篇一:《涂鸦作文》
我的同桌——“猪八戒”
珊瑚实验小学六年级八班 陈治宇
我的同桌是一个比猪八戒还要胖，还要贪吃的小胖墩。别看他年纪轻轻，可是咱们班的“重量级选手”呢！
一张白嘟嘟的脸上长满了“麻子”，乍一看，比天上的星星还多！就在这“满面繁星”的脸上有一对弯弯的“月牙”，一笑起来，这一对“月牙”好像要飞出去似的，都快“出轨”了！看起来就像是一个大大的包子。在脸的上方，有一头沾满头皮屑的黑发，“银装素裹”，仿佛一低下头，就会下起“鹅毛大雪”。身上的赘肉都挤在一起，好似一个大肉球，可爱极了！
每一次跑步时，他已经装作很努力了，可是连一只小小的蜗牛都跑不过，只能眼巴巴地看着一只只蜗牛从他的身旁“飞驰而过”。虽然速度极慢，但他还是不忘把自己身上的赘肉“炫耀”一番——只见一坨坨肉在他的身上“上蹿下跳”，怎么都不听使唤。 人们都说“民以食为天”，可他也太‘以食为天”了。有一次，他请我去“比格”餐厅吃饭，我们一人点了四十元的豪华套餐。刚坐下来，他就以迅雷不及掩耳之势奔向了一道道美味佳肴：比萨、鸡肉串、意大利面、牛扒、可乐鸡翅„„等我缓过神来，他已经开始狼吞虎咽了。只见他他张开大嘴，一口吞下了两块比萨，腮帮子鼓起了两个大包。没等比萨咽下，又拿起一大杯可乐，一饮而尽，嘴巴迅速的的蠕动了几下，随着喉结一鼓，眼睛一瞪，费力的咽了下去。还没等食物掉进肚子，他又对鸡肉串、意大利面和可乐鸡翅发起猛攻。一会的功夫，盘子里只剩下一些零星的渣子了。他又“咕咕咚咚”一口气
喝了一碗汤。抹一把额头的汗珠，和嘴边的汤汁残屑，对我说：“陈治宇，你吃不吃，不吃就全部„„”还没等我反应过来，我面前的盘子已经无影无踪了。
“你„„”我气愤地说道。
“sorry，我真的太饿了，”说着，把盘子递给我，“这，给你。”我满心欢喜、兴高采烈的准备狼吞虎咽的时候时，只见盘子里只剩一小口被咬过的比萨了。
唉，我的同桌唐正坤不知何时才能从“猪八戒”变成“孙悟空”呀！
篇二:《作文起步 快乐“涂鸦”》
作文起步 快乐“涂鸦”
摘要：《语文课程标准》关于低年级写作提出了新的目标，在低年级被称作写话。其建议是：对写话有兴趣，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。《语文课程标准》也明确提出：“写作教学应贴近生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”通过“每日一句，培养兴趣；依托文本，仿写续写；由扶到放，留白扩写；紧扣生活，自主写作；合理想象，看图写话；经典引路，以读促写”六个方面进行了阐述，探讨如何更有效地在小学低段进行作文起步教学。 关键词：作文；起步；教学；策略
习作是孩子们认识事物，认识自我的一个表达过程，习作能力是语文综合素养的重要体现。所以，作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。万丈高楼平地起，可见无论做什么事情，打好基础是至关重要的，作文教学也是如此，必须抓好启蒙关。
一、每日一句，培养兴趣
鲁迅先生说过，哪怕最蠢的妇人，也会兴高采烈地看着自己的孩子走出人生的第一步。刚刚开始学写作的孩子不会写出什么天花乱坠的文章，他们的语言是稚嫩的、天真的，他们的结构经常是流水账式的，有的时候甚至是词不达意、颠三倒四，错别字连篇。我们要用鼓励的、欣赏的、宽容的目光去看待孩子们最初的作文，在写作中，不提具体要求，只提“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”如果说有要求，只有一点，就是喜欢写话。
