篇一:《动手让我很快乐》
动手让我很快乐
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。动手实践让人快乐无比。
我从小学五年级起刚开始学机器人编程，还没学多长时间，老师就让我加入一个级别最高的小组，而这个小组正在为两周后的比赛作实战模拟训练呢。第一次来到机器人模拟训练工作室，真大开眼界啊，两个乒乓球台大小的训练场地占据着工作室的大部分，周边空余的地方堆放着十几台电脑和装着不同型号零件的周转箱，地上到处是电源线、数据线和零件，几乎无法下脚，更糟糕的是由于时间紧迫，队员们只能就地解决晚餐，所以吃剩的麦当劳、肯德基也充斥其中。我和这些经验丰富的学长们比起来就是一个大菜鸟，既插不上手，也帮不了忙，可傻坐着也不是一回事，不如先来整理一下环境吧。说干就干，我卷起袖子，先把残余剩饭
清理干净，再把散落的零件归类整理，最后将地上乱七八糟的电源线合理统筹安排了一下，一下子工作室旧貌换新颜了，害得那些晚来的队员以为走错教室了呢，那些学长们纷纷向我投来赞许的目光，动手让我很快乐。
可是老师让我参加这个组可不是光让我来整理教室的呀，于是我悄悄地在一旁观察起来，碰到一些不明白的地方，正好学长们也有空解释时赶紧不耻下问，可是毕竟自己才疏学浅，有时前问后忘，我赶紧找来一本小红本，将一些关键的知识一字不落的记下来，几天下来，我渐渐也摸到一些门道了，学长们也表扬我，将我升级为高级菜鸟，动手让我很快乐。
比赛那天，人头攒动，气氛紧张，大家摩拳擦掌做最后的设备调试，可突然机器人罢工了，几位高手轮番上阵可机器人毅然无动于衷，这时离比赛只剩半小时了，如果再无法排除故
障那我们就不得不放弃比赛，气氛紧张到了极点。突然，我想起在前几天我们遇到过类似的情况，我连忙拿出小红本，“找到了，找到了。”众人的目光一下聚焦到我身上，“让我试试！”。估计学长们肯定觉得希望不大，反正死马当活马医，就让出通道让我这个高级菜鸟上阵了。我手捧小红本，按照记录的要点，一步一步操作，嘿，机器人有反应了，成功了！
动手实践让我明白做事要踏实勤勉，动手实践让我明白学无止境，动手实践让我尝到了成功的滋味，动手让我感受到了快乐！
【篇一：读书让我很快乐】
一本好书，是我们永远不可能缺少的东西。
如果我是一本书，我会让自己变得更加有趣，精彩，让主人更加喜欢我，我读的书可多了《爱的教育》、《永远讲不完的故事》、《女生日记》……
我都看，有的都批注过，我仅仅有的看着，故事跟电影似的，常常让我开怀大笑，有时差一点都笑得尿裤子了。故事的情节跟现实似乎一样，非常生动，我很喜欢。
一本书也是我的好伙伴，让我依依不舍。在梦里我常常梦见能让我快乐，能让我感动的流泪的景色。 它不但带给我快乐，还让我有了充足的知识。有的好词语虽然完全不可能全部记住，背得滚瓜烂熟，但是，我有的词语却念念不忘，比如“历历在目”“黯然无光”，这些我都能在作文里写上去。有的书能让我懂得怎样才能做的完美，有的懂得要多多的爱护是时间，不能浪费一点，有的……这似乎要我感觉到书的世界里有许许多多让你看不见、读不完的故事，仿佛自身就漂游在其中玩游。 “书，故事书”是谁在呼喊这个名字，书对他是多么的重要，他是多么的渴求能有一本给自己带来乐趣的{学习让我很快乐}.
