【篇一】克与千克的教学设计
《克与千克的认识》教学设计克与千克的认识
一．教学内容：
青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识。
二． 教学目标：
1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克
2.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。
3，培养估算意识。
三．教学重点：
认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。
四．教学难点：
建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
五．过程与方法：
通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。
六．设计理念：
由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。
七．教具、学具准备：
多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。
八．教学过程：
一、创设情景，导入新课。
师：同学们喜欢动物吗？今天老师给你们讲几个有关动物的小知识.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？
学生: 蜂鸟，像蜜蜂一样大。
师：你知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！
板书：1克
师：你喜欢小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？
学生回答问题。
师：世界上最小的狗大约重一千克。
板书：1千克
师：你了解袋鼠吗？最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克。 板书：40千克4克
师：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重一吨。 板书：150吨 1吨
师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（PPT出示）
师：你有什么发现吗？
生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。 除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书gkg）
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】
二、在生活情境中探究
1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?
师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?
(生举例)
[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]
2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。
师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在
是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)
师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。
(同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)
[评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]
3、感知、认识“千克”
师：现在桌面上有一袋洗衣服重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。
生：不轻也不重。
生：有点重。
师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?
（生举例）
师：老师这有几袋物品(1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。
(各小组活动)
师：请大家汇报各小组估计的结果。
(有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)、 师：实际上发给大家的物品都重1千克。
(教室内传出了“耶”——!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发现了什么?
同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。 。
师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。
[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]
4、认识“克与千克”的关系
（ 1）．建立1000克=1千克的等量关系。
师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?
生：1000克。
师：你是怎么知道的?
生：我是计算的：500克+500克=1000克。
生答后，板书：1000克。
生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。
师：1kg就表示1千克，板书：1千克。
师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?
生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。克与千克的教学设计
根据学生回答完成板书：1000克=1千克。
2．形成1千克里面有1000个1克的观念。
师：现在樱桃与菠萝正在争吵，请同学们来评评理。(多媒体播放课件：一个樱桃重1克。一个菠萝重1千克，樱桃与菠萝争吵：1000个樱桃冲着菠萝说：“我们个多，我们比你重”；1千克的菠萝冲着樱桃说：“我个大，我比你们重”。)
师：你们说一说1000个樱桃和一个菠萝到底谁重?
同学们七嘴八舌，有的说是菠萝重，有的说是樱桃重．还有的说是一样重。 师：我们来称一称。继续播放课件：1000个樱桃上到天平的左盘．1个菠萝跳到天平的右盘，来回几次摇晃后到达平衡。
师：你发现了什么?
生：1000个樱桃和一个菠萝一样重。(1000个1克和1千克相等)
评析：通过计算和称量两袋食盐的质量。同学们很容易得出克和千克之间的进率：1千克=1000克；又通过评理，使学生的思维得到了拓展，对克和千克之间的进率认识更加深刻，清晰而又牢固地建立了 1千克里面有1000个1克的观念。
五、认识各种秤并会用秤称
1．认识一些常用的秤。
要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤)
2．学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。
请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?
出示盘秤。(介绍用法)请各小组互相合作。
3．培养估测意识。
(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再 估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。
(2)分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。
六、全课总结
这节课你学到了什么?
