【篇一】人之初教案设计三课时
三年级《三字经——人之初》教学设计三年级《三字经——人之初》教学设计
教学目标：
１、正确、有韵味地朗读、背诵课文１－4行。
２、看注释，说出每一行的意思，提出不懂的问题。
３、理解古代人的思想和事理，能结合实际说出对我们的启发意义。 课前准备：
１、教师准备：制作课件（孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等）
２、学生准备：课前收集《三字经》的有关资料；了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》等古人教子事例。
教学流程：
一、知出处 解题意 导入新课
１、揭示课题，了解《三字经》的相关知识
师：今天，我们来学习《三字经》。
板书：三字经 （齐读）
师：通过课前预习，你对《三字经》有哪些了解呢？
《三字经》：我国旧时的启蒙教材，相传为南宋著名学者王应麟所著，全书1140个字，结构严谨，内容丰富，均用三个字为一节的韵文写成，读来琅琅上口。
２、情景导入。
师：《三字经》既是古时候的启蒙教材，就让我们想象一下那时候的私塾老先生是怎样教学生读的呢？
投影：图片（老先生教学生图）
文字（人之初 性本善 性相近 习相远）
指名读——带全班演示一下。
想一想：老先生这样读有什么好处？
小结：１、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。
２、有利于理解这句话的意思。
师：结合你刚才悟到的特点，再来读读前两行文字
指名读－评价－再指名读－范读－齐读
（设计意图：这是一篇古文，三字为一韵，读来琅琅上口，但离学生生活实际甚远，与现代文读法差别很大，初次接触，学生不免有些茫然，不知道该怎样朗读，为拉近经文与学生之间的距离，先让学生了解《三字经》的相关知识，认识这是古时候的启蒙教材，在边观察私塾先生图片，边想象老先生一手捻胡须，一手拿书教学生诵读的情景，既激趣，又能引发学生联系生活中已有的经验想象、体会诵读的方法，使学生很快地进入情景，达到参与学习的目的。）
二、读经文 晓诗意 感悟语言
１、读准字音
师：这篇文章的多音字和易读错字较多，为让大家读得更准确，我们先来读读这些文字。
投影：苟不教 教之道 断机杼 择邻处 窦燕山 教五子
跟老师一起读——自由读——指名读——齐读。
２、导诵读全文
师：把这些文字送入课文，边体会读法，边练习。
学生展示：每人一行——老师纠错——学生跟读。
（设计意图：文中多音字、易读错字很多，学生初读，会手足无措，设计老师范读的目的是给学生正确的导向，降低朗读的难度，使学生有兴趣探究学习，并为规范朗读打下基础。）
３、逐字、句，翻译理解
师：针对古文，要想知道他讲述的道理和文章的内容，就要把他翻译过来，请同学们想一想，翻译古文有哪些方法？
板书：看注释 查字典 问老师 同学交流 上网查找
师：请你们运用、选择其中的一些方法，自己翻译１－4行文字。自译后，和同桌交流，互相说一说每一行文字的意思，在不懂的地方划上？号。
全班汇报交流。
要求：先读——再译——其他同学认真听，提出不懂问题——同学、老师解答。
第一行：人之初 性本善 性相近 习相远
指名翻译——同学提问——解答——相机出示
课件：习相远 Ａ、学习、复习、练习
Ｂ、受环境影响
习礼仪 Ｃ、习惯、习性
Ｄ、姓
师：这是老师在古汉语词典中查到的解释，请你判断一下，
在“习相远“中应该选哪一种解释，为什么？
在“习礼仪“中应该选哪一种解释，为什么？
小结：古文中，同一个字，在不同的语言环境中，意思不同，我们就该象这样“刨根问底”，逐字去理解。
（设计意图：给学生一定的学习方法，知道古文翻译应先看注释，初知大意，再根据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思，明确相同的字，由于语言环境的不同，意思也有所不同，促学生思考。）
第二行：苟不教 性乃迁 教知道 贵以专
指名译——其他同学提出问题——相机理解
苟：如果 乃：就 迁：变化 道：方法、规律
贵：可贵 以：认为、以为 专：专心致志、持之以恒
第三行：昔孟母 择邻处 子不学 断机杼
理解“择邻处”相机投影：《孟母三迁》图片（学生或老师讲故事）
师：孟母一次又一次带着孟子搬家，选择好的邻居而定居下来，这是为什么？（教育孟子专心学习）
理解“断机杼”
师：想象，织机上的梭子断了，就不能再继续织布了，这块布就成了一块废材料，孟母又为什么要这样做？（教育孟子做事情要持之以恒。）
小结：“孟母择邻、断机杼”这两个事例，验证了上一行文字中的那三个字所蕴含的道理呢？
板书：贵以专
请你把第二、三行文字带着你的理解再来读一读。
第四行： 窦燕山 有义方 教五子 名俱扬
相机理解：燕山是人的名字吗？（地名）
义方：教子中好的方法。 扬：传播
小结：无论孟母还是窦禹均，在教育子女的问题上，有一个共同的特点，就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法，这又是在讲那三个字的含义？
板书：有义方
指名串讲前四行的意思。
（设计意图：针对２－4行文字，采用了以学生译－提问－师生互答－讲故事助理解的方法进行教学，体现以学生为主体，教师为主导的作用，课堂是师生交流、生生互动的过程，让学生运用掌握的方法，学会质疑，学会解疑，深入文字，获悉答案。）
三、诵诗文 悟诗情 拓展提升
１、 引导诵、背前四行文字
出示课件：前四行文字
指名带着你的体会诵读 。
背诵：自由练习。
三个字中去掉其中两个，同桌练习背诵。
每行各剩开头一个字，指名背。
（设计意图：诵读，是学生对经文内容又一次感悟，对语言文字韵味的深层品味。背诵意在积累，两环节同时又是学生对经文内容的再次回顾。）
２、 积累、应用
师：这节课，我们不但领会了古人的思想和事理，还做到了背诵，但在生活中，我们的父母毕竟不是孟母、窦禹均，老师也不同于孔子那样的大教育家，对于他们责任中的“贵以专、有义方”教育严格中的“度”把握不一定很好，于是，在我们的生活中出现了许多学生不理解的事例，请同学们看一段录像，边看边思考：站在同龄人、朋友的位置上，你想对他们说些什么？
事例：Ａ、教练严格要求，让小丽学会了游泳。
Ｂ、我迷恋电脑，妈妈严加控制。
Ｃ、李明考试成绩不理想，受到爸爸严厉批评。
学生思考，指名发表自己的观点，看法（要求，用上今天学到的事例和道理。） 师：我替他们谢谢你们！
（设计意图：在学生背诵积累的前提下，学会学以致用。）
３、 总结学法
师：愉快的一节课马上就要结束了，回顾一下，我们是这样学习这几行文字的。
归纳板书：读——译——解——诵——背——用
（设计意图：对学生“授之以渔”，不仅学会，而且会学。）
４、作业：请同学们用今天这种学习古文的方法，课下自己学习课文的5－8行文字，准备下节课交流。
（设计意图：培养学生的自学能力和预习习惯。）
【篇二】人之初教案设计三课时
人之初教学设计8 人之初 教案设计 设计说明 本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1．生字卡片。(师生)
有关《三字经》的图片和视频。(教师)
．课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程
一、播放音频，激趣导入 1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。 设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字人之初教案设计三课时
1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。 预设：
(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。
