篇一:《小学生课外书选择情况的调查研究报告》
小学生课外书选择情况的调查研究报告(六年级)
调查人：樱花漫舞
一． 问题的提出
21世纪的的今天，广播，电视，电脑等高科产品不断上市。“课外书”这个词会不会随着历史的岁月而渐渐被人遗忘？另外，对于爱看课外书的同学，又将怎样合理地选择课外书呢？带着这 两个疑问，我们组对此次活动展开了调查和统计。
二．调查方法
1.小区附近的100位同学进行口头交流，以便获得最真实，可靠的资料。
2.对书店的工作人员进行调查，获取有价值性的统计资料。
3.网上做调查，调查家长和老师对小学生看课外书的看法及建议。 三．调查情况和资料整理
问题一：你最喜欢什么类型的书？
我将100位同学的回答制作成了一张统计表，其中男生57人，女生43人。不一会儿，这张统计表出来了：
从这张调查记录表中，我们不难发现：男生对侦探探险和科幻类的书籍极感兴趣，大概是里面精彩、富有戏剧性的奇异故事很符合他们的口味吧！ 而女生的内心世界是细腻的，所以相对喜欢那曲折的文学故事。
据书店的营业员介绍：每到开学，就有很多家长来书店买个类型的教辅书，所以每到开学初，书店里的营业员就得加班。在周末时，课外书柜前常常有小学生在挑选课外书时的身影。男同学最常买的就是《冒险小虎队》和《鸡皮疙瘩》系列的丛书了。女同学的话，都很喜欢阳光姐姐和辫子姐姐出的书。前一阵子，卖的可火了，好多排都空了呢！
而家长和老师却认为：我们这个年龄段的小学生要多看名著类的书，以增强我们的爱国精神，即我们对中国历史文化的热爱。
二． 结论
我们应该如何的读好书，好读书呢？针对这个问题，我提出了以下建议：
1.要扩大我们的阅读量及浏览面积，这样才能获得丰富的知识。
2.要多听老师的建议，多看历史名著书，热爱我们的祖国历史文化。
3.家长要多以“朋友”的身份现我们推荐好书，和我们共同欢笑。 同学们，让我们共同走入历史名著的世界，度过一个值得回忆的快乐童年吧！
篇二:《关于小学生课外阅读现状的调查报告》
关于“小学生阅读习惯养成教育中课内-外结合模式研究”的调查报告
一、调查的目的、意义.
本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课内-外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课内外阅读的有关要求。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。通过调查，发现现在的小学生课外阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的认识不足，学生自觉阅读的兴趣不浓，适应学生读的好书不多，科学阅读方法的掌握不够，还有家长、教师等方面的诸多因素„„都直接影响着学生课外阅读的质量。在发现调查中的问题同时也思考了若干对策,并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。 《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
从学生的现状看，课外阅读是提高他们语文能力的有效途径，可长时间以来，由于多种因素的影响，出现了学生课外阅读量大大减少的令人担忧的现象：大学生错别字错得令人堪忧；而从小学生的状况看，课外阅读更显然是语文教学中的薄弱环节。也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性，所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，每年举行“金色之秋”读书节，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施，加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。 二 调查时间：2006年8月12日——2007年11月8日 三 调查对象：
小学六年级学生有了一定的识字量，具备了一定的鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，在我们学区随机抽取六年级120名学生及其家长和相关教师，采用问卷调查，坐谈的方法进行了此次调查。 四 调查中发现的问题
对收上来的学生问卷与家长、教师问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果及情况分析归纳如下： （一）对课外阅读价值的认识不足。