七、小调查
1千克鸡蛋、
千克苹果等各有多少个？ 1
【篇二】克与千克的教学设计
新人教版二年级下册数学第八单元克和千克教案第八单元 克和千克单元分析
单元内容：
第八单元克和千克
教材简析：
本单元要求学生认识两个常用的质量单位：克和千克，这是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面的“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识“克”，再认识“千克”，然后理解克和千克的关系及知识应用。本单元教材在编排上有下面几个特点：一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识；二、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的概念。
单元目标：
知识与技能：
（1）在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克＝1000克。
（2）使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
过程与方法：
（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。
（2）给学生提供测量实际物品质量的机会，充实实际测量的经验并巩固质量概念。
情感态度与价值观：
在建立质量要领的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
单元重点：
认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克
单元难点：
能运用克和千克的知识解决生活中的实际问题。
教法与学法：
（1）在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，结合启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造良好基础。
（2）通过掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
课时安排：3课时
第1课时 克和千克的认识
授课时间：
学习内容：
课本第100~103页例1、例2和做一做。
学习目标：
①感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克＝1000克。
②通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。
③感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。学习重点：
建立克和千克的质量概念。
学习难点：
估计物体的质量。
学习准备：
天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等。
学习过程：
一、导入新课
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？
通过用秤称，我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？
同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？ 出示课件：100页主题图。
看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、
二、自主学习
（1）教学例1
计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位
出示课件：101页例1
①认识、感知1克
1克有多重呢？一枚2分的硬币约重1克。
②掂一掂
1克放在手心是怎样的感觉呢？
将硬币发给大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记载心里，可以吗？开始吧。
③展示交流
说一说：有什么感觉？（非常轻）
找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，请找一找，掂一掂，你找到了什么？
（2）课本第101页做一做
先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。
（3）教学例2
计量比较中的物品，常用“千克”（kg）作单位
①理解“净含量”
出示课件：课本102页例2
明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。
②认识、感知1千克
1千克有多重呢？
1袋盐的质量是500克。
2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。
③克和千克的关系
1千克＝1000克
④认识用千克作单位的几种“秤”
秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。 会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重。
⑤掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？
