篇一:《《刷子李》教学设计详》
《刷子李》选自人教版新课标小学语文实验教科书五年级下册第七组的第一篇略读课文。从教材编排来看，本组课文都是以“人”为对象，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来，旨在让学生通过本组课文的学习，能够进一步体会从人物的外貌、神态、心理、细节描写等不同的人物写作手法，并在习作中学习应用。本文围绕“刷子李”的高超手艺这一话题，以生动传神的语言与精妙的构思，讲述了一位生活在天津的粉刷匠的绝技传奇。不同于前一课，除了通过人物细节描写、动作描写等正面描写来塑造刷子李“艺高胆大”的人物特点外，作者主要是从侧面以一个小徒弟的视角来验证“刷子李”的真功夫。伴随着“没发现”黑衣上的“白点”，“出现了一个白点”知道“白点原是一个小洞”的“白点”隐现过程，曹小三经历了“半信半疑”，感到“神圣不可侵犯的威严”再到往日“如山般的形象轰然倒去”最后心服口服的心理情感变化历程，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大智慧、大本领。本文运用一波三折的叙事手法，使得“刷子李”的“奇”在跌宕起伏的故事情节中，得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的艺术效果，这是本文最大的写作特点。
五年级的学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类的作文，积累了不少这一方面的读写经验。而在本课学习之前，学生已经学习了《小兵张嘎》《临死的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这组经典的人物描写片段，进一步感受到了动作描写、细节描写、神态、语言描写以及正侧描写结合在人物形象塑造、性格特征刻画中的作用。而本文在融汇以上写作手法综合体现的基础上，出现了之前的教材中较少涉及的以“一波三折”的独特叙事手法。学生可在阅读中，感受故事情节发展的跌宕起伏及其引人入胜的艺术效果，体会一步步渲染升华出“刷子李”艺高人胆大”的人物特点，从而了解“一波三折”的独特叙事手法在以事写人的作品中对人物形象塑造的作用效果。这不仅丰富了学生的情感体验，同时也为学生今后的习作提供了宝贵的语言经验积累。学生之前接触较少，对于“一波三折”之一叙事手法的教学，既是本文学生学习的重点，也会是学生学习的难点。
1. 认识“浆、馅、诈”等6个生字，读读记记“透亮、清爽、半信半疑”等词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，把握课文的主要内容。感受刷子李这位普通手艺人高 超的刷墙技艺，想象其在刷墙时的风采，感悟课文最后一段含义较为深刻的句子。
3. 反复朗读、默读重点句段，进一步领悟动作描写、细节描写对于刻画“刷子李”人 物形象、性格特点的重要作用，感受一波三折叙事手法引人入胜的艺术效果。
【教学重点】品读有关刷子李动作、细节描写的句子，感受刷子李作为普通手工艺 人高超的技艺，体会不同的写作手法在人物形象塑造方面的作用。
【教学难点】在跌宕起伏的故事情节中体会曹小三情感变化过程，感受一波三折的叙 事手法，其引人入胜的艺术效果。体会课文最后一句含义较深刻的句子。
本课教法上主要采用讲读法为主，辅以情景创设法，想象朗读理解法以及多媒体辅助等多种教学方法。
学法上，主要采用勾画圈点法，自读自悟法，并渗透“读、思、议、悟”等学法，引导学生在读中感受人物的心情变化。
一. 聊“绰号”，发现“绰号之奇”
[导入语] 看老师写课题。（板书课题：刷子李）我们一起读。
（学生读课题）
【师引导】读了课题，你认为我们今天要学习的课文会和什么有关？
【预设】这好像一个人名，课文应该和人有关。
【师引导】正如同学们所说，今天我们就要来学习一篇写人的课文。请同学们再仔细
读读他的名字，你还能了解到哪些信息？
【预设1】他的名字里面有一个姓“李”还有“刷子”这两个字，他应该还是一个姓
李的手艺人。
【预设2】他的名字很奇怪。他把姓放在了最后，在姓的前面加了“刷子”这个词。
【师追问】如果请你用一个字来描述，他的名字给你的感受，你会用哪个字？
【预设】奇。
【师引导】你们他名字和我们中国人取姓名的习惯有所不同，看来这名字不是他的本
名，更像是一个和他职业有关的„„（绰号或外号）。我们再来读一读他
的绰号。
【预设3】他应该是位粉刷匠。
【师追问】你是怎么发现的？
