篇一:《作文让我欢喜让我忧》
作文让我欢喜让我忧
作文是一个顽皮的孩子，它既让我欢喜，又叫我忧愁，既让我高兴，又弄的我伤心。
一喜
刚上三年级时，老师要求我们写作文，我们全家大出动，找材料，组织句子......终于写了一篇作文，老师看了后，直夸我写的好，还当众朗读了呢！啊，作文的滋味是甜的！
二忧
唉，又要测试了，老师要我们强行背作文，我却不当一回事，背一句，看一句，就算背下来了，这真是滥背充数啊！但混的一时，却混不过考试，这不，考试出来了，我绞尽脑汁也想不出，只好瞎凑了几句。过几天，卷子发了下来，就因为这作文丢了分。哼，作文的滋味是苦的。
三笑
噢，噢，我的作文上报喽！这是实话，绝对不是在吹牛（再说牛那么大，叫我怎么吹呀），前几天，我写了一篇《我的家乡》，自认为写的不错（这可不是骄傲自大噢），经过再三修改，偷偷地投了稿。嘿，没想到还真给选上了，我太高兴了。要知道要想文上报，字字皆辛苦啊！哈，作文的滋味是香的。 四泪
呜呜，要问我是怎么了，一言难尽啊！昨天，老师布置下了一篇《我爱班集体》，我没当回事，因为那天晚上有我最爱看的电视节目，就胡编乱造了几句。没想到，第二天，老师把我美美地训了一顿。那气势真叫个唾液直下三千尺，疑是瀑布往下流，作文的滋味是臭的。
作文，让我欢喜让我愁，不过，只有有喜有忧，有笑有泪，才有滋味呀！
篇二:《小学作文：夏天让我欢喜让我忧》{作文:让我欢喜让我忧}.
夏天让我欢喜让我忧
夏天，有时让我欢喜有时让我忧。
先跟你们说说“欢喜”吧。夏天，我们女孩子可以穿着裙子在学校里，一会儿转到这儿，一会儿转到那儿，像一只美丽的蝴蝶在四处跳舞。夏天，还可以买许许多多，美味可口的
棒冰，有的像蓝蓝的葫芦，有的像一朵朵各式各样的花朵，还有的像一条条金黄色的小鱼;不管我们吃什么口味的棒冰，只要咬一口就像一股冰水流过你的全身，一下子你的全身就感觉清凉极了。
但夏天有时也让我“忧”。每天太阳公公像个大火球，高高的挂在天空，烤着大地，许多
家里有空调的人，都不得不躲进空调间里，吹着凉爽的风。夏天，也容易中暑，一中暑，浑身上下哪儿都不舒服，人也非常想吐，可总吐不出来。 夏天，让我欢喜让我忧，但我觉得让我欢喜的比骄多。
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篇三:《作文教改,让我欢喜让我忧》{作文:让我欢喜让我忧}.
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作文教改，让我欢喜让我忧
作者：朱秀玲
来源：《新作文·小学作文创新教育》2013年第10期
文件扫描：
能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。
——摘自《语文课程标准》
镜头聚焦：
（一）某小学会议室，各校派出的三年级语文教师正在紧张地批阅着全市三年级学生的语文调研卷。批到作文了，大家开始兴奋起来，因为作文是最能反映出一个学生的语文能力的。这次作文要求是以“我喜欢_______”（可以写一种植物、一样动物、一个玩具、一处景物、一个人物等）为题写一篇文章。批着批着，大家开始窃窃私语：“咦，这叠作文中怎么有好几位同学写的是《我喜欢庐山的云雾》，几乎是课文《庐山的云雾》的原版再现。”“唉，我们这里还有《海底世界》的原版再现。”“我们批到的这摞作文内容还可以，但与要求风马牛不相及，离题十万八千里。”“我们这摞作文也不行，简直是词不达意、不知所云。”
（二）某学校四年级语文备课组活动，大家就第四单元的作文教学展开研讨。这次的作文要求是“通过一件事的叙述、一个场景的描写，用上几个象声词”。一位年轻老师说：“这次作文训练的重点是在作文中学会使用象声词。”一位老教师马上说：“不见得，这次作文训练的重点还应让学生学会怎样描写一个场景、一件事情，因为有的学生连写场景、写事情的要求都没有掌握。”又有老师说：“这两项都是训练重点，不能忽视任何一项。”
场景分析：