请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？
三、巩固练习
（1）课本第103页做一做
第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找，并掂一掂。
第2题，分组活动先估一估，再称一称。
（2）课本第103页你知道吗？
生活中的秤，你们在哪些地方见过什么样的秤？组织学生小组交流，相互说一说。
（3）练习二十第1——3题。
学生独立完成，集体订正。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
作业设计：
练习二十第4题。
回家调查，填在书上。
板书设计：
克和千克
1个2分硬币约重1克
2袋盐重1000克，也可以说重1千克。
1千克＝1000克。
教后反思：
第2课时 解决实际问题
授课时间：
学习内容：
课本第104页例3和做一做。
学习目标：
①进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系。
②学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。。
③让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
学习重点：
运用克和千克的知识解决简单的生活问题。
学习难点：
掌握用秤称物体质量的方法。
学习准备：
小黑板、主题图、盘秤、苹果。
学习过程：
一、复习引入
填空。
（1）称比较轻的物品的质量，常用（ 常用（ ）作单位。“千克”可以用符号（ ）表示。
（2）填上适当的数或单位。
一筐苹果重20（ ） 一个乒乓球约重（ ）
一只鸭子约重2（ ） 5只鸭子大约重（ ）
二、探究新知
（1）教学例3
王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克
①读题
知道了什么？要求什么？
②怎样解答
先思考，再和同桌交流
③汇报交流。
苹果有大有小，要根据大小来估计
4个苹果大约重1千克
如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？
20÷4＝5（千克）
5个中等个儿的苹果大约重1千克。
如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？20÷5＝4（千克）
（2）解答正确吗？
①你有什么办法检验吗？
分组讨论
②交流方法。
用秤称一下，看是不是有4个或5个重1千克的苹果。 ③学生称一称。
三、巩固练习
（1）做一做
估计24个梨大约重多少千克。
先独立练习，
再集体交流，说说自己是怎样想的。
（2）练习二十第9题
调查一下500克鸡蛋有几个。估一估65个鸡蛋约重多少千克。 先独立练习
再集体交流，说说自己是怎样估计的。
作业设计：
指导丛书练习
板书设计
解决实际问题
王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？
20÷4＝5（千克）
如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？
20÷5＝4（千克）
答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。 如果5个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。
【篇三】克与千克的教学设计
克和千克教学设计《克和千克》教学设计
龙胜小学：梁利梅 教学目标:
1. 在具体生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2.通过猜一猜、掂一掂等活动，学会用科学的方法估量物体质量，提高动手操作能力。
3. 了解克和千克在生活中的应用，体会到质量单位与生活的密切联系，培养学生的合作交流能力。
教学重难点：
1、感受并认识克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
2、用比较法估计物体的质量。
教具：2分硬币、盐（500克）两袋、多媒体课件
学具：2分硬币、盐（500克）两袋、10克重的物品、1千克的物品、花生、口香糖、棋子
教学过程：
一、情境导入，初步感知
1、谈话交流。
孩子们,生活当中藏有许多的数学知识，老师看看谁是个有心的孩子。谁知道自己的身高？（生答）很好，你真个有心的孩子，说到身高用到长度单位。谁知道自己的体重？（生答）表示物体有多重，要用到质量单位。除了斤，你还知道哪些质量单位？
2、小结并揭示课题：斤、两、公斤是我国常用的质量单位，现在我们为了和国际接轨，使用国际上通用的质量单位：千克、克、吨，今天这节课我们来学习克和千克这对好朋友。（板书课题：克和千克）
3、出示主题图找克和千克。
生活中经常用到克和千克。瞧，三位小朋友去超市啦。他们在哪发现克和千克呢？
4、说说生活中你见过的克和千克。
孩子们，在生活中你在哪见过克和千克？谁来把你课前调查的结果和大家说一说。（老师可提示看看带来的东西）
学生汇报自己带来的物品的质量。（介绍：克和千克的英文名字分别是“g” 和“ kg”，如果在表示物体质量时使用上它们，全世界的人都认识。公斤就是千克。）
大家的调查做得非常好！给我们带来了这么多的数学信息。让我们知道了表示物体有多重，可以用(生答)作单位。
二、操作探究、感悟新知
（一）感知克，建立克的观念
