篇一:《四年级语文预习提纲》
第一单元
设计：金盾小学 崔云凤
学校 班级 姓名 等级：
导语：本单元课文带领我们一起走进神奇的美丽的大自然，在本单元我们
要领略大自然的神奇与美丽。
预习提纲：
本单元围绕 这一主题，选编了精读课
文 、 、略读课文 、 及“语文园地一”。本单元的课文你最感兴趣
的课文是 因为
收集与本单元课文有关的资料进一步了解体会大自然的神奇与美丽。
1
观潮
设计：金盾小学 崔云凤
学校 班级 姓名 等级：
导语：你去过钱塘江吗？见过钱塘江大潮吗？相信你读了课文一定会被它
的神奇感到惊讶！
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
观潮 盐官镇 笼罩 蒙蒙 薄雾 屹立 若隐若现
昂首东望 人声鼎沸 沸腾 横贯江面 浩浩荡荡
山崩地裂 依旧 恢复 风平浪静 齐头并进
3. 把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
薄 号
4. 抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
5.结合上下文（或查工具书）理解词语。（写在课本上）
若隐若现 人声鼎沸 沸腾 浩浩荡荡 山崩地裂 风号浪吼
6. 概括文章的主要内容
7.读课文完成下列问题。
（1）作者按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序描写钱塘江大潮
的。
（2）在文中画出你认为描写生动具体的句子并一边做标注写一些这些句子
好在哪里。
8. 通过各种途径了钱塘江大潮。
9.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
2雅鲁藏布大峡谷
设计：金盾小学 崔云凤
学校 班级 姓名 等级：
导语：你去过青藏高原吗？见过雅鲁藏布大峡谷的奇异景观吗？那就抓
紧时间去文中看看吧！
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水
皑皑雪山 人迹罕至 郁郁苍苍
3.结合上下文（或查词典）理解下列词语，并写在课本上
不容置疑 一争高下 咫尺为邻 神秘莫测
4.概括文章的主要内容
5.读课文，完成下列问题。
（1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？（在
课文中画出相应的句子）作者是用 和 的
说明方法来说明的。
（2）作者从 和 两个方面来写雅鲁藏布大峡
谷神奇景观的。画出喜欢的句子反复读一读，体会一下。
6. 通过各种途径了解雅鲁藏布大峡谷。
7.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
3鸟的天堂
设计：金盾小学 崔云凤
学校 班级 姓名 等级
导语：《鸟的天堂》是巴金先生的文章，这里是令人向往的鸟的乐园啊！
如果大家读了这篇文章，一定会有更多体会的。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语。
纠正 逼近 不禁 应接不暇 抛在 榕树 陆续 茂盛 颤动 不可计数
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4.多音字组词（整理到课本上）
的 dí dì de
5.结合上下文（或查词典）解释词语。
陆续 逼近 应接不暇
6.概括课文主要内容。（提示：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，
每次看到了什么？）
7.读课文完成以下问题。
（1）大榕树有什么特点，画出有关的语句，在课文中进行批注。并用简
单的词语将它的特点写下来。
（2）画出文中描写鸟的语句，想象当时的情景。
（3）大榕树为什么会成为鸟的天堂？
（4）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（第一
个鸟的天堂有引号，而第二个则没有？）
（5）作者是按______________顺序观察大榕树的。
8.搜集和“鸟的天堂”有关的资料。
9.质疑（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
4火烧云
设计：金盾小学 崔云凤
学校 班级 姓名 等级：
导语：《火烧云》这一课，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画
了一幅绚丽多姿的火烧云图景。同学们快去文中欣赏一下吧！
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
红彤彤 金灿灿 笑盈盈 一模一样 恍恍惚惚 威武
3.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）
恍恍惚惚 威武
4.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
