【篇一】父亲树林和鸟教学设计
父亲树林和鸟教案《语文》教学渗透法制教育优秀教案
西师版小学三年级《语文》下册
（新华乡新寨小学：王海方）
29父亲、树林和鸟
【三维目标】
知识与技能：
1、抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、或“快活”造句。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、主动积累课文中的优美词语。
过程与方法：
1、通过查字典、联系上下文、问教师等方法学习和理解课文内容。
2、通过我和父亲的语言和动作的描写，反映了人物心理和品质。
3、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。 情感、态度、价值观：
通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观，对学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》的法制教育。
【教学重点】
1、认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、主动积累课文中的优美词语，并造句。
【教学难点】
体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。
【教学准备】课前黑板书写练习题、备用小黑板书写文中师生重点讨论的语句。
【教学课时】2课时 本次教学第二课时
【教学过程】
一、巩固旧知识：（约5分钟）
出示练习题：
1、读出下面生字的读音：（随机提问，其他学生当评委，全班互动：读正确的学生，老师适当鼓励。读错误者大家纠正后，老师更要大大鼓励，让其找回自信）
黎 滹 幽 喃 凝
焐 翎 畅 愕 喙
2、读拼音写词语：（要求不但会写，而且字迹工整，其他学生当评委，写正确者老师适当鼓励、错误者纠正后老师更要大大鼓励，让其找回自信）
lí mínɡ yōu shēnɡ nán nán nínɡ shén jìng qì
( ) ( ) ( ) ( ) wù wō shū chànɡ shùn jiān jīng è
( ) ( ) ( ) ( )
二、朗读课文，整体感知。（约5分钟）
师：很好，上节课的内容就这样被你们吃透弄熟了，下面我们继续一起来学习《父亲、树林和鸟》这篇课文。
1、默读课文，概括课文的主要内容。
老师：相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学
能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）
学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
师：孩子，读了这句话你有什么体会？（生答）
师：你是怎样体会到的？（生答）
师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生读）我听出了父亲对鸟的喜欢。孩子们，我们一起像他那样读出父亲的喜欢。
2、齐读课文第一自然段。
三、细读感悟（约25分钟）
1、全班交流父亲喜欢鸟的表现。
（1）师：是啊！父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读吧！比一比，谁最快！（生找，读并汇报）
（2）师：你体会到了什么？（生答）是从什么地方体会到的？（生答）
（3）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文3——6自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。
（4）理解句子：我茫然地望着凝神静的父亲。
师：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（生答,师板书：凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？
师：孩子，快带着你的体会读读吧！（生读师评）（抽多名学生读读）
师：父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（生答）“我”为什么茫然地望着父亲？父亲望到什么？（生答）而我呢，看到这一切了吗？
师：父亲只是望了望吗？（生答）
师：那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文7——10自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）
师：文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（生答，师出示课前准备的小黑板的句子）
2、读句子，理解加点词语的意思并造句
（1）出示句子：每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
①随机指导朗读句子。
师：读了这句话哪个词语给你的感受最深？（生答）随机指导理解“舒畅”一词：这个词让你感受到了什么？（生答）那你就读出小鸟的欢快舒畅吧！ ②师：谁能用“舒畅”来说一句话？
（2）指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧——齐读第十一自然段。
师：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？
师：默读课文第十一至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）
（3）学生汇报学习结果，随机指导朗读。
“鸟最快活的时刻是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。”（师出示课前准备的小黑板的句子）
师：读了这句话你知道了什么？（生答，师板书：知道快乐与危险并存） 师：为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢？
师：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句
师：听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（生答，师出示课前准备的小黑板的句子）
师：齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？
（师：此时我有什么样的愿望？）
小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句）
四、总结全文。
1、写作方法（约4分钟）
师：孩子们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。
2、谈收获
师：学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？ 师：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望， 希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。
师：对于那些专门捕杀野生动物的大坏蛋，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。依据如下：
《中华人民共和国野生动物保护法》
第二章 野生动物保护：
第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。
【篇二】父亲树林和鸟教学设计
《父亲、树林和鸟》教学设计《父亲、树林和鸟》教学设计父亲树林和鸟教学设计
教学目标
