【篇一】南极的主人听课评课
三年级语文南极风光评课稿南极风景评估类
南极风景是一个生动，美丽的写作三年级文字，观察昌长小学老师杨翠红教导南极风光的课堂记录，不禁一声不but地鼓掌。
杨老师的教学设计值得赞扬很多课堂教学效果教：全班教学部分清晰;黑板设计图形组合，非常特点;采取协作，互动学习，自主学习内容，充分发挥学生独立学习的热情;教学信息，中国南极考察等其他课外信息，拓宽了南极学生的认识;合理利用信息技术优化课堂教学，南方光等媒体制作，帮助学生理解课文，激发学生学习强烈兴趣，拓展学生的知识... ... 但我认为南极风景教学最具吸引力或独特的语言训练，正如杨教授在课程中所说：她充分挖掘教科书的语言，专为学生的语言培训环节，在实施语言培训的过程中，掌握全面和多样性的原则，在整个教学过程中进行语言培训，渗透到每个教学环节。可以说，这一课是真的 语言的名称，在教室里的学生真的有东西可以获得！
杨先生是一个关爱的人，她将全班语言培训分为感知语言培训，语言培训理解，语言培训记忆和语言培训使用四个层次，各级都设计语言培训点，我非常有启发对我。
我特别欣赏老师的教学设计部分，这部分的文字非常有天赋，适合学生背诵积累的诵读是提高学生的语言有效性的方法，但是现在大多数学生害怕背诵，有时背诵词的实践，缺少词的现象是令人吃惊的。杨使用层次渐进的方法，让学生在课堂上完成这个要求。她首先引导学生观看视频，通过各种形式的阅读熟悉文本;然后，让学生看照片，根据提示语言背诵;最后，只看看图片背诵训练。这样一个通过释放过程的帮助，学生既学会轻松又充满感兴趣，值得我的教学在未来以类比来学习！
南极风景的语言训练课程亮点有很多，例如在南极冰雪学习教学实践教学设计是一个问题当然学生都熟悉课文内容后的老师和学生 随着阅读过程的自然，显示水晶般清澈，优美的两个字，然后媒体展示南极冰雪的其他图片，四组模仿文字形式的想象语音训练。整个链接有序地，不仅加强了文字的晶莹剔透，优雅的两个字的理解，而且解决了讲话和训练的困难，做到了两者，我们可以看到有效的方式来处理教学的重要性材料。
总之，杨先生在本课程中运用了不同的教学策略，使学生的口语表达，想象力，思维能力，阅读能力，数据收集等能力运动。
【篇二】南极的主人听课评课
15.南极的主人第二课时公开课教学设计15.南极的主人第二课时教学设计
一、导入课题，复习词语。
1.小朋友们，这节课我们继续学习第15课，读课题。生：15.南极的主人
2.通过上节课的学习，我们已经认识了南极的主人是谁呀？生：企鹅。
3.我们结交了一些词语朋友，谁还记得它们？
（1）出示第一行：昂首挺胸 眺望远方
谁会读？你的声音真响亮！一起读。我仿佛看到了一只只昂首挺胸的企鹅！
（2）出示第二行：一摇一摆 派头十足
谁做小老师？好一副派头十足的样子！
（3）出示第三行：东张西望 交头接耳
第三行词语谁认识？字正腔圆，发音真准确。谁能边做动作边读词语？我们一起做动作读词语。
（4）出示第四行：胖胖的企鹅 黑黑的羽毛 白白的肚子
四字词语学得很扎实，那你能读好这些短语吗？对了，“的”字在中间，要读得轻而短，小朋友们真会读书。
4.让我们连起来读读这些词语，声音响亮，读出节奏。
二、自由读文，初步感知。
小朋友们读得真投入！让我们一起走进课文，去进一步认识南极的主人，把书打开至88页，请小朋友们自由朗读课文，并想想企鹅长什么样子？
三、切入重点，精读课文。
（一）学习第三自然段
1.出示图片。瞧！大腹便便的企鹅向我们走来呢！谁来跟它打个招呼？生：企鹅，你好啊！师：你好啊，可爱的小企鹅！
2.企鹅长什么样啊？企鹅外表颜色很特别，黑白分明。企鹅的体型胖胖的。企鹅走起路来还摇摇晃晃的。
出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。
师生合作读。
3.前一秒还张牙舞爪、派头十足，可有人靠近它时，会怎样呢？小朋友们自
己读读这句话。
出示：有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。
有人靠近时，企鹅怎么样啊？谁来读？
是呀！它们或——羞羞答答，好像不知道——，或——，交头——。 小朋友，这里的或是什么意思呀？谁能猜猜看？有的。真会动脑筋！
4.因此，作者说——
出示：那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。
从这句话中你读出了什么？作者是真的在笑话企鹅吗？其实——内心非常喜欢企鹅。
我们读书就要学会读出作者藏在文字背后的情感。
让我们带着对企鹅的喜欢，一起读读课文第三自然段，边读边想如果要让你当动物园讲解员，你会怎么介绍企鹅。
5.学生介绍企鹅。从外形、走姿、有人靠近时等方面„„
