篇一:《我们要养成按时完成作业的好习惯》
我们要养成按时完成作业的好习惯
五年级 王亚楠
作业是我们最基本、最经常的独立学习活动，是我们巩固知识、形成知识技能的主要手段。因此，我们必须养成认真完成作业的习惯。 课堂作业由于有老师督促检查，我们一般比较认真，而家庭作业中常常出现许多不良的习惯。如做作业时精力不集中、拼命赶速度、照抄同学的作业等，这些都严重影响了作业的质量。当然，审题不清、书写粗心、做完作业后不检查等小毛病在课堂作业和家庭作业中都存在。
我们认真完成作业的习惯，包括认真审题、仔细书写和仔细检查。审题是正确解题的前提，我们作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的，因此，我们要掌握认真审题的方法。
我们还要养成主动检查的习惯和主动订正、及时交作业的习惯。无论做作业，还是进行考核，都能做到书写整洁美观，格式规范，答题时准确率较高。
做家庭作业是我们应尽的责任，我们必须认真完成家庭作业。还要养成认真读题的习惯、仔细检查的习惯、认真书写的习惯等。每次做完作业，都要养成从头到尾检查一遍，看有无漏题。作业做完之后，再干其他的事情。
我们还要建立一个“错题集”，让孩子把每次作业中的错题抄在“错题集”上, 找出错误的原因，把正确的答案写出。 “三思而后行”，想好了再做，争取一次做正确。学会自检。要养成自检的习惯,有了自检的能力，我们才能认真按时准确的完成作业。
篇二:《培养学生细心做题、自查自纠的好习惯》
培养孩子细心做题、自查自纠的好习惯
郭旭英
二年级孩子年龄小，上课容易分心、走神，做题时常丢三落四，如何让他们养成细心做题，自查自纠的好习惯呢，我想从以下方面做起：
一、培养学生读题、审题、做题的好习惯。
读题是做题过程中非常重要的一个环节，读题时要分为三步。首先是通读。就是要将题目所有的内容一字不漏的读一遍，一定要读完整。特别是对于那些似曾相识的题目，要准确把握题目含义，防止思维定势，想当然。再就是重点读。就是根据通读对题目的了解情况，结合题目的设问，圈出题目中的关键词句。比如：“提一个用除法解决的问题”。“用除法”很重 要，一定要特别注意。让学生伸手和我一起把“用除法”三个字圈起来，或者让学生自己拿起笔把它们圈起来。之后让学生说说看到这道题，你想提醒大家什么？说说自己的看法。这样的过程其实已经把这道题的题意展示给全班的学生，如果是学生自己独立做题，我也要求他们必须经历这样一个过程：读两遍题目——圈出重要的字——告诉自己做这道题的时候要注意什么。最后是返读。就是在检查的过程中，要再次阅读题目，看所做题目是不是符合题目的要求。之所以这样要求，是因为部分孩子题目还没读完就开始写了，之后发现不对再去改，这是非常不好的习惯。因此做题前就要求我们告诉孩子不要拿起笔来就写，要看清楚题目的要求，想清楚自己应该怎样写，怎样写会更好之后再拿笔做题，争取一次写好，尽量少用橡皮。
二、养成自查自纠的好习惯
认真检查是做题不可缺少的步骤。做完一道题目，并不代表“万事大吉”， 一些学生很早就做完题目之后就无所事事，没有去检查自己所做的题目。结果作业中明显的错误也没有被发现，几道会做的题目漏做。（漏做的情况比较严重，特别是排版比较紧密的题目、文字题和画图题特别容易落题）在做作业时我要求学生眼和手不要离开作业，做完后要手指着题目一字不漏的再把题目读一读，看所做题目是否符合题目的要求，检查有没有漏题，养成善于检查，自查的好习惯，对孩子来说将 是受益终生的。 同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节。教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好习惯。
小学生认真仔细的数学习惯不是一朝一夕养成的，贵在长久坚持，只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，这种习惯一定能养成。
篇三:《培养学生良好的检查习惯》
培养学生良好的检查习惯
俗话说：“好习惯，益终身。”俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”小学生养成良好的学习习惯，对他以后的学习、工作、生活都是十分有利的。我们老师在平时批阅作业和试卷时，总是遇到这样的情况：学生把比较难的题目都能做对，而计算题却出了错；学生做应用题时算式列得很正确，最后的计算结果却出了错……诸如此类，老师扼腕，学生也后悔莫及，怪自己粗心了，没有好好检查，但这仅仅是粗心造成的吗？这说明学生在平时就没有养成认真检查的习惯。作为一位数学老师，我认为在平时的教学中，应特别关注学习习惯中学生良好检查习惯的养成，教育学生学会做事认真仔细，一丝不苟。在平时的教学中，我主要从以下几方面来开展工作。 一、 时时提醒 形成习惯
在平时的每节数学课上，无论是课前准备题还是课堂作业，学生完成的速度各不相同，先完成的那一部分学生，我就督促他们认真检查，我经常提醒他们：“做完了，先不着急，自己逐题检查一遍再举手。”对速度慢的学生我总是告诉他们：“不着急，做完要检查，老师等一等，关键是要做对，写好。”这样几次下来，班里认真的学生就会记在心里，有几个学生做好了就会自觉地进行检查，这时我就趁机说：“看××同学做完后已经开始检查了，真好！”“××同学真仔细，连单位名称这些细小的地方都检查到了！”“××同学把没写好的0又重写了一遍，字要写规范，写清楚。”“××同
