【篇一】用冰取火教学设计
《用冰取火》课堂实录《用冰取火》课堂教学实录
教材简析
《用冰取火》是三年级下册的一篇主体课文。讲的是一个探险队到南极进行科学考察的过程中，他们的打火器找不到了，一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，挽救了大家的生命。文章告诉我们遇到困难时，只要有决不放弃的信心，运用知识和智慧，就会战胜困难。这也是文章的教学重点。文章渗透了凸透镜聚焦及光的折射问题，对于三年级的孩子来说，理解用冰透镜取火的原理，有一定的难度。
教学目标
1.理解课文内容，知道探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。
3.通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题、克服困难的道理。
教学重点
1.理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。
2.体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。
教学难点
理解用冰取火所蕴涵的凸透镜的原理。
教学准备
教师：课件
学生：查找有关南极的资料，观察使用放大镜。
教学过程
一、 整体感知
课前欣赏春天的图片，听唱歌曲《春天在哪里》。
师：同学们，大家刚刚走过了山花浪漫的原野，现在老师再带领大家去领略一番极地风光。
播放南极图片，老师介绍南极情况。
师:有一支探险队如期踏上了南极孤岛。同学们，在南极那么寒冷的地方，我们的探险队员最需要的是什么？如果在没有火的情况下，会怎么办？现在就让我们一起走进《用冰取火》来寻找答案。
师板书课题，生齐读课题。
师：看到课题你有什么疑问吗？下面咱们就带着这些问题，共同读书、研究，一起来解决大家的疑问。
师：自由读课文,说说课文写了一件什么事?
生：（自由读课文后）这篇课文写了一个探险队到达南极，他们要生火做饭，发现打火器不见了，最后有一个年轻队员想到了用冰取火的方法，把火给点燃了。
师：很好，你说得非常完整而且简练。那么，这件事给你感受最深的是什么？ 生：我觉得这个年轻队员特别聪明。我觉得他的知识非常丰富，也很聪明。 师：哦，看来大家都有这种感受：年轻队员非常聪明，充满智慧，可以这样
说吗？（板书“聪明”）用冰取火教学设计
二、理解为什么用冰取火
师：大家的生命都系于一块冰的身上， 一分钟、两分钟……火终于燃烧起来了！这团火对于大家来说太重要了。因为他们身处南极。你们了解南极吗？哪个同学来谈谈你对南极的了解？
生1：我知道南极特别冷，如果你倒一杯水，水还没有落到地上就冻上了。 生2：我查资料上说南极特别冷，温度在零下六十九度呢。
师：仅仅是冷吗？刚才同学都关注了自己查的资料，别忽视课文呀，能从课文找到有关句子吗？
生3：我找到了第1段的第2句。(读原句)
生4：我抓住了“变化无常”这个词，也许刚刚天气还挺好的，一会儿就刮起风暴，他们还在进行科学考察。
师：气候非常恶劣，让我们通过屏幕，也来感受一下南极风暴的残酷吧。（课件演示南极风暴场面）这是从南极带回来的真实的录像资料，在恶劣的气候下，探险队员还要工作，为了科学考察还要坚守在南极。
师：我发现同学们都被这种恶劣的天气状况惊呆了，是呀，这样的环境没有火……(生接。 教师课件出示重点句“没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就会受到威胁”)
师：读读，谈谈自己的理解。带着这种体会，好好读读这句。发现了吗？这句话有一个特点。
生：开头都是“没有火”。(师生合作读)
师：这样的句子叫做排比句。一层比一层要严重，一层比一层情况更危急。这三个“没有火”，让我们感觉到火太重要了……
师：再试试，读出这种感受。(指名读)
师：是呀，这种恶劣的环境，怎能没有火呢？带着这种感受我们来读课文第7自然段，谈谈你的体会。
三、 理解“怎样取火”部分
师：仔细读读课文，看看这个年轻的队员是怎样运用智慧用冰取火的。找到有关段落了吗？
生：（快速浏览后，齐说）5～7自然段。
师：默读第5～7自然段，抓住能解决疑问的重点词语来理解取火的方法。一会儿把你对这种方法的理解介绍给组内的小伙伴。(生默读、标画、组内交流)（教师在学生自学中适当提示：介绍的时候，可以用抓词语讲解的方式，也可以用画图的方式）
师：哪个小组把你们组的理解和大家交流一下？(追问)你们组用什么办法理解的？
生1：我们组是用抓住重点词语的方法，我们画的是第6自然段的几个词，取、刮、摩挲，他先取来一块冰，用小刀刮，然后不断摩挲，这些准备工作都是为了让冰成为半球形的冰透镜。
生2：我们画了第7自然段的“举”、 “向”、“穿”、“射”，他这样做是为了让光穿过冰透镜形成焦点。用冰取火教学设计
生3：应该还加上一个“焦点”这个词，因为，他让光穿过冰透镜是想把光
线聚集，这样就可以点燃火种了。
师：其他小组还有没有用找重点词语的方法来理解的？(生没有举手) 师：看来，大多数同学都用了画图的方法，那么刚才这两个小组讲清楚了吗？
生：不太清楚，有点乱。
师:大家能否用表示顺序的词“先、然后、接着、最后……”（板书）试着说一说。我想这样就能条理清晰了。(全班练习。指名说)
师：通过画图来理解课文内容也是一个相当好的方法，哪个小组是用这种方法来理解的？来给大家展示展示？(学生上来一组，在实物投影上边指图边解释)
师：你们觉得他们组画的图有什么问题吗？
生：光线穿过冰透镜，应该把线条画得穿过冰透镜。
