篇一:《《小鹰学飞》教学设计》
《小鹰学飞》第一课时
丹阳市界牌中心小学 刘云霞 212323
【课题】
苏教版小学语文二年级上册 《小鹰学飞》
【教材分析】
本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。
【学情分析】
学生是学习的主体，是意义建构的主动者。小学低年级学生的有意注意缺乏自觉性，需要他人不断提醒和关照。同时低年级学生的思维虽然开始有了抽象的成分，但思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。在顺应学生这一心理特点的基础上，利用多媒体辅助教学，引导学生全面观察，自主学习，合作探索，讨论交流，发挥想象，既有效的提高了学生的思维能力，也为以后的自主学习提供了保障。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．学会本课10个生字，会写5个生字。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
【教学重、难点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10生字，认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。
【设计理念】
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
【设计思路】
根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际
经验。《小鹰学飞》这篇课文主要是通过小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而向我们揭示了“学习没有止境，应该不断进取”的道理。课文以童话展现故事情节，语言通俗易懂，而且写小鹰学飞共分三大段，这三大段结构相似，根据教材特点和学生实际，教学本课可渗透学法指导，教给学生通过理解反映小鹰学飞态度的词语、观察插图、反复练读的方法理解课文内容，懂得深刻道理。
【教学过程】
一、直观导入，揭示课题。
1．今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁?
(出示鹰的图片)
2．对，它就是飞行能手——鹰，我们来写写这个字。提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。(范写“鹰”字)这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读?注意鹰是后鼻音：yīng。
你对鹰有什么了解？集体交流（相机补充介绍：鹰的种类很多，是飞得最高的一种鸟类，可飞到 10000米的高空呢！）
(播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)
3．刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。(把课题补充完整：8 小鹰学飞)
齐读课题。
二、初读感知，读准字音。
1、自由轻声读课文。
过渡:小鹰是怎样学会飞的呢?还是让我们赶紧走进这个有趣的童话故事吧!
小朋友们，让我们轻轻地打开书来读一读这篇课文，借助拼音把课文读一遍，争取把课文读正确、通顺，遇到生字词把它多读几遍。
（1）出示自读要求。
①读第一遍，在生字下做记号。
②读第二遍，碰到生字重点拼读。
③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～” 。
④读第四遍，标上自然段序号。
（2）引导学生按上述要求自读课文。
【设计意图】 （“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅让学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程）。
2、检查自读情况。
（1）师：现在有一只小鹰想要考考大家，敢接受它的挑战吗?来吧，第一关挑战开始! (课件出示带拼音的生词)
pīn mìng yīng dǐng pán xuán yáo chuǎn 拼 命 小鹰 头顶 盘 旋 摇摇头 喘着气 ǎi jí cù zǒng suàn bā gǔ qi jìn
矮小 急 促 总 算 好吧 鼓 起 劲
请一个小朋友来读一读这些词语，读准了，大家跟着他来读，没读准，请你给他指出来。
（2）第一关顺利通过，来看第二关。这次是要小朋友们来抢读，注意每个词读两遍。(去掉拼音抢读)
（3）去掉拼音，小朋友们还读得这么准，老师要奖励你们一只“小鹰”。看来咱们这群“小鹰”已经成功起飞啦!不过，不要骄傲，还有第三关呢!这些词语回到句子当中，你还能读准吗?
A、第一句，谁来试试。
小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
(读中理解“拼命”)
B、第二句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在„„我总算„„会飞了吧?” (读中理解“急促”)
C、全班齐读第三句：小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋就是绕着圈飞”)
3、检查课文朗读情况。
（1）指名说说本课共有几个自然段？
（2）指名分自然段读课文，其他小朋友专心听，听听他们把字音读准了没有，句子读通顺了没有，再想一想这篇课文讲了一件什么事。
出示：
小鹰跟着老鹰学（ ），一共飞了（ ），分别飞到了 ( ），（ ）和（ ）。 （相机板书：大树 大山 白云）
（3）今天呀，老师把这个故事的动画片也带来了。(放动画片)
发现没有，这个动画片还缺点什么?(声音)
老师特意把声音删掉了，要留给小朋友们自己来配音。
小朋友们赶快练练，待会我们来为动画片配上声音。
（4）男女生分角色朗读、全班分组、分角色朗读。
请读得好的同学交流读书经验。(教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。)
（5）小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。
引读：当小鹰飞到( )时，它( )地说：“————————” 老鹰摇摇头说：“——————。”
师总结：小朋友们读书非常棒，课文中的小鹰越飞越高了，飞到了大树上面，飞到了大山上空，还飞到了白云下面。你们这群学习知识的“小鹰”读好了课文，下面我们还有一个任务，就是学习这一课的生字。
三、指导写字、注意位置
1、出示：摇
（1）看一下笔顺，记笔顺。
（2）指导记忆字形.
