【篇一】北师版三年级长方形周长教学设计
北师版数学三年级上册《长方形的周长》教学设计《长方形的周长》教学设计
教材分析
1、《义务教育课程标准实验教科书·北师大版》三年级数学上册第48页。
2、《长方形的周长》是在学生学习认识了长方形,了解了长方形的特点,学会了测量并对周长的概念有了初步认识的基础上进行教学的。
3、使学生会测量长方形的周长，并会计算周长
学情分析
1、通过课前预习，做练习了解学生已有知识掌握情况及问卷调查学生对长方形的知识了解情况。
2、三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生活情境导入新课，激发学习热情。通过摸课本，等面的边线，量长方形纸的各边，发现长方形的周长计算方法，明白长方形的周长公式算理。
3、学生对长方形对边相等不太掌握。
教学目标
1.动手操作,在具体情境中,探索并掌握长方形周长的计算公式。
2.能运用长方形周长的计算方法,解决实际生活中的简单问题,同时感受数学在日常生活中的运用。
教学重点和难点
1、理解长方形的周长概念
2、学会了周长的计算方法
教学过程
一、情景引入,问题导向
1`同学们还记得上节课我们学过什么新知识吗？
谁能说一说图形的周长是指什么？
2`引入新课，揭示课题。
师：同学们，老师制作了两张卡片，一张是长方行的，一张是正方行的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够漂亮，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？（生自由猜）
师：看来，同学们各自有各自的想法。其实，我们要比较“两张卡片需要的彩带的长短”，就是要比较“两张卡片的一周的长” （用手演示指一周）。今天我们就一起来研究这两张卡片的周长吧！（板书课题：长方形和正方形的周长）
设计意图：数学知识来源于生活，并以一定的“抽象概念”独立于生活。因此，为了符合小学生思维的发展规律，在数学教学时就应该把抽象的数学知识还原于生活，让学生经历数学知识抽象为数学概念的过程。这节课从生活的实际问题出发，培养学生自觉地养成“用数学”解决生活问题的思维习惯，调动学生自主构建解决问题的策略。经历这一过程，一方面让学生体会学习“长方形周长”的必要性；另一方面让学生体会数学十“有用的”。
二、目标导引，自主学习
【篇二】北师版三年级长方形周长教学设计
新北师大版数学三年上《长方形的周长》教学设计图强第二小学数学教学用案
【篇三】北师版三年级长方形周长教学设计
北师大版三年级长方形的周长北师大版三年级长方形的周长《花边有多长》教学设计 教学内容：书47《花边有多长》
教学重点：通过学生的探究过程，使学生理解和掌握长方形周长的计算方法。 教学难点：运用周长的计算方法解决实际问题的能力。
教学目的：1、使学生在理解的基础上掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
2、使学生经历长方形周长计算的探究过程，培养学生的观察、操作和解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。
3、让学生获得学习的成就感，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度，让学生充分感受数学在日常生活中的应用价值。
教材与学情：本节课利用情景激发学生创设探究过程，从而提出问题，解决问题。培养学生解决问题的能力。
一、情境导入
1、师：同学们，向身边的朋友介绍下你心目中的校园是什么样的，好吗？这样温馨美丽的校园靠的是大家的打扮。今天我们也来装扮下我们的教室，看看你有些什么好的建议，让我们的教室更美丽。
生：在墙上粘上同学们的绘画作品。布置黑板四周，装饰上花边。
师：（出示多媒体）你们看，如果沿黑板的边框围上了一条美丽的花边，真的是很漂亮，那我们要买多少花边材料呢？如果买多了浪费，少了又不好看，今天我们就一起来计算下要买多长的花边好吗？
（板书：花边有多长）
2、师：怎样才能计算出花边到底有多长呢？
生：得计算出黑板的周长。
师：“周长”？还记得什么是图形的周长吗？
生：图形一周的长度就是图形的周长。再找两名学生说一说。
师：那么黑板是什么图形？对了，长方形有什么特点？北师版三年级长方形周长教学设计
生1：长方形有4条边。
师：你看得很仔细，这4条边有什么特点？
生2：相对的两条边相等（对边相等），两条边长一点，另外两条边短一点。 师：你回答得很好，那长的边叫什么？（长）短的边呢？（宽）
看来同学们对长方形的认识真不少。下面我们继续学习长方形有关的知识，想不想一起来探究长方形周长的计算方法呀？
二、探究新知
师：（出示多媒体）请看屏幕 ，这个长方形的周长是多少，你能算出来吗？有几种算法？先自己想一想，再把你的算法写在练习本上，在小组里交流，看哪组的算法多，方法妙，开始。
1、小组合作
2、汇报交流
（四人小组交流，汇报方法和算理。哪一种最简便，你最喜欢哪一种方法。） 生1：把四条边的长加起来：2+3+2+3=10（厘米）
师：用文字来表示这种计算方法吗？
生1：长+宽+长+宽 教师板书
生2：把两个长和两个宽加起来：3×2+2×2=10（厘米）
师：你能用文字来表示这种计算方法吗？
生2：长×2+宽×2 师板书
生3：先把一个长和一个宽相加，再乘2：（2+3）×2=10（厘米）
师：你能用文字来表示这种计算方法吗？板书
生3：（长+宽）×2
师：这种方法好吗？你真聪明，请坐。
师：：同学们，这几种算法都可以求长方形的周长，你更喜欢哪一种？用你喜欢的方法解决刚才开始上课时我们要解决的问题，可以吗？
生：可以。
师：要计算黑板的周长先要做什么？
生：测量出黑板的长和宽。
师：老师给出测量的数据，你们能算出黑板的周长是多少吗？
学生计算汇报。
师：好。黑板的周长我们已经算出来了，那么就知道花边至少要买多长吧？你知道至少是什么意思吗？
生：至少是花边的接头处互相接上不压上，用得就最少了，如果接头处互相压上，用的花边还要长些，所以说“至少”用。
师：同学们，这几种算法都可以求长方形的周长，你更喜欢哪一种？用你喜欢的方法求出黑板的周长。
出示多媒体
生在本上列式计算
总结：你刚才用的什么方法计算的黑边的周长，为什么你喜欢用这个方法。 生回答理由。
得出周长的简便计算方法：长方形周长=(长+宽) ×2
三、尝试练习
解决问题
1.完成数学书47页做一做。说出计算长方形的周长的计算方法
2.完成数学书49页练习九第三题。
3.（出示多媒体）一块长方形的菜地，长10米。宽6米。
⑴如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？
⑵如果公鸡沿着草地四周跑了2圈，公鸡跑了多少米？
⑶如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？
4.下面老师还有更难的题目，你们敢挑战吗？
师：把两张长9cm,宽4cm的长方形纸拼成一个长方形，有几种拼法？周长分别是多少厘米？ 小组合作完成。
小结：
同学们，今天学得很好，说说你的收获吧。
【篇四】北师版三年级长方形周长教学设计
北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计第三届全国“教学中的互联网搜索”
优秀教案评选
北师大版三年级数学上册 第5单元 周长
