篇一:《有趣的一节课作文800字》
有趣的一节课 作者：马玉洁（实验五年级）
今天，我早早的来到教室，看见同学们站成了三排，不一会，老师让我们去洗手，我快速的
洗完手，回到了教室。 哇！教室的桌子都被推到了一起，桌子上还铺着白色的桌布，桌
布上还有案板、擀面杖、面团、和饺子馅，还有一台电磁炉，原来我们今天要要包饺子，我
兴奋极了！我们都迫不及待的等着老师的“命令”。 开始了，我们都围在讲桌边。老师先{有趣的物理课800字}.
给我们做了示范：先拿着面团揉来揉去，没过一会，面团已经被揉成了一个圆柱形的小长条，
老师把它弯起来，又像一条白白的“胖小蛇”盘在案板上，好可爱！老师揉好面团后，就右
手拿刀，左手按面，装出大厨的样子，然后，一边转一边切，不一会 ，一个个小“三角士
兵”整整齐齐的站立在我们面前。老师把所有的面块都按了一下。突然，面块就变成了面饼！
老师拿着擀面杖对着“小面饼”有序的擀着，不一会儿，所有的面块都变成了又圆又薄的小
面皮。 示范完毕，我们也学着老师的样子，认真的做着。但是，我们的面片为什么都是
四不像呢？你看我们的面片是：说圆不圆，说方不方，但也勉勉强强的擀完了，准备包饺子
了。我左手拿面皮，右手用筷子夹了点饺子馅，捏来捏去，可每捏一下，都会挤出一点馅，
啊！原来是我夹馅太多了！我赶紧去了点馅，终于，捏成了一个月牙形的饺子。我再看同学
们的饺子，更是五花八门，有的像月饼、有的像月牙、还有的像包子，真是奇形怪状。 终
于，老师要煮饺子了，刚煮进去就飘来一阵阵淡淡的的香味，过了一会儿，饺子出锅了，真
香呀！饺子端上来后，你吃一个，他吃一个，有的一次吃两个，还有的用筷子串了好几个，
来慢慢的品尝，总之，不管上多少饺子，同学们总是蜂拥而上，一定不会留下半个。 在
欢声笑语中，我们的课程结束了，通过今天的课程——包饺子，我懂得了什么事情都要试着
做一做，还懂得了看花容易，绣花难的深刻含义！ 晋城市快乐作文培训学校 指导老师：王老师 陈老师的
篇二:《关于科学课的作文800字》
关于科学课的作文800字 科学课：新鲜的开头，有趣的结尾 这是一节科学课。 教室里闹得根本不成样子，几个男生乱走位子，还有些女生在大声讲话，连值日生也无可奈何——说了也没用，不一会又闹了。正在这时，盛老师走进了教室，让大家安静下来后，说要带我们去看看科学实验室。 科学实验室？哇！太好了！我们还没去过呢！同学们一个个兴奋得不得了，快速地按学号排好队，在老师的带领下来到了科学实验室。 初次来实验室，大家看什么都新鲜。找到位子之后，我吓了一跳，因为是按学号坐位子，我的同桌竟然是季一波这个捣蛋大王，哎，我真是倒了八辈子大霉。 老师还没开始说话呢，季一波就拿起了桌子上的一个盒子，上面写着“沉浮块”三个大字。他“哗啦啦”把里面的东西倒了出来，只见里面有两个木块、塑料块和铁块。 老师告诉我们，做实验的时候当心铁块把量杯底部砸坏。可我那同桌听都不听，就把一小粒铁块放了进去，我吓了一跳，告诉他老师说的话，我们两个反而谁都不敢用小钳子把铁块夹出来了。我壮了壮胆子，拿起小钳子，夹起铁块，才夹了一半，就“扑通”一声又掉了下去，我赶紧看看量杯底部，确认完好无损才松了口气。怎么办呢？想了好一会，还是我出了个主意：“还是你用手把它拿出来吧，安全些。”他莽撞地一下子把手伸了进去，水“扑”地全溢了出来。唉呀妈呀！我晕！ “怎么办？”季一波又问我。我耸了耸肩，双手一摊：“不知道。”就在我们手足无措之时，他突然看见了沉浮块的说明书。“有了！”他大喊起来，随即拿起说明书在桌子上擦起来，不一会儿纸就湿漉漉的了。可桌子还是没干，他又把后面黄南一的沉浮块说明书拿来，才擦干净。 要下课了，老师让我们把说明书放进盒子里，黄南一举手说：“老师，我没有说明书了。”“你的说明书呢？”“被季一波拿去擦桌子了。”全班同学哈哈大笑，目光齐刷刷地朝我们看来。
篇三:《生动有趣,让每一堂物理课赋予精彩》{有趣的物理课800字}.