(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。 (1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。 ①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。 ②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。 ③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。 (2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。) (3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。 (1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。) (2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。 ①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老) ②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？) (3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。 ①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。 ②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。 设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写 1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。) 3．师指导书写本课生字。 (1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。 (2)教师范写，学生边观察边书空。 (3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) (4)教师巡视，对个别学生予以指导。 (5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。 4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。 设计意图：采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到
【篇三】人之初教案设计三课时
最新人教版一年级下册语文8《人之初》教学设计8《人之初》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2、认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个汉字。
3、大致了解所选句子的意思，提高学生的理解能力。人之初教案设计三课时
4、让学生初步了解中国传统文化，体会到学习的重要性。
教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。
教学难点：引导学生大致了解选编文本的含义。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有节奏地朗读课文。
2、认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。
3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。
教学过程
一、出示图片，激趣导入
1、师出示《三字经》书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。
2、师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。
3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。
4、指名生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。
二、初读课文，认识生字
1、师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。
2、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3、检查学生的自学情况，随文识字学词。
（1）学习第一句话。
①指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。
②出示这句话中的一对反义词“近—远”，引导学生在生活中理解词意。人之初教案设计三课时
③再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。
（2）学习第二句话。
①指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。
②学习“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声；在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。
③再次指名生朗读第二句话，全班齐读。人之初教案设计三课时
（3）学习第三句话。
①指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。
②指导学生读好这个问句。
③全班齐读第三句话。
（4）学习第四句话。
①指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。
②再次指名生朗读第四句话，全班齐读。
4、生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。
5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。
三、再读课文，巩固识字
1、生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。
2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。
3、独立出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字，从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。
4、师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。
四、指导生字书写
1、出示本课要求会写的汉字：之、相、近、习、远、玉、义。
2、指名生认读，口头组词，加强理解。
3、生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿；“义”字先写中间的点，再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。
4、师范写，生认真观察并进行书空练习。
5、生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢？下节课，我们再继续学习。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2、指名生朗读课文。
3、通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。 教学过程
一、回顾课文，质疑导入
1、师出示词语卡片，指名生认读。
2、指名生朗读课文。
3、师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学习的内容，同时又值得我们现在学习呢？这节课，我们就再次走进《三字经》。
二、精读句子，理解意思
1、学习第1小节。
（1）生自由朗读第一句话，说说自己不理解的词语。
（2）指名生交流自己的问题，师给予解答，同时引导学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语：
初：刚出生；性：本性；善：善良；相近：差不多；习：性情和行为；相远：差别很大。
（3）鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思，师适当小结：人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学习和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。
（4）全班齐读第一句话。
（5）指名生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方。
（6）师适当讲解：“苟”是如果的意思，“迁”指的是改变；“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。
（7）在弄懂词语意思的基础上引导学生用自己的话说说这句话的意思，师给予鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志。
（8）生齐读第二句话。
（9）鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会，师相机点拨：小朋友们刚出生的受都差不多，但是在成长的过程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人没有接受良好的教育，那么他们长大以后就会有很大的差别，这段话告诉我们教育是非常重要的。