1、设疑：1克有多重呢？这样一枚2分硬币的质量约是1克。
2、掂一掂：1克放在手心是怎样的感觉呢？请组长将硬币发给组员掂一掂。静静感受，把这1克的感觉牢牢的记在心里，记住了轻轻地放在桌面。
3、说一说：你有什么感受？
4、找一找：
①大家把1克的感觉记在心里了吗？每一小组有这几样物品：一粒口香糖、一颗回形针、一支笔芯、一张面值20元的人民币。四样物品中哪些约重1克呢？
②按照小精灵的提示进行探究活动：
1、将四样物品分别与1克的2分硬币对比着掂一掂；
2、找出大约重1克的物品后与小组的同学说一说；
3、完成后就把物品放在篮子里，然后坐好。
③小组汇报：你们认为哪些物品约重1克？你们是怎么知道的？ ④用你的生活经验找找生活中还有哪些物品约重1克呢？
5、感受10克、100克
（1）掂一掂
1个2分硬币重1克，那10个有多重呢？请在篮子里找出10克的物品掂一掂。（提醒：小组长维护好秩序，比一比哪一小组动作最轻）那10个10克又有多重？把带来的100克物品在小组里轮流掂一掂，感受它的质量。感受完了组长收10克和100克的物品。
（2）猜一猜
出示老师带来的两个物品猜猜谁重谁轻。为什么认为它重？有没有更快捷的方法知道谁重？
(3)小结
看来想知道物体的质量大小，光用眼睛看物体的外形的大小这个办法是不行的，需要更科学的办法，比如：秤一秤、掂一掂或看标示的方法。
（二）、认识各种各样的秤。
1、10个100克是多少？（我们已经知道10个1克是10克、10个10克是100克，那10个100克是多少？（板书1000克）它的质量又给我们怎样的感觉？
2、找一找：你能在篮子里找到1000克的物品吗？（两袋盐） 你怎样找到的？（一袋500克，两袋就是1000克。）
请孩子们用刚才找1克物品的方法比一比、掂一掂，看看你准备的物品里有没有和两袋盐一样重的物品。
3、认识各式各样的称
你们掂得准不准我还是得验证一下。有什么好办法来验证？ 生活中的秤有很多，你认识哪些秤？在哪里见过？老师也收集了一些生活中常用的秤，你认识吗？（展示图片介绍各式各样的称）
下面我们就请生活中最常用的盘秤来帮助我们验证“掂得准不准”。（出示盘秤）看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）。
（三）克与千克的关系
将两袋盐放在盘秤上。
仔细观察指针，指针指到数字几？那就是几千克？（板书1千克）同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，而盘秤验证的结果是1千克，也就是说1千克和1000克？哪个孩子能上来用一个符号将它们连接？
为了使用方便，人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。
强调读法：谁愿意来读读这个等式，让人一听就知道等号两边的单位不一样。
你还能创造这样的等式吗？（如2000克=2千克）
（四）感知千克，建立千克的观念
1、掂一掂：我们已经知道1千克=1000克，想感受1千克有多重？请孩子们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里。 开始吧。
2、说一说：
有什么感觉？与1克比呢？所以平时我们表示比较轻的物品的质量时一般用克作单位，表示比较重的物品的质量时用千克作单位。
3、找生活中质量是1千克的物品。
孩子们，你们都感受到了1千克。在日常生活中，1千克还叫1公斤也就是我们所说的2斤。
4、认秤
认识了各种秤，老师在周末时买了一些东西，你们帮老师看看这些物体的质量是多少，好吗？
出示实物图，学生看秤说物体质量。
（老师买了香蕉，用的是什么秤？质量是多少？你是怎样看的？你是怎么看出是1千克？----看指针和看用什么做单位）
（电子称多方便，质量、单价、总价一目了然，老师希望孩子们多学知识，将来发明出更先进的秤，好吗？我等着用你们发明出来的秤。）
3、根据获取的信息，提出数学问题。
四、联系生活，巩固练习
这节课孩子们学得真不错！想一想，这节课我们学习了什么？（补充课题：认识）回家以后，你准备怎样跟爸爸妈妈说这节课的收获？
1、认识了几种秤和两个质量单位：克和千克；分别用g和kg表示。
2、知道了表示比较轻的物品的质量时一般用克作单位，表示比较重的物品的质量时用千克作单位；
3、通过掂一掂感受了1克和1千克到底有多重；
4、知道1千克=1000克
孩子们的收获都很多，接下来我们就自己来验证一下自己学得怎样？（打开课本89页）
1、说一说。
2、比一比。
3、判一判。
4、改一改。
5、买一卖。
五、课堂总结，知识延伸
在我们的生活中还有许多的质量还没有了解和感受过，课后有两个小调查要孩子们完成。1、到超市看看你想知道的物品的实际质量是多少。2、跟妈妈到菜场买菜，看看妈妈买了什么菜，各种几千克。再帮拧一拧，你能拧几千克的物品。
生活中不仅能用到我们的数学知识，还能做妈妈的好助手，你愿意尝试吗？
【篇四】克与千克的教学设计
克和千克的认识教学设计《克和千克的认识》教学设计
教学内容：课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。
教学目标：
1、 使学生认识质量单位克、千克，并感受1克、1千克有多重。
2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，建立1克和1千克的实际概念，知道1千克=1000克。
3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。