篇三:《关于“人生”的作文：涂鸦人生》
关于“人生”的作文：涂鸦人生
关于“人生”的作文：涂鸦人生
小溪，需要水滴的集结；梧桐，需要阳光的支援；天空，需要白云的伴演。
自己，需要属于自己的涂鸦。
太阳，轮回着东升、西落；鸟儿，重复着早出、晚归；细雨，转换着凝聚、飘散。
自己，涂鸦着生活、梦想。
我站在马路街边，指示路灯忽闪忽现。茫茫人烟，静静等待。
希望的来源。
不去想，身后有狂风暴雨；不去，身后有冷风袭卷。我只知道再走一步，再走一步，下一个永远是无尽的转折口，但放弃的念头也始终无法蔓延。我的涂鸦，我的画笔，决不能在这里隔绝。
手牵着风筝线，即使风筝早已不在视线。我无法抛弃这个信念，为之拼尽了全部。总是傻傻地望着天，好像神仙会指引你路线；总是执着地说抱歉，好像世界会给你答案。
坐在山坡上，跋山涉水的荆棘令我疲惫不堪。我大口喘着气，跟小草们争抢新鲜空气。这是沙漠中可贵的绿洲，幸亏不是海市蜃楼。
用叶子包一把清水，送入口中。心里满是对解渴的满足，我拼命地喝着，谁知道在下一站是否还有这样的幸运呢？
独自一人旅行，背上的大包袱里装满了对梦想的渴望。
假想自己是苦行僧，不怕吃苦受累，但这仅仅是我的妄想。
现实，夹杂了太多的残酷和不公。请别怪上天对你看似的折磨，如果你一直足够坚强，自然不怕挑战。哪怕上刀山，下火海，要做的，仅仅是前进而已。{写我的涂鸦之作的作文}.
即使没有狐狸的机灵，即使没有狼的坚韧，只拥有蜗牛的重壳和木讷也无所谓。一步一步，一点一点，身后留下了成长的足迹；一丝一丝，一毫一毫，旅行总能到达那目的地。
我没有怨言，没有泄气，只要画笔还在，灵魂犹在。
随心所欲地做绘画拼盘，无所畏惧地说梦想未来。
仅仅需要一个口号，一个信念，一个即使头破血流也要冲前的力量。你就是一个强者，你不卑微，也不软弱。{写我的涂鸦之作的作文}.
人生，需要色彩。你自己的人生，由你自己涂鸦。{写我的涂鸦之作的作文}.
做最好的自己，哪怕是一点点成就感。{写我的涂鸦之作的作文}.
涂鸦人生，我的自定义。
篇四:《材料作文“校服涂鸦”写作指导及佳作示例》
材料作文“校服涂鸦”写作指导及佳作示例
议论文
2014-03-25 09:47 ：
2014年广州市普通高中毕业班一模优秀作文及教师下水作文
〘原题再现〙
24．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出，下面是他的采访记录。
学校门口。
记者：同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉？
学生：班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。
商场。
记者：同学，你校服上有歌星张颖靓的签名，是真迹吗？
学生：百分百真迹。
文具店。
记者：哇，你怎么直接在校服上试笔？洗不干净的！
学生：校服很便宜呀。
要求：①自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围。②自选文体，自拟标题。③不得套作，不得抄袭。
〘试水作文〙
[特别说明]
这里所选的3篇文章，均是我校教师在考试当天与学生同时进行考试时（单独试室）所写的下水作文，为就教于方家，特此登出。如若引用、，敬请注明。{写我的涂鸦之作的作文}.