好书。是啊！一本书能将你送到一个有着奇妙的书的大世界。
是呀！美好的快乐，美好的新知识，美好的未来，让我们自身难以忘怀，那就让我们多多的享受一下书的乐趣。
一本书真是一个不可缺少的东西，能永远的带给我快乐！
【篇二：读书使我很快乐】
古人云：书中自有黄金屋。可在我的眼里，书比黄金更珍贵，因为输给我带来了无穷的快乐。
书的世界可是数不胜数，有故事书、漫画书、科技书、作文书，而我最喜爱的书是《神秘的公寓》。书中讲的是一个名叫诺拉的小女孩搬进了一栋公寓，每次诺拉一个人在公寓的时候，总是出现神秘的脚步声和坏掉的闹钟滴滴答答的倒转声。渐渐地我迷上了这本书，无论上学路上放学路上还是睡觉时，这本书总是离不开手和眼睛。记得有一次中午我正向学
篇二:《五年级作文我很快乐》
五年级作文】我很快乐大家是不是有时很不开心，有时却很快乐，现在让我来说说令我最开心的事吧! 有一次，要考试了，我很用功的在读书，复习功课，但心却用在了游戏里，第二天考试的时候，明明是复习过的题却错了一大半，没过几天，考试成绩发下来，令我十分失落，但我的心里却想要加油了。
期中考试的时候，我又一次用功的看书，有一回想玩游戏，但我心里想，你到底想不想得好成绩啊，不想的话就别考试了，在家里不就得了，我越这么想，心里就越想考好，终于第二天考试我得到了好的成绩，在那时我觉得我很快乐。
生活中的快乐有很多，就看你是否想要快乐。
篇三:《我很快乐》
我很快乐，就算遇到不开心的事，我很快乐，就算遇到与朋友吵架的事，我也会保持百分百的微笑，我很快乐，快乐对于我来说，无处不在，我很快乐，就算遭到全世界的背叛，我常常会把微笑挂在脸上，我要把微笑给那些，幸福，快乐，悲伤和不开心的人。，我不知道你快不快了，但我是快乐的，快乐，不快乐，没什么不快乐的！我在快乐中的快乐，我很快乐。
篇四:《我很快乐》
《我很快乐》教学案例及反思
设计理念{学习让我很快乐}.
我们每个人都有自己的优点,我们都应该感到快乐和骄傲.为了让学生感受到这样的理念,我采取让学生自主朗读贯穿整课;接着采取分步实施的策略,即已读为本,层层落实,体现对读的指导的层次性,初读课文时,先要求借助拼音读准字音,扫清生字障碍,并检查反馈正音;接着把生字送回到课文中再读,要求把词语读连贯,句子读通顺;然后再读课文,边读边想,了解课文的内容,看看知道了什么,还有什么不懂的,最后在朗读中感悟,体验快乐,进而进行情感拓展,总之以读贯穿整课. 案例
一.教学目标:
1.知识目标:读准字音,认清字形
2.能力目标:结合生活体验理解词语的意思,体会情感,有感情地朗读课文,抓住感叹号,背诵课文.
3.情感目标:懂得快乐很简单,学会欣赏自己的长处,用“我会---------,我很快乐.”的句子说说自己的快乐.
二.教学过程:
(一)提问引题
师:我们都是一名小学生啦,刘老师想问问你们,你都学会了什么呢?当你学会这些的时候,你是怎样的心情呢?
生自由发言交流.{学习让我很快乐}.
师:今天让我们带着这份快乐的心情走进第十课.一起读课题….. (揭题,板书课题)
(二)初读课文
师:请同学们把书翻到第101页,先自由的读读课文,读之前先认真听清楚刘老师的要求:边读边想这篇课文一共有几节.好,开始读吧!
师:课文读完了,刘老师想考考大家,这些字你看能不能又快又准地读好它(课件摘苹果),要是你能又快又准地读好它,苹果就会被你摘走了.
师:字我们都读准了,这些词语你们还能读准吗?
师:现在字我们也会认了,词也读准了,同学们还记得读书前刘老师提得要求么,这篇课文共有几节?
师:现在请同学们把这些生字宝宝带到课文里,再读读课文,看看在课文里你认识了哪几位新朋友?
(三)学习课文第一节
师:在课文里你认识了哪几位新朋友?
生:交流回答(师相机板书)
师:现在有一位新朋友特别想认识你们,请大家闭上眼睛,仔细听听这是谁在冲我们打招呼呢?
(师拿出小铃铛,摇动…)
师:谁能告诉我,你听到了谁的声音?
生发言交流
师:你觉得这种声音让你有一种什么样的感受呢?能用一个词语告诉老师吗? 生发言交流,师相机总结“清脆的响声”意思.
师:如果你是一个快乐的小铃铛,你怎么告诉我们你的快乐呢?请你带着这份快乐读读第一节.
师:谁能站起来为我们快乐的读读.
齐读第一节
(四)学习第二节
师:小铃铛因为会发出清脆的响声而感到快乐,那小鸟又会因为什么而感到快乐呢?请同学们自由地读读课文的第二节.
生交流小鸟因为什么而感到快乐,师相机板书:小鸟 空中飞翔
师:小鸟因为什么而快乐呢,谁来告诉李老师?
生:小鸟因为会在天空中自由的飞翔所以很快乐!
师:孩子们,让我们做只快乐的会飞翔小鸟吧,伸出咱们的翅膀,让我们边飞翔边读读小鸟的快乐吧!
生齐读第二节.
(五)整体感知一二节
师:现在,小铃铛和小鸟见面了,他们会说些什么呢?哪两个小伙伴愿意来演一演快乐的小鸟和小铃铛?
生二人合作,边演边读出第二节.
生齐读第二节.
(六)拓展训练
师:现在请同学们转动你们聪明的小脑袋,想一想其他的小动物会因为什么而感到快乐呢?