【预设】我是从他名片上名字“刷子李”中的“刷”字猜的。
【师引导】读了他的绰号，你们有什么问题吗？
【预设】为什么叫他刷子李？（板书：？） 【师追问】我也曾经干过粉刷，能叫刷子朱吗？据我所知，当今社会干粉刷的，姓李
的，多了去了，都能叫刷子李吗？
【师追问】还有其它问题吗？
【预设】写了刷子李的什么事呢？
【师小结】通过读课题，我们还感受到了他名字的奇特之处。善于思考的同学们提出
许多很有价值的问题。这可以引导我们深入阅读。眼睛是我们人类心灵的
窗户，课题，有时就是文章的文眼。有时，它能帮助我们更快地把握课文
的内容核心。那么，刷子李除了他的名字奇特之外，还有哪些奇特之处呢？
让我们带着我们的问题，走进今天的课文，去进一步认识这位手艺人——
齐读课题（预设生读：23.刷子李）
二、初读课文，感知课文内容
【师引导】请同学们自由朗读课文，划出你认为难读的字词、句子，读准字音、读通
句子，并给课文标上段落序号，喜欢或读不懂的地方可以多读几遍。读完
课文的同学，结合我们的课题想一想，课文主要写了什么内容。
（生自由朗读）
（一）读准字词
【师引导】在这篇课文中，有几个词不容易读正确，谁愿意领着大家来读一读？
（请三位学生分别领读两组词）
【师引导】第一组词读音有什么特点？应该怎么读
【预设】第二个字都读轻声。第二个字读得又轻又短些。
（请一生读，该生读对领读。）
【师视学情正音】蘸（zhàn）怔（zhèng）合（hè）模（mú）
【师小结】我们再一起把这几个词语连起来读一读。
（二）理清课文内容
【师引导】读了课文，能用自己的话简单地来说一说，这篇课文主要写了什么内容？
【预设】主要讲了“刷子李”粉刷的技艺很高超。
【师过渡语】课文主要是围绕“刷子李”手艺高超展开的。能用一个字来表达“高超”
这个意思吗？
【预设】绝、奇。
三、细读课文，感受“刷子李”技能之奇
【师过渡语】课文才读了一遍，同学们就已经感受到“刷子李”手艺的奇绝。那么“刷
子李”的手艺奇绝又体现在哪写方面呢？让我们随着 “刷子李”新收
的徒弟曹小三，一起再到课文中仔细瞧一瞧。请同学们快速默读全文，
划出最能表现“刷子李”技艺高超的句子，想一想。
（学生默读划出句子）
【师引导】你认为刷子李技艺之奇体现在哪里？
（一）效果之奇（“升天”“天衣无缝”，其他视学情，略处理）
【预设1】
【师追问】你从哪几个词特别能感受到？
【预设】我从“单坐着”和“升天”体会到的。坐在屋里看着刷子李刷的墙壁，
感觉自己都升到天上了。他的手艺很神奇。
【师引导】很可惜朱老师家的房子不是刷子李刷的，我没有过这样的感受，能
通过你的朗读让我感受一下吗？
【预设】生读。
【师小结】他抓住了人们欣赏刷子李粉刷的房屋的感受来体会的。
【师追问】这其实是从哪一方面表现刷子李技艺的神奇？
【预设】效果奇。
【师引导】刷子李刷出的墙到底是怎样的，居然有这么神奇的效果？快速找一找。
【预设2】
【师引导】这句里最能体现效果神奇的，你认为是哪四个字？说说你的理由。
【预设1】清爽透亮。他刷出的粉浆厚薄适宜，还亮亮的，很美。
【预设2】我认为是匀匀实实。匀匀实实，就是指粉浆特别匀称，特别饱满，特别厚
实。所以他刷墙的时候粉浆都不会掉落下来。
【师追问】能书上另一个词，更形象地说一说“匀匀实实”的这种效果吗？
【预设】天衣无缝。
【再追问】我们在说墙，你怎么扯到衣服上去了？你是怎么想的？
【预设】天衣是编织的极为整齐的衣服。在这里用了比喻的修辞手法，把
刷子李刷的墙比作神仙穿的衣服，没有缝。每一处都是匀匀实实的。
【师引导】除了没有缝，很匀实，神仙穿的衣服可能还有什么特点？
【预设】金光闪闪的。像如来佛祖穿的是金色的，玉皇大帝穿的也是金黄的。
【师小结】衔接的特别紧密，特别的有光泽，穿着一定是非常的舒服。所以说天衣只
能天上有，人间何处觅天衣，说刷子李刷出的墙面如同天衣。如果你坐在 其中，你还会觉得仅仅是坐在一间普通的房子里吗？你觉得你坐在哪里？
【预设】天堂，仙境里。
【师小结】还像真的是如同升天一般。刷子李的技艺奇不奇？
（二）动作之奇（抓“悠然”，其他视学情，略处理）
【师过渡语】除了粉刷的效果神奇之外，刷子李技艺之奇，还体现在哪里？
【预设】
【预设】我从“和着琴音，伴着鼓点”这些词当中感觉到刷子李好像在进行一场精彩
的演出，而不是在刷墙。
【师追问】“精彩”你是怎么听出来的？
【预设1】每一摆刷都有“清脆的一响，极是好听”而且从“合”“应”两个词
可以看出仿佛有鼓点和琴音随着刷子李的节奏伴奏呢，所以我想这该
是一场精彩的演出。
【师引导】又有主演又有伴奏，这哪是在粉刷墙壁啊，简直是在开一场美妙的