模 糊
5.概括课文主要内容。
6.读课文，完成下列问题。
（1）在文中划出你认为描写优美的句子，并试着背一背。
（2）在文中，作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火
烧云的 变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；然后
写了火烧云 的变化。
7.搜集与课文有关的资料：（1）火烧云的图片。（2）关于作者的资料。
8.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
篇二:《四年级科学》
四年级科学《凸透镜》教学设计
【教 材】青岛版五年制课本四年级科学教材
【教学目标】:
（一）使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用
（二）培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律；制作能力——制作土照相机。
（三）通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。
案例背景分析：
活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：分组材料：光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）放大镜，滴管，盛水的玻璃杯
制作材料：土照相机制作材料
课件：凸透镜光学示意图、照相机成像示意图
本课有一个凸透镜成像实验，由一个问题引出，即“怎样才能让蜡烛火焰的像呈现在纸屏上”同时，教材中还呈现了一份实验记录表。体现学生实验前的猜想和全面记录实验过程中学生的发现。
拓展活动中，提出了一个活动指向：“生活中哪些地方用到了凸透镜？给人们带来了哪些便利？”让学生了解到透镜的种类繁多，功能的特点，让学生把课堂研究延伸到课后，拓展学生的视野，丰富学生的知识,培养学生的创新能力以及让学生体验学科学、用科学的乐趣。
【教学过程】
猜谜导入：同学们，老师今天特意带来一个谜语，想考考大家，有信心吗？请看——（出示谜语：小小玻璃片，作用可真大。老爷爷用到它，读书、看报都不怕；老奶奶用到它，做的针线活人人夸；小朋友用到它，科学发现成绩大。）
学生自由猜谜。
教师根据实际情况随机引导和评价。
【如果没有时间或不必进行课前谈话，此部分则可省略。根据学生年龄特点的实际情况，为了激起学生学习新知的欲望，先让学生猜一猜，并以此为引子，便于在课堂中引出“放大镜”，激发学生探究的欲望】
一、“玩水游戏”引出探究学习的主题
1．谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？
2．讲解玩水游戏方法（实物投影）：
（1）用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？
（2）透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？
3．学生分小组进行玩水游戏。
（学生分小组交流在游戏过程中的发现及问题。）
4．提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？
（学生自由汇报）
小结：通过刚才的观察，我们发现透过水滴和盛水的玻璃杯看字，字变大了，有很多同学迫切的想探究其中的奥秘，那好让我们一起去探索吧！
【好玩是学生的天性，而且透过水滴和盛水的玻璃杯看字，效果十分明显。学生在这个环节中通过玩水游戏初步感知凸透镜有放大的作用，从而激发学生探究的兴趣】
二、学生分组进行观察实验活动：亲密接触，认识凸透镜
刚才玩的高兴吗？老师为每一个小组准备了一些放大镜（师出示一个放大镜）。请大家仔细观察或用手摸一摸，看它在外形上有那些特点？咱们比一比看一看谁观察得仔细。
（1） 学生分组观察：（教师随机指导）
【此观察活动大约需要3—4分钟要保证给学生充足的时间，直到每一同学都仔细观察一遍，以满足学生的好奇心】
（2）学生在小组之间互相交流描述自己所观察的放大镜。
（3）学生分小组汇报观察结果
（学生交流：1中间厚 2边缘薄 3有的中间厚度大、有的中间厚度小4透明）
小结：通过刚才的观察，我们发现，这些放大镜虽然有的中间厚一些，有的薄一些，实验用放大镜由镜片、镜框、镜柄三部分组成，但它们的共同特点是：边缘薄，中间厚，镜片透明。人们根据放大镜这一特点，又给它起了个名字，叫凸透镜。（板：凸透镜）
我们把中间厚、边缘薄的透明镜片叫做凸透镜。（板书：凸透镜）这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。
三、亲身体验，分组研究凸透镜的作用
刚才同学们可能还没玩够吧，老师想问一下，以前玩过放大镜和激光灯吗？那你一定有很多玩法！你想怎样玩？会有什么发现？每一个小组商量一个玩的方案，在做好简单的分工，玩的过程要及时记录产生的问题、疑惑和自己的发现。