（1）知识目标：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。
（2）能力目标：能读懂课文，有感情的朗读课文。
（3）情感目标：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学重难点
教学重点：父亲对鸟的了解和喜爱。
教学难点：理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、护鸟。
教法和学法
直观演示法、集体讨论法、朗读指导法。
教学过程
一、课前两分钟
1、 生朗诵：
语文是对秦砖汉瓦的向往，
语文是对唐诗宋词的热爱，
语文是大江东去的豪情，
语文是小桥流水的婉约。父亲树林和鸟教学设计
语文是对红楼梦的痴情，
语文是对西游记的迷恋。
语文是要写好方方正正的中国字，
语文是要做堂堂堂正正的中国人。
2、 生谈听了这段话后的感受；
3、 师：这段话不仅道出了语文的博大精深，同时也道出了语文不仅被我国从古到今无数学子迷恋，也被国外无数学子为之痴迷的原因。随着同学们年龄的增长，你会更加深刻地感受到语文的魅力所在。下面让我们带着对语文的崇敬之情走入今天的课堂。
二、导入新课
（PPT出示）这树林美吗？鸟叫声动听吗？今天我们继续学习《父亲、树林和鸟》一课，（板书课题）板书：上节课我们学习了生字词，还知道文中主要讲了一件什么事？（喜欢）
三、小组合作探究
你从课文哪些语句可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？
要求：
1、 用你喜欢的方式朗读课文，要求正确、流利地朗读，并将能看出父
亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的语句，用“——”画出来。
2、 把你画出来的句子读给小组成员听，并说说自已的体会。
四、汇报交流
师问：哪个小组来汇报一下你们感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的句子？（由于这八句话分别是文中第二、三、五、七、十二、十、十四、十七段体现父亲喜欢树林和鸟的重点句子。为了把学习的主动权交还给学生，充分体现学生的
主体性。那么当汇报的小组说到哪句我将引导学生从哪句学起。这里我准备了两个特殊的情况：（1）当汇报的小组说到1、2、3中的任一句时，我将引导学生学习完前三句，再学习其他的重点句子。（2）当汇报小组说到5、6、7这三句任一句时，我将引导学生先学习完这三句再引导学习其他句。）
这里我出示的是当汇报的小组说到第一句时的时候：
1、突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（第二段）（当汇报小组说到第一句时，ppt出示）
（1）你能来读一下这句话吗？能说说你从句话中感受到了什么吗？（板书：看）
（2）从哪个词可以体现出呢？
（3）让学生自己表演“上上下下”、“ 望了又望”、“闻了又闻”，然后叫学生上台来表演比赛，看谁做的好。
（4）还有哪句可以看出父亲看得很仔细认真的吗？
2、 “林子里有不少鸟。”父亲地说。（第三段）（学生说道时，ppt出示）父亲树林和鸟教学设计
（1）谁知道“喃喃”的什么意思吗？那读的时候该读出怎样的语气？你能来试读一下吗？；
（2）师示范读、然后学生个人读、叫个别小组读。
（3）生活中什么时候需要“喃喃”的说话呢？
（4）父亲说林子里有不少鸟，他怎么知道的？从哪可以体现？
3、父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”（第五段）（ppt出示）
全班一起读一遍；
（1）谁能说说你从这句话中体会到了什么吗？（板书：鸟动）
（2）还有谁认为哪些句子你感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的吗？让学生默读课文（向学生明确默读方法：默读时基本做到不出声音，不动嘴唇，不用手指）
4、 “还有鸟味。”父亲轻声的说，他。（第七段）（ppt出示） 指名读
（1）能说说从这句话中你知道了什么吗？（板书：闻 鸟味）；全班齐读。
（2）师质疑：那父亲是怎样闻的呢？谁能告诉我？（让学生快速阅读课文后回答）
（3）（师指着说）“生怕惊动了鸟”说明了什么？
（4）小组齐读、全班齐读这句话。
（5）还有哪句可以感受到父亲喜欢树林和唱鸟的吗？
5、“是树林和鸟最的时候。”父亲说。（第十二段）（ppt出示） 思考：“这”是指什么时候？此时鸟在做什么？
6、黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。（第十段）（ppt出示）
（1） “舒畅”是什么意思呢？谁愿意来说？你能用它造一句话吗？
（2） “它们要唱歌了。”父亲和我有听到鸟唱吗？（板书：听 鸟歌）
（3） “快活”又是什么意思呢？你能用它说一句话吗？
（4）鸟最快活的时候是什么样的呢？你们想不想知道？（ppt出示一幅群鸟叫）
（5）鸟最快活的时候，父亲的心情怎么样？除了快活，还有什么吗？父亲
担心什么？（从哪可以知道？）
7、过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”（第十四段）（ppt出示）
（1）谁能说说从这句话你体会到了什么吗？（板书：知 快活和危险）
（2）我听了父亲的一番话后，心情怎么样呢？（让学生齐读最后一段）
8、我心里掠（lüè）过一阵沉重。我也由衷（zhōnɡ）地感到高兴，因为父亲不是猎人。 （第十七段）（ppt出示）
（1）从这句话中你能感受到什么吗？（板书爱鸟）
（2）（为了让学生充分理解父亲对鸟的了解和喜爱），我准备
9、分角色朗读
（1）让学生自由朗读课文；
（2）分角色朗读父亲和“我”关于鸟的对话（男的读父亲说的话，女生读我说的话，师独白）；
五、拓展延伸，升华情感（5分钟）
（1）大家通过这节课的学习，你觉得鸟儿可爱吗？那我们该怎么做呢？（谁来说说）
（2）既然鸟儿那么可爱，那现在就请大家拿起你们的笔，为保护鸟儿写一句话吧！
六、作业
1、制作一份关于爱鸟、护鸟的手抄板报。
2、收集一些有关爱鸟、护鸟的词句或诗歌。
板书
26、父亲、树林和鸟
看 鸟动
闻 鸟味
喜欢 爱鸟、护鸟
听 鸟歌
知 快活和危险
【篇三】父亲树林和鸟教学设计
《父亲树林和鸟》教学设计父亲树林和鸟
教学目标：
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会
父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。
3. 初步感受从概括到具体描写的表达方式。
教学方式：
自主、合作、探究
一、拓展文本，导入课题
1、出示《鸟》。
2、齐读课题
同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。（把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。）
3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。
二、初读课文，梳理字词，整体感知。
1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗？（读正确了吗，读流利了吗？）老师这里有一个自测，你能达到哪一级？
2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。
3、老师这里有几个句子，检测一下。（谁愿意来读一读？）
4、出示、交流以下几个句子
（1）童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一 ．．
片树林边走过。
a：指名读。（谁敢来试试？）
b：读准字音“滹沱河”。（滹沱河你读准了，说明你的预习很认真） c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。
