篇一:《圆明园的毁灭说课稿》
圆明园的毁灭说课稿
黑里寨中学 四年级语文组
教材分析：
本单元共有四篇课文：《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》。文章的主题是不忘国耻。通过对抗日战争的回顾，展现中华儿女奋力抗争的民族精神和爱国热情。
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
学情分析：
四年级现有学生350人左右，男女同学的比例适当。但是总得看
来，女同学学习比较积极，整体思想活跃，接受能力强，学习习惯基本养成。但是大多数男同学良好的学习习惯还没完全养成，部分学生书写不够漂亮，作业不够及时。总体来说阅读深度缺乏，有不少同学的作文错别字比教多，综合能力有待于加强。
教学目标：
1、认识7个生字，会写15个生字
2、正确读写估量、举世闻名等词语
3．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
4．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
5、背诵3-4自然段
教学重点、难点：
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。 突破方法：抓住重点词语，如众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透；出示图片，给学生真实的印象；有感情的重复朗读；联系生活实际。 教学准备：
前置预习提纲
1、朗读课文三遍，读准字音，读通句子，标出自然段。
2、生字注音组词用铅笔写书上，并在预习本上写两遍，找形近字、易错字。
3、词语解释
众星拱月 举世闻名 玲珑剔透 诗情画意 亭台楼阁 瑰宝
4、课文内容
（1）圆明园有哪几部分组成？
（2）圆明园里都有什么？
（3）为什么说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”？
（4）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请读课文第5段
5、搜集有关圆明园和鸦片战争的资料
依据：提前预习，符合新模式的要求，有利于提高学生自学的能力。字词在课下预习中完成，课上有充足的时间处理课文内容有关的问题。词语的解释，有助于对课文中圆明园的想象。几个问题是课文的主要内容，也为课堂上的理解奠定基础。搜集资料，是为了了解时代背景，同时对圆明园有个形象的大体的认识。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，明确目标。（奥运能激起学生的学习兴趣，通过毁灭首先让学生有一种伤心的感情）
1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。
2．板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。
3．毁灭意味着什么？再读课题。
二、自主学习，整体感知。（检查预习，是对学生预习的一种督促。讲课文的主要内容，让学生整体感知课文。）
1．指名读课文，检查预习。
2．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。
3．学生谈初读课文的感受。
三、小组合作，展示交流。（引导学生寻找原因，小组合作能相互补充，提高学生的学习能力和合作交流能力。通过寻找原因，自然引出第二三四自然段的内容。）
1、齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。
2、重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。 （板书：不可估量 不可估量）
作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？
（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）
四、品味感悟，点拨升华（逐个自然段进行分析，让学生对圆明园的辉煌有更加清晰、具体的认识抓住重点词语和重点句子，通过解释词语和解读句子对圆明园有个具体的认识。为圆明园的毁灭奠定基础）
1、读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。
1）第二自然段
重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。
2）第三自然段
1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有„„也有„„有„„也有” 体
会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。
2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。
3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。
4.引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
3）第四自然段：
1．过渡句：„„不但„„还„„
2．引导学生抓住“上自„„下至„„”感受圆明园内文物之多及年代悠久。（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）
3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。
4）第五自然段（一个大的转折，今昔对比，突出英法联军的残暴罪行对我们造成的损失，激起学生对战争和入侵者的憎恨，从而激发强烈的爱国热情）
抓住“凡是”“统统”“任意”这几个词语
（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的
篇二:《圆明园的毁灭说课稿》
人教课标版五年级语文上册
《圆明园的毁灭》(第二课时)说课稿
蔡河小学 魏爱霞{圆明园的毁灭说课稿李燕军}.