（3）范写生字摇，右上爪字头，右下竖不出头。
（4）学生描红。
2、出示：算
（1）指名读。
（2）指导算的记忆字形：算是会意字。
古时候的人用算盘来进行计算，所以算的竹字头表示计算用的工具，目表示眼睛，余下的表示双手。
3、出示：鼓
（1）指导书写鼓（左边十豆右边十又）
（2）口头组词：鼓足、鼓起劲、花鼓
4、出示：“盘”和“旋”
（1）学习两个新偏旁
（2）、这两个字你是怎么记住的?和你的小伙伴说说。(全班交流)
学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。
结束语：你们这群学习知识的“小鹰”学会了生字，读好了课文，下节课深入学习课文时，相信你们将会飞得更高。
板书设计：
8 小鹰学飞
大树 大山 白云
篇二:《小鹰学飞教学设计与反思》
《小鹰学飞》第二课时教学设计 一、教 学 目 的：
1、学会本课生字，理解生由字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。{小鹰学飞表格式教学设计设计意图}.
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
二、教 具 准 备：
多媒体课件
三、教 学 过 程：
（一）导入：
1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？
（放录像：鹰在高空飞翔）
师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天， 我们要看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
2、板书课题：小鹰学飞
指名学生读课题。
3、听课文录音。
（二）精读课文：
1、多媒体演示第一幅图的内容。
（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（第
一、第二自然段）
（2）指名读第一、第二自然段。
（3）理解有关词句。
①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？
小鹰 老鹰
大树上面 已经会飞啦 不算会飞
②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）
你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）
我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）
指名试读。
③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）
我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）
试读————指名读————评议
③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。
2、学习第二自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写
小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）
（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）
（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）
（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）
各自练读，指名试读
（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）
指名读老鹰说的话。
（5）分角色读第三、四自然段。
（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。
3、学习第三段
（1）默读课文第五自然段。
①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？
（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）
②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）
这说明小鹰已经作了很大的努力。
③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）
问：“总算”是什么意思？
④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语 气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）
⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。
指名读小鹰的话。评议。
⑥指名读第五自然段。
（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）
①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）
再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）
②小鹰会想些什么？
③各自练读第六自然段。
④指名朗读课文的第六自然段。
（三）展开讨论
演示最后一幅图的内容
师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，
到底谁说得对呀？
组织学生讨论，让学生各抒己见。
教师小结：它们是在更高的地方飞。
板书设计
8 小鹰学飞
小 鹰（图） 老 鹰（图）
大 树（图） 总 算
大 山（图） 真的 还不算
白 云（图） 已经
教学反思：
《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句。 指导学生朗读时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的对话，然后抓住“我已经会飞啦！” “我真的会飞啦！”“现在......我总算......会飞了吧？”这几个个关键句让学生体会小鹰飞上大树、大山、天空时的心情，引导学生做一只小鹰，读好这些话，从而读好老鹰与小鹰的对话。 在理解“这下······我总算······会飞了吧？”中省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。 学生在小组讨论问题时，还不能全面解决问题，问题4“如果你是小鹰，听了老鹰的话，看到白云上面盘旋飞行的鹰，你会说：“ ”，然后（ ）。”学生不能完整流利的表达，逻辑思维还不完善。这篇课文语言虽然浅显，但却蕴涵着深刻的道理，学生在表达理解这个道理时还不能深入，需要反复引导，我将练习中的四字成语引入作辅导，并扩充四个成语（雏鹰展翅 鹰击长空 志存高远 勇往直前），让学生更好的理解学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
篇三:《《小鹰学飞》教学设计》
苏教版二年级上册《小鹰学飞》
教 学 设 计
龙池小学：李云梅
教材分析：
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，展开合理想象。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、通过课文中的对话进行分析，进一步提高学生的思维能力。
3、通过学习课文，认识老鹰对小鹰的期望，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话
教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程
教学过程： 一、复习导入：
1、这节课我们继续学习《小鹰学飞》，板书课题并齐读
2、出示词语，词语闯关：抬头 高兴 飞行 摇摇头 头顶 总算 盘旋 指了指
二、初读感悟
1、 今天，让我们也变成一只小鹰，一起来学飞行。轻轻打开书，自由读课文，想想：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？