课也应该以学生为上作，即尽量让学生参与作文评讲；作文评讲课也应体现出对尽可能多的对学生的鼓励，而不只是老让少数“写作尖子”频频亮相；作文评讲课应该充满民主气息，面对作文，师生平等对话，甚至可以争鸣；作文评讲课在形式上也应尽可能新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。
[案例准备]
既然想让学生进行作文评讲，课前自然有很多准备工作。
因为刚学习了三篇写景状物的散文：《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》，这次我对学生作文的要求是：1、学会观察，对大地、山川、风物、美景作生动细致的描绘；2、对自然、人生有丰富感受和深刻思考。
学生大约花一小时完成作文之后，我让他们马上自评、四人一组交流评改，具体做法和要求如下：
一、浏览，做常规批改（旁批）
批改时在短时间内完成对错别字、标点符号的使用、病句等的标注和修改。拿不准的问题及时在小组中讨论完成。
二、细读作精批（旁批、总批）
1、对文章优美的语句、段落进行点评；
2、就文章的结构、过渡的语句、题目的设置、首尾的特点进行点评；
3、批改时语言要简练。总批时先总评后具体，先优点后缺点。书写必须规范。点评后要署上姓名。自评时还应写出自己对本次作文的感觉，如在哪些方面有了进步，还有哪些困惑，希望得到怎样的帮助等等。
三、四人一组交流，解决前两个流程中出现的问题，推荐小组中的好文章或好段落，总结本次作文的优劣得失。
四、教师巡视，参与批改并及时捕捉学生优、缺点做到心中有数，以备参考与讲评。
课后，我根据写作思路对所有作文进行了归纳分析，以学生评改为主确定了相对写得好的作文及学生作文中的精彩片断。另外，我从高考作文中，选了一篇同类题材的作文，准备供学生参考。
[案例描述]
作文评讲课一开始，我先以学生写作思路为线索，把全班作文归纳为四种类型，这样做有三个目的：一是让学生明白这次作文构思的四个角度；二是让学生感觉四个写作思路的高低优劣；三是让学生比较自己构思的初衷与在老师眼中的作文的差距，进一步思考评价自己的作文；同时明白“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，老师也是读者之一，师生可以争鸣。
这三个目的达成度很好，尤其是陈立果同学提出了对我归类的质疑，引发同学们的热烈讨论。
接着，我从四个思路中挑选两种思路，并结合学生推荐的精彩片断和好文章让学生进行热烈、充分的点评，而我重点做的有两件事：一、引导、评价学生的点评；
二、总结这两种思路在写作过程中要注意的问题。
学生点评其实不亚于老师，由以下摘录可见：
1、评许某某同学的《秋韵》：
本篇运用了比喻、拟人等手法，写出了秋天景色的韵味。语言简练。通过描写秋风、秋山、秋菊等景勾画了一幅秋天的风景画。（胡某某同学评）
2、评李某同学的《高颂四季之秋》：
文章略显罗嗦，对冬描写太多，对秋颂不够明显，文章情感有些紊乱。（自评） 将秋与春、夏、冬形成了对比，很有文采，但是对于其他季节的描写过多，主题似乎不太突出。（连某同学评）
描写优美，但是有点喧宾夺主，令人感受不到题目中的“高颂”。（邵某某同学评）
3、评邹某某同学的《好秋》：
这篇文章我的目的是要通过春的张扬与秋的谦虚作对比，来表达自己对秋的喜爱。但感到遗憾的是文章中写秋的部分不够详细。（自评）
开头写出秋的特色，并且与春天相比较，更加突出了秋天的特点，描写得很好。但写春天的部分太多，使得主题不够鲜明。（李某某同学评）
4、评陈某某同学的《我的野蛮女友》
