篇一:《五年级《学会看病》教学反思》
五年级《学会看病》教学反思
五年级《学会看病》教学反思
《学会看病》是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想„„”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流。在体会母亲感情时，引导学生走进儿子的心理，创设情境引导学生想象儿子复杂的心里，学习作者的表达方式，并运用，真正做到了“语用教学”。另一方面，希望通过教学本文，渗透学习略读课文的方法，引导他们学会真正自主学习，学会学习群文的目的。
当然，一堂课的取舍还是做得不够，想抓得东西还是太多。课堂变得不简单，不高效了。没有真正做到“一课一得”。这方面还是我的弱项，主要还是备课时不够细致。
篇二:《五年级上课《学会看病》教案》
语文五年级上册《学会看病》
一、[教材分析]：
教材的地位和作用：
这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤、深远。本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。
二、[学情分析]：
这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有十分亲切的感觉。但现在的孩子在家里依赖父母已经成为习惯，他们能否读懂文中母亲的良苦用心呢？我想还是要在母亲的心里活动上下功夫，引导学生从母亲矛盾的心态中感受到那样一份浓浓的母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
三、[教学目标]
1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。
教学难点：体会母亲感情的变化。全面认识母爱，激励学生时时处处注意磨炼自己，生活自理，为人生打下良好基础。
四、[设计思路]
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和四年级学生的特点，本课时的教学方法有如下四种：
情境渲染法：如开始通过创设情境导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；多种形式的朗读等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用 读中感悟法：让学生边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化，全面认识母爱。
朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟
多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点
五、[教学准备]：课件
教学时间：1课时
六、[教学过程]
（一）、导入：
同学们，每个人都有生病的时候，当你感冒发烧时，希望妈妈怎么做？ 我们的母亲真是无微不至地照顾我们啊！这让老师想起了《游子吟》中的诗句“慈母手中线，”生齐背。但如果在你发烧时，母亲让你自己去看病，你会怎样想？
预设：生：母亲不关心我，不爱我，冷漠„„
这种想法对吗？我们已经长大了，应该怎样面对生活？能事事依靠父母吗？让我们一起走进20课，齐读课题《学会看病》。
（如有说“愿自己去看病的”，表扬：你真的长大了。）
（二）、依标导学
1、快速阅读课文，想一想文章的主要内容，并读准字词：
课件出示：打蔫儿，喋喋不休，艰涩，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安，聊胜于无。
齐读，分排读，指名读。
2、再读课文，找出表现母亲心理变化的词语。（怔住，咬着牙，心立刻软了，后悔，忐忑不安，深深地谴责自己，心疼痛地收缩成一团，勇气又渐渐回到心里）
3、你能概括母亲的心理变化吗？
你对哪些段落印象最深？小组讨论。预设学生答案：儿子看病中，母亲的后悔----心理描写。表扬预习充分的学生。
3、在教师引领下三读课文。
师：是的，母亲饱受折磨，不安、心疼，还有哪些类似的描写？用曲线标注出来。母亲愿意让儿子独立看病吗？（不愿）从哪看出来的？你们想对母亲说什么？ 师：既然这样担心、不安和后悔，母亲为什么还要让儿子独自去看病？ 生：为了磨炼儿子，让儿子独立。
师：儿子愿意自己去吗？他对父母有着深深的-----------（依赖），缺乏--------（独立）。
师：母亲怎样劝服儿子的？小组讨论，用直线画出来并分角色朗读。
“假如-----，假如-----，假如-----”这样逼问一个病中的孩子，虽然残忍，但我知道，总有一天，他要（ ），（ ）我是母亲，（ ）应该及早教会他看病。我咬着牙，生怕自己会改变主意。 师：这是一段（ 心理 ）描写，还有这样的描写吗？用曲线标注。
师：面对生病发烧打蔫儿的儿子，母亲的内心充满了（矛盾、犹豫），你能读出
这样的语气吗？
师：儿子就要独自去看病了，母亲忍不住喋喋不休地指教，口授着一张“路线图”：生读“你到街上......”