生交流发言.
(七)识字教学
师:小鸟和小铃铛告诉了我们他们的快乐,让我们带着快乐的心情来学习这篇课文的生字吧!
师:首先请同学们翻开语文书103页,读读课文中的生字.
师:看,还认识他们三个吗?(PPT出示乐 鸟 学三个字)
师:认识他们就大声的冲他们打个招呼吧!
生:齐读乐 .鸟 .学
师:先看到第一个生字乐,你能为他组个词吗?
生:快乐 欢乐
师:请同学们找一找这个字的关键笔画,告诉刘老师写写这个字.
生讲述关键笔画.
师:请同学们书空一个,描红一个.
师:请同学们看到第二个生字鸟.在学习这个生字前啊,刘老师要告诉大家一个新笔画:竖折折勾, 请同学们找一找这个字的关键笔画,告诉老师写写这个字. 生讲述关键笔画师
师:请同学们书空一个,描红一个.
师:我们来认识第三个生字学
师:我们怎么来记这个字呢?
生交流发言
师:仔细看看这个字的关键笔画是哪几笔呢?
生交流发言.
师:请同学们书空一个,描红一个.
(八)总结
这节课我们认识了三位新朋友,了解了其中的两位,知道小鸟小铃铛因为什么而感到快乐,还有一位新朋友小学生会因为什么而快乐呢?下节课,我们一起来了解他!
课后反思:
如何引导一年级学生进入文本语境感悟诗情,从而培养自信的能力,是本文教学的难点,在设计教学时,我抓住课文中出现三次的话“我很快乐”让学生读,然后用“为什么”让学生自己提出一个问题,来激发学生探究的欲望,“他们三个为什么都很快乐呢?”围绕这一悬念展开教学,通过读,在不知不觉中引导学生读懂了课文,达到了较为理想的教学效果:
一. 注重朗读的指导
<<语文课程标准>>“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为一年级学生起步阶段阅读教学的第一个要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受.所以在理解课文,指导朗读时,我采取扶放结合的方法.在指导朗读第一小节时为了让学生感知并读好“清脆”一词,我出示实物铃铛让学生结合感官来理解像这样清亮,动听,悦耳的声音就叫“清脆”进而多种形式进行朗读.结合一年级学生的学龄特点,在设计第二小节时,我采取干感受法,让学生自己想象小鸟在天空中飞翔的样子,,让学生在读中自己体验,在读中表达情感.两节学后整体感知,我采用读演结合的方法,让学生读出一二节的快乐韵味.在此基础上进行情感拓展:想一想其他小动物会因为什么而感到很快乐呢?用“我是---,我会----,我很快乐!”这样的一种设计,不仅较好地完成了教学任务,而且学生得以轻松愉悦.
二. 激发兴趣和欲望
“兴趣是最好的老师”.学生只有对活动本身产生了浓厚的兴趣,他们才会全身心的投入到活动中.刚入学的一年级学生大都是六岁左右的孩子,这个年龄段的
孩子擅长思维,因此在教学中我通过采用分角色读,表演朗读,师生合作读来加强对朗读的训练,课堂中完成一二节的背诵目标,进而更好的完成拓展训练,孩子们说:我是小乌龟,我会在水里游,我很快乐.我是小树,我会结果,我很快乐等等很童真的句子.
以上是课堂上做的较好的地方,存在不足的值得改进的地方还有很多:这节课上,对于生字教学,我做的还不够全面,在学生认读生字时,抽读的学生较少,只在一个学生读对了之后就让全班齐读了生字,另外在让学生感受“清脆”的铃声时思维扩散的较少,如果能联系生活实际列举什么叫清脆的铃声,从而让学生感受铃声的“清脆”“悦耳”就更好了.另外整节课的时间分配还不够合理,尤其表现在写字教学上,教写字时用了大量的时间去讲这个字怎么写而只用少部分的时间让学生练写.