信手涂鸦几时休
韶关市田家炳中学 许亚丽
不管是平时出门逛街、散步，还是偶有兴致到各地旅游胜地游览，到处都可见到乱涂乱画乱张贴的文字或图画。看到干净漂亮的墙壁被画得惨不忍睹，看到历经沧桑的文物宝器被刻得不成样子，不知你是否会对这样的行为扼腕振叹，问一句：信手涂鸦几时休？
还记得一中学生去国外旅游时在埃及文明上留下了自己的名字。结果在网上传得沸沸扬扬，影响甚大。我想说的是：这样的无知行为，影响的不仅是个人，丢的更是中国人的脸。如果人人都这样不懂文明，随手乱画，被污染的就不只是那棵树，那堵墙。这一巴掌狠狠地打在了所有中国人的脸上，作为文明古国公民，连爱护公物这最简单的文明都忘了吗？
再回到中学生的身份。都说“教育应从娃娃抓起”，可某报社记者发现中学生校服上的涂画现象却尤为严重。原本整洁的校服彰显的是一个学校的特色文化，可如今却成了他们试笔的草稿或歌星签名炫耀的资本。真是可悲可叹。可悲的是，校服作为一个学校的象征，本是该校学生的另一张脸，乱涂乱画之后，这好比天真纯朴的一张婴儿脸被五颜六色的颜料涂抹得犹如妖怪，他们仍未发觉。可叹的是，在他们眼中画上各种喜欢的图画就成了时尚个性，殊不知真正的时尚个性绝不仅仅是一张图一幅画就能证明的，它应该是独特的情怀底蕴，那是富有内涵的显现，而不是表面功夫。
除了校服上的涂画现象，我们再看看学校的课桌，还有图书馆里的公共图书等公物，乱涂乱画的现象也是屡见不鲜。学校明文规定要爱护公物，不能乱涂乱画，学生守则也有相同的规定。为什么读了十多年的书，连这些最基本的规则都无法遵守呢？有些同学觉得这是小事，学校哪管得那么多呢？可“千里之堤，溃于蚁穴”，看似无伤大雅的小事，实际反映的是一个人的基本素养。再说“无规矩不成方圆”，既然是明文规定，不遵守就是违反规则，理应受到处罚。因为，要培养一个好的习惯需要漫长的时间，同样，要改掉不好的习惯也需要一个长期斗争的过程。现在在自己的课桌、校服上乱涂乱画，将来破坏的就可能不仅仅是自己，就如那在国外留下姓名的中学生，丢的是所有中国人的脸，影响的是国家的形象了。
信手涂鸦，逞的是一时之兴，可毁的是你个人的形象，更是全体国人的形象。就让我们勇敢地举起手，理智地对它说再见！
方中有圆
韶关市田家炳中学 刘秀琼
目前，中学生在校服上乱涂乱画的现象较为突出。究其原因，不难发现，这种现象一则反映出学生对校规校纪的漠视，二则也体现了学生对个性的张扬。这就给我们的教育者带来全新的思考，到底是培养中规中矩的学生重要，还是尊重学生的个性重要？或许我们该在二者之间取得平衡，在外强调规则，对内张扬个性，这样我们培养出来的人才才会真正符合社会的需求。
无规则不成方圆，但任何事情也都得有个度，所谓“过犹不及”说的就是这个道理。中学生在校服乱涂乱画是对规则的严重漠视，若学校不加以制止，我们很难想象，他们出社会后是否会同样地漠视法律法规，做出无法无天的事情。太多惨痛的事例仍历历在目，若李天一的父母、师长在其成长过程中对其严加管教，使其明白规则是不允许轻易触犯的，他还会葬送自己的大好前程，还会毁掉另一个女孩的花样年华吗？规则，是每个人立身处世之本，大至国家、社会，小至群体、个人，我们都应尊重它。以规则要求自己，方能事事畅通，时时顺心。
当然，过于严厉地管教，一味地强调规则，势必会扼杀学生的个性，此亦不可取。老师要求学生用涂改液涂掉校服上的机器猫，这种欲盖弥彰的做法是十分愚蠢的，这种做法不仅不会让学生产生对规则的认同与敬畏，反而把他们的个性也扼杀了。当代中国教育的一大悲哀就在于我们培养的学生多数只会附和而没有自己的个性。君不见教师在台上慷慨激昂，台下却鸦雀无声吗？君不见考试卷上一片“似曾相识”，却难以看到个性答案吗？这到底是谁之过？不得不说，这是规则教育的失败。