这段话是（语言）描写，请标注。从这段话中你们体会到了母亲对儿子独立去看病的（担心）。
同桌间看谁读得更好。
师：让儿子独立看病是对儿子的磨炼，也是对（母亲）的磨炼。“儿子摇摇晃晃地走了，从他出门的那一刻起，我就开始后悔。”那几个段落写出了母亲的后悔？（21--23段）。这些是人物的（心理）描写。
哪些句子令你感动？读给同学听。你理解母亲的良苦用心了吗？
小组讨论，既然已经写了后悔，为什么还要用三段文字来写母亲的后悔呢？ 师总结归纳：这样就将母亲的后悔写得催人泪下，让人印象深刻。谁来读出母亲的后悔？
你想怎样安慰这样的母亲？
师：在焦急中后悔中等待着，时间过得真（慢）啊！母亲度日如（年），还有哪些词语看出时间过得慢？（沙漏、艰涩）
师：“假如事情重来一遍，我再也不让他独自看病，这一刻，我只要他在我身边。” 母亲担心自责，内心在痛苦地煎熬，万分矛盾，这都是因为她对儿子的（爱）。这些痛苦没有白费，儿子终于看病回来了，他骄傲地宣布：（ ）
学会了看病，这是儿子对母亲的回报，他是母亲的骄傲。
（三） 、小结
儿子学会了（ ）看病，（ ）面对生活，妈妈百感交集，勇气回到了她的心里。诗朗诵《放手》
放手
孩子，妈妈想放开你
春天一样温暖的手，
让你独个儿在坎坷的路上，
磕磕碰碰向前走。
虽然担心你会跌跤，
摔破细嫩的皮肉，
我也只会背着你哭泣，
挥挥手，让你继续在风雨里走。
孩子，因为妈妈相信，
你不是一只胆小的狗。
在一次次摔跤之后，
你才能肩挑泰山走过九十九条沟。
孩子，亲爱的孩子，
请松开你紧牵妈妈的手，
踩着坚实的土地，
创造属于自己的天空。
（四）、总结
作为父母，应该有意识地锻炼孩子的生活能力，生存能力。现在想一想，父母总把你捧在手心里，怕磕着碰着，和这位母亲比一比，那种爱更负责？ 重读最后一段，请读出母亲的良苦用心。
（五）、小练笔
有这样深爱你的母亲，儿子也是幸运的。让我们设想一下儿子的心理或语言吧。任选一个。
1、儿子独自一人走在去医院的路上，（ ）
2、到了医院，医生看着儿子，夸奖说：“真了不起，竟然会自己看病！” 儿子：“ ”
3、看完病，走在回家的路上，儿子迎着吹来的风，感觉心中舒服极了：
（六）、作业
1、完成小练笔
2、自己独立做一件力所能及的家务活。
板书设计 12、学会看病
母亲：怔住→ 作出决定 →犹豫不决 → 担心→ 后悔
→ 自责 →勇气回到心里
儿子：骄傲
篇三:《人教版小学语文五年级上册《学会看病》教案》
20课《学会看病》
教学目标
1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重点
理解描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点
通过课文最后两个自然段的理解，体会母亲独特的爱子方式。{五年级课文《学会看病》儿子会想什么作文}.
教学准备
多媒体课件{五年级课文《学会看病》儿子会想什么作文}.