（二）学习第二自然段
1.多么惹人喜爱的小企鹅呀！你知道人们为什么称这种动物叫企鹅吗？
出示：在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。
2.小朋友们，谁知道什么是企望？猜猜看。
如果猜不出来，许老师告诉你们一个理解词语的法宝，读读课文句子，谁来读？在企望时，企鹅的动作是什么？昂首挺胸，眺望远方。你能做做昂首挺胸、眺望远方的样子吗？对呀！这就是企望的样子。看来联系上下文是理解词语的好方法。
许老师也查过字典，“企”字在字典中的意思是：抬起脚后跟站着。谁来读读？
那“企望”就是？抬起脚后跟望，后来引申为盼望。
3.原来是企鹅常常在企望什么，因此人们叫它们企鹅，在这里，我们可以把“因此”换成——“所以”，让我们一起读读这句话。
（三）学习第一、四自然段
1.这些可爱的小企鹅生活在什么地方呀？南极。那里是什么样子的？
出示：
南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的冰雪。
在苏州这个地方，就算是冬天，也看不到厚厚的冰雪。而在南极——就算是——，也能看见——。
2.南极真是一个冰雪世界，可谓是冰天雪地。你们还知道哪些四字词语可以形容南极的寒冷吗？
出示：冰天雪地 鹅毛大雪 冰冻三尺 滴水成冰
真冷啊，让我们一起读出南极寒冷的感觉来。齐读第一自然段。
3.小朋友们小草会在冰雪里发芽吗？花儿会在这极寒天气中开放吗？人们能不能长时间居住在这里？是呀，在南极没有鸟语花香，没有飞禽走兽，所以文中说南极是？寂寞的。可我说南极也是充满生机的，因为那里生活着？企鹅。而且是？成群结队的企鹅。所以企鹅被看作是？南极的主人。让我们读好最后一句话。【相机板书】
出示：成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机，它们被看作南极的主人。
四、学习生字
1.找出生字共同点：小朋友们，南极的主人还给我们带来了三个生字，分别是——胖、冰、机。观察一下，它们有什么共同点？都是左右结构的生字，而且都是左右结构中左窄右宽的。
2.学写“胖”字：（1）胖字的偏旁是月字旁，当月字用作偏旁时，体型上发生了什么变化？（2）我们说左右结构的字不仅要关注宽窄，还要看清高低，你瞧，这个字，上面是——左低右高，下面是——左高右低。（3）怎么记住这个字？加一加。（4）唱笔顺。（5）师范写：月字旁，瘦一些。末竖悬针，上紧下舒。（6）学生说扩词，读扩词。（7）学生描一个写一个。
3.学写“冰”“机”：（1）横撇在两点水的中间起笔，左离右相连。（2）捺收脚，变成点，撇伸长，拖住点。横折弯钩向外伸，横要短。（3）学生说扩词，读扩词。（学生描一个写一个。）
【篇三】南极的主人听课评课
15 南极的主人教案15 南极的主人
【教学要求】
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁“月”。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。正确朗读文中四字词语，积累词汇。
3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。
【教学重难点】
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只是不写。掌握新偏旁“月”。
2.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。南极的主人听课评课
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1. 导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。
2. 为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。
3. 将课题板书全，指明读课题，齐读课题。
4. 引导质疑：读了课题，你们想知道什么？
南极的主人是谁？
它们是什么样子的？
为什么称它们为南极的主人？„„
二、初读指导
1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。
2.检查自读情况。
（1）出示词语，指名认读，正音。
冰雪 动物 因此 胖胖的 羽毛 交头接耳 生机 昂首挺胸
企鹅 披着 羞羞答答 寂寞 眺望远方 一摇一摆 东张西望
（2） 去掉拼音读。
（3） 指名读长句子，注意停顿。
胖胖的企鹅／披着黑黑的羽毛，挺着／白白的肚子，走起路来／一摇一摆，派头十足。