生动有趣，让每一堂物理课赋予精彩
【摘 要】教师是“打火机”，用精彩多样的课堂引入将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，用灵活多变的教学过程引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，用富有挑战的课堂小结将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。{有趣的物理课800字}.
【关键词】课堂；引入；教学；过程；课堂；小结{有趣的物理课800字}.
作为一名物理教师，面对的学生是不同层次的。有的学生对物理有浓厚的兴趣，有的学生对物理的厌学情绪很重，为了上好一堂物理课，让学生在浓厚的兴趣中学到知识，需要我们老师费心思、动脑筋，全面调动学生的学习兴趣。
在每一堂物理课中，都要认真贯彻新课程改革“一切为了学生的发展”为核心的理念；培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式；促进学生自身积极主动的发展，教师灵活运用教学方法，给学生自主学习的空间；引导学生积极思考，充分发挥学生的主体性。我认为在日常的教学工作中需要从以下几个方面入手。
一、精彩多样的课堂引入
新课的引入是课堂教学的重要组成部分。好的课堂引入能激发学生浓厚的学习兴趣，教师课堂引入多样化，能很快吸引学生的注意力，能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。好的课堂引入能激发学习兴趣，达到事半功倍的效果。好的课堂引入可以营造音乐氛围，让学生的心热起来；好的课堂引入可以组织实验，让学生的手动起来；好的课堂引入可以设置问题”陷阱”，让”求知欲”被激发起来；好的课堂引入可以微笑走进课堂，让学生轻松起来。如：在《电和磁》、《磁场》等节中用了魔术的方式引入；《简单机械》一课中让学生观看生活中熟悉的建筑工地视频，找到相关物理知识引入；《二力平衡》一课中用与现实紧密结合的举世瞩目的“神州八号”落地视频引入等。
二、灵活多变的教学过程
在教学过程中我们也应该采用多变有效的模式：
（1）探究活动是教师和学生复合主体互动的过程。老师重视学生探究能力的培养，让学生发现问题、提出猜想、设计实验、进行试验、分析数据得出实验结论、提出对实验的改进意见；充分培养了学生的发现问题、分析和解决问题的能力。如《探究平面镜成像特点》的一节公开课中，最初是想完全开放，自主探究。即创设情景后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。
篇四:《比喻、幽默在初中物理课上的妙用》{有趣的物理课800字}.
比喻、幽默在初中物理课上的妙用
《关键词》比喻 幽默 初中物理 妙用
《内容提要》初中物理教学中，学生对一些物理结论理解困难，笔者在多年的物理教学中探索出利用比喻、幽默来激发学生学习兴趣，加强学生记忆理解能力。
学生上到初中二年级，接触到一门新的课程---物理，十三四岁的他们看到这个物理课本很高兴，起初的引言有好多有趣的实验使他们学习兴趣很浓，可后来的内容学习使他们感到很茫然。
在物理课堂教学中，一些结论的得出常常很抽象，学生理解起来困难，感到枯燥无味，既影响了学生学习物理的兴趣，而且教学效果也不理想。笔者在多年的物理教学实践中，不断地探索应用形象的比喻、诙谐的幽默来激发学生的学习兴趣，加强学生的记忆理解能力，收到了事半功倍的效果。现将笔者的经验进行总结，希望能达到抛石引玉的作用。
妙用一：学习“光的反射”现象后，总结出的反射定律是：“在光的反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。”由于存在因果关系，应该是“反射光线、入射光线和法线在同一平面内”，“反射角等于入射角”。而学生难以理解，描述为“入射光线、反射光线和法线在同一平面内”，“入射角等于反射角”的现象时有发生。这时老师提出这样的问题：描述你和你爸长得很像时，怎么描述？学生回答：“我长得像我爸。”老师分析说：“没有你爸，就没有你。所以说，你长得像你爸”。由此，“反射光线和入射光线，反射角和入射角”它们的关系就像“你和你爸”的关系一样，如果没有入射光线就不会有反射光线，没有入射角就没有反射角。所以应该先说“反射光线”、“反射角”，后说“入射光线”、“入射角”。这个逻辑关系十分重要，因此描述的先后顺序也很重要。在这个定律中还用到“法线”，它起中间的评判作用，像法官办案一样公正无私，既不偏向反射光线也不偏向入射光线，既不偏向反射角也不偏向入射角，时刻保证反射角和入射角相等。所以，称它为“法线”。
妙用二：在学习“电荷间的相互作用”规律后，得出的结论是：“同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。”但学生在应用时容易混淆。根据学生正处于青春发育阶段，对异性感兴趣的心理特点，教师重复“同性相斥，异性相吸”，让学生自己体会，这时有学生就会说“男女相吸”。我适时问道：“你们记住了吗？”同学们在笑声中答道：“记住了”。我的目的达到了。这个同样适合磁极间的相互作用规律“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。”在学生画磁感线时，老师就叫两名男生到讲台上演示，让两名同学都伸出右手，手呈现抓东西状，手背靠手背放一起就显示出了同名磁极间的磁感线形状。再让一名男生和一名女生演{有趣的物理课800字}.
