篇一:《送元二使安西(教学设计)》
千古绝唱“渭城曲”
——《送元二使安西》教学设计
人教版九年义务教育六年制小学语文四年级上册教材第六单元
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深咏独树一帜。
二、设计理念
古诗词是我国传统文化的精髓。它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。本设计通过“读、想、议、评、说”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的语文素养。
教学目标：
1、学习古诗，懂得诗意，背诵《送元二使安西》。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：
教师：多媒体课件、相关音乐和视频材料
学生：搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习（前置性作业）。
三、教学过程
课前准备 播放歌曲《渭城曲》（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新„„），让学生沉浸送别的氛围。
一、陈述导入，引入新课
1、同学们，刚才的歌曲好听吗？听完之后你有什么感觉？（学生交流回答）“相见时难别亦难”，有人说离别是诗、是歌、是画，是泪水。在诗人王维的眼里又是什么呢？让我们一起走进一千多年前的那个阴雨绵绵的古道旁去倾听两位友人的话别。同学们，请把这个课题大声读一遍。
2、学生简介王维，其他同学做补充。
简介作者（大屏幕出示王维图片和王维简介）
王维（701年－761年），字摩诘，祖籍山西祁县，唐朝诗人，善画人物、丛竹、山水。今存诗400余首。王维诗书画都很有名，多才多艺。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，音乐也很精通。他是盛唐山水田园诗派的代表作家，与孟浩然并称“王孟”。其中以五言律诗和五言绝句成就最高。
3、学生小组发言，理解 “使”“安西”和题目的意思。
使：出使。 安西：指唐代为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。
［设计意图：通过音乐的渲染，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中，自然的进入送别题材的古诗意境中。］
二、小组合作、明了诗意。
1、下面请大家在小组里合作学习这首诗，要求：字字响亮、把诗读正确、读通顺并划好节奏；结合注释理解诗意。课件展示多音字“舍”和“朝”。
2、小组汇报汇报交流，一个小组交流一句话，教师相机点拨。主要点拨学生理解以下重点词：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并结合“朝雨”图、“客舍”图、“柳树”图去理解这些词的意思和每一句的大致意思。
3、总结交流：
1—2句写了时间、地点、环境气氛分别是什么？（时间：春天的早晨；地点：渭城的旅店旁；环境：阴雨天）句意：“渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵柳树，被雨水冲洗得更加翠色欲滴”。
3—4句写的是什么？（劝酒词）句意：“朋友，请再喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了”。
4、学生读诗。感受朋友惜别时的那份真挚的友情。
［设计意图：通过看图理解字词，是创造了直观、生动情景让学生更好的理解重点词，理解诗句的意思，为下面悟诗情奠定了基础。］
三、品读古诗，入境悟情。
（一）学习前两句，领会诗意
1、（出示诗的前两行，指名读）当你读完这两诗时，你的眼前仿佛看到些什么？雨后呼吸，怎么样？（学生展开自由而充分想象）
谓城这里的柳树——
渭城这里的空气——
渭城这里的旅舍——
渭城这里的朋友——
2、这是一幅怎样的画面？我们来看一看（投影出示渭城图）多美啊，你能读出这么美的渭城吗？
3、我们在读到送别的诗中总会出现“柳”字，这是为什么？（古人折柳表示挽留。）
师讲述：古人有“折柳赠别”的风俗：这种习俗最早起源于《诗经·小雅·采薇》里“昔我往矣，杨柳依依”。用离别赠柳来表示难分难离，不忍相别，恋恋不舍的心意。
4、在这么美不胜收的春景里，王维却要元二——道别。此时他还有心情欣赏美景吗？他的心情该是怎样的？并指导学生带着这种感受再读前两行。{songyuanershianxi教学设计}.