（4） 指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。
三、学习第一自然段
1.自由阅读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？
2.指名读。
3.讨论交流：南极是个怎样的地方？（引导学生抓住“最寒冷”“就算„„也„„”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。）
4.补充出示词语，学生齐读积累。
冰天雪地 天寒地冻 滴水成冰 白雪皑皑南极的主人听课评课
四、识记部分生字字形，指导书写。
1.出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解自已。
2.指导书写，范写。（这4个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是字形上的共同点。）
（1）胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示月光，更多的表示肉，让学生试着举例带月字旁的字。（书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐手笔。）
（2）冰：左窄右宽，水的横撇在“ ”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。
（3）羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。（书写要领：左右相同时，左小右略大。）
（4）机：木字旁瘦长，左右紧凑。
3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业
1.朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习导入
1.齐读课题。
2.出示词语，开火车读。
昂首挺胸 眺望远方 一摇一摆 羞羞答答 东张西望 交头接耳
3.齐读第一自然段。
二、精读课文
1.学习第二自然段。
（1）出示插图，指名读。
（2）学生通过表演理解：昂首挺胸 、眺望远方。
（3）讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。（期望、希望）
（4）有感情的齐读第二自然段。
2.学习第三自然段
（1）学生自读课文。
（2）交流：你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。
相机出示句子：
①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。 抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。
欣赏视频，理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅走路的样子，十分可爱。
学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足、憨态可掬的样子。
② 有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道怎么办，或东张西望，交头接耳。 指名读，这里的“或”是什么意思？（有的）
学生表演企鹅的不同神态，理解四字词语：羞羞答答、东张西望、交头接耳。 拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。
有人靠近时，他们或 ，或 。
（3）带着喜爱之情齐读第三自然段。
3.学习第四自然段。
（1）指名读。
（2）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢那个句子？
企鹅，给南极带来生机。
成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。
（3）交流：“成群结队”写出了企鹅之多；“寂寞”在句子里是指南极生存的动物不多，而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。因此，企鹅被看做是南极的主人。
（4）齐读第四自然段。
三、总结全文，扩展延伸
1.齐读课文，结合课题讨论：为什么把企鹅称为南极的主人？
2.小组合作学习：学做讲解员，在小组里介绍企鹅。
四、识记部分生字字形，指导书写
1.出示生字：主、因、交、耳，字词，理解字义。
2.指导书写，范写。