美国《提高写作技能》一书中开宗明义地提出：“写，是为了有效地交流。”这本书举出一个普通美国人高中毕业后参加工作在两周内的写作统计：写了两份广告，填了一张保险估价单，一张所得税表，写了两份理由说明，一封抗议信，一封收款信，一封家书，一封申请书。以此说明，“写”包围着你。由此可见，对于我们语文教师来说，必须把培养学生的写作能力作为语文教学的重中之重。《语文课程标准》的出台，新教材的出版，新课改的实施，打破了僵化的作文教学模式，给作文教学注入了新的活力。
篇四:《让我欢喜让我忧》
让我欢喜让我忧
滨州经济开发区第一中学 游花叶 2011年8月3日 10:25 张晓静于11-8-3 17:54推荐生活中发现--生活中感悟--生活中体验--生活中实践--生活中展望-- 生活中反思，环环相扣，基于生活，逐层递进，设计的科学合理，整节课实用而且可操作性强，是一篇比较好的教学设计。
《合作使生活之路更宽畅》教学设计及自我评价
课题：合作使生活之路更宽畅
教学目标
1.知识目标：了解合作的重要性和必要性，懂得合作对个人和事业成功的意义。
2.能力目标：在现实生活中，增强合作意识，提高合作能
3.情感、态度、价值观目标：以开放的心态与人交往合作，养成团结合作助人的品质。
三、 教学重点、难点
本着课准，在吃透教材、了解学生的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：生活需要合作， 通过 情景活动、名人名言、学生活动等突出重点。
难点：生活中处处有合作，通过媒体资源 突破难点。{作文:让我欢喜让我忧}.{作文:让我欢喜让我忧}.
教学方法：案例分析法、情景教学法。
教学准备：教师准备小游戏。
教学设计
一、漫画赏析导入
边欣赏漫画，边给同学们讲《天堂和地狱》的故事。
问题：同样的条件，同样的设备，为什么一些人把他变成了天堂而另一些人却经营成了地狱？从这个小故事中你认为天堂和地狱的最大区别是什么？
师：天堂之所以为天堂在于生活在其中的人们懂得如何相互合作，地狱之所以为地狱在于其中的人都孤立的生活着，不懂得互相合作。我们都愿意生活在快乐的天堂里，那你是否能时时、处处与人合作从中汲取营养呢？让我们共同走进生活。
二、自主学习,合作交流
1.生活中处处有合作
合作存在于生活的各个领域。
2.生活需要合作（意义）
（1）合作是一种，也是一笔
（2）合作学习的意义。①合作学习，能获得更多的，弥补个人提高解决问题的能力。②有助于形成开朗、活泼、勇敢的个性心理品质。
（3）善于合作，有助于的成功。①通过合作的方式可以借助别人的，往往可是自己的事业获得成功。②要想把事业坚持到底，必须有的滋润。
（4）善于合作，是的 更加广泛、 更加多样， 越来越大。②时代要求：全面发展，富有开拓精神，善于合作。
三、师生互动 活动探究
1.生活中发现
说一说：生活中与人合作的实例？
生活和学习中只有相互合作才能完成的事情？
看一看：下面内容说明了什么？{作文:让我欢喜让我忧}.
师：上述材料说明：合作存在于生活的各个领域，包括家庭、学校、社会、国家、区域之间合作伙伴关系的建立等，合作无处不在，无时不有。
2.生活中感悟{作文:让我欢喜让我忧}.
在日常的生活中，有很多体现合作的名言名句，请同学们列举一些。看哪个小组找的最多。
师总结：
①独木不成林，树多成林不怕风 ②众人拾柴火焰高 ③三个臭皮匠，顶个诸葛亮 ④线多搓绳挑千斤
⑤团结就是力量，凝聚产生希望 ⑥团结一致，众志成城 ⑦兄弟齐心，其力断金 ⑧人心齐，泰山移
⑨一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮
师小结：合作是一种力量，合作是一笔财富。我们的祖先正是靠着这种力量告别了蒙昧野蛮，也正是靠着这种力量，才发展到今天。作为一名青年学生要想顺利实现自己的理想，都离不开与他人的合作。
3.生活中体验
考考同学们的记忆力：16个商标展示20秒，看哪个组记得多。获胜组说一下经验。
奥斯 六必治 桑乐 本田 桑塔那 得可士 新飞 海信 波斯登 阿迪达斯 联想 太阳
雨 可口可乐
皮尔卡丹 海尔 阿尔卑斯
想一想：上述活动告诉了我们什么道理？
名言警示 ：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。
——萧伯纳
有人用数学算式来描述合作学习的重要性：1+1﹥2