学检查得真仔细，发现了一个错误马上改正过来了。”跟着一部分学生也会静下心来自觉检查起来。一次次的提醒，日积月累，学生开始慢慢地自觉地能在完成作业后认真检查起来了。虽然每节课只是多等上几分钟，但学生养成了认真检查的习惯，一辈子受用。
二、以身作则 树立榜样
人们常说：“什么样的老师，就教出什么样的学生。”小学生可塑性强、模仿性强，老师在黑板上写一手漂亮的好字、一丝不苟地进行板书，学生们都会纷纷效仿；老师的一言一行也是学生模仿的榜样。因此，教师首先要严格要求自己，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。每次上完课，我都把自己的板书检查一遍，看看哪儿没写对，哪儿单位没带，哪儿答语没写完整，久而久之，学生耳濡目染，每次板书完都和我一起检查起来。有时我也会故意出错，学生发现了，就会大声喊出来：“老师你写错了。”“老师这里不是这样的。”此时我趁机教育学生：你们做完题后要认真检查呦，可不要和老师犯同样的错误。通过正反两方面的教育，给学生留下深刻的印像。学生在给老师检查的时候是全神贯注的，因为在他们看来，老师出错是很稀奇的，自己能给老师检查出错误，是一件很了不起的事。他们在检查中也品尝到了乐趣。
三、教给方法 避免盲目
在一次考试中，我不断提醒学生做完要认真检查。在巡视中我发现有好几个学生脱式计算不仔细，错误率很高，这时我提醒学生说：“大家仔细检查一下脱式计算。”我发现有的学生拿出演抄纸从第一题开始，埋头重算起{做完题后要养成认真检查的好习惯。}.
来；有的学生自信满满，只是大概看了一下；有的学生拿钢笔把结果重新描了一遍。这时我恍然发现，原来有学生不会检查。教给学生正确的检查方法也是培养检查习惯的一个重要方面。要认真审题，弄清题目要求，不同的题型检查的方法是不一样的。如：填空题、选择题检查时要把题目通读一遍，看是否有漏填的，对于有些不能确信的题目，可以用例证法、验证法或排除法；计算题要看数字是否抄写正确，运算顺序是否正确，再用验算、估算或重算一遍的方法进行检查，如果是方程，就把未知数的值代入方程检验；应用题要先通读题目，必须先弄清题意，划出所给已知数和问题，再从问题入手，分析应用题，列式是否正确，同时更不能忽略检查计算是否正确等，当然也可以根据题意将求出的结果代入题中检查；作图题要看清题目要求，回想概念，检验自己所画图形或直线是否符合题意和概念……在平时讲评作业和试卷时，除了分析题目和讲解解题思路、解题方法外，我还会穿插讲解这些题目的检查方法。这样，一段时间下来，学生学会了检查方法，就避免了盲目性，你指东他向东，或全篇漫无目的地胡乱检查了。
四、语言激励 增强信心
在教学中，教师要多了解学生，平时的作业中，学生改错前先找错因。如果有条件尽量面批，让学生说说错误的原因，帮他找到错误的原因。如有些学生在学乘法口诀时，总是把二六十二这句背成二六十八，这会影响到学生今后的学习，不容忽视。因此在面批时，教师要不厌其烦地帮学生纠正。当然，错因要坚决杜绝“粗心”、“不认真”等毫无意义的字眼，就像医生治病一样，必须找到“病根”，才能“对症下药”。 平时学生作业认真检查，能全部做对，我就给他批上“好”，让学生获得成功体验，从成功走向成功；
而对于不认真检查出错的学生，我就会给他批上“加油”二字，帮他分析错误原因，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐步提高。分析作业和讲评试卷时，对学生出现的错误，要个别谈话，教给他方法，让他在下次考试和做作业时，更加仔细，认真检查。让学生从思想上感悟认真做题，仔细检查是多么重要。
叶圣陶先生说“积千累万，不如养成一个好习惯”。培养学生细心检查，是在培养学生的一种习惯，而培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。
篇四:《如何培养学生认真检查的好习惯》
俄国教育家乌申斯基曾说过：良好的习惯是人在神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。这说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要的作用。这学期新接了两个四年级的新班，发现很多孩子都缺乏认真的品质，更缺乏认真检查的习惯，做完作业就交，好像只要写完了就万事大吉了。可交上来的作业总是这错那错，而改错又要跑几趟，老师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。我在反思他们错误的原因，平时注意从以下几方面着手努力，培养学生认真检查的习惯。首先要认真、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法：在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的《课外作业》上有一道练习题，是让学生先估算，再准确计算，很多孩子都想当然地估算完了了事。在学习画平行四边形的高时，有一道作业题的要求是给下面的平行四边形画出两条不同的高，由于学生不认真审题，不是只画了一条高，就是画的两条高都是相同的，只是位置不同，借此机会，我又引导学生学会如何审题。