这篇文章不仅题目新颖，而且文章结构以及表达方式都给人焕然一新的感觉，尤其对秋的喜爱与赞美，得到最为鼎盛的体现，亲切感、亲昵感十足。（组评） 对爱秋的描写独具匠心。（组评）
5、评林某同学的《这儿秋味正浓》：
文章通过写北方与南方的秋，体现出作者对南方秋的喜爱，并通过写秋风、秋叶、人，产生鲜明的对比，文章中心明确，思路清晰明了。（林某同学评）
文章主题鲜明，把北方的秋和南方的秋进行对比，来表现对南方的秋的喜爱和赞美。体材新颖，分成三小篇，从风、叶、人三方面描写。偶尔的愁情也给文章增添了色彩。（林某某同学评）
6、评柳某同学《秋·菊》：
文章以菊写秋，以小见大，构思较巧妙。但似乎菊与秋的联系太少，主题不够突出。（缪某某同学评）
秋与菊之间的联系似乎没有衔接好，写菊时只是单一写菊，写秋就单一写秋，无法连接成一篇完整的文章。（吴某某同学评）
7、评叶某某同学的《叶子，生命的追求》：
文章似乎与秋的话题有些不吻合。（林某某同学评）
我也有同感，文章似乎以“叶子”为主题。但如果以“叶”为话题，这篇文章不错。（张某某同学评）
8、评连某同学的《秋愁》：
本文给人的第一印象很好，处处体现秋的愁，很靠近主题，最后一段使人感觉身临其境。（王某某同学评）{反其道而行作文点评}.
文章以“愁”为中心，写出了秋天带给人的那种伤感、凄凉，最后一段极为突出，使人仿佛看见一个多愁善感的女孩„„（李某同学评）
9、评林某某同学的《秋思》：
文章语言十分优美，但情绪起伏，时而快乐时而苦闷，让人无法读出作者的真实情感。题记最好换换，使文章在开头就带上淡淡的苦闷来欣赏秋景。（张某某同学评）
引用了不少诗句，且语言活泼生动。但题记的感觉有些忧伤，与下文的快乐气氛不相符。（何某同学评）
语句优美，并且运用了大量的诗词，可见作者积累丰富。但通读下来有种模糊的感觉，所要表达的东西似乎不太明确，文章情感起伏很大。（叶某某同学评）
10、评林某某同学的《絮语》：
结构条理清晰，主题鲜明，语句有所进步，感觉比较通顺。文章主要以自己的情感为线索，表达对“落叶”独到的见解。（自评）
语言生动优美，结构完整，条理清晰，主题鲜明。一场意外使“我”对生活失去希望，变得迷茫，但落叶给了“我”启发和思考，让“我”重新站起来，这不仅是双腿的康复，更是人生的转折，让人感悟良好。文章心理活动描写细腻，落叶被赋予新的定义，情节有起有伏，很吸引人。（薛某某同学评）
11、评林某某同学的《秋天的落叶》：
文章整体与题目不相符，没能够紧扣话题。（叶某同学评）
文章表达的情感与秋的话题有点偏离。衔接不够好，只有首尾点题，没有过渡。（李某同学评）
12、评林某同学的《记住那个秋天》：
文中太少体现秋，这与话题有点不相符合。但用秋联系友情，入手处是好的。（李某同学评）
13、评郑某同学的《落叶蝴蝶》：
本次作文与上次相比，能够确定一个明确的主题，引用诗句加以描写，设置悬念，增强曲折感。但是在突出主题的描写中还有欠缺，自己的感受不够充分。（自评） 本文条理很清晰，表达主题也很鲜明。但对“秋”的描写有些不足。（林某某同学评）
13、评林某某同学的《秋天不回来》：
这篇文章写得生动感人，写出了作者的心声，可看出作者是一个感情浓厚的人。构思别出心裁，很另类。但写秋的字眼太少，秋只是一个背景，不是主体，有一点离题。（吴某某同学评）
本文以“秋”为线索，讲述了一个关于秋天的约会。凋零的秋似他们的恋情，结局给人一种朦胧感。（刘某某同学评）
14、评吴某某同学的《秋天的怀念》：
文章把秋愁与思念挂钩，把秋愁写得很深沉，从而突出怀念，情感深沉真挚，语言相对优美。文章还可以把怀念写得更具体些，以更好地突出主题。（李某同学评）