示,让两个学生都伸出右手，呈现抓东西状，两只手五个指间相对，就显示出了异名磁极间的磁感线形状。这样利用“同性学生”、“异性学生”来比喻“同名磁极”、“异名磁极”的教学效果很好。
妙用三：学习“电流”以后，在电源外部，电流的方向是从正极经过用电器到负极，而且电流的形成是电荷的定向移动形成的，由于受电流方向的影响，对于题目：两个小灯泡串联后，哪个灯泡先亮还是两个同时亮？学生回答说：“靠近正极的那个先亮。理由是电流从正极流出经过用电器到达负极，先经过靠近正极的那个灯泡。”我说：“同学们再想想看”，然后问道：“电流是怎样形成的？”学生答道：“电荷的定向移动形成的。”又问：“谁让电荷定向移动？”学生说：“电源”。这时，我巧妙的打个比方：在体育课上站好队后，如果把你们每个同学看做是一个个电荷，把老师看做电源，老师喊“跑步走”后，是你们每个同学都跑起来还是前排的先跑？学生回答：“都跑起来”。“那么，电流在电路中的形成也是一样，在电源的作用下，每个灯泡灯丝里的自由电子同时做定向移动，电路中同时有了电流，所以两个灯泡同时亮起来。”这样学生一下就全明白了。
妙用四：在学习“用电器短路”的情况分析时，学生不明白电流为何这时只流过导线而不流过用电器？由于还没有学习电阻知识，我提出这样的问题：当你从家到学校有两条路可走，一条路上有只咬人的狗，它阻碍你走过；另一条路畅通无阻，你选择哪条？学生说：“选择畅通无阻的那条。”我说：“你们很聪明，电流也很聪明，它也选择导线这条目前来说畅通无阻的路，而灯泡对电流有阻碍作用。”这样学生也就记住了。
妙用五：在“探究电阻上的电流跟电压的关系”后，得出的结论是：在电阻一定时，通过导体的电流跟它两端的电压成正比。在电压一定时，通过导体的电流跟它的电阻成反比。由于存在因果关系，有了电压，电路中才会有电流。诙谐的幽默“你长得像你爸”同样适用于这个结论，不能说成“在电阻一定时，导体两端的电压跟电流成正比；在电压一定时，导体的电阻跟电流成反比。”
妙用六：在学习无绳电话（也叫子母机）时，子机不能离开座机太远，信号范围只有几十米。讲课时把座机比喻为母亲，把手机比喻为儿子，无论儿子走到哪里，母亲都会牵挂，听话的儿子也不会离开过远，只在方圆几十米的范围内活动。
妙用七：在学习“分子间的作用力”时，学生对“当分子间的距离大于平衡距离时，分子间表现为引力；当分子间的距离小于平衡距离时，分子间表现为斥力。”的理解困难，往往说反了。教学中做这样的比喻：把同桌的两个学生比做两个分子，他们之间的距离比做平衡距离，当他们上课靠的太近时，老师不允许，要保持一定距离只能相互排斥推开一些，就
理解为两个分子表现为斥力；当他们上课离开自己的座位时，老师也不允许，让他们坐回原位置，就理解为两个分子表现为引力。
妙用八：在学习“惯性”后，生活中有关用惯性解释的现象很多，最为常见的事例就是，“站在行驶的公交车上的乘客，当司机遇到紧急情况猛刹车时，乘客都向前倒。”解释其原因。老师就讲这样的故事：在公交车上，有一个很时髦的女乘客站在一个男学生乘客的前面，司机停车时刹车有些猛，男学生乘客没有心理准备，由于惯性就倒向女乘客身上，女乘客就骂道：“看你的德性！”这时，男学生就说：“这是惯性。”女乘客更加生气地骂道：“看起来年龄不大，还一惯的德性。”当学生听了这个故事后就在哈哈大笑声中理解了惯性现象。
其实，象这样的比喻、幽默很多，只要认真钻研教材，留心生活，不难把抽象的物理现象简单化，物理结论生活化。尽管有些比喻不是那么恰当，但它在初中阶段并不影响学生对物理现象的理解。