4、培养学生的估算能力和动手操作能力，以及自主探索的精神。
教具准备：天平、两袋食盐、2分硬币、1千克的苹果、盘秤。
学生准备学具：一个苹果、一个乒乓球、一个梨和自己的书包一个。 教学重点：
1、 掌握质量单位：克、千克。
2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
教学难点：
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
教学过程：
一、创设情境，引人新知
1、拿出一本数学课本，和一支铅笔，提问：哪个重有些？
2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题（克和千克）。 师：当你看到这个课题时，你想说什么呢？
生1：大人上街买菜、买米时都用“斤、两”字比较多，如买5斤大米。 生2：超市里的商品包装上标出的重量间单位是克和千克，那么现在是不是不用“斤、两”这个重量单位了呢？
师：说得好，说明你们平时很认真观察，了解了很多有关重量（质量）的问题。同学们，我国已加入了世贸组织，要和国际接轨，面国际上规定的质量单位有“克”和“千克”。
师：“克”和“千克”，你最想知道什么？
生1：我想知道1克有多重？
生2：我想知道1千克有多重？
生3：我想知道我的体重是多少？
【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。
二、观察、操作领悟新知
1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。
（1）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？
（2）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？
（3）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。
（4）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。克与千克的教学设计
2、克的认识。
（1）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？
（2）出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。
（3）将一个2分硬币放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。 提问：你们发现了什么？这个2分硬币重多少克？板书：1克
（4）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？
（5）现在请同学们用天平称一称自己带来的物品。一个苹果、一个梨、一个乒乓球等这些物品的重量。
老师小结：克是用来称一些比较轻的物体时所用的质量单位，称一些比较重的物体的质量时，常用“千克”做单位。
【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。
3、千克的认识。
（1、）出示盘称。大家认识这称吗？
（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？
（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用秤称一称。
（4、）刚才大家都说了，一袋食盐500克，那两袋呢？
（5、）板书：1000克
1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？
板书 1000克=1千克
齐读：1000克=1千克
（6）生活中你还见过哪些秤，你在什么地方见过？
三、实际应用，加深理解。
1、基础知识训练：
完成教材第88页第3题；完成教材第89页第4题；完成教材第89页第5题、第6题。
2、拓展思维：
（1）1个2分硬币是1克，那么10个2分硬币是多少千克？100个2分硬币重多少克？1000个2分硬币重多少克？
（2）克和千克是两个不同的质量单位，什么时候用克作单位比较合适？什么时候用千克作单位比较合适？如果称你的体重用哪个单位最合适？
3、课后调查：
（1）家里的哪些物体的质量大约是1克，哪些物体的质量是1千克？
（2）1千克鸡蛋大约有几个？1大袋洗衣粉有多重？
【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
四、全课总结。
今天你学习了什么，有什么收获？
五、板书设计：
克和千克
1000克
1000克和1千克比较，谁重？
1000克=1千克
【篇五】克与千克的教学设计
《克与千克》教学设计《克与千克》教学设计
四川省攀枝花市第六小学 王利珍
【教学设计背景】：
1、面向学生：小学 学科：数学
2、《克与千克》的第一课时
【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第六单元P85-87“克和千克”。
【教材分析】：《克和千克》是人教版数学二年级下册第六单元的第1课时，教材在编排上力求接近学生的实际生活，在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与生活的密切联系。