书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出： 高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲哀，更是一个民族的悲哀！ （二）适应学生读的好书不多。
阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。从以上两图中可知25%的学生喜欢读科普类，30%的学生喜欢读漫画类，只有36.8%的学生喜欢读文学类的书籍，；更令人痛心的是：家里孩子读的书有100册以上的只占8.3%，50册以上占44%；另据其他资料（《读书时间》）显示高达52%的家长只是偶尔带孩子上书店，很多情况都是孩子要求家长带其去的，在这些家长中62%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。学生课外读物种类和数量的单一与匮乏，无疑是学生阅读兴趣培养、阅读能力提高的最大障碍之一。 （三）学生自觉阅读的兴趣不浓。
兴趣是最好的老师，
学生有了课外阅读的兴趣，就不需要老师家长去督促，
当学生形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。可调查表明：只有20.8%的学生每天都读课外书，经常读课外书的学生也只有35.%，更令人担忧的是高的达44.2%的学生只是偶尔读课外书。在读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和老师的要求，只有27.5%是种爱好。究其原因，很多资料文献显示电视、录象、电脑游戏、网络等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。30%的同学经常上网„„数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，这些画面确实有利于学生形象思维的发展，但久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力，削弱孩子的创造力。 （四）教师方法指导不当，检测不得力。
调查表明30%的语文阅读课没有用来阅读，而是挪作他用。即使在上阅读课，有些老师也是做自己的事，让学生“自由发展”，想怎样读就怎样读 ，久而久之学生根本就不会读书，有的学生只是在读书时讲话而已。经调查80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读，89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不称职的教师。然而从以上数据可知一些老师抱着急功近利的想法，考试第一，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正
确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。 五、调查后的思考与对策
针对这一现状，提出以下几点思考，以期尽早改变现状，使我学区的课外阅读真正以学生为主体，做到面向全体学生。 （一）、培养阅读兴趣。
书海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。 （二）、教给阅读方法。
要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循三结合原用：（1）课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。（2）课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法„„（3）课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“金色之秋读书节”“校园故事节”“演讲比赛”等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。 （三）、养成阅读习惯。
在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书
篇三:《关于小学生喜欢什么样的课外书的调查报告》
小学生喜欢什么样的课外书调查报告
组长： 佘昕烨
成员： 张仟佾刘云睿 胡天祎高高
指导老师：邹兆芳
一、选题缘由
21世纪的的今天，广播、电视、电脑等高科产品不断上市，“课外书”这个词会不会随着历史的岁月而渐渐被人遗忘？另外，对于爱看课外书的同学，又将怎样合理地选择课外书呢？带着这两个疑问，我们组对此次活动展开了调查和统计。
二、调查方法
寒假期间，小组成员每人随机与小区附近的10位同学进行口头交流和问卷调查，以便获得最真实，可靠的资料。