一、教材分析
（一）、教学内容
《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
（二）、教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强复兴中华的责任感和使命感。
（三）、教学重点
让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
（四）、教学难点
引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
（五）、教材处理
本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。
二、教法、学法
教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平， 应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生相互交流，相互启发，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。
1、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。
2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。 语文教学中要重视积累，感悟，熏陶和培养语感，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。
四、教学过程
（一）引入
以诗歌和图片引入课题，奠定感情基调 。
（二）、走进圆明园，感受昔日圆明园辉煌，体会圆明园“不可估量”的价值。 课文的开篇就告诉我们“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。我先让学生自己读， 并引导学生抓住“不可估量”初步感受损失的巨大，并问学生“圆明园的毁灭损失不可估量那他的存在价值呢？进而让学生用用“是------也是-----”并换上价值说话。“为什么说圆明园的存在有着不可估量的价值呢？”作为过渡语，引入第二部分的学习。 语文教学，最直接最根本就是要让学生有自我感悟的过程。通过读，说出自己的感受，让学生学会抓住重点词语的理解，从而提高学生的阅读能力。
感受圆明园昔日的辉煌景观，是这堂课的一大重点，而且因为历史已久远，东西也不复存在，因此又是一大难点，尤其是建筑风格各异这段更是有举足轻重的作用。
课文的第二段圆明园的布局优美。我主要采取抓重点词“众星拱月” ，出示图片众星供月的格局,以及圆明园的全景图,并让学生根据收集的资料交流圆明园多大,进而激情引导，指导学生读出自豪之情. 此环节不仅进一步让学生学会抓住重点词语的理解，从而提高学生的阅读能力，而且学生交流收集的信息，得到老师的称赞，获得学习的快乐体验，增强收集信息材料的积极性，有效完成单元的学习目标。
课文的第三段圆明园的建筑风格各异。让学生读、找、说，利用多媒体，向学生展示圆明园的全景图和几处风景名胜，让生图文结合， 说说感受，这不仅让学生感受美，还说出美，很好培养学生的想象能力，语言表达能力。 最后指导学生读出感情并试着背诵也就水到渠成。
学习第四段。教学方法基本同上段采取读、看、补充资料的方法，让学生体会圆明园的文物多，从而激起对祖国灿烂文化的热爱之情。
最后再回扣第一自然段，让学生感受圆明园价值的不可估量。
（三）走进历史，感受毁灭，深刻体会损失“不可估量”
在学生学习圆明园辉煌景观这一部分内容之后，我以第五自然段“毁灭”展开、组织了课堂教学。
1、重点导读：他们把院内凡是能拿走的东西，统统掠走；那不懂得，就用打出或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁坏。这一设计仍然以读为主，抓住“凡是、统统、实在、任意、”通过自读自悟、对比让学生理解文中的语言文字，进一步激发学生的侵略者的痛恨之情。
2、通过资料补充，在学生脑海中再现“毁灭”的情景，进一步体会了课文中所蕴含的思想，强化了对侵略者的痛恨圆再读出愤恨。
3、观看电影《火烧圆明园》片断，让学生穿越时空，亲眼目睹圆明园是如何变成
一片废墟的真切画面。.然后激情引导，感情朗读。
4、结合前文用圆明园“没有„.也没有„”说话，并擦去板书“有„也有„” 等，只留下课题。孩子们此时也是百感交集,有无奈、有难受、更多的是愤怒，此时再引导学生回到第一自然段，读出自己的体验，体现语文课程标准中指出的“阅读是个性化的行为”。
（四）、拓展练笔，抒发情感
通过诗歌再次奠定感情基调，引导学生表达心声，把愤怒、痛恨转化为责任感，使命感，激励学生 “勿忘国耻、复兴中华”。这一设计不但唤起学生的个体体验，深层次的思考，而且也有效地促成学生情感上的升华。
五、板书设计：
板书是无声的语言，板书的内容是课文内容的“纲”，是课文内容的缩影，为了进一步激发学生的“勿忘国耻，复兴中华”爱国情感，我设计了以下板书：
圆明园的毁灭（1）
有„„也有„„ 有„„也有„„
„„还有„„ 不仅有„„还有„„
不但„„还„„ 上自„„下至„„
圆明园的毁灭（2）
勿忘国耻，复兴中华
这样的板书设计，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也体现学生由爱到恨的情感变化。 六、教后反思
就整个设计而言，我认为抓住了重点，突破了难点，贯穿了以学生为主体，以读为本，读思结合、以读促写的教学指导思想 。有效地实现了读与情感体验的统一，实现了读与思想教育的结合，实现了读与人文精神的内化。合理运用电教手段也增强了语言文字训练的效果。
认真反思这节课，我想到了许多。如：问题提出后，如果再多给学生一些表达的时间和机会，学生对课文理解得可能会更透；在学习圆明园“辉煌的过去”时，如能多请几位学生朗读，一定会进一步加强学生的阅读感受与体验等。
在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔写下自己的感受就更好了。
这节课中我做得不够的地方是没让学生更多地与文本接触，学生读得不够多。怎样利用课堂中的４０分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。
篇三:《圆明园的毁灭说课稿》
《圆明园的毁灭》
——说课材料
文圣区二道街小学
郑福秋
尊敬的各位领导,下午好! 今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第七单元的首篇精读课文——《圆明园的毁灭》。我是按照六个步骤来说的，首先说教材分析。
一．说教材分析
这篇文章篇幅较短，语言简洁、结构严谨、构思巧妙。文章首先概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，（图片展示）把这“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”、“世界上最大的博物馆、艺术馆”“东方文明的典范”呈现在我们的眼前，生动地再现了圆明园当年的恢弘景观。课文最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，不仅表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，更表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨。这样的历史教训，更激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感！圆明园辉煌的过去与它的毁灭令人爱恨交织。