（10）生有节奏地齐读第1小节。
2、学习第2小节。
（1）生自由朗读第2小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同位相互交流。
（2）指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。
（3）根据学生的交流情况师适当讲解：
非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；义：知识和道理。
（4）鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。
（5）师适当讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢？玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习，就不会懂得知识和道理。
（6）师小结：这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。
（7）鼓励学生结合自己的生活实际交流学习都有哪些好处，师予以鼓励。
（8）全班有节奏地齐读第2小节。
3、生再次自由练习朗读课文，通过师生对读，同位对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。
三、练习背诵，适度拓展
1、生自主练习背诵课文，在背诵过程中，师适当指导：可以先分句背诵，再连起来背诵；再背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。
2、指名生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。
3、适度拓展。
（1）师过渡：这节课我们只学习了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容，难怪古代、现代的小朋友都要学习它呢！接下来，老师再从《三字经》中选两句话，请小朋友们自己读一读。
（2）师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。
（3）指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。
（4）生齐读出示的两句话。
四、课堂小结
《三字经》不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。
板书设计
8.人之初
重视教育——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
善于教育——玉不琢，不成器，人不学，不知义。
【篇四】人之初教案设计三课时
人之初教案全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《人之初》教案设计
【篇五】人之初教案设计三课时
人教部编版一下语文《人之初》教学设计与反思人教部编版一下语文《人之初》教学设计与
反思
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3．课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记
住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。 预设：
(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：
一只犬四张口。
(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。 ②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本课生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每
【篇六】人之初教案设计三课时
三字经人之初教案第五小学特色课教案
主备人：刘新梅
教学内容：《三字经》之《人之初》
教学目标：
1.了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家
3.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持
教学重点：
激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影
教学难点：
中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题 教具准备：三字经有关材料
教学过程：
一、导入
《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河？在我们没出生以前中国发生了什么事？我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会了解很多的东西。 这本《三字经》会回答我们。接下来，我们来一起学习一下，它是怎么回答我们的
二、诵读新句子： 请一个学生上台领读，大家一起诵读
人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。 养不教，父之过，教不严，师之惰。子不学，非所宜，幼不学，老何为？ 玉不琢，不成器，人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。 香九龄，能温席，孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。 首孝悌，次见闻，知某数，识某文。一而十，十而百，百而千，千而万。 三才者，天地人，三光者，日月星。三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。
三、讲解句子，阐释概念：
【原文】
人之初 性本善 性相近 习相远
苟不教 性乃迁 教之道 贵以专
【译文】
人生下来的时候都是好的，只是由于后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了不使人变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
【原文】
昔孟母 择邻处 子不学 断机杼
窦燕山 有义方 教五子 名俱扬
【译文】
战国时，孟子的母亲曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境。一次，孟子逃学，孟母就割断织布机上的布来教子。五代时，燕山人窦禹钧教育儿子很有方法，他五个孩子都很有成就，同时科举成名。
【原文】
养不教 父之过 教不严 师之惰
子不学 非所宜 幼不学 老何为
【译文】
仅仅是供养儿女吃穿，而不好好教育，是父亲的过错。只是教育，但不严格要求就是做老师的懒惰了。小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？
【原文】
玉不琢 不成器 人不学 不知义
为人子 方少时 亲师友 习礼仪
【译文】
玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。做儿女的，从小时候就要亲近老师和朋友，以便从他们那里学习到许多为人处事的礼节和知识。
【原文】
香九龄 能温席 孝于亲 所当执
融四岁 能让梨 弟于长 宜先知
【译文】
东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该效仿和实行的。汉代的孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。
【原文】
首孝弟 次见闻 知某数 识某文
一而十 十而百 百而千 千而万
【译文】
一个人首先要学的是孝敬父母和友爱兄弟的道理，接下来是学习看到和听到的知识。并且要知道基本的算术和高深的数学，以及认识文字，阅读文章。我国采用十进位算术方法：一到十是基本的数字，然后十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万„„一直变化下去。
【原文】
三才者 天地人 三光者 日月星
三纲者 君臣义 父子亲 夫妇顺
【译文】
还应该知道一些日常生活常识，如什么叫“三才”？三才指的是天、地、人三个方面。什么叫“三光"呢？三光就是太阳、月亮、星星。什么是“三纲”呢？三纲是人与人之间关系应该遵守的三个行为准则，就是君王与臣子的言行要合乎义理，父母子女之间相亲相爱，夫妻之间和顺相处。
四、巩固： 诵读新学的句子，试背诵。
五、总结：善良是本性，共性近，学坏则远，学习贵在有恒心。