惟有把张扬个性的空间还给学生，教育的未来才有希望。追求个性，追求突破是年青人的特征，也是民族的希望所在。凡高追求突破，《向日葵》诞生了；乔布斯力求创新，苹果手机问世了；袁隆平挑战权威，“杂交水稻”出现了；校服上的机器猫，说不定也会催生下一个“迪斯尼”呢。尊重学生的个性，让他们的个性得以充分地张扬，我们才不会让更多的天才毁在平庸教育的手里。当然，我们要引导学生，要让他们明白在校服上乱涂乱画的行为并不是真正地张扬个性，我们要给他们更多的空间和机会展示他们的才华，让他们真正地实现自己的梦想。
规则与个性，就像方和圆，他们并不是对立的。尊重规则与张扬个性可以同时存在，而且缺一不可。教育者应认真思考与处理二者的关系，让我们的学生在广阔的空间里自由翱翔，最终成为国家的栋梁之才。
校服难道不可以涂画吗
韶关市田家炳中学 王 军
每当中国艺术代表团在国外演出时，观众除了对艺术家们精湛的表演技艺由衷赞叹外，总少不了对中国演员动作的整齐划一的揶揄之词；当我们在网上看到哈佛大学毕业典礼上学生或站或蹲自由散漫的场景后，总免不了要惊讶地喊出：这也太不严肃庄重了！怎样才严肃了，怎样才庄重了，应该是穿着整齐的校服、挂着统一的笑容、保持行列整齐的队形吧。
是的，我们已习惯于用严肃庄重、整齐划一来要求我们的学生。校园里天天都在上演拿着校规校纪的尺子来丈量学生的言行，而学生也总在用自由反叛、个性张扬来拒绝淹没在统一的集体中。于是乎，学校要求学生进校门一律穿着校服，否则要扣分；学生就在校服上画上自己喜欢的图案，以此来标识“我”的独特。接着，就有了老师“对校服不尊重”的斥责，也就有了学生“至于吗，多大点事”的嘀咕。
校服的功能之一本是引导学生对自己学生身份的认同，但大多数校服都是运动装，款式单一。这与学生的审美追求会有一些冲突，于是也就出现了画点自己认为很酷的图案。从某种角度来说，这种涂画现象也反映了学生对美的追求与对生活的激情。如果不站在学生的角度去思考他们为什么会去涂画校服，而总是习惯用“你就应该这样”、“大家都这样，你为什么的不这样”的思维去扼制，这多少有点简单粗暴的嫌疑。
近年来，中国学生创新品质总是备受质疑，或许也可以从团队生活中这种整齐划一的思维中找到答案，也可以从“一切行动听指挥”“理解要执行，不理解也要执行”这些广为流传的说法中找到答案。创新就意味着要摆脱旧思维的束缚，要拒绝从俗，要敢于质疑。但如果只把“创新”挂在嘴边，在日常教育生活中却用千规百矩捆绑学生，久而久之，学生必将不敢相信自己的个性，不敢再越雷池一步。校服涂画一点，到底违反了哪条规定，这又会对学生的成长产生哪些不好的影响，如果对这些问题没有深入的思考，只是因为要统一而简单地不允许出现不一样，就对涂画校服之类行为严防死打，我看大可不必。
严肃庄重真的那么重要吗？整齐划一真的那么美吗？校服上画个机器猫就非得涂掉吗？作为教育者，我们不能不深思。
2014年广州一模考场优秀作文选评
1.校服涂画中的个性与审美
一考生
校服作为一间学校的统一服饰，被画上憨厚可爱的机器猫，被潇洒飘逸的明星签名，这一现象不得不令人感慨中学生的奇思妙想，但同时也引发我们深思：各式校服涂画的背后藏着中学生何种诉求？
依我之见，学生在整齐统一的校服上涂画，实则表达了他们张扬个性的强烈渴望。他们对个人独特性的需求在服饰里寻得了突破口。
学校要求学生统一校服，原因无非有二。一是为了杜绝学生间的穿戴攀比，二是为了保证整齐划一的笑容，熟不知这“整齐划一”的理念触动了学生的敏感神经。
在如今讲求个性化的时代，中国传统美学中的“整齐和谐”已不能满足中学生多元化的个性需要。他们拒绝千篇一律的校园模式，拒绝千篇一律的教室构造，拒绝千篇一律的校服校鞋。某种程度上来说，大班教学的教学模式已让学生沦为几十个学生中平庸的一员。当教育使个人独特性丢失，学生们欲图寻找方式挣脱“整齐划一”，防止自己成为教育流水线上疑似“克隆”的商品，避免“相同的短发，相同的校服，相同的校鞋”复制出“相同的人”的尴尬场景出现。究其根源，校服涂画不过是中学生想在茫茫人海中寻找自己的独特位臵的方式罢了。