课时安排
1课时
教学流程
一、谈话导入，揭示课题
（一）学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我们知道了对儿子写的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲，面对生病的儿子，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
（二）板书课文题目。
二、初读课文，整体感知
（一）出示自学要求。
1、学生自读课文，借助拼音读准字音，借助字典扫清生字障碍，把课文读准读通。
2、借助字典、词典或联系上下文理解词语。
3、标出自然段序号，思考课文讲了一件什么事。
（二）学生自主学习。
（三）回报交流成果。
1、读课文中生字组成的词语。（略）
2、理解词语：根据学生提出的不懂的词语，同学互相帮助理解，教师给予
指导。（可能理解的词语主要有：打蔫、怔住、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、拖沓、聊胜于无等）。
三、精读课文，体会母亲的情感变化
（一）出示自学提示。
1、自读课文，用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子
2、联系上下文和生活实际，谈谈自己的感受，体会母亲情感有什么变化。
3、有感情地朗读句子。
（二）学生自主学习。
（三）集体交流汇报。
1、母亲做出决定。
(1)“这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”
（“突然怔住”及作者下文所说的话，说明作者意识到应该锻炼儿子独立面对疾病的能力。）
（2）“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。“
（从上文的对话中，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病“的决心。）
2、母亲犹豫。
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：‘妈妈这就领你上医院。’”
（听了儿子沙哑着嗓子说的话，母亲的心立刻软了，接着她对儿子说的话，能让我们体会出母亲对儿子的爱，她的内心是矛盾的，她的决心有些动摇。）
3、母亲后悔。
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”
（儿子摇摇晃晃地走出门的那一刻，母亲很后悔自己让孩子独立看病，从“就是„„也该„„”能体会出母亲的自责，而“又何必在意这病中的分分秒秒”更能突出母亲反思后对自己的责怪。）
4、母亲担心。
“时间艰涩的流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”
（母亲因为担心孩子、心疼孩子，所以觉得时间的流动艰涩缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见母亲的爱子深情。）
5、母亲自责。
“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”
（联系上下文，我们知道母亲开始谴责自己的做法，因为母亲是在担心、后悔、自责中等待，从她的自责中，足见母亲对儿子深深的爱。）
6、母亲的勇气又回到心里。
“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”
（母亲让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。磨炼的是“意志”，体现的是“至爱”。）
（四）母亲为什么要这样做？请从文中找出相应的内容学习。
（课文最后一个自然段告诉了我们母亲这样做的目的，就是要培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，指的是母亲告诉儿子看病的程序，引申开来指的是面对生活中种种困难的应对办法，即生存的能力，这样做是父母的责任，负责任的爱才是真正的爱。）
四、总结升华，赞美母爱
1、课文细致地描写了母亲的语言和心理活动，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责。
2、“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是不一样的。请用诗歌、歌曲等形式赞美自己的母亲吧！
板书设计：
20 学会看病
做出决定 犹豫不决 心软后悔 自责担心 勇气回升
篇四:《五年级第一学期 语文 20、学会看病》
课 时 计 划
第 周 星期 第 节 年 月 日
篇五:《人教版五年级上册《学会看病》教案》
教学准备
1. 教学目标
1.认识本课的生字。联系上下文或查字典、词典理解词语。
2.自主阅读课文,抓住描写母亲语言和心理活动的句子,体会母亲感情的变化,培养独立阅读的能力。
3.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
2. 教学重点/难点
1.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的情感。
2.自主阅读课文,学习作者通过人物语言和心理活动的描写,体会母亲的感情变化,感受特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨炼意志的意识。{五年级课文《学会看病》儿子会想什么作文}.
3. 教学用具
多媒体课件
4. 标签
教学过程
一 谈话导入,揭示课文题目
1.导语:学习完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》,我们知道了对儿子写的一首小诗,母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲,面对生病的儿子,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢?她当时又是怎么想的呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
2.板书课文题目。
二 初读课文,整体感知
1.出示自学要求。
(1)自读课文,借助拼音读准字音,借助字典扫清生字障碍,把课文读通顺。
(2)借助字典、词典或联系上下文理解词语。
(3)标出自然段序号,思考课文讲了一件什么事;（抓住事情的起因、经过、结果来叙述）
(1)读课文中的词语。
后 艰 拖 埋 责 冷 喋不休 不安 按图索
焉 住 靠 入
(2)找出课文中的多音字。
假 磨 看 觉
(3)理解词语。
打蔫:本文指精神不振。 残忍:本文是狠心的意思。
艰涩:本文是艰难、缓慢的意思。喋喋不休:说话没完没了。
雪上加霜:比喻由于另外的原因使祸事加深。
按图索骥:照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
(4)全文共有27个自然段。
过渡:面对生病的孩子,母亲却让他独自去医院看病,她为什么要这么做?她又是怎样想的呢?让我们认真学习课文内容,体会母亲的情感变化。
三 精读课文,体会母亲的情感变化{五年级课文《学会看病》儿子会想什么作文}.