【学情分析】：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，知道轻和重，建立了初步的质量观念，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。
【教学目标】：
㈠知识与技能
1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
3、使学生了解用秤称物品的方法。
㈡过程与方法
1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。
2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。
㈢情感态度与价值观
1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。克与千克的教学设计
2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
【教学重、难点、关键点】：
重点：初步建立1克和1千克的概念。
难点：培养学生估量物体质量的意识。
关键点：让学生在实际操作的活动中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生对这两个单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念，更好地建立1克和1千克的重量概念。
【教学方法】：
调查法、实验法、小组讨论法、猜想验证法、多媒体辅助法等。
【教具、学具准备】：
（教师用）多媒体课件，两袋糖各500克，盐1千克、500克各一袋，弹簧秤，电子秤，天平，鸡蛋等。
（学生用）六人一组：调查我们生活中常见的一些物品的质量，一个2分硬币约1克、一个乒乓球、两袋糖各500克、一袋盐1千克等。
【教学过程】：
一、体验轻重，生成问题。
1．指名抱一抱老师，抱一抱同学，说说有什么感受？（板书：轻重）我们把物体的轻重叫做物体的质量。（板书：质量）
2．猜一猜，师出示一包盐，一包糖，猜猜是糖重，盐重，还是一样重？（生猜）有什么好办法？
生：可以用手掂一掂，用秤称，看包装袋。出示包装袋上的质量。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克（板书课题：克和千克）
二、探索交流，解决问题。
1、知道克和千克是表示质量的单位
师：同学们课前搜集的物品都带来了吗？小组内互相交流一下，找出上面表示质量的数据和单位，再互相说一说。（小组汇报）
师：同学们带的这些物品都是在哪买到的？（超市）那咱们就到超市去看看吧。（出示超市主题图）同学们认真看图，从这幅图里，你能发现哪些数学信息？ （学生汇报数学信息）
师：对于克和千克你还知道哪些？你还想了解哪些克和千克的知识？（学生汇报） 师：当咱们要表示物品有多重时，可以用什么作单位？（克和千克）
2、 初步建立1克、1千克的观念
师：我们已经知道表示物品有多重时，可以用克或千克作单位，那什么物品的质量大约重1克呢，大家可以猜一猜（课件：猜一猜什么物品的质量大约是1克？） （学生汇报）
师：咱们一起来看一下到底哪些物品约重1克。（课件：一枚二分的硬币约重1克，两个曲别针约重1克，两粒药丸约重1克，一颗纽扣约重1克。）
师：同学们已经知道了一枚二分硬币约重1克，想不想掂一掂，感受一下1克的质量，拿出桌面上硬币放在手上掂一掂。（学生掂后说感受：很轻，非常轻，轻的几乎感受不到它的存在。）
师：同学们在拿出桌面上的乒乓球，放在手上掂一掂，和硬币比较一下，比硬币轻还是重，那你估计一下，一个乒乓球大约重几克？
师：一个乒乓球和3个2分硬币一样重，也就是说，一个乒乓球重几克？（3克）
小结：当我们表示比较轻的物品的质量时，可以用什么作单位？（克）
师：现在请同学拿起桌面上的盐，站起来掂一掂，跟刚才的硬币比较怎么样？（生：重多了）。同学们再拿起桌子上的两袋糖掂一掂，糖和盐一样重吗？（一样重）咱们来看一下盐的质量是多少？（1千克），再看糖，每袋糖重多少克？（500克）那两袋呢？（500+500=1000克）那盐的1千克和糖的1000克的质量是怎么样的？（相等的）所以用等号连接起来（板书：1千克=1000克、1kg=1000g），生齐读。
【设计意图】1克的质量比较微小，易被忽视。设计让学生掂一掂等环节，让学生感受到1克物体的轻重，并与1千克形成较大的对比。通过找一找、比一比、掂一掂等活动启发学生联想到生活中熟悉的物品，如几粒米、几颗豆、一颗纽扣等，使抽象的概念具体化，建立了正确的表象。建立了1克的质量观
念后，循序渐进，通过掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活动，刺激肌肤与神经记忆，使具体的质量感不断内化，形成一定的经验。
师:现在把盐和糖放在一起是几千克？（2千克）小组内的每个同学再掂一掂2千克的质量。
师：你们小组内你最想知道谁的体重？现在你可以背一背他，估计一下他的体重，然后再到电子秤上称一下。（小组活动）（背完了估计出体重再称）
师：当咱们表示比较重的物品质量时，用什么作单位？（千克）
【设计意图】：克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用并进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。
3、认识常见的秤克与千克的教学设计
师：除了刚才咱们用到电子秤，常见的秤还有哪些？（课件出示常见的秤），看看你认识其中的哪一个（师逐个出示，生说说在哪里见过）。