（1）主：与“王”做比较，记忆字形。（书写要点：点竖对齐，底横长而平）
（2）因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。（书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。
（3）交：引导学生注意观察，下部的撇、捺起点位置在上面撇、点的中间，笔顺是先撇后捺。（书写要点：交叉点，对正中）
（4）耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。（书写要点：笔顺间隔均称，右竖长，似悬针。
3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业
1.朗读课文。
2.课外阅读介绍南极和企鹅的文章。
【板书设计】
15 南极的主人
昂首挺胸 眺望远方
一摇一摆 派头十足
羞羞答答 不知所措
东张西望 交头接耳
【教学要求】
1.结合生活实际，学用字词句。
2.读背成语。
3.在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。
4.写好带有笔画“ ”（ 竖钩）的字。
5.口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。
【教学重难点】
1.结合生活实际，学用字词句。
2在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。
3口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。
【教学时间】
4课时
【教学过程】
第一课时
教学第一题：学和用
一、谈话导入，读题
师：家，多温暖，多幸福的地方。你们喜欢自己的家吗？能不能向同学介绍一下你的家。
指名说。
师：在你的小房间里都有些什么？
教师讲清楚题目的要求。
二、指导读词串
1.出示词串字词。
师：请借助拼音认读生字，了解生字组成的词语的意思。
学生自读。
指名读，学生、老师共同正音。
2.指导字音：铃、屏，要读后鼻音；脑，要读鼻音。
3.诵读词串，明了房间与用具的关系。
三、写生字卡，看图粘贴卡片
1.拿出准备好的生字卡片，发给同学。
自己读读手上的生字卡片。
四人小组交流学习。
学习内容：把手中的生字卡片与同伴交流，读准字音，共同学习词串，朗读成诵。
2.出示房间挂图。
你能把手上的生字卡片粘贴在图上相应的地方吗？
3.粘贴练习，建立图像与词语的联系。
师：如果我们把这些词语贴在家里相应的地方，我们经常认认，就能记住啦。回家试试看。
四、说说自己的卧室里摆放了哪些东西，用表示有关用具的词语说话
师：说得真好！今天学的词语里大多是我们熟悉的字，大家愿意抄写一下，把它们写得很漂亮吗？（提示二类生字“橱”的间架结构）
五、学生抄写词串
一、教学第二题：读读背背
1.读题，审题。
2.看题中的内容。
说说我们要学习什么。
3.指导学成语。
（1）出示：漫山遍野 绿树成荫 天长地久 树大根深
借助拼音自己读词语。
（2）教师范写。
（3）四人小组读成语。
（4）理解成语的意思。
看图理解，学生只要说出大概意思即可。
漫山遍野，绿树成荫：山野上长满了树木，树木的枝叶非常茂盛，在地面上留下大片的树荫，真是绿荫如盖。
天长地久，树大根深：时间长，一棵棵小树就会长成根深叶茂的参天大树。
4.练习。
（1）看图熟读成语，想象成语描绘的情景。
（2）四人小组学习。
学习内容：熟读成语，练习背诵，看哪个四人小组学得又快又好。
5.反馈。
请四人小组背诵。
全班背诵。
二、教学第四题：写字有方
1.审题。
指名读题，讲清题目要求：本题是进行描红、仿影和临写的训练，突出“ ”（竖钩）的写法。
2.指导。
（1）出示卡片让学生认读：于、呼、行、你。
（2）分析这4个字的结构，说说这4个字有什么共同之处。（都有笔画“ ”）
（3）观察这4个字的每个笔画在田字格里的位置，重点指导观察“ ”（竖钩）在田字格中的位置。
（4）知道观察本题插图和上面方框内“ ”（竖钩）的写法.读方框旁的文字：“竖钩稳，身子直，脚儿翘。”教师范写笔画“ ”（竖钩），学生书空。
（5）复习描红、仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。
（6）教师在黑板田字格中范写“于”，提醒学生注意笔画“ ”（竖钩）的写法和在田字格中的位置。
4.反馈。
（1）展示学生写得好的字，予以表扬。
（2）指名到黑板上的田字格中写“于”字，集体评价，教师评点。
5.按以上步骤，对“呼、行、你”进行指导、练习、反馈。