篇五:《我很快乐教学设计》
《我们多快乐》教学设计
教材分析：《我们多快乐》是《品德与生活》山教版小学二年级上册第三单元“我们真棒”的第四课“做个快乐鸟”中的第一个小主题。如何面对困难解决烦恼是每个孩子都应该具备的一种能力，可是在实际的生活中，孩子们却又不知该如何解决。教材紧密联系生活，体现了本课程的课程性质即生活性。在各种活动中帮助学生解决生活中遇到的困难与烦恼，增强学生正确面对和解决自己或别人的烦恼的意识，使学生把这种乐于，善于帮助自己和别人找快乐的良好行为延伸到以后的学习，生活中去。
学情分析：快乐是每个人永恒不变的追求，无论是谁都希望快乐 永远与自己相伴，但快乐对于二年级的学生来说不是一种心灵的体验，而仅仅是一种实际的感受，他们对于快乐的理解，大都停留在吃，玩这些比较肤浅的层次上，另外这一年龄的学生已具有初步感知自己和他人烦恼的心理品质，具有同情心和追求快乐的心理。针对这些特点，在教学中我采用了贴近孩子生活的活动化教学，在游戏中，在活动的参与中，引导学生休会更深层次的快乐，体验克服困难，关心他人，从别人的快乐中感受到不一样的快乐，走近学生的心灵深处提升孩子对于快乐的理解与体验。
教法与学法
本课以现实生活为主要源泉，通过各种课程资源的整合和利用，通过激趣导入、录像演示、游戏体验、音乐渲染等活动化教学，强调寓教育于活动之中，注意了活动的层次性、目的性。调动每个学生内在学习的积极性和创造性，让学生在游戏中、活动中主动地学习，身心健康、快乐的成长。
评价设计：
教学目标：
1.90%的学生能通过交流身边的人和事，感受他人给自己带来的快乐。
2.95%的学生能通过活动体验到快乐给人带来的好心情。
3.85%的学生会与他人分享自己的快乐，会传递快乐。
教学准备：
1. 教师准备：快乐鸟形状的手偶、图片、快乐果卡片、课件等
2. 学生准备：身边的快乐调查表
教学过程：
一、结交新朋友，激趣导入
1.老师导语：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想见见它吗？
2.学生带着欢喜和好奇的心情迎接这位神秘的朋友。
3.老师：（舞动快乐鸟的手偶，以快乐鸟的口吻向学生作自我介绍）我是快乐鸟，我给大家带来了一棵快乐树，让我们把它种在我们的教室里，只有能保持快乐心情的孩子来培育这棵树，它才能开出美丽的快乐花，结出香甜的快乐果，有信心做这样的孩子吗？
活动一：忆往事，寻找快乐源泉（快乐大本营）
寻找身边的快乐
教师导语：课前，我们已经布置了“寻找快乐”任务单（快乐花形状），回忆我们生活中的快乐事并用自己喜欢的方式来记录，下面我们就在小组内交流一下，然后组内推选快乐代表，集体交流。
学生分小组交流自己身边的快乐。{学习让我很快乐}.
教师导语：刚才我们在各自的小组交流了自己的快乐，那每个小组的快乐代表能不能让我们的快乐树开出快乐花呢？谁来试试？
根据学生的交流，教师予以点拨，让学生明白如何获得快乐，并通过学生的集体评价来决定能否把快乐花贴到快乐树上。
一般二年级的学生所理解的快乐，就是和朋友、伙伴们一起开心地玩，或是有家人的陪伴，所以我们进行预设：学生可能会交流和小伙伴一起玩，很快乐；和同学们一起学习，很快乐；和朋友一起做游戏很快乐„„
教师小结：我们在学校的大部分时间都是和同学、朋友们一起度过的，在和他们的交往中，我们感受到了很多快乐。板书：和他人愉快相处，很快乐。
预设学生交流到爸爸妈妈陪他玩或是节假日回到老家，爷爷奶奶很疼爱他，他感到很快乐„„
教师小结：爸爸妈妈对我们无私的爱让我们幸福，让我们快乐，有了家人的陪伴，我们感到很温暖。板书：感受家人的陪伴和关爱，很快乐。
预设学生交流自己喜欢画画或跳舞，做这些事情的时候感到很快乐„„ “快乐鸟”插入：大家说的我也有体会。我最喜欢的事情就是在天空中自由
飞翔，当我在空中展翅飞翔，欣赏着蓝天、白云，美丽的风景时，心里可高兴了。看来，快乐还来自„„板书：做自己喜欢的事情，很快乐。
小结：生活中让我们快乐的事情还有很多很多，只要我们用心去生活，去感受，我们就能做个快乐的孩子！
活动二：做游戏，打造快乐课堂
快乐鸟：同学们，虽然今天是我们第一次见面，但是很早就听说咱们班的同学和我一样，特别喜欢做游戏。今天在课堂上我们就来做做游戏快乐一下，好不好？
学生自由结合，分小组或同桌一起做喜欢的游戏。（可以做猜谜语、讲笑话、贴鼻子等学生喜欢的游戏）
教师导语：刚才大家玩得快乐吗？玩游戏的时候，你们的心情怎么样呀？ 过渡语：高兴、愉快的心情能让我们暂时忘掉心中的烦恼和不愉快，同样也能感染周围的人，给他人带来快乐。你在生活中一定也做过给身边的人带来快乐的事情，谁来和大家分享一下？
活动三：传递爱，分享快乐心情{学习让我很快乐}.
1.学生交流自己在生活中帮助家人和朋友获得快乐的故事。
2.拿出快乐果卡片，对曾经给自己