三、调查内容 1、你喜欢读课外书吗？
喜欢 比较喜欢 不喜欢
2、你每天自觉阅读吗？
自觉 比较自觉 需家长督促
3、 你每天读多长时间？
超过一小时 一小时 半小时
4、愿与别人交流读书体会吗？
愿意 偶尔 不愿意
5、你最喜欢哪类读物？
童话寓言 名人名著科幻作品 自然科学
小说杂志 作文
四、结果分析
通过口头交谈和调查问卷，喜欢读外书的占72%，比较喜欢的占20%，不喜欢的占8%。能自觉读书的占40%，比较自觉的占30%，需要督促的占30%。每天读书时间超过一小时的占30%，一小时的占50%，半小时的占20%。愿意与别人交流读书体会的占30%，偶尔交流的占50%，不愿意与人交流的占20%。
在同学们最喜欢哪类读物中，大家普遍喜欢童话寓言和科幻作品，对名人名著和作文都不太喜欢。
通过调查，我们还发现同学们不读课外书的主要原因是看电视比读课外书有劲；没有课外书可读；老师没有要求或者家长不给钱买课外书。
调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，热播的
电视剧如数家珍，但是有益的课外书却甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”；有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书。从中可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。
五、几点建议 1、同学们之间要多交流读书体会，这样既锻炼了自己的口头表达能力，又会有更深的体会，一举两得。
2、做读书笔记是一个很好的习惯，建议同学们看书时多做读书笔记，写读书笔记不仅能使我们深入理解读物内容，而且有助于我们积累语言，培养写作能力。
3、看名著的同学也很少，名著是名族的精髓，多看名著可以提高语文素养。
4、经常看课外书在一小时以上的同学要注意保护眼睛，劳累过度可不太好哦！
六、小学生喜欢看的课外书推荐
一年级：《三只小猪》《龟兔赛跑》《吹牛大王历险记》《格林童话》《木偶奇遇记》《骑鹅旅行记》《猪八戒吃西瓜》《老虎拔牙》《小蝌蚪找妈妈》《小马过河》《365夜故事》《小成语大启发》《100首小学生必读古诗》《儿歌》《谜语》《成语故事解读版》 《好故事大道理》《趣味中国历史故事》《小百科》《一千零一夜》《三毛爱科学》《格林童话》《绘画儿童歌谣》《神童诗一百首》《三字经》《成语故事》
二年级：《爱心树》《蚯蚓日记》《皮皮鲁和鲁西西的故事》《没头脑和不高兴》 《总有一天会长大》《十万个为什么 》《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》《长袜子皮皮》《大灰狼阿洛伊修斯列》《一千零一夜》《伊索寓《格林童话》《安徒生童话》《克雷洛夫寓言精选》成语、谚语故事类。
三年级：《上下五千年》《小学生十万个问不倒》《木偶奇遇记》《绿野仙踪》《草原上的小木屋》《戴小桥和他的哥们儿》《小淘气尼古拉的故事》《大林和小林》《爱的教育《淘气包马小跳》《窗边的小豆豆》《伊索寓言》《宝葫芦的秘密》《哈利波特》《神秘岛》《黄书包》《吹小号的天鹅》《中华美德故事》《快乐王子》《世界恐龙大百科》
四年级：《帅狗杜明尼克》《魔法灰姑娘》《五毛钱的愿望》《风之王》《天使雕像》《亲爱的汉修先生》《桥下一家人》《偷莎士比亚的贼》《山居岁月》《小巫婆求仙记》《女水手日记》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《本爱安娜》《哈里波特与魔法师》《蓝鲸的眼睛》《城南旧事》《中国历史故事》《吹小号的天鹅》《比比扬奇遇记》《上下五千年》《绿野仙踪》《狐狸那列》《青鸟》《玻璃孔雀》《神医杜丽德》《鲁滨逊漂流记》《哈克贝力．费恩历险记》《水孩子》《爱丽丝漫游奇境记》《哈哈镜王国历险记》《木偶奇遇记》《费尔南迪的故事》《大草原上的小屋》
五年级：中外诗歌，冰 心：《雨后》《纸船》《 寄母亲》郭 风：《童话》《林中》（组诗）高洪波：《我想》 戴望舒：《在天晴了的时候》金 波：《春的消息》圣 野：《夏弟弟》余光中：《乡愁》 徐志摩：
《再别康桥》泰戈尔：《寄给小城》《花的学校》美国桑德堡：《雾》；中外童话、寓言，《格林童话》《渔夫和他的妻子》《白雪公主》《灰姑娘》《安徒生童话》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《王尔德童话》《自私的巨人》《快乐王子》《叶圣陶童话》