【篇四】南极的主人听课评课
《南极的主人》教学设计 第一课时《南极的主人》教学设计
滨海县滨淮镇中心小学 丁兰兰
【教学要求】
1.认识并会写“主”、“冰”等生字，认识“极”、“昂”等字。掌握新偏旁“月”。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。正确朗读文中四字词语并词汇积累。
3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，理解并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。
【教学重难点】
1.会写本课“胖”、“因”等生字，认识“挺”、“胸”等字，掌握新偏旁“月”。
2.读懂课文，了解企鹅名字的来历，理解并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1. 导入：出示地球的图片，继而讲解在地球上有个美丽的地方，它在世界的最南端，叫南极。板书：南极，读准生词。
2. 给学生欣赏南极的美景，结合谜语引出主人。板书补全
3. 指明读课题，齐读课题。
二、初读指导
1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。
2.检查自读情况。
（1）出示词语，指名认读，正音。
南极，冰雪 ，经常，企望，靠近，憨厚， 厚厚的，不怕冷，
昂首挺胸，一摇一摆，眺望远方，派头十足，东张西望，羞羞答答
（2） 分组读
（3）男女读
（3） 指名读长句子，注意停顿。
胖胖的企鹅／披着黑黑的羽毛，挺着／白白的肚子，走起路来／一摇一摆，
派头十足。
（4） 指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。
三、再读分析
1.自由阅读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？
2.指名读。
3.讨论交流：南极是个怎样的地方？（引导学生抓住“最寒冷”“就算„„也„„”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。）
4.补充出示词语，学生齐读积累。
冰天雪地 天寒地冻 滴水成冰
四、三读赏析
1.介绍一下企鹅的样子。
补充出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。
抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。
2.结合ppt图片理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅走路的样子，十分可爱。
五、指导书写
1.出示“主”字
1学生讲解该字要怎样写才好看（摆布，笔顺笔画，○
关键笔画）
2教师组织口头组词 ○
3教师范写，并编汉字小口诀：大字头上加一点。 ○
4学生描红，临写。 ○
2.出示生字：“冰”。南极的主人听课评课
1看题指导学生说出这个字的结构，偏旁以及写这个○
字的小窍门，其他同学补充。
2组织进行口头组词。 ○
3教师进行再次总结，并指导范写。 ○
4学生描红，临写。 ○
3.出示“因”字
1学生讲解该字要怎样写才好看（摆布，笔顺笔画，○
关键笔画）
2教师组织口头组词 ○
3教师范写，并编汉字加减法：口＋大＝因（同学可○
以换着说）
4学生描红，临写。 ○
4.出示“胖”字
1学习新偏旁“月”，先让学生猜测“月”做偏旁有时○
表示什么或者跟什么有关系，然后教师讲解有时候代表月光，但更多的表示肉。
2让学生试着举例带月字旁的字。 ○
3教师范写并让学生去发现月做偏旁时要写得瘦一些，○
右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐手笔。
4学生描红，临写。 ○
六、作业布置
1.书写“主”、“冰”、“因”、“胖”这四个生字2+2+2（生字，拼音，词语各两个）
2，再读课文，说说企鹅名字的由来。
【篇五】南极的主人听课评课
南极的主人《南极的主人》教案
教学目标：
1.利用会意字、象形字、形声字的构成方法，认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识一个新偏旁“月字旁”。
2.正确、流利地朗读课文。正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
3.通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。
教学重难点：