（2）我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”；(这个句子，可不容易读好，我们先来读读这三个带点的词语。)
b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。（读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试？你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。）
C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。
（3）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
我的心理掠过一阵沉重。
a、出示“沉重”。（你的预习很仔细；预习的时候你漏掉了一个重要的信息。）
b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。
三、创设情境，品读开头，进入文本
1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。
注意听清要求：
（1）一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容？
（2）课文读完一遍就坐好。
2、课件出示第一自然段。
3、你从这句话读到了什么？从哪个词语读到的这种感受？
4、你最喜欢什么？把这种深厚的感情送进去读一读。
5、小结：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。
四、小组合作，品读细节，体会情感。
1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们走进父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。
2、出示探究问题
（1）从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？听了
（2）为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴？
要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法。
（2）出示 “小组合作分工及角色责任”
组长： 组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。
纪检员：噪音纪律监察控制（采用蜂音讨论）。
记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息。
分享员：代表小组向全班汇报讨论结果.
3、小组合作。
4、全班交流
交流要求：认真倾听，别的组说过的不重复。
第一组：父亲的动作（解读“发觉鸟”“闻鸟味”）
突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、找出动词。
你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”。
2、品读句子，体会“仔细”。
从父亲的这些动作中你体会到了什么？（看得很仔细）请你把这种感受送进句子里读一读；
生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说，再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读)；
父亲只看了一次，闻了一次吗？（体会“又”，看了很多次）父亲看得可真仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。
3、联系上下文，理解句子。
父亲望见了什么？（树叶在动）看见树叶在动，父亲知道了什么（林子里有鸟，小作者能看到吗？）父亲闻到了什么？（鸟的味道，你闻到过鸟味吗？你知道鸟味是什么样的吗？）看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。
4、创设情境， 体会“深深地爱”
从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么？（父亲非常爱鸟）是啊，父亲一定是深深地爱着树林和鸟，才会对它们如此熟悉，一定是经常来到树林看望小鸟，才会对它们如此了解。在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福 。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以，父亲站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱）
5、小结：刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给（）号学习小组，他们引领我们探究了一个很有价值的问题。 第二组：父亲的神态（创设情境，进行说话练习）
我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲
1、从这句话中，你读到了什么？（我什么都不知道，父亲却看得如此专注，对鸟们熟悉，喜爱。）
2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思｜
3、父亲静静地望着树林，他在想什么呢？
【篇四】父亲树林和鸟教学设计
语文S版三年级上册《父亲、树林和鸟》教学设计《父亲、树林和鸟》教学设计
教学目标：
1 认识“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字
2 有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3 主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。 教学重点：有感情朗读课文，认识字。
教学难点：能体会父亲爱鸟之情。
教学过程：
一、情趣导入揭示课题
1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题
3、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？
二、自读课文，识记生字
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。
2、读准生字词。
（1）指名读字。
（2）读词语。
（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？
三、再读课文，整体感知
1、再读课文，用“——”画出父亲的话，用“~~~~~”画出我说的话。
2、练读人物对话。
（1）、学生自主朗读。
（2）、听老师示范朗读。
（3）、同桌分角色读对话内容。
3、体会感情。
（1）、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
（2）、学生汇报，随机指导朗读。
4、通读全文，读中感悟。
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。
四、课堂总结
【篇五】父亲树林和鸟教学设计
最新语文S版小学语文三年级上册《父亲、树林和鸟》优秀教案第二课时(精品)《父亲、树林和鸟》教案——第二课时
教学目标
1．知识与技能
联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“ 羽翎”“潮湿”“惊愕”等词语
2．过程与方法
