篇一:《写一个特点鲜明的人》
《写一个特点鲜明的人》说课稿
枣阳市第三实验小学 李 锦
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天执教的内容是〈〈写一个特点鲜明的人〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、 说教材。
本次习作内容是五年级第十册第七单元的习作：一个特点鲜明的人，总是会给人留下深刻的印象。这次习作，我们就来写这样的一个人。可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中的一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
《小学语文课程标准》在教学建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在设计本课时，我力求以生为本，以激发学生的写作兴趣为主线，通过自主，合作，探究的学习方式，让现实与写作结合起来，通过模仿秀唤起学生记忆，激发学生的写作欲望，让学生有话可说，有话要说。并通过自评互评的方式鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐，达到共同提高的目的。
二、 说教法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、 游戏法。通过课前游戏激起学生的写作欲望，这是本节课的起点。
2 谈话法。谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、 分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕自己心中那个特别的人，互相讨论分享，争取把突出那个人特点的事例说好。
3、质疑追问点拨法。学生在讨论交流的过程中可能遇到有描述不具体或写作疑难问题的时候，老师要适当追问点拨、诱导。让学生能抓住细节说一个生动完整的片段，给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4 短片视频练习法。在学生交流自己最感兴趣的人的特点及事例后，出示一个短片视频，观看交流，进一步明确抓住人物动作、 语言 、 神态及心理活动以刻画生动人物形象的方法，这是练写作文的一个前奏。
5、互改互赏评定法。这是本节课的落脚点。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
三、 说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。明确本次，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中交流的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
4、集体评改法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、 说教学过程
一 游戏激趣，揭题入境（3分钟）
师：同学们，喜欢做游戏吗？今天我们一起来做一个欢乐猜猜猜的游戏，（课件出示）大家看过《西游记》吧，唐僧师徒四人特点鲜明，一定给你留下了深刻的印象。请你们用具体的语言、动作模仿一下《西游记》中的一个人物，让大家猜猜你模仿的是谁。请说其特点，总结句式如：（憨厚老实）的（沙僧）。
是啊，同学们，“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人”。不管是在经典文学作品中，还是在现实生活中，我们都会发现每个人都是独一无
二的，都有自己独特的风格和特点（板书：特点），正是由于每个人都有各自鲜明的特点，我们的头脑中才会有一个五彩斑斓的世界，我们的生活才会显得丰富多彩。
今天我们就来写一个特点鲜明的人（补充板书：写一个特点鲜明的人）
二 回顾生活，开启思路（10分钟）（说谁？）
1 师：在生活中，我们接触过很多人，课前我们还认真观察和采访过自己感兴趣或最让我们感动的人。现在请大家仔细想一想：你对谁的印象最深刻？他给你留下深刻印象的原因是什么，你准备通过什么事表现他的特点呢？
2 静心思考，回忆;
3 小组内交流,要求每个同学在小组内轮流发言，只说出人物和特点即可。如下句式：（特点）的（人物）（ 事件 ）
4 全班交流，说到特点和人物及事件即可，师根据回答情况归纳特点和写作范围。 师根据学生所述板书：（特点）的（人物）（ 事件 ）、{写一个性格鲜明的人物500字}.