罗素曾说：“参差多态乃幸福本源。”确实，整齐划一的校服难以满足中学生个性审美的需要，不符合现今时代多样化的审美标准。康德曾写道：“美是一种无目的的快乐。”某种程度上来说，统一的校服遏制了学生自由审美能力的发展。在这个追求“一千个人心中有一千个哈姆雷特”的审美时代，学校却要求学生重拾“千人一面”的审美标准，未免有忽视学生审美教育，限制学生审美自由之嫌。当西方国家的学生可以自由选择上课地点时，中国学生依然在为整齐划一的校服发愁，这不得不引起人深思。{写我的涂鸦之作的作文}.
诚然，校服涂画展示了学生的个性张扬和审美需求，学生的涂画现象可以被理解，无可厚非。但是，机器猫和明星签名等等涂画内容必须使我们警惕。虽然学生具备了审美能力，但似乎学生们的心理尚未成熟，尚未对美和个性有恰当合适的理解，倘若学生对个性的理解仅限于喜爱动漫和歌手明星，这种审美认识难免有些肤浅鄙陋。
因此，学校应重视学生的审美教育，正确引导学生张扬个性，教育者们必须清醒地认识到，教会学生欣赏美比教会学生知识更重要。因为“发现美”才是学生“活得好”的前提条件，而学生的审美教育和个性张扬，绝不能仅限于解决校服涂画一事。
清人赵之谦梦见自己进入了鹤山，仰头一看，空中有一千二百只鹤。梦醒恍然，鹤即是书。一千二百七十九只鹤的激越之美，亦是智慧的聚舞。
审美的教育，亦是智慧的教育。
篇五:《江苏2012高考作文《忧与爱》(涂鸦之作)》
忧与爱
一枚铁币
“忧”者，“心”旁有惦记； “愛”者，“心”中有牵挂。二者皆由心生，其异同则何如？ “忧”，曰“忧思”——千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流；曰“忧愤”——“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生”；曰“忧患”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足；曰“忧惧”——登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣；或曰“忧郁”——昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。正所谓，无忧则无虑。观此种种，皆心有所虑使然。忧不足惧，欲忧，则先天下之忧而忧，忧己及人。
“爱”，曰“煎熬”——求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧；曰“盼望”——何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时；曰“承诺”——在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝；曰“相守”——死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老；曰“别离”——此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有，千种风情，更与何人说；曰“无悔”——为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。
或曰“奉献”——春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；曰“恩慈”——临行密密缝，意恐迟迟归；曰“求真”——若为自由故，两者皆可抛；曰“取义”——我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。爱，洋洋洒洒，却又缠缠绵绵；讲索取，更重付出；有包容，也不免牺牲。欲爱，则须分担寒潮、风雷、霹雳；共享雾霭、流岚、虹霓，爱己及人。