4、比一比，看谁估的准
师：先掂一掂你的数学草稿本，估计一下的质量，把它写下来，不要让别人看见。现在老师请一位同学到前面来用天平称一称，其他同学注意看，又需要提醒他注意的地方，可以告诉他。（学生在前面称，其他同学说，老师及时引导和纠正）
（1、游标回零，指针指到刻度盘的中间。2、物体放左盘，砝码放右盘，用镊子取放砝码。3、先加砝码，再调节游码直到左右平衡，读取砝码加游码的质量就是数学草稿本的质量，）
师：你还想打算称什么？用什么作单位？（抽生掂一掂估计一个鸡蛋的质量，再用天平来称）
师：咱们来进行比赛好不好，看看谁估计的质量和称出的质量最接近，老师有奖励，同学们可以随意选，先掂一掂，把估计的质量写下来，再称。（及时奖励估计最准确的同学）
师：咱们在生活中称物体的质量时，都可以先掂一掂，估计一下它有多重，再称出准确的质量。
【设计意图】通过让学生掂一掂，使学生感受到物品的轻重，并在此基础上，为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量的差别，从而修正自己的估测策略，并且在这个过程中，尝试使用天平的方法。
三、巩固应用，内化提高
师：谁来说一说通过这节课的学习你学到了那些知识？（学生总结）下面就让我们用这节课学到的知识来完成练习，看谁做的又对又快！
1、 把质量单位送回家
一个苹果重150（ ） 一个南瓜重4（ ） 一个排球重450（ ） 一个西瓜重4（ ） 方便面100（ ） 一袋白糖500（ ） 火腿肠250（ ） 一袋大米5（ ） 一个鸡蛋重50（ ）
2、小小法官
（1）小华今年8岁，约重30克。（ ）
（2）一袋洗衣粉约重280千克。 （ ）
（3）一包感冒冲剂约重10克。 （ ）
（4）1千克铁的重量比1千克棉花重。（ ）
（5）5000克=5千克。 （ ）
3、比一比。（在（ ）里填上“>”、“<”或“=”）
3克（ ）3千克 199克（ ）200克 6千克（ ）6000克
4、这是小东给爷爷写的信，大家看看，你发现了什么问题。
爷爷您好：
我已经8岁了，身体特别健康，体重已达32克，每天早晨能吃掉50千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。
您的孙子：小东 2012年3月
5、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。
师：2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）
2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。
师：100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克，1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀！
3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。
师：像这样的动物太重了，用千克来做单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，我们以后会学到的。
【设计意图】进一步强化所学知识，判断不同物体采用不同的质量单位。并强化了学生的估测能力。
四、小结：
师：想一想，通过这节课你收获了什么？
【板书设计】：
克 和 千克
质量：轻 较重
克 千克
1千克=1000克
1kg=1000g
【教学反思】：
【篇六】克与千克的教学设计
人教版小学数学二年级下册克与千克教学设计人教版小学数学二年级下册克与千克教学设计
一 教学内容分析：
低年级小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，而且重量单位也不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，比较抽象。所以在课前我布置学生到家庭、商场等处找以“克”和“千克”计量的物品，统计结果汇总，然后交流。这样既能初步建立质量观念，加深学生对重量单位的认识，又培养了小学生社会实践能力。学生最能理解的是自己双手实践的东西。为了使学生建立正确的重量观念，我改变了传统的班级授课模式,大胆尝试使用分组实践操作的教学方法,为学生提供动手实践的机会,最大限度地调动学生参与学习过程,以“动”促“思”，使学生享受到了学习的快乐，领悟到了知识的情趣。学生手脑并用，在操作活动中高兴地认识了“克和千克”。以小组为单位进行的掂、估、秤这些操作活动，调动学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量观念。通过让学生从桌面上称出约1千克的物品，发现重量相等而数量不等这一角度，进一步深化对重量单位的认识，形象地说明了动手操作的重要性。小学数学教学，更要注重动手操作。学生自主操作、动手实践，经历探索知识的过程，对知识的理解才能深化，记忆才会牢固，推理才能严密。
二 教学目标：
1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、关注学生的生活经验，培养学生调查，收集处理应用信息的能力。
3、拓展学生的思维，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点:认识克和千克.