二．说学情分析
由于这篇课文与历史是紧密相连的，所以，学生课前资料的搜集与整理成为本课必不可少的一项准备。对于五年级的学生来说，他们对语言文字已有了一定的理解能力，但在爱恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。因此，在教学中，我透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，让学生在丰富的情感活动中获得深刻的认识和情感体验，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
三．说教学目标及重难点
依据《课标标准》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度，将本课的教学目标确定为以下几点：
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文，领悟文章的表达特点。
3、培养学生自主学习，合作学习的能力和探究学习的兴趣；学习与运用搜集信息和处理信息的能力。
把引导学生读文，感悟，想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情作为本课的教学重点。把通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌定为教学的一个难点；文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，让学生体会到作者安排材料的匠心，则是教学的又一难点。
四．说教法学法
在本课的教学过程中，我准备采用“情境渲染法”“以读代讲法”“以练促读法”等引导学生读文感悟。
五．说课时安排
本文共计用两课时完成：第一课时，在初读课文的基础上读准字音，自学生字新词，理清文章的脉络，找出文中三处高度评价圆明园历史地位和文化价值的语句，初读感悟一、二自然段，交流搜集到的资料。
第二课时：以学生的阅读、感悟为主，辅以多媒体的直观教学，重点体会文章的三、四、五自然段，把信息技术与学科教学有机结合起来，紧扣情感主线，帮助学生完成重难点的突破。
在此，我仅就第二课时作以详细说明。
六．说教学预设
本节课，我预设了四个教学环节（出示）：一，话历史，铺垫情感；二，展辉煌，情境渲染；三，叹毁灭，激情升华；四，启思维，延伸拓展。
（一）. 话历史，铺垫情感
根据这单元的训练重点，我在课前与学生共同搜集了大量的关于这段历史的资料，我精选出一部分图片和文字材料，将学生带入着特殊的历史年代。 我重点说第二部分和第三部分。
（二）．展辉煌，情境渲染
这也是本节课的重点、难点所在。本文用大量的篇幅描绘了圆明园昔日的辉煌景观，在我国文化史乃至世界文化史上，都具有不可替代、无可比拟的地位和作用。而学生只有充分地认识到这些，才会在心灵深处对圆明园产生由衷的爱，溢出满怀的骄傲。有了这种刻骨铭心的爱与骄傲，才能对侵略者贪婪、野蛮、肆意破坏、掠夺的罪恶行径产生更深刻的仇恨，才能真正领会文章主旨，披文入情，产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感、使命感。所以通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣成为本节课的关键。
由于圆明园当年的景观都已不复存在，而文中还有一些词句的描写也给学生的阅读理解带来了一定的难度。于是，我用生动形象的多媒体课件给学生进行直观的演示，来帮助他们理解。（现场演示）这个环节，使学生更直观地了解圆明园恢弘奇绝的建筑、风格各异的景观，把课文内容具体化、生动化、形象化，有效地培养学生的语感，让学生充分体会到这座“举世闻名的皇家园林”昔日的壮观辉煌，从而更好的突出重点、突破难点。
(三)．叹毁灭，激情升华
这篇文章的题目为《圆明园的毁灭》，但却用大量的篇幅一直在渲染它昔日的辉煌，文章的最后一个自然段才简单描述了圆明园的毁灭经过，这是教学的又一难点。对于学生来说，需要引导他们把书“由薄读厚”，从而进一步与作者的情感产生共鸣。
为了解决这一难点，我抓住关键句。（课件出示：他们把园内凡是能拿走的．．
东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、．．．．．．
毁掉。）在理解句子时，我又引导学生重点抓住词语进行细读体会。在一唱三叹、绵绵不绝的情感中，孩子们的民族情在升华，对侵略者的野蛮行径和强盗行为更加的痛恨。 在“圆明园中有什么？没有了什么？”这一强烈的矛盾对比中，学生的情感也在经历着爱恨交织的过程，此时的他们会对圆明园爱得更深沉，对侵略者恨得更坚决！
遵循从整体到部分，再回到整体的原则，此时我引领学生回到课文第一自然段，让学生齐读后更深切地体会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此时的课堂，学生内心的情感该会怎样的激荡„„把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。在这样的氛围中，教师进行激情升华。这一环节也解决了“为什么文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘它昔日的辉煌。”这一难点。
(四)．启思维，延伸拓展
我给孩子们自由创作的空间、表达心声的平台，让他们动笔去写、动口去说，去抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感与使命感。
这一环节使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立客观思考问题、主动探寻问题的能力，使语文学习充满了生机与活力。
篇四:《《圆明园的毁灭》说课稿》
《圆明园的毁灭》说课稿
一 、说说我对教材的理解《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二 、谈谈教学目标的设计 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。
三、说教学重难点教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。
四、 说教学方法本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。
五、说课前准备 1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。 2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。
六、说教学过程第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。现在我着重说说第二课时的教学过程。
第一步 交流资料，导入新课。出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。