（二）品读后两句，体味别意
1、元二要去的地方是——安西”。（投影出示路线图）
2、师解说：渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。（投影出示阳关图）地图上看似短短的路程，可这一路上，整整有三千多公里的路程啊。
3、（深情地）当时阳关以西是一幅怎样的画面？（课件出示）同学们请看。满眼的荒漠，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。
4、整整三千多公里的路程啊，当时最好的交通工具，骑马去，也要走整整半年多的时间。即使元二一刻不停地返回来也要整整一年哪，更何况，他是奉着皇帝的使命去的呀。一年能回来吗？（不能）。元二即将远行，如果此刻你就是王维，你有什么话要对他说？（学生想一想他们当时的动作和所说的话。）
［设计意图：通过情景对话，去解读和领悟王维的内心，这既是一种想象语言训练，又是对朋友情的感悟。实际上还表达了学生自己的心声，文与人、人与己的相遇交融。］
5、所有的话语都化作：劝君更尽一杯酒——
师：此时你又看到了一幅怎样的画面？师：难道这喝的只是一杯酒吗？这是一杯怎样的酒？（离别的酒、祝福的酒、连心的酒）预设1：请你的这杯祝福的酒端起来敬敬他吧！
师：既然这样地难舍难分，一杯酒够不够？
那咱们就——（师生作举杯饮酒状，师生共读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。）
数不清这是第几杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就该起程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧。读“劝君——”
这一个“更”自身上又蕴藏着作者怎样的思绪？（表明酒已经劝了多次、敬了多杯，这依依惜别之情虽只字未提，但都见于言外）
6、这不单单是一杯洒，这是一杯离别的酒，这是一杯祝福的酒，这更是一杯连心的酒啊，这酒里蕴含着诗人与元二怎样的情感？（依依不舍）
渭城这儿有喝不完的家乡水，听不完的家乡话，安西那儿——
7、引读。想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，所有的牵挂、所有的担忧统统化作——生读“劝君——
所有的不舍，所有的话语统统化作——“劝君”
8、让我们随着时光隧道回到几千年前的唐朝去感受王维与元二分别的场景。 ［设计意图：引导学生理解诗的词句，感悟诗句、走进诗的意境，是深入理解古诗内涵、体会作者感情的重要一环。整个环节的设计是“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”。以“以读代讲”的魅力，去引领学生进行一次精神的洗礼，从而感受王维优美精湛的语言文字和对朋友的依依不舍之情。］
四、背诵古诗，抒写情怀。
1、伤离别离别虽然在眼前，说再见再见真的太遥远，酒喝干了，人也醉了，元二最终还是要踏上别离的征程，望着朋友越行越远，他已听不清我们祝福的话语，王维情不自禁地吟诵起了送元二——
2、吟诗。相见遥遥无期，这一别可能就是永别。果然，几年后，王维就去世了。可他的这首诗却见证了他与元二之间的情谊。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（配乐《阳关三叠》齐诵《送元二使安西》）
3、拓展。
（1）你会背其他的送别诗歌或送别名言吗？（学生自由发言）{songyuanershianxi教学设计}.
（2）学生交流或写一写学完本诗之后的感受。（学生自由交流，在交流中感受诗所表达的浓厚的深情。）
[设计意图：当学生的情感急需待发时，为学生提供了一个抒发自己情怀的舞台，让学生的情感尽情交流，畅所欲言，巩固本节课的送别浓情。]
五、拓展延伸，升华情感。
1、现在我们再来读几首送别诗。（课件展示3—4首简单的配图送别诗）
2、是啊，人生自古伤离别。离别是诗，离别是歌，离别总是情。千年以来， 人们也许不记得元二是谁，也许会忘记这是谁留下的诗句，但却永远记住了这蕴含浓浓深情的诗——《送元二使安西》（让我们一起朗诵这首诗吧。）
3、这首诗是很有名的送别诗，当时便被谱曲传唱，号为“阳关三叠”，后人便把“阳关三叠”作为送别的代用词。现在我们再通过音乐进一步感受这种情感《阳关三叠》。（音乐响起）
［设计意图：以一首诗带动学生对同类诗的了解，既拓展了学生视野，又增加了学生积累，让其进一步了解了不管是怎样的送别诗，所体现的诗境都是人间真情。］
六、作业超市（任选一）
1、演一演：课后和同学一起演一演这首诗。
2、唱一唱：回家后唱一唱由为这首诗谱的乐曲《阳关三叠》。
3、画一画：通过绘画画出诗的意境。
4、写一写：把对这首诗理解的情境写成小短文，可以加上适当的想象。
篇二:《《送元二使安西》教学设计》
【教学目标】
1、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗，感受中国传统文化。
2、通过赏读学习《送元二使安西》，积累有关送别诗句，并尝试运用。
【教学过程】
一、引题
师：今天，我们一起来学习一首王维的诗。
1、板书课题，简介王维。
2、释题：
谁送谁?送到哪里去?去干什么?
示图理解：渭城、阳关、安西。
正确读题。
二、读诗
1、师范读：
教学平仄规律。
2、生自读诗文：
交流质疑：
师生按照平仄规律边读边体会诗文含义，重点理解：浥、更尽、故人。
3、配乐朗读，学生闭上眼睛欣赏：
随机体会诗情：
师：当你静静地聆听的时候，你们看到──
渭城的柳色──
渭城的空气──
渭城的客舍──
渭城的朋友──
师：这是一幅怎样的画面?
师：可是，就在这样一个美丽的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
4、同学们，当时阳关以西(出示课件)是无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。
师：西出阳关无故人。
元二要经历3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁。身为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢?
生交流。
师：所以，在这分别的时刻，该怎样读呀?
(师生配乐朗读。)
5、师：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：喝下这杯酒了吗?可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。你品出来了吗?