如 （可爱）的（表弟）、（泼辣）的（王红）、（聪明）的（美羊羊）、（爱抽烟）的（老爸）（“双面人”奶奶）、（不怕脏）的（阿姨）、“小球迷”弟弟、摔跤能手张子文„„
（教师顺势而导，梳理分类：特点可是外貌，性格，特长等特点，写作范围：可以是亲人，同学，老师，陌生人，动漫卡通形象或是影视剧中人物„„）各小组派一代表说。
三 情境再现 ，研讨写法（10分钟）（怎么说？）
1 师：生活处处有学问，只要认真观察，就会有许多新的发现。从交流情况看，大家都是生活的有心人，都能找到自己感兴趣的话题。不过，要把自己感兴趣或使自己感动的人说好，那也不是一件容易的事哟，现在老师就来考考你们，|看看你是不是能把事说清，把人物的特点说得活灵活现。（可分两步走，在划杠处，前一步说方法；后一步看视频，练方法。）体会抓住人物的动作，语言，神态及心理活动突出人物的特点.（板书：动作 语言 神态 心理 外貌）
2播放视频《瞌睡妹》。学生用具体事例，用抓人物言行等方法来表现人物的特点。
3小结：听了你们的精彩发言，老师觉得你们真的很棒。不仅能选具体事例来表现人物的特点，而且还能用书本上学到的抓人物语言动作表情等方法把人物的特点描绘得活灵活现，淋漓尽致。
（教师可采用精彩回放和质疑追问的方式。如：他的习惯性动作和语言是什么？他当时是怎么做的?怎么想的？怎么说的？表情怎么样，然后连起来再说。）
四 静心构思，现场写作（10分钟）
1现在就请你把心中那个给你留下深刻印象的人写下来吧。注意要给你的文章起个特别的名字哦。
2 在轻音乐中写作。
五 互评互改，交流欣赏（5分钟）
（1）互评互改
（2）推荐欣赏（各小组推荐一篇美文，师生交流欣赏）
评价面向全体（如：先写好的，写得生动的，写得有进步的。）
六 评价总结，畅谈收获（2分钟）
1 生 谈收获。怎样写一个特点鲜明的人？（如：细心观察，抓住细节突出人物特点，通过一两件事展示人物特点。）
2师小结：今天和大家一起交流了怎样写一个特点鲜明的人，大家都能抓住人物的动作语言及心理活动来生动刻画人物的特点，并能通过一件具体的事例来展示人物的特点。看来，大家都是生活的有心人，老师真为你们高兴，我期待着下节课能继续欣赏大家的美文。
篇二:《写一个特点鲜明的人物(孙鹤)》
《写一个特点鲜明的人物》教学设计
豪迈小学 孙鹤
一、教学重点及其设计意图
1、教学重点：
（1）引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法
（2）引导学生学习运用人物描写的一些基本方法
2、设计意图：
“作文训练——写一个人”是语文版五年级语文下册第七单元的作文训练。作文训练重点是抓住人物特点写人，并通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点写人。而且这次作文训练是在上次“抓住特点写人”的基础上的又一次写人的作文训练。通过上一次的作文训练，我发现学生能够做到抓住人物特点来写，但是写的不够生动、具体，就是说描写不过关。所以这节课的人物描写，我重在引导学生理解究竟什么是描写？叙述和描写有什么区别？描写有什么作用？怎样进行人物描写？这些光靠概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领，所以我把引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法，并引导学生学习运用作为本节的学习重点。不然的话，我们就是强调一百遍“要注重描写”学生恐怕也不会描写。
二、教学难点
抓住人物特点，运用适当的描写方法进行人物描写。
三、教学目标
1、学习运用基本的描写人物特点的方法；{写一个性格鲜明的人物500字}.
2、学会抓住特点对人物进行描写。
四、过程与方法：
借助课文中的范例，引导学生理解叙述与描写写出人物某一方面的特点。
五、教学方法：
自主、合作、探究{写一个性格鲜明的人物500字}.