15、评李某同学的《荡漾在心头的秋》：
文章能通过对登山过程中所见风光的描写，表现过去与爷爷在一起的时光的美好，烘托对爷爷的怀念之情。但文章开端太长，与后文有点不搭边，所以有些遗憾。（自评）
16、评张某某同学的《秋天啊，请您慢些来吧》：
本文由秋写出了对妈妈的关心，对秋的厌恶，中心突出，构思也比较新颖。（林某某同学评）
秋天是人们所向往的，但作者却反其道而行，希望秋天慢点来，十分新颖、独特。整篇文章通读下来，从朴实的言语中可以感受到作者对母亲的爱和关心。“妈妈”的病让人心疼，作者的爱让人钦佩，引起读者共鸣！（叶某某同学评） 最后，我用一个高考作文题作为迁移训练，也选择了类似第四种思路的一篇范文，估计给学生的启发会较大，可惜因时间太紧，只能当作课后思考。
[案例反思]
反思这堂课，觉得有如下收获：
1、作文评改是一件学生能做喜欢做且可以做得很好的一件事，老师完全可以放手。学生通过点评自己及同学的作文，能更客观、全面、清楚地发现自己作文的优劣，对写作有积极的促进作用。
2、学生点评结合教师指导，使教学结构紧凑。
以前，一般来说，指导是指导，讲评是讲评，讲评在作文批改完了之后进行，讲评时对学生作文的再指导意识比较淡薄。但这一课我把对学生习作的具体点评放在了后半节课，主要由学生来进行，再结合教师对学生习作出现问题的总结性再指导，就能受到事半功倍的效果。作文讲评形式改变了，结构紧凑了，节奏快了，效果却更明显了。
篇三:《半命题作文审题》
中考半命题作文审题技巧
半命题作文是限制和开放的结合，是束缚与自由的统一。这种形式，拓展了学生的思维空间
和选材范围，易于考生动笔，表达自我的真情实感，是中考作文的一种常见的命题形式。写
好半命题作文，看似容易，但要彰显个性，显示才情，还要从以下几方面入手：
一、 准确审题，立意求深 写好半命题作文，首先要认真审题，准确把握题目的内涵。
半命题作文因其给出一半的题目，审题时，要紧扣题眼，在提示语中寻找适合自己的立意角
度。举例来看，2008年江西省中考作文试题“有时，我也想_________”前面有这样的提示：
“在成长的过程中，我们的内心深处常常会有很多想法，这些想法有时与自己的言行相矛盾：
从来都很执著，有时也想退缩；一直都漫不经心，有时也想认真„„尽管不曾付诸行动，但
这一切都是真情流露。”细读提示语，我们会发现：文题是要求考生写出自我的真实想法与
感受体验，是自我的“真情流露”，而且，这样的想法是“不曾付诸行动的”。其次是要注意{反其道而行作文点评}.
问题中的限制性词语。文题在“也”字上加了着重号，作了特别强调，“有时”“也”这两个
词语强调了所写的自我想法与平时一贯的想法应该是不相一致，不尽相同，甚至可以说是标
新立异的。如在紧张中，产生放松自己，获取自由的想法；在顺境产生，产生想经历一次磨
砺自己的想法。准确审题之后，我们还要深入思考：所写的内容是否符合审题要 求？是否
正确鲜明？是否有健康积极向上的意义？如果答案是否定的，应该继续寻求更佳的立意角
度。只有这样，你的文章的立意才会正确鲜明，才会高远而独特深刻。
二、 精心补题，材料求新 写作半命题作文，补题是关键，谨慎补题于前，方能潇洒成
文于后。考场上，一般怕动脑筋的同学往往会从后面的提示中选一词，因为这样最省事，又
最保险。殊不知，这样做，可能出现很多“撞车现象”。要想在众多相同题目中脱颖而出，
难度系数就会增大。我们应打破惯有的思维顶事，运用全方位、多角度的发散思维进行补题，
联想和想象越奇特，则与其他同学的区分度就越高，内容就越能独树一帜。如湖南益阳2007