教学难点: 知道1千克=1000克
三 难点分析：
重量与我们日常生活密切相关，但概念比较抽象，所以在教学中引导学生从现实生活中抽象出重量单位克和千克，使学生明确克用于计量比较轻的重量，千克用于计量比较重的重量。再通过掂一掂、估一估、称一称等实际操作活动，让学生充分感知重量的轻重，形成直接的感性认识。同时培养和提高学生的动手能力和学习能力。克和千克对于二年级学生来说是全新的重量概念，根据小学生的心理特点、年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中通过猜、掂、比、等活动方式，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度进一步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。
四 教学课时： 一课时
五 教学过程：
（一）、导入课题
同学们，你们都喜欢玩跷跷板吗？如果我们班马丽和马江伟两位同学一起玩跷跷板游戏，会出现什么情况？请学生上台演示玩跷跷板游戏（学生答：马丽这边会跷起来，马江伟那边会落下去，因为马丽比马江伟轻）
在我们的生活中有许多物品也喜欢玩跷跷板。我们一起来看一下（课件 ）同学们说说哪个轻？哪个重?通过刚才的游戏，我们知道了我们生活中的物品有的轻，有的重。这就要用到重量单位，你们见过哪些重量单位呢？（学生说：吨，斤，两，克和千克）。这节课我们就
一起来认识质量单位“克和千克”（板书：克和千克）那刚才谁猜对了？通过刚才猜一猜这个小游戏你有什么发现？（物品体积大的不一定比体积小的重，有些物品看起来体积很大，其实它并不比看起来体积小的物品重，比如一袋爆米花的
重量大约是50克。一块铁的重量跟它是一样重，你们说是多少？你们想知道一千克有多重吗？拿出你们带的食盐，看一看一包食盐的质量是多少？（500克）两包呢？（1千克）拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。
（二）、新授课
1认识克
出示（课件）桌面上的1袋苹果、1个苹果可以拿出盘秤，这是什么称？（盘秤）在哪里见过？称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？（生：能。）试一试吧。学生试后发现很难称出它的重量。师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？生（思考）：天平。
师：对，生活中常用天平来称较轻物品的重量，使用的单位是“克”。
2．简单介绍天平的使用方法并且在天平上演示称1克重量的过程。
3．让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）
4．举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
（1）师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写实验卡。 （２）并比一比哪个小组猜得最准。
2、认识”千克”
出示准备好的两包物品，请同学们猜一猜老师手里拿的这两包物品哪一个轻？哪一个重？ 师：有的同学说体积大的这包重，有的同学说两包一样重，那我们最好的办法就是称一称。要知道物品质量,我们可以用秤来称,(课件)这些秤你见过吗?在哪里见过的?
拿出盘秤,这是什么秤？（盘秤）我们用这个盘秤称一下这两包物品的重量到底是多少？这包物品的重量在秤上是几？（刻度1）那么这包物品的重量就表示一千克。（板书：1千克）再看一看这包物品的重量是多少？称一称，（还是一千克）这两包物品的重量是怎么样？（一样重）那刚才谁猜对了？通过刚才猜一猜这个小游戏你有什么发现？（物品体积大的不一定比体积小的重，有些物品看起来体积很大，其实它并不比看起来体积小的物品重，比如一袋爆米花的
重量大约是50克。一块铁的重量跟它是一样重，你们说是多少？你们想知道一千克有多重吗？拿出你们带的食盐，看一看一包食盐的重量是多少？（500克）两包呢？（1千克）拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。
３．“克”和“千克”之间的关系
师：“千克”与“克”是两个不同的重量单位，大家想一想，１克和１千克哪个轻？哪个重？猜一下多少个1克会是1千克呢？
生：1000个克是1千克。
师：对，１千克＝１０００克，
（三）．课堂练习
一个苹果重450（ ）一粒黄豆重12（ ） 672克=（）千克 一包食盐重500（ ）
学生在感知1克的物品之后，动手“估”“秤”苹果、梨、香蕉、鸡蛋等，不仅检验了操作活动成果，更能让学生体验成功后的快感和喜悦，感受学习的乐趣，
（四）。作业
猜猜你家里的一些物品的重量，并写下来。