六、教学手段：多媒体
七、教学过程：
（一）、导入：
早就听说我们堪兴小学的同学反应快，声音亮，今天老师特地来见识见识。老师今天还给优秀的同学带来了小礼物哦！
（课前读词语大派送），同学们，刚才我们读的词语跟什么有关？（学生回答）同学们真聪明，一眼就看出了这些词语都跟人物有关。我们今天就来写一篇和人物有关的作文。
（二）、回顾经典，感受细节描写（猜猜我是谁）（5分）
1、经典中的人物往往给我们留下深刻的印象。下面我们做个小游戏——猜猜他是谁。
2、猜人物，说写法。（这句子说的是谁？你是怎么猜出来的？小组交流。）
3、小结：所以说，人物描写的关键在于要把人物的动作、语言、神态、心理等细节描写写好，我们还要学会选取最能表现人物特点的事例来表现人物。
（三）、小试牛刀（10分）
1、有这样一段对话，请看大屏幕。（学生读）
2、这段语言描写怎么样？（学生谈）
3、同学们都比较崇拜魔法师，世间万物都可以信手拈来，真让人佩服！同学们，其实你也可以当魔法师的，你可以运用你的智慧让这段文字变得有感情，怎样让它变得有血有肉有温度有感情呢？
4、为了让同学们进入情境，老师今天给同学们带来一个哑剧。请同学们认真观察人物的动作、神态，揣摩人物的心理。注意观察他们是怎么进门的？脸上有什么表情？做了什么动作？会说什么话？心里会怎么想？
5、（师生合作表演哑剧）
6、指名学生口语表达，老师评价。
7、请用生动的语言加上你的想象再现刚才的这个场景。
教师小结：同学们真像魔法师，这么短的时间就把这么没感情没色彩没温度的文字变得有血有肉有声有色！真是太棒了！让我们再来回顾一下我们的写作方法吧。
（四）、片段练习（7分）
通过刚才的牛刀小试，同学们肯定掌握了一些人物描写的方法，请选取你印象最深刻的一个人，抓住人物的外貌、语言、动作、神态等写一写吧，注意突出人物某一方面的特点哦。
（五）、精彩共享（7分）
1、小组交流，选出优秀作品。
2、班内展示，集体评价。
（六）、作业超市（0.5分）
一个特点鲜明的人，总会给人留下深刻的印象，即使偶然见一面，他（她）的音容相貌、举手投足也总会留在心中挥之不去。请你写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
篇三:《写一个特点鲜明的人》
】“写一个特点鲜明的人”教案设计、反思、说课、实录与学生作文例文
下册第七单元：写一个特点鲜明的人 教案、反思、说课、实录和学生作文——如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人
作文要求：
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。本次作文指导的教学重心：
指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细化人物，力争克服叙述空泛的现象。 教学目标：
1、 通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。
2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。 教学重点：
指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。 教学难点：
如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。
教学准备：
1、课前，让学生观察有特点的人；
2、教学时使用的投影片。
3、教师观察班级中有特点的人，准备恰当地描述语言。
教学时间：一课时
教学流程设想：
课前交流：{写一个性格鲜明的人物500字}.
师出示语句，请同学们猜出描写的是谁？
一、回顾本单元中有特点的人物
在第七组课文中，你认识了谁？你学会了哪些人物描写的方法呢？
二、谈话铺垫，游戏激情
做与人物描写相关的语言训练游戏，请同学们根据出示的画面用几个词语来描写人物。（目的是活跃课前的气氛，使学生轻松自然地走进课堂教学，同时为本节作文课的训练做好铺垫。）
三、创设情景，导入新课
是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点，因此，同学们的头脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的词语。今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。（目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。）
四、仔细审题，明确要求
同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述，这样就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面，谁来读一下本次习作的要求。
投影出示：
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。{写一个性格鲜明的人物500字}.
1、师指名读要求
2、交流反馈。这次要求是：
（1）写一个有特点鲜明的人；
（2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点；
（3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。
师：通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条则是写完后，关于作文修改方面的要求。
（设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。）
五、创设情境，交流写法
（一）人物猜猜猜
A、提出要求：
师：同学们，每个人都有自己的特点，只要你留心观察，就会发现他人的特点。下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求：
1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点;
2、不要直接说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁？
3、为了能够突出这个人的特点，你可以选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。
B、指导说细致
1、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢？
2、交流反馈
（1）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？能给我们详细地描述一下吗？
（2）师生仔细听并评价：（评价方向：1、抓住了人物的哪方面特点来写的？2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？）
（3）猜出他（她）是谁了吗？如果猜出了，说明他（她）的描写是成功的。
（4）对于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修改建议吗？
师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象，更加鲜活！
（二）配乐激情，动笔写作
请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选用一、两件事例，抓住人物特点写一写。
师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写具体。在写的时候，同学们可以适当地进行联想。
（设计目的：为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。）
六、习作交流，点评提升
师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。下面 ，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来，书写速度可以快一些。如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。
1、师指名读习作
2、师生共同动笔记录好词。
3、点评措施：
（1）你听了以后，知道这个人具体什么特点？
（2）你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。
（3）你还有什么补充建议吗？
（设计目的：通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。）