《稻草人》《伊索寓言》《狐狸和葡萄》《狮子和狐狸》《克雷洛夫寓言精选》《狮子和蚊子》《鹰和鸡》《天鹅、梭鱼和大虾》；中外散文，朱自清：《匆匆》《背影》节选《绿》节选 鲁 迅：《从百草园到三味书屋》节选 老 舍：《济南的冬天》冰 心：《往事》 魏 巍：《我的老师》望 安：《校园交响诗》 席慕荣：《白色山茶花》宗 璞：《紫藤萝瀑布》 王文吉：《可爱的小鸟》冯骥才：《珍珠鸟》郑振铎：《海燕》；中外小说：《三国演义》节选《青梅煮酒论英雄》《三气周瑜》《空城计》 曹文轩：《草房子》34．钟丽思：《顽童时代》节选 梅子涵：《女儿的故事》 张天翼：《宝葫芦的秘密》刘厚明：《阿诚的龟》 任大霖：《掇夜人的孩子》林海音：《冬阳 》雨 果：《诺曼底号遇难记》屠格涅夫：《乞丐》 法布尔：《昆虫记》 高尔基：《童年》皮尔斯：《汤姆的午夜花园》 梅特林克：《青鸟》
六年级：《（青少版）资治通鉴故事》世界文学名著宝库、《红楼梦儿童阅读宝典》《红帆船诗丛》《寄小读者散文丛书》《一只狗的遗嘱》冰心儿童文学全集》（上、下）《苦儿流浪记》《少年版史记》《林汉达中国历史故事集》《庞培——掩埋在地下的荣华》《海底来客》等书籍。
篇四:《小学生课外阅读情况的调查报告》
【调查目的、结果】为了更好地开展阅读特色活动，深入了解学生课外阅读的情况，我们采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读的书籍种类的调查问卷。本学期3月份，对四、五、六年级学生的课外阅读作了抽样调查。总人数为124人，收回调查表124份，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考！1、你喜欢读课外书吗？A、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢2、你是通过什么方式获得课外知识的？A、看书、读报 B、看电视 C、上网查3、在看电视与看课外书，你更喜欢哪一种？A、更喜欢看课外书 B、更喜欢看课外书4、看课外书的次数是？A、每天都看 B、经常看 C、偶尔看5、你每天读多长时间的课外书？A、半小时以上 B、半小时 C、不确定以上主要是调查学生的阅读兴趣。通过调查得知：38%的学生﹙47人)喜欢看课外书，41%的学生﹙52人)比较喜欢读课外书，21%的学生﹙25人)不喜欢读课外书。40%的学生﹙49人)都是通过看书读报的方式获得课外知识；在看电视与看课外书更喜欢哪一种时，67%的学生﹙83人)喜欢看电视，33%的学生﹙41人)喜欢看课外书；25%的学生﹙31人)每天都看课外书，39%的学生﹙48人)经常看，36%的学生﹙45人)偶尔看，54%的学生﹙68人）每天都要读半个小时及半小时以上的课外书，还有46%的学生不确定。6、你喜欢看哪类书籍？A、学习辅导书 B、文学故事类 C、科普类 D、脑筋急转弯及漫画类11、写出你最喜欢看的五本书？通过以上问题调查学生感兴趣的书籍。汇总得知：喜欢学习辅导书占21%，喜欢文学故事类占35%，喜欢科普类占20%，喜欢脑筋急转弯及漫画类占24%；再根据学生最喜欢看的五本书中，统计下来喜欢看校园小说故事类的学生占得比例还是最多，如《淘气包马小跳》、《小香咕系列》、杨红樱作品，郑渊洁的皮皮鲁系列等；其次是科幻探险小说类的，如《哈利波特》、《快乐星球》、《神探马克》、《神探柯楠》、《指环王》等；几个年级对比，突出的是五六年级的学生大部分选择名著、历史故事类，对于四年级的学生比较喜欢的还是童话、脑筋急转弯一类。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生则喜欢探险故事和自然科学方面的读物。7、在读书时，遇到不认识的字，你是如何做的？A、跳过去 B、查工具书 C、问他人8、读课外书时，你作笔记了吗？A、每次都做 B、偶尔做 C、从不做9、平时你是采用什么方式作笔记的？A、圈圈点点，写批注 B、摘抄好词佳句 C、写读后感受10、你希望建立班级图书角，能够在班级内进行开放性阅读吗？A、希望 B、不希望 C、无所谓通过以上问题调查学生的阅读习惯和方法。调查得知大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时，跳过去读后面的占28%，查工具书的占41%，问他人的占31%；对进行课外阅读时做笔记，有4%的人每次都做，有58%的同学偶尔做，有38%的学生都不怎么做；在做笔记的方式中33%的同学喜欢圈圈点点，52%的同学喜欢摘抄好词佳句，15%的同学喜欢写读后感，写批注。在调查之中，有68%的学生希望在教室建立图书角，能够进行开放性阅读。
篇五:《小学生阅读情况的调查报告》
小学生阅读情况的调查报告
历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的