年中考作文题“以„那一双_________的眼睛‟为题作文，请把题目补充完整，空格处可填„
渴望‟„关注‟„失望‟„愤怒‟„美丽‟……”几篇满分作文分别填写的是“忧郁”“温暖而有诗
意”“无助”“流浪”“坚毅”等，都是巧妙补题，以新颖取胜。 在众多的考生作文中，要想
脱颖而出，就必须另辟蹊径，在材料的“新”上下工夫，它会让你的作文格外引人注目。
三、 精选文体，形式求新 为了方便学生，中考作文大多要求“文体不限”，并不是不
要文体，我们还是要按各类文体的特征和要求去作文。是记叙文就要有必要的记叙要素；是
议论文就要观点明确，摆事实讲道理，而不能文体杂糅。作为考生必须有文体意识， 要结
合自身的特点来选择，扬长避短，选择自己所擅长的文体来作文。在文体上我们不妨尝试创
新，来充分展示个人的才华与才情。比如“有时，我也想_________”这个半命题作文，可
以在写作时以书信的形式告诉父母——有时，我也想摆脱束缚；以节目访谈的形式邀请动物
嘉宾畅谈——有时，我也想地球没有人类，表现环保的主题；以日记体的形式记录下自我的
感情体验——有时，我也想学习退步等。还有题记小标式、剧本式、童话式、寓言式、演讲
稿等作文形式都可以成为创新之翼，助你的作文飞翔在高分的蓝天上。
四、 挥洒才情，表达求新 在中考作文中，“表达优美、富有个性”是一个重要的评分
标准，其具体表现在：雅词丰富、句式灵活、修辞生动、首尾精致、段落优美、表达流畅。
为此，考生可以凭借积累和才情，多用排比、对偶、反问、设问等修辞手法，让文章以气势
见长，以文采取胜；灵活的运用短句和长句、整句和散句，使语言富有韵味；巧妙引用，灵
活化用，巧展才情，提升文章的品位。不仅如此，还要善于借鉴名篇佳作的表现手法和表达
技巧，在模仿之中进行再创造，以此来提高自我表达的技巧。并且还要善于巧妙运用新近积
累的精美词汇、流行用语以及精巧句式，以此来优化自我语言的表达。只有表达灵动，才能
化抽象为具体，化无形为有行，让自我真情与思想流淌于字里行间，闪耀夺目的光彩！ 不
可忽视半命题作文
且看2008年全国各地部分中考半命题作文： 1、苏州：聆听 ______ 2、山东威海：
______的肩膀 3、湖南岳阳：______需要______ 4、山东枣庄：______在细微处 5、
贵阳：完美的______ 写作点拨 对于半命题作文而言，最重要的就是将题目中所缺
的部分补齐，使半命题作文“变”成自己所熟悉的命题作文。那么如何补全、补好半命题作
文题目呢？我们可以从以下两个方面着手。 (一)研究已给的题目部分
由于半命题作文所提供的作文题目不完整，这样，我们在审题时，要先审明已提供的题目
部分所包含的意思，以及各种限制条件，为下一步补全题目、立意、选材等做好准备。 有
的题目.指明了立意的方向：如“启示了我”(2006年山东青岛市中考作文题).这其中的“启
示”就提示我们在写作时，重点应把握住给了“我”什么启示、怎样启示了“我”。有的题
目，规定了选材的范围：如“在迎接的日子里”(2006年云南昆明市中考作文题)，这其中就
规定了取材的范围是在迎接某某的日子里，而不是其他时间。
(二)补全题目常用方法
1.避生就熟 同样的半命题作文。我们可以选择不同的角度。越是熟悉的角度、内容，
我们写作时的把握也就越大。补全题目，首先要将题目变为自己所熟悉的内容，从自己熟悉
的内容、擅长的体裁着手来写。 如“坦然看”(黑龙江省中考作文题)。命题者在题目
后提供了这样几个方面的内容：“成功”、“挫折”、“生活”„„但不是我们每个人对这几个
方面都熟悉，写起来都能写好。我们还可以另外选择，比如离别、荣誉、失败、获奖等.把
写作内容转移