课题1 什么是周长
陕西省西乡县城北小学 李艳莉
2012年1月25日
《什么是周长》教学设计
陕西省西乡县城北小学教师 李艳莉
[教案背景]
1.面向学生: √小学
2.学科:三年级上册数学
3.课时:1课时
4.学情分析:
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
5.学生课前准备:
(1)捡拾2片树叶。
(2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。
(3)在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。
6.教师课前准备:
教学之前先用百度网页搜索“认识周长”的相关教学资料，找教案、教学设计、课件、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究课堂教学的过程和方法。再根据课堂教学需要，利用百度搜索一些相关图片及相关习题。通过整合教学方案、相关教学素材并结合学情设计出符合教学实际的教学方案。教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。
[教学内容]什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。
[教材分析]
《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
［设计理念］
（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
（2）通过多种活动感知周长的含义
（3）从多种角度去寻求解决问题的策略
[教学目标]：
（1）知识与技能目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。
3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。
（2）过程与方法目标：
1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。北师版三年级长方形周长教学设计
2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（3）情感态度与价值观目标：
1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。
2、在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。
3、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。
4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
5、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
[教学重点]1、认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。
[教学难点]测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。
[教学手段]
1．教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。
2．学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。
[教学过程]：
一、创设情境，初步感知“周长”
师：同学们，今天老师请来了一位小客人„„小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。（出示课件）。
学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线
爬一周)
讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？
指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度
师：今天我们就一起来研究《什么是周长》
二、自主合作探究“周长”
1、摸一摸北师版三年级长方形周长教学设计
（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。）
（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。）
（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面的周长。）
（4）找黑板的周长
师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？北师版三年级长方形周长教学设计
请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。
（5）摸一摸，说一说
师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周
【篇五】北师版三年级长方形周长教学设计
北师大版小学三年级数学上册第五单元《周长》教学设计第五单元 周长
第一课 什么是周长
教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察、思考、操作等活动，认识物体表面或图形的周长；
2、会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径；
3、能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。 教学重难点：
通过观察、操作等活动，认识周长。初步体验周长的意义。 教学准备：
树叶，毛线，直尺，A4纸，彩笔。
教学过程：
一、情境导入。
1、以做衣服测量腰围为话题导入；
2、做花冠如果都做成一样的行不行小讨论；
二、探究新知。
1、出示树叶，课本的外形；
2、观察树叶、课本外形，摸一摸边；
3、在A4纸上描出树叶边线，并展示；
4、在A4纸上描出课本边线，并展示；
5、观看蚂蚁描边线，引出如何测量树叶边线，并得出周长概念；
6、将课本归属规则图形，得出周长概念。
7、强调一周，并练习题目；
8、观察图形，引出平移法；
三、巩固练习。
1、课本45页数一数；
2、课本46页练一练1、2题。
四、总结：
关于周长这个概念你在这节课里有什么收获？
你还想了解哪些问题？
五、课后反思：
第二课 长方形周长
教学目标：
1、经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算；
2、能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化；
3、在测量、计算、交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系。
教学重难点：
能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。 教学准备：
直尺