第二步 直面毁灭，激发情感。 1、默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的？ 2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来？（板书：化为灰烬） 3、指导有感情地朗读。学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。
第三步 再现辉煌，深化情感。 1、圆明园的布局 。（1）指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。（2）小组合作，画出圆明园布局示意图。（3）课件出示圆明园布局图。（板书：众星拱月的布局。）《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐。 2、圆明园的建筑风格。（1）默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。（2）出示小练习，将圆内的景观分类。（3）课件出示圆明园中的建筑风景图片。（板书：风格各异的建筑）（4）选择一处最感兴趣的景观想像说话。（5）指导有感情地朗读，并试着背诵。心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接
地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。 3、圆明园珍贵的历史文物。（1）指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（2）课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。（板书：珍贵的历史文物） （3）指导朗读。出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。 4 、模拟导游，介绍辉煌。新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动——让学生模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供了一次语言发展和创造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。
第四步 历史再现，升华情感。 1、播放影片《火烧圆明园》的片段。 2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么？ 3、师小结，齐读课文第一段。（板书：不可估量的损失）（不忘国耻振兴中华）播放影片《火烧圆明园》的片段，无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。画面的突然定格，一句“这把大火烧毁了什么”必将激发学生所有情感的外泻，此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感。
第五步 作业超市。必做题：抄写课文中优美的词语，背诵课文3、4自然段。选做题： 1、假如你现在就站在圆明园的一堆废墟旁，想象着它昔日的灿烂与辉煌，你会怎么想、怎么做呢？以“不忘国耻振兴中华”为主题写一篇演讲稿。 2、组织学生搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，写一篇新旧中国对比的小论文。 3、关于是否重修圆明园有几种不同的意见，你的意见是什么？和同学交流讨论后组织一次小小辩论会。
七、说板书设计众星拱月的布局 风格各异的建筑 圆明园的毁灭 化为灰烬 珍贵的历史文物 不可估量的损失 不忘国耻 振兴中华 这样的板书设计，再现了当年圆明园的辉煌壮观，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，又体现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也表现出学生由爱到恨的情感变化，激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。
以上是我对《圆明园的毁灭》这篇课文所作的教学设计，我始终以“发展与创新”教育理念为指导思想，努力营造和谐、民主、平等的学习氛围，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，采用多种教学方法，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维。它最大的特点是充分体现了以学生为主体，以学生为发展，旨在培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，努力提高学生的语文素养。
《圆明园的毁灭》说课稿
杨慧
新桥小学
篇五:《圆明园的毁灭说课稿》
21、圆明园的毁灭
各位老师大家好！今天我说课的课文是小学语文教材第九册的一
篇精读课文《圆明园的毁灭》。我把本课共分为两课时，今天我
说课的内容是第一课时。
一. 说教材：
课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了
作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。文
章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。是
举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大
的博物馆和艺术馆。二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶
行径。作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生
在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不
忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。
二.说教学目标：
根据新课标的要求，我将在情感态度价值观维度、语文学习
知识和能力维度、语文学习方法和过程维度来安排课程。{圆明园的毁灭说课稿李燕军}.
教学目标的制定则是按照以上三个维度来制定的：
1.由通读课文到读懂课文，指导学生读书的方法，使其养成良好
的行为习惯
2.奠定情感基调，以情促读，从中体悟情感。
3.把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经
过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华
的责任和使命感。
4、培养学生运用不同角度分类介绍方法。
三、说教学重、难点：
理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后
的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任{圆明园的毁灭说课稿李燕军}.
感和使命感。
四、说教学方法：
根据课文我准备了以下的教学方法。
1.情景教学法。
引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程
教学。在授课中借用圆明园毁灭前后的比较，激发学生对侵略者
的憎恨，从而激发学生学习课文的兴趣。
2.以读代讲、集体讨