1.学会本课生字词，积累词汇。
2.读懂课文，激发学生对南极、企鹅的喜爱之情。
教学准备： 教学课件、挂图。
教学时间： 2课时
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
2.利用会意字、象形字、形声字的构成方法，认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识一个新偏旁“月字旁”。
教学过程：
一、创设情境，激情导课
1.小朋友们，在地球的最南端，有一片冰雪的天地。那里就是南极。
（课件出示南极图片）
2.在这么寒冷的地方，生活着一种可爱的小动物。它们被称为——南极的主人。（板书课题）
3.引导质疑。
预设：南极的主人是谁？它们长得是什么样子的？为什么被称为南极的主人？
二、初读课文
（一）自读课文，整体感知
同桌合作，自读课文。
要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并标好自然段。
环节2：师友汇报，教师检查
1.出示词语。
南极 企鹅 披着 主人
羽毛 生机 冰雪 胖胖
昂首挺胸 眺望远方 一摇一摆
羞羞答答 东张西望 交头接耳
同桌先练读，再开火车读。
2.指名读课文，读得尽量慢一点，其他同学可以闭上眼睛想象一下画面！
3.说说通过读书，你知道了什么？ （1）南极的主人是企鹅。
（2）企鹅胖胖的，披着黑黑的羽毛、挺着白白的肚子。
„„
（让孩子自由说话。）
第三步：识字写字
环节1：自主识字
1.出示生字“主、冰、因、胖”，组织学生开火车读。
2.你能给四个生字找朋友吗？
3.认识新偏旁：月字旁。明确月字旁的字大多是和肉有关。（出示甲骨文肉、月，明确月字旁的真正含义。）
（出示：肚、胖、腿„„）
4.同桌交流一下，说说如何记住这些字。全班交流后，教师相机小结识字方法。 环节2：指导书写
1.师范写，交流书写时的注意点。
冰：强调是两点水，与冰有关，而不是与水有关。
胖：月旁瘦一点，最后一笔是悬针竖，上紧下松。
2.学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。
布置作业：
练写本课教授的四个生字，并练读课文。
第二课时
教学内容：精读课文，继续学习生字词。
教学目标：
1.正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
2.通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。
3.通过与象形字对比、了解形声字构字方法，教学“羽、交、耳、机”四个字。重点指导“羽”的写法。
教学过程：
一、朗读词语,导入新课
1.开火车读词语。
昂首挺胸 眺望远方 一摇一摆
羞羞答答 东张西望 交头接耳
2.说说读了这些词语，你好像看到了什么？或者，你想说些什么？
3.这节课我们一起来到南极，看看可爱的企鹅。
二、研读共品（课文一、二自然段）
（一）听读课文，思考讨论
1.听老师读课文第一、二自然段，边听边思考：
（1）可爱的企鹅生活在什么地方？那里是什么样子的？
（2）人们为什么叫它们企鹅呢？南极的主人听课评课
2.教师读课文，学生听。
3.自己读一遍课文一、二自然段，同桌讨论老师提出的问题。
（二）汇报交流，共同评议
1.指名小组汇报，共同评议。。
2.教师点拨：
（1）南极有多冷呢？（多媒体出示南极的图片及资料）
（2）企鹅喜欢做出什么样子？通过表演理解“昂首挺胸、眺望远方”。
3.“企望”是什么意思？
创设情境：
①哥哥去上大学半年了，今天要回家。妈妈来到车站，踮着脚眺望车站口涌出来的人群。她在企望„„
②《熊出没》的大电影要上映了！爸爸去买票，我在家里企望„„
你能说一句吗？
4.齐读这两个自然段。
三、以演促悟（课文第三自然段）
（一）读中自悟
1.出示企鹅图，学生自读课文第三自然段。
2.同桌合作：一个来当解说员，一个表演，说说企鹅的样子。
3.出示文中词语：
胖胖的 黑黑的羽毛 白白的肚子
一摇一摆 派头十足
4.企鹅多么可爱啊。我们也来做一做动作，一边表演一边读。
（二）以演促读。
1.当有人靠近时，它会怎样呢？（出示课文第二句）
请两位同学上台，教师出示：“羞羞答答、东张西望、交头接耳”，下面同学读，上面的同学做动作。
2.同桌合作，反复读，形成积累。
四、自读感悟
1.提出问题:为什么说企鹅是南极的主人呢？
2.汇报交流，教师点拨
(1)看图，南极的冰天雪地与企鹅成群结队热热闹闹相比，明白“寂寞”的意思。
(2）用“因此”写一句话。
___________________，因此今天上学我迟到了。
春天到了，因此________________________。