这一杯酒够不够?那就──
师生：再来一杯。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。
生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师生共读(配乐)：《送元二使安西》。
三、唱诗
王维读着读着，情到深处，便轻轻地唱了起来。
师生清唱，体会诗情。
四、吟诗
1、半读半唱叫作吟。
2、师示范 。
3、生跟学吟。
五、舞诗
吟之不足则舞之。
生学习手语。
师生边吟边舞。
六、拓展，深化诗情
同学们，元二走了，出使到遥远的安西。王维也曾一度奉使出塞。他会有怎样的想念呢?
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力;有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。
分别是伤感的，但因为有了你们，一群真正的朋友，我不再伤感，因为我知道：海内存知己，天涯若比邻。
【教学反思】
我们教学的目的就是要把学生引向课堂外那个无边无际的知识的海洋。只要能够让孩子们学得积极，学得主动，并能获得更多的知识，我觉得都值。再说，背诵的目的是为了运用。教学中我不但注意了指导学生对诗的巩固、理解、感受，而且拓展了学生的视野，提高了他们的综合素养。我觉得在这方面多花点儿时间值。所以，进行了这样的教学过程。
篇三:《《送元二使安西》教学设计》
《送元二使安西》教学设计
设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
教学目标：1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。
3、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。 教学准备：（含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件）
教学设计：{songyuanershianxi教学设计}.
一、诵古诗，初读解题。
1、 和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。读题导入：运用组词，归类法教学“使”。
2、 元二谁？他与王维的关系？教学“故人”。
3、 元二出使至哪儿？（安西）解读“安西”。生找资料明确地点。
4、 用自己的话说说诗题的意思。
二、找地名，明了诗意。
1、找出诗中其他表示地名的词。（渭城、阳关）
2、探究以上两地点具体位置。生找资料——师补充——课件地图明确地点。
3、课件同时出示标有三地名的地图：用上三个地名，再说说题意。（渭城——阳关——安西）
4、路程，体会离情：看地图，算算元二出使安西的大致路程。
三、诗配画，领会诗旨。
过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。如果你就是王维，你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。（小组讨论——交流——点拨）
1、雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝、浥）
2、客舍：客中送客。（王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。）
3、柳：“留”。古人折柳赠别。
4、酒：美酒？千杯万盏？借酒饯行。
„„
四、明古风，体味别意。
人生自古重离别，（古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。）还知道哪些送别诗？《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》„„
人生自古伤离别，配乐吟诵。
五、悉评价，赏读古诗。
1、前人对此古诗的评价。“后之咏别者，众有千言万语，贻不出其意之外。”
2、此诗的别名：《渭城曲》、《阳关三叠》。
3、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。
六、写回信，拓展延伸。
据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信，（课件出示：王维兄：展信问安！记得去年今日„„）但由于年代的久远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课，补全这封信吗？
篇四:《送元二使安西教学设计(公开课)》
《送元二使安西》教学设计
教学目标：
1. 能分辨“朝、舍”的读音及含义。
2. 理解诗词大意并想象画面。
3. 能正确流利地朗读诗文并背诵、默写。
4. 能抓住“更尽”体会诗人情感。
5. 会用结合注释的方式学习古诗。
6. 初步感悟古诗词文化的魅力。
教学重点：理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。
教学难点：体会诗人情感。
课前准备：背古诗，引出摇头晃脑吟诵古诗的方式。
一、找地名，初读解题。
1、直接揭题：今天，我们也将一起学习一首古诗——《送元二使安西》
2、（播放课件）读题（板书课题），你从诗歌题目中读懂了什么？
理解“使”（渗透借助注释学习古诗的方法）。解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。（师补充“出使”的通俗说法：就是受朝廷之命去某个地方做官）
知道元二是个人名（师补充：名元常，在家中排行第二，所以人称“元二”。）
二、知诗人，以画解诗。
1．师：读懂了课题，你还想知道什么？（板书：王维在渭城送元二出使安西。）
2、（课件显示王维简介）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐 家。
知道宋朝大诗人苏轼怎么评价王维的吗？课件出示：
味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。——苏轼
3、师：接下来我们就一起来品一品王维的这首诗，看看其中是否也蕴含着一幅画。
4．初读：请大家自由朗读古诗，至少读三遍。