1.出示自学提示。
(1)自读课文,用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子。
(2)联系上下文和生活实际,谈谈自己的感受,体会母亲的感情有什么变化。
(3)有感情地朗读句子。
细读人物对话，感受母亲的矛盾。
（出示对话）：{五年级课文《学会看病》儿子会想什么作文}.
“你长大了，你得学会看病。”
“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”{五年级课文《学会看病》儿子会想什么作文}.
“假如我不在家呢？”
“那我就打电话找你。”
“假如„„你找不到我呢？”
“那我就„„找我爸。”
“假如你最终也找不到你爸呢？”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”
“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”
“您的意思是让我独自去医院看病？”
“正是。”
1．自读对话，把对话读通顺。
2．一次分角色读对话，评价：很通顺，也很准确。你读出了一个什么样的儿子？一位什么样的母亲？
生1：依赖母亲的儿子。
师：从哪儿看出他特别依赖母亲的呢？
生：„„
师：你又读出了一位什么样的母亲？
生2：严格的母亲/狠心的母亲/为儿子着想的母亲。
3．二次分角色读对话。
4．品悟内心活动感受其坚定。
师：儿子已经比我高了，但对我仍旧是这样依赖，此时，母亲心里会想些什么呢？
生：自由发言。
师：是呀，必须让儿子学会看病，一定要让他学会看病，让我们感受到母亲要锻炼儿子的坚定决心（板书：坚定）。你们真是读懂了母亲的内心。
5．齐读母亲对心活动的语句。
6．三次分角色读对话，读出儿子的依赖，母亲的坚定。
学生评价。
7．品读“„„”，感受母亲内心的矛盾。
（1）这位同学读出了母亲的坚定，让我们感受到母亲要锻炼儿子的决心。但，美玉也会有瑕疵，我给你提一个小小的意见行吗？
（2）（出示句子）：“假如„„你找不到我呢？”“那我就„„找我爸。”这两句好像没有注意到标点处的停顿。再请你读一读好不好？
（3）指名读句子：我们先来看第二句，如果把它改成“那我就找我爸。”好不好呢？为什么不好？
生：他在思考问题的答案。
（4）出示母亲的语言：“假如„„你找不到我呢？”面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想些什么呢？（预设：不忍、心疼、动摇、矛盾„„）
（5）快速浏览课文15-20自然段，文中还有哪些词语让你也感受到这份不忍、心疼呢？
（喋喋不休、心软、咬着牙、生怕„„）
（6）是呀，这份坚定的背后，尽透着母亲的不忍、动摇与心疼。师生分角色读对话。
A．师读母亲的话，生读孩子的话。
B．生生合作：男女生搭配。
C．生生合作：女生齐读母亲，男生齐读儿子。
2.学生自主学习。
3.集体交流、汇报。
(1)母亲作出决定。
这次,当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了。
①读句子,联系上下文谈谈自己的感受。
(“突然怔住”及母亲下文所说的话,说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。)
②有感情地练习朗读。
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。
①读句子,联系上下文谈谈自己的感受。
(从上文母亲和儿子的对话中,可以看出儿子对父母的极度依赖,更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。)
②有感情地朗读句子,体会母亲坚定的决心。
(2)母亲犹豫。
我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手,说:“妈妈这就领你上医院。”
①读句子,联系上下文体会母亲此时的情感。
(听了儿子沙哑着嗓子说的话,母亲的心立刻软了,接着她对儿子说的话,能让我们体会出母亲对儿子的爱,她的内心是矛盾的,她的决心有些动摇。) ②有感情地朗读句子,体会母亲的犹豫。
(3)母亲后悔。
我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?
①读句子,谈一谈母亲此时的情感是怎样的。
(儿子摇摇晃晃地走出门的那一刻,母亲很后悔自己让孩子独立看病,从“就是„„也该„„”能体会出母亲的自责,而“又何必在意这病中的分分秒秒”更能突出母亲反思后对自己的责怪。)
②有感情地朗读句子,体会母亲的后悔心理。
(4)母亲担心。
时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子
还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。 ①读句子,联系上下文谈谈母亲的情感。
篇六:《小学五年级语文《学会看病》教学设计》
小学五年级语文《学会看病》教学设计
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