_______________，因此_______________________。
五、指导写字。
（一）识记生字
1.出示生字“羽、交、耳、机”，组织学生开火车读。
2．你能给四个生字找朋友吗？
3.师友二人交流一下，说说如何记住这些字。
“羽”、“交”、“耳”：出示甲骨文，观察，记忆字形。
“机”：通过形声字构字方法记忆。本义指弩机（出示图片）。
（二）指导书写
1.师范写，交流书写时的注意点。
重点指导“羽”字，懂得两个“习”字要左小右大。
2.学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。 布置作业： 1.画一画企鹅。 2.背诵课文里的四字词语。 3.做一个小解说员，和家里人讲讲南极和它的主人。 板书设计：
南极的主人
企鹅 成群结队 带来生机
【篇六】南极的主人听课评课
15 南极的主人15 南极的主人
［教学目标］
知识与技能
1.掌握本课生字，认识新偏旁“月”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解课文是怎样描写企鹅的外形特点的。 情感态度与价值观
通过本课教学，激发学生保护南极生态环境，保护企鹅得动物的意识。
［教学重难点］
1.识字、写字。
2.了解企鹅的外形特点，知道它们为什么被看作是“南极的主人”。 ［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜语，激趣导入
1.上课前，我们先来猜一个谜语：一个大胖子，身穿黑褂子；总忘系扣子，露出白肚子。（打一种动物）
2.师揭谜：企鹅（认读“企”，读“ｑǐ”）
3.可爱的小企鹅生活在哪里呢？——南极。今天，让我们一起到南极去看看这群“南极的主人”吧！（板书课题：南极的主人）
二、指导看图，初步感悟
1.出示课文插图，引导学生看图，说说你从图上看到了什么。 （厚厚的冰雪、成群结队的企鹅，它们肚子白白的、身子胖胖的„„）
2.结合插图，先自由小声读文，思考：课文主要写的是什么？
三、初读体验，学习生字词
1.学生自由朗读课文，边读边标出课文自然段序号。
2.教师范读课文，学生认真聆听，注意听清字音（易读错、不会读的音），画出课文生字、词语，多读几遍。
3.同桌互相指认，相互正音。
4.教师教读生字、词语，指导发音。
羞：读“xiū”，不要读成“xiōu”；寂：读第四声“jì”,不要读成第二声。
5.做“摘果子”游戏，巩固识记。1.给下列生字注音。 挺（）披（）胸（）寂（）寞（）羞（）
四、指导书写
1.出示课文要求会写的字，指名认读，并口头组词。
2.学生自由观察字形，了解书写笔顺。
3.教师范写生字，提醒注意事项。
胖：左边是“月”，书写时，左窄右宽。
交：笔顺为。
4.学生自由书写生字，教师巡视，个别针对指导。
5.描一描，写一写。
因 胖 交
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
1.出示生字词卡片，复习认读。
2.指名分自然段朗读课文，了解课文内容。
二、学习课文，感受企鹅的可爱
1.南极是地球上最寒冷的地方，可是有一种动物却不怕冷，它们被看作是南极的主人，你们知道它们是谁吗？我们一起去文中看一看吧。
2.指名读第一自然段，提问：南极是什么样子的？（板书：最寒冷 厚厚的冰雪）
3.师：这么冷的地方会有动物生活在这里吗？
（1）自由读第二自然段。教学板书：
（2）再读一读第二自然段，想想企鹅到底在企望什么。
4.那企鹅到底是什么样子的呢？我们再来读读第三自然段。
（1）谁能给我们描述一下企鹅的样子？（胖胖的、黑黑的、白白的）
（2）企鹅的神态又是什么样的呢？
板书：一摇一摆派头十足羞羞答答东张西望交头接耳
（3）谁愿意给我们表演一下呢？（指名几个学生分别表演企鹅的几种不同神态）
5.指名朗读这一自然段，读出企鹅的派头十足、羞羞答答。
6.这样的企鹅你喜欢吗？（喜欢）它们给南极带来了什么？齐读最后一自然段。（它们给寂寞的南极带来了生机。）
7.有感情地朗读课文，并加上动作表演。
3.把下列词语补充完整。
昂首（）（） 东（）西（） （）头（）耳 一（）一（）
8.读一读，连一连。
胖胖的 羽毛
黑黑的 肚子
白白的 企鹅
9.扩句。
例：企鹅，给南极带来了生机。
（）的企鹅，给（）的南极带来了生机。
10.简单介绍一下企鹅的外形特点。
三、总结延伸
1.学完这篇课文，你知道企鹅为什么被看作是南极的主人了吗？
2.你还记得课文是怎样介绍企鹅的吗？请你仿照课文的写法，介绍一种你熟悉的小动物。
［教学板书］南极的主人南极最寒冷厚厚的冰雪
企鹅一摇一摆，派头十足
羞羞答答
东张西望，交头接耳 充满生机