学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点
3．情感、态度、价值观
一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。 教学重点
体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。
教学难点
理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教学方法
以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点 课前准备 多媒体课件
课时安排 两课时（第二课时）
教学过程
一、导课
复习上节课的内容
同学们，你们知道怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？（生自由回答）
播放手机精彩的导学成果
二、新授
（一）默读感悟
1．默读课文第二至第九段，思考前面的问题。
2．学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。
“突然，父亲站住了、、、、、、闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）
“我茫然地望着、、、、、、兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。
随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）
再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。
3．一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。父亲树林和鸟教学设计
4．指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。
5．父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段）
6．看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――
【篇六】父亲树林和鸟教学设计
父亲、树林和鸟·教案 教案教学设计教学目标
1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用一瞬间、舒畅造句。
3.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重点:根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情.
教学难点:体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。
教学准备
师：
本课〈〈树林和鸟〉〉的教学课件。
生：
搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
教学时间：2课时。
教学过程
第一课时
教学目标：
1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解黎明幽深羽翎潮湿惊愕等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序
教师活动
学生活动
一、激趣伏情
导入
1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2.你喜欢鸟儿吗？为什么？
请你用我喜欢鸟儿，因为------说话。(板书课题)
3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。
看图片，复习《家》
唤起对家园的感性认识。
说自己喜欢鸟儿的原因，定下感情基调。
读课题，进入学习情景
二、初读课文，了解大意
1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出自然段，看看能读懂什么。
2.检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?
出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；
重点指导：黎、喃、腾、喙、翎；
齐读；开火车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!
抽生指明分段朗读课文，读后评议。
老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音。
齐读课文
3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。
自由朗读、勾画、标注。
指明回答
教读
齐读
开火车朗读
自由朗读课文3遍。读通顺、正确。
交流朗读，评议。
结合同学老师的发言，纠正读音。
齐读课文
自己读，思考，批注。
三、指导写字
1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。
2.教师指导幽、腾、翎、愕的识记，继续巩固形声字的造字规律。
(1)幽：仔细看看，幽字是由哪几部分组成的？
怎样记忆才牢固？
(2)找一找，有哪些生字娃娃是形声字?
你能根据它的部首推断出它的意思吗?
学生交流腾、翎、愕等的字义。
(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3词语练习：
(1)学生运用形声字腾、翎、愕等扩词。
(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。
学生自由和同桌、同组的同学交流。
和老师同学一起沟通，学习。
幽字最主要注意笔顺和两点。
腾、黎、翎、饿、潮等都是形声字，根据此，思考意思，掌握简便方法。
扩词练习，主要是展示。
规范书写。交流学习。
作业：
一、朗读课文。
二、写生字新词。
课后小结：
第二课时
教学目标：
1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。
2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
教学程序
教师活动
学生活动
一、复习导入
1、听写课文生词。
2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？
这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
听写
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟
听，进入学习状态
二、品读欣赏
(一)引导自己读
1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。
2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
(1)看那里，没有风，叶子为什么在动？
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？
我们来读读这个句子吧
(2)还有鸟味
①读到这儿，你有什么疑问吗?
②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？
④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)这是树林和鸟最快活的时刻
快活这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？
为什么父亲能够说出这样的话？