学生分小组商议、分工、进行探究，记录。气氛活跃，热烈。
教师在小组内巡视，并做提示：不要用激光灯照射眼睛！不要用凸透镜看太阳，否则会灼伤
1、学生分小组研究凸透镜放大和聚光的作用
(1) 约十分钟后，学生汇报自己小组的发现：（教师根据实际情况（1）和（2）可先后随机） 看来在这次活动中，同学们都真真切切得体验了一下，得出这么多的经验来，有的同学利用放大镜把课本上的字变得很大。 有的同学透过放大镜发现自己的钢笔、尺子等身边的物体都变大了，有的同学还看了自己的手，发现都比原来大很多倍，哇！同学们的发现真棒呀！凸透镜有放大的作用（师板书“放大”），其他同学还有别的发现吗？
(2) 其他小组简单汇报
哦，你这样拿着凸透镜对着太阳，发现太阳光透过凸透镜片后形成了一个光点，把火柴放到光点处，过一会儿，火柴着了。火柴着了说明光点处的温度——（高）。那我们能不能拿着放大镜对着太阳看？（不能）会怎样？（灼伤眼睛）能不能拿着放大镜在易燃物品旁做这个实验？（不能）课后大家可以在操场等空旷的地方做这个实验，看看会有什么更多的发现。做的时候一定要注意安全。这个实验说明了什么呢？凸透镜还有聚光的作用。（师板书：聚光）
小结：看来，玩中真有大名堂！通过玩，我们发现了凸透镜有放大、聚光的作用，你们真棒！
【在玩放大镜的过程中，教师可放手让学生尽情的玩，并时刻提示学生怎样做有危险性在玩中学生肯定会有自己的许多发现，教师应恰当地进行点播，，使学生清楚放大镜的放大和聚光的作用。】
四、亲手实践，探究凸透镜有成像的规律
(1)、实验指导
咱们继续来尝试一种新的玩法，好不好？老师已经给大家准备好了实验材料。 （实验器材每四人一组，每组的实验装置为: 蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、小瓷盘。实验桌上有一张记录卡。）
大家把蜡烛、凸透镜、纸屏直立在桌面上，然后用火柴点燃蜡烛（师提示要注意安全），调整蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置，看看有什么发现？
实验时注意：把用过的火柴棒放在小瓷盘里，以小组为单位完成这个实验，小组长分好工，把实验过程中的发现记录在《实验记录卡》中。
附
实 验 记 录 卡
我的做法
看到的现象
(2)、学生分组实验：凸透镜成像实验。
组长打开盒，学生开始分组实验。
教师巡回指导。
【在学生做实验的过程中，教师在时刻提醒学生安全实验的同时，应把试验中学生的实验记录作为指导的重点，目的是让学生注意观察实验现象，总结操作试验中的有效信息，以便学生交流，归纳结论提供事实依据。此处，教师可提示学生通过改变蜡烛、凸透镜和纸屏的位置来获得有效的信息】
(3)、学生汇报交流：
看到同学们玩得很投入，相信大家一定有很多发现。可以开始交流吗？ 现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。其它小组要作好记录，以便与自己的实验结果相对照。
学生分组上台展示记录表并介绍实验方案（师帮助点燃蜡烛和随机摆放，演示成功后）噢，（惊讶状）真成了倒立放大的像。你真了不起！
还有别的发现吗？好，你来。（看，一个倒立的缩小的像。）
有的小组还有发现，好，你来示范一下（不错，火焰和像的大小差不多。）
不过，刚才老师发现：有的组在操作时，什么也没看到，这是为什么？（教师操作蜡烛、凸透镜、纸屏三者不在一条直线上，）还有的把蜡烛放在这个位置？（教师操作---镜在一旁）应该怎么做？通过教师的错误演示从而引导学生认识到三者必须在一条直线上。
师小结：对，三者必须在一条直线上，且凸透镜必须在蜡烛和纸屏之间，这样才能在纸屏上成现倒立的像。
刚才每个个小组的代表向我们演示了他们的发现，现在请各小组根据自己的实验情况再结合其他小组的实验情况，将大量的实验信息进行分析，看能从中发现什么或得出什么结论。
(4)、学生讨论分析实验数据。
通过分析你们发现了什么？
(学生自由汇报)
教师根据学生汇报的结果利用课件展示规律：
当凸透镜距离蜡烛近，距离纸屏远时，纸屏上会出现倒立放大的像；
当凸透镜距离蜡烛远，距离纸屏近时，纸屏上会出现倒立缩小的像。
通过这次实验，你们受到什么启发？
学生自由谈感想。
这节课的实验也告诉我们一个道理：科学结论是需要反复实验的，反复验证的。一次实验能说明一些问题，但不一定完全科学。
【学生在做完实验后，一般不太注重总结分析，在这一个环节中，教师应注意引导学生善于总结分析，从而培养学生严谨的科学态度。同时也使学生认识到科学结论是经过反复实验，不断总结分析，反复验证才获得的。】
三、联系生活，引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下
（1）谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？
（2）学生讨论交流。
（3）出示图象资料：凸透镜的应用。
（4）出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。
四、课堂小结