第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字；
第二遍，大声读，试着读出节奏来；
第三遍，还可以合着节奏摇头晃脑读一读，边读边想象它所描绘的画面。 如果老师没有喊停，你还可以用自己喜欢的方式继续读下去。
汇报读，教师在点评中教学多音字。（播放课件）师：这句诗中的两个多音字你读的特别准确，大家一起来读一读。知道它们的另一个读音吗？（课件出示，学生读一读组词）这两个多音字在诗中是什么意思呢？
指名回答，完成课作。师：看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了。让我们把这两个字带回到诗中去，再来读一读这句诗。
谁还想来读？汇报两名后齐读。
5、师：读着读着，你从诗中看出画来了吗？请拿起笔，在诗句中圈一圈，这幅画都有哪些景物？
（1）交流：哪些景物？——雨、轻尘、客舍、柳
（2）生想象：这是一幅怎样的画？谁能用自己的话来说说？（指名说一二
句诗的大意，师根据学生的描述适时给予点评，引导理解： 朝雨、浥轻尘、柳色新。
（3）朗读：（课件呈现画面）指名读，师随机点评，如：空气一定很清新；柳树真绿啊；早晨的小雨让客舍旁的柳树更绿了；真是风光如画啊。
师：让我们一起来美美地读一读这两句诗。闭上眼睛再读这两句诗，把这幅画读到你的心里去。
6．这幅画中还有人呢，是谁啊？他们正在干什么呢？诗中怎么写的？指名读三、四句。
（1）朗读，交流：（再次渗透学法）你能结合注释用自己的话来说说这两句诗的意思吗？指名说，在学生说的过程中引导理解：君、故人。（提醒君的字形，中间一横要出头）
（2）结合“故人”拓展诗句（课件出示）：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州——《送孟浩然之广陵》；故人具鸡黍，邀我至田家——《过故人庄》，读一读，诗句中的故人都是——指老朋友。
（3）想象，理解情谊：
此时此刻，离别在即，王维是怎么劝酒的呢？假设我是元二，你是怎样劝我的？元二啊，请你再喝完杯中的这一杯酒吧，等你向西出了阳关就没有我这样的老朋友了。（师：你把自己当做王维了，劝得情深意重。）
三、抓诗眼，领悟深情
1．你们都只劝了一杯酒，王维劝元二呢？从哪里知道（体会：更尽——更：再，尽：完。）可见是劝了一杯又一杯啊。为什么劝了又劝呢？猜想一下。（生说，师随机点评）
2．根据学生回答引导：王维为什么会如此不舍呢？再次出示地图，标明两地距离，师适当补充：安西距离渭城„„公里，就算是坐马车，元二也要走上大半年才能到达，更何况这一路去都是茫茫戈壁，人烟荒芜。（配图）现在你觉得，王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗？还有什么？（生说：还有担忧；还有祝愿）
离别在即，王维不舍啊。千言万语都化作了这杯中的酒，酒有喝尽的时候，可不尽的又是什么？（生说）是王维对元二的深深不舍以及切切担忧，因此他饱含深情地对元二说——引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
3．好一幅离别劝酒图啊。现在我们是不是可以把诗的大概意思说清楚了呢？指名学生说：一个下着小雨的早晨，王维在渭城送元二出使安西。他们在客栈里喝了一杯又一杯的酒，还是不舍分离。
4．人生自古伤离别，让我们一起闭上眼睛，用心去感受王维对朋友的款款深情吧！齐背。
5．在课作本上完成默写。（教师在黑板上给出“渭““浥”两字，供不会写的同学抄写。）
四、多积累，体会真情
1．师：诗人在分别之际写下的诗，我们叫它送别诗。除了我们今天学的这首《送元二使安西》，你还知道哪些送别诗？生交流的基础上，出示《别董大》。
2．指名读，了解：谁送谁？诗中哪两句表达了这对朋友之间的情谊？读后两句。和《送元二使安西》的后两句比一比，你有什么不一样的感受？
3．深情朗读《别董大》，尝试背诵。
4.课后作业：把另外能体现人间真情的古诗誊抄在课作本上。
板书：
王维 送元二使安西
下着小雨的早晨
渭城
饮酒话别
篇五:《《送元二使安西》教学设计》
教学设计模板
篇六:《刘利娟《送元二使安西》教学设计》
《送元二使安西》教学设计
涧西区厂北小学 刘利娟
一、课堂改革设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我创设情境，学生充分展开想象，并用自己的语言描述古诗所描绘的画面；拓展文本空白点，精心设计小练笔，学生自由地，充分地与文本、诗人对话，在师生互动的品味中体会一份浓浓的送别情。同时落实“自主、合作、探究”的课程理念，落实我校“以生为本”的理念，创设自主学习，小组合作的学习方式学生积极参与学习。我也学生养成书写、积累的良好习惯。
二、学习内容分析：
《送元二使安西》是语文课程标准实验教科书六年级上册第20课《古诗三首》中的第一首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
三、学习者分析：
六年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢？肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主
线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，学生发挥主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。{songyuanershianxi教学设计}.
四、教学目标：
1.知识与技能目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2.过程与方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法，学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3.情感态度与价值观目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
五、教学重点和难点及解决措施：
1、教学重点：有感情的朗读并背诵全诗，体会诗歌的思想感情。
2、教学难点：想象古诗所描绘的情景，体会诗人对友人的依依惜别之情。
3、解决措施：