音乐会嘛！除了节奏上的奇特外，你还有不同想法想交流的吗？
【预设2】动作也很轻松、悠闲，好像他十分享受似的。
【师追问】你还用了一个词“享受”，还有谁也揪出“悠然”这个词语？来说说看。
【预设】好像在从事一门艺术创作，而不是在刷墙。
【师】你这么说，这门技术就变成了一门艺术，对呀！这时刷子李刷的可是屋
顶，这是能让人悠闲得起来的活吗？是的，如果我们来刷会有什么感觉？
【预设1】感觉那浆就会马上掉到我们衣服上。
【预设2】浆像雨点般地落到身上，自己变成雪人。
【预设3】这么多的墙要刷，很枯燥。
篇二:《小学语文基于标准的教学设计(23刷子李)》
《刷子李》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学五年级语文语文（下册）第七组 教学主题：《刷子李》 课时：第一课时
授课对象：五年级学生
设计者：孙正原/郑州航空港经济综合实验区明港办事处吕槐小学 目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
2.教材分析
五年级下册教材的第七组课文以“作家笔下的人”为专题，安排了相关的教学内容。《刷子李》这篇课文讲了“俗世奇人”刷子李的高超手艺，借一件小事窥见人物的大本领、大智慧。另外本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
3.学情分析
五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。领悟作者刻画人物的方法，学会表达运用则需要教师课堂上创设情境，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。
教学目标
1.通过预习检测，准确认读6个生字，正确书写“刷浆、屁股、师傅、包袱、搜索、露馅、发怔、发傻”等词语。
2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。
3.通过默读，有感情朗读等阅读方法，抓关键词句、联系上下文、想象画面，感受人物的鲜明形象，体会刷子李的技艺高超。
评价任务
评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
评价任务二：通过生生交流、小组合作的方式，用自己的话说说课文主要内容。
评价任务三：通过默读的方式划出诸葛亮借箭成功的原因，说说自己的理解感悟，体会诸葛亮的神机妙算。
教学过程
1
附：板书设计
刷子李
技艺高超 好好学本事
2
篇三:《五年级语文下册课文注音 23 刷子李》
23 shuā zi lǐ
23 刷 子 李
shuā zi lǐ zhuān ɡān fěn shuā zhâ yì xínɡ。tā yào shì 刷 子 李 专 干 粉 刷 这 一 行。他 要 是
ɡěi nín shuā hǎo yì jiān wū zi，wū lǐ shãn me dōu bú yînɡ fànɡ， 给 您 刷 好 一 间 屋 子，屋 里 什 么 都 不 用 放，
dān zuî zhe，jiù rú tïnɡ shēnɡ tiān yì bān měi。zuì rànɡ rãn 单 坐 着，就 如 同 升 天 一 般 美。最 让 人
jiào juã de shì，tā shuā jiānɡ shí bì chuān yì shēn hēi， 叫 绝 的 是，他 刷 浆 时 必 穿 一 身 黑，
ɡān wán huï，shēn shànɡ juã mãi yǒu yí ɡâ bái diǎn。
干 完 活，身 上 绝 没 有 一 个 白 点。
biã bú xìn ！ tā hái ɡěi zì jǐ lì xià yí ɡâ ɡuī ju，
别 不 信 ！ 他 还 给 自 己 立 下 一 个 规 矩，
zhǐ yào shēn shànɡ yǒu bái diǎn，bái shuā bú yào qián。
只 要 身 上 有 白 点，白 刷 不 要 钱。
zhâ shì chuán shuō。rãn xìn yě bú huì quán xìn。 这 是 传 说。人 信 也 不 会 全 信。
hánɡ wài de mãi jiàn ɡuî de bú xìn，hánɡ nâi de shēnɡ qì 行 外 的 没 见 过 的 不 信，行 内 的 生 气
lânɡ shuō bú xìn。
愣 说 不 信。