只有在典型题例面前，才更有说服力。其次是要教会学生检查题目的方法。很多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍，其实是走马观花，一点用处也没有。不同的题型检查的方法是不一样的。如：填空题、选择题检查时不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和刚才做的一样；计算题要用验算的方法检查：可以重算一遍，也可以利用逆运算检验等，如果是方程，就把未知数的值代入方程检验；应用题必须先弄清题意，再从问题入手，分析应用题，列式是否正确，同时更不能忽略检查计算是否正确等，当然也可以根据题意将求出的结果代入题中检查这些方法在考试时尤其重要有效。第三，计算实验中，学生改错前先找错因的方法，广泛适用于平时的作业。如果有条件面批，就让学生说说错误的原因。当然，错因要坚决杜绝粗心、不认真做错了等毫无意义的字眼，这些都浮于表面，没有实际作用。要让学生从是否抄错题开始检查，在查计算方法，如果计算方法对了，就查具体哪一步出错了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样，必须找到病根，才能对症下药，达到根治的效果，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐步提高。总之，培养学生细心检查，是在培养学生的一种习惯，而习惯是人们在长期实践中养成的，因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。
篇五:《如何培养学生认真检查的习惯》
如何培养学生认真检查的习惯
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要的作用。这学期新接了两个四年级的新班，发现很多孩子都缺乏认真的品质，更缺乏认真检查的习惯，做完作业就交，好像只要写完了就万事大吉了。可交上来的作业总是这错那错，而改错又要跑几趟，老师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。我在反思他们错误的原因，平时注意从以下几方面着手努力，培养学生认真检查的习惯。
首先要认真、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法：在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的《课外作业》上有一道练习题，是让学生先估算，再准确计算，很多孩子都想当然地估算完了了事。在学习画平行四边形的高时，有一道作业题的要求是给下面的平行四边形画出两条不同的高，由于学生不认真审题，不是只画了一条高，．．
就是画的两条高都是相同的，只是位置不同，借此机会，我又引导学生学会如何审题。只有在典型题例面前，才更有说服力。
其次是要教会学生检查题目的方法。很多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍，其实是走马观花，一点用处也没有。不同的题型
检查的方法是不一样的。如：填空题、选择题检查时不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和刚才做的一样；计算题要用验算的方法检查：可以重算一遍，也可以利用逆运算检验等，如果是方程，就把未知数的值代入方程检验；应用题必须先弄清题意，再从问题入手，分析应用题，列式是否正确，同时更不能忽略检查计算是否正确等，当然也可以根据题意将求出的结果代入题中检查„„这些方法在考试时尤其重要有效。
第三，计算实验中，学生改错前先找错因的方法，广泛适用于平时的作业。如果有条件面批，就让学生说说错误的原因。当然，错因要坚决杜绝“粗心”、“不认真”“做错了”等毫无意义的字眼，这些都浮于表面，没有实际作用。要让学生从是否抄错题开始检查，在查计算方法，如果计算方法对了，就查具体哪一步出错了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样，必须找到“病根”，才能“对症下药”，达到根治的效果，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐步提高。
总之，培养学生细心检查，是在培养学生的一种习惯，而习惯是人们在长期实践中养成的，因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。
篇六:《如何培养学生认真检查的习惯》