师：你是根据什么来评价他们的？(提示大家，别脱离开课文)
生：(读)“他举着冰透镜……”我觉得，如果光线不穿过冰透镜就不可能形成焦点。
师：还有什么问题吗？
生３：我从课文中抓住了“焦点”这个词，他的图不应该把光线最后画成平的，应该是几条线连成一个点，才是焦点呢。
师：你们组知道问题了吗？自己来说说。
师：这里蕴涵着丰富的光学方面的知识。老师也找来了一些资料，我们一起来看屏幕。（课件动画：光的折射）用冰取火教学设计
师提示：同学们看的时候注意关于焦点的问题。
【篇二】用冰取火教学设计
用冰取火教学设计十里中心小学教案
【篇三】用冰取火教学设计
用冰取火教学设计十里中心小学教案
【篇四】用冰取火教学设计
三年级《用冰取火》课堂教学设计《用冰取火》课堂教学设计
【篇五】用冰取火教学设计
三年级下册《用冰取火》教学设计02教学目标：
1、基础知识：通过学习使学生认识本课15个生字，会读一个多音字，会写10个生字，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。
2、一般技能：并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
3、思想感情：通过学习使学生明白，在遇到困难时，要冷静思考，运用智慧战胜困难。 教学重点、难点：
认识本课的5个生字，会写9个生字，并养成正确写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能正确流利地读课文。
教学用具：
课件，投影，生字卡片
课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，你们在冬天玩过冰吗？感觉怎样？试想一下，用冰能取到火吗？该怎样取呢？你还有多少疑问？
二、初读课文，整体感知：
1、读准字音：
把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。
2、想想课文写了一件什么事？
三、自学生字词：
1、要求读准字音。
2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。
3、再认真读课文。
四、反复读第一自然段：
1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？你感受到什么？。
2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。
3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么？
五、整体感知。
1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？
2、他们是用什么方法来解决这个困难。
3、你能说说怎样用冰取火？
七、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。
八、小结本课学习的收获，齐读课文。
第二课时
教学过程：
一、激趣过渡：
探险队员遇到了什么意想不到的事，
1、自由读2、3、4段，边读边想，提出不懂的问题。
2、引导学生通过读来理解问题，或是展开小组讨论，各抒己见。
3、什么是一筹莫展？用自己的话说说他们遇到的绝境。 4、指名读2、3、4段。 二、理解重点段 1、默读5、6、7段，你体会到什么？ 2、用自己的话说说取火的过程。 3、边读边画出表示动作的词语，你体会出什么？ 4、小小的火苗燃起来了，它代表着什么？ 5、指导学生有感情地朗读课文。 6、齐读课文最后一段，体会此时的心情。 三、学写生字： 注意提醒学生使用偏旁加熟字的方法来记住新生字。 四、小结： 谈本课收获。 作业设计： 写写读后感
【篇六】用冰取火教学设计
北师大小学三年级语文下册《用冰取火》教案用冰取火
教学目标：
1、 学会本课生字、新词。
2、 能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。
3、 通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
4、 通过学习使学生明白，在遇到困难时，要冷静思考，运用智慧战胜困难。
教学重点、难点：
理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 教具准备：
小黑板、图片或多媒体课件
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们在冬天玩过冰吗？感觉怎样？试想一下，用冰能取到火吗？该怎样取呢？你还有多少疑问？
2、板题，齐读课题。用冰取火教学设计
二、自主学习
过渡语：不动笔墨不读书！拿起笔，做好读书准备，读中圈点、批注，
完成以下任务：
1、出示自学提纲
（1）圈出不认识的字、词，查或问，标音节。标出值得积累的生词，体会词意。
（2）想想课文写了一件什么事？
（3）读第一自然段。边看图片，边想象，那里的天气怎样？你感受到什么？
2、学生自主读文、标记。
三、合作探究
通过同学们的自主学习，相信大家都有了不少的收获，接下来，我们一起来展示一下我们的学习收获吧！
1、字词检测
（1）我会读、我理解：
顽强 测﹏量 绝望 思索 束手无策 镜子 风暴 一筹莫展
（2）交流自己积累的词语。
2、小组合作、交流
（1）合作读文（小组自由组合，方式自选可一人一段、合读），说说自己在各段中的发现或读懂的内容。