俄国教育家乌申斯基说过：良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。这说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要的作用。这学期新接了两个四年级的新班，发现很多孩子都缺乏认真的品质，更缺乏认真检查的习惯，做完作业就交，好像只要写完了就万事大吉了。可交上来的作业总是这错那错，而改错又要跑几趟，老师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。我在反思他们错误的原因，平时注意从以下几方面着手努力，培养学生认真检查的习惯。 首先要认真、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法：在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的《课外作业》上有一道练习题，是让学生先估算，再准确计算，很多孩子都想当然地估算完了了事。在学习画平行四边形的高时，有一道作业题的要求是给下面的平行四边形画出两条不同的高，由于学生不认真审题，不是只画了一条高，就是画的两条高都是相同的，只是位置不同，借此机会，我又引导学生学会如何审题。只有在典型题例面前，才更有说服力。
其次是要教会学生检查题目的方法。很多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍，其实是走马观花，一点用处也没有。不同的题型检查的方法是不一样的。如：填空题、选择题检查时不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和刚才做的一样；计算题要用验算的方法检查：可以重算一遍，也可以利用逆运算检验等，如果是方程，就把未知数的值代入方程检验；应用题必须先弄清题意，再从问题入手，分析应用题，列式是否正确，同时更不能忽略检查计算是否正确等，当然也可以根据题意将求出的结果代入题中检查这些方法在考试时尤其重要有效。
第三，计算实验中，学生改错前先找错因的方法，广泛适用于平时的作业。如果有条件面批，就让学生说说错误的原因。当然，错因要坚决杜绝粗心、不认真做错了等毫无意义的字眼，这些都浮于表面，没有实际作用。要让学生从是否抄错题开始检查，在查计算方法，如果计算方法对了，就查具体哪一步出错了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样，必须找到病根，才能对症下药，达到根治的效果，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐步提高。
总之，培养学生细心检查，是在培养学生的一种习惯，而习惯是人们在长期实践中养成的，因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。
篇七:《巧设陷阱题,促使学生养成认真审题的好习惯》
巧设陷阱题，促使学生养成认真审题的好习惯
巧设陷阱题，促使学生养成认真审题的好习惯
"请你们把题目认真地读一遍。"这句话都快成了教师的口头禅了。考试之前要说，学生做练习的时候也要说。可是教师言之谆谆，学生听之藐藐。怎样使学生养成良好的审题习惯呢？一直是教师们不懈地追求。
我认为干扰学生审题的因素有：1、认识过程中的缺陷。主要表现审题时观察不仔细，容易忽略细节。2、思维定势的干扰。主要表现在用习惯的方法解答完全不同的题目。3、概念的错误理解。主要表现在：对数学概念、法则掌握得不扎实、不完整，就会造成相关知识的混淆，使解题产生错误。针对这些因素，我有意设计一些陷阱题，并帮助学生"义无反顾"地跳进陷阱里，那种"上当受骗""被忽悠"的感觉，能让学生铭记在心。
一、陷阱题的设计：
1、混淆视听——根据概念不清设计陷阱题
对数学概念、法则掌握得不扎实、不完整，就会造成相关知识的混淆，使解题产生错误。因此，教师要针对学生对"概念、法则"的混淆来设计一些"陷阱题"，促使学生形成完整、清晰的概念。例如：在教学平行四边形的面积时，我设计了一道题，例如： 请计算下图的面积。
同学们一会儿就算出来了：5×4=20（平方厘米）
等他们做完后，我哈哈大笑，"你们都掉进了陷井里了，平行四边形的面积=底×高，底是这条高所在的底的呀。"孩子们都喊起来了："老师，你骗我们......"看到学生"上当"后的懊恼，我得意地笑了。在五年级上册的《数学学习辅导》上有一道题：{做完题后要养成认真检查的好习惯。}.
这一道题，班上的学生都做对了。
这类陷阱题适合在新授课后的巩固练习中运用。比如：学习《简便计算》后的巩固练习中，设计一道不能简便计算的题。在教学《圆锥的体积》时，抓住圆锥体的体积等于与它等底等高的圆柱体体积的三分之一来设计陷阱等等。
2、先入为主——根据定势思维的干扰设计陷阱题
学生做同一类型的题目，容易先入为主，受到定势思维的干扰。为防止学生形成思维定势，可以设计一些"陷阱题"，让学生"碰壁"后自觉矫正解题思路。例如： 在学习积的变化规律后，我设计了一道陷阱题。
12×5= 24×5= 720×3=
120×5= 240×50= 72×30=
12×500= 25×40= 720×300=
题中第一组、第三组是有规律出现的，第二组的前两道题也是有规律出现的，积分别是120、12000，而第三道题的积是1000，当时班上有十八名同学算成了1200。我和学生一起分析起错误原因时，孩子们是如此惊讶，这么简单的题都会做错，这么容易就掉进了"陷阱"。
此类陷阱题适合在练习课中运用。有计划地在练习课中设计一些这样的陷阱，并统计出没有跳进陷阱里的同学，一个月累加一次，为前十名的同学发一次奖。一个学期的时间，
班上没有跳进陷阱里的同学越来越多了。
3、将计就计——根据粗心大意设计陷阱题