篇一:《难忘的吆喝声》
难忘的吆喝声
世界上有各种各样的声音，有悦耳的歌声，有尖厉的噪声，有欢快的笑声„„而我则喜欢那沙哑的吆喝声。
“来喽！补鞋喽„„”“一大清早在那里吆喝，烦死了！”我在床上不禁抱怨起来。这种难听的吆喝声经常打扰本小姐的美梦，得想个十全十美的办法除去才行，不久我便有了一个“好主意”。
放学后，我看见那老头儿还在补鞋，便从垃圾堆里捡了一对破得不能再破的鞋，然后脱了自己的鞋放在书包里，走过去说：“帮我补一下这双鞋。”同时脸上装出难过的表情。那老人抬起头，他的面色是那样的苍白，额头上的皱纹勾勒出一个醒目的“王”字，两鬓是苍苍的白发。他笑了一笑，说道：“这双鞋你是怎么弄破的？”我只好支支吾吾地说：“是刚才上体育课时弄破的。”“怎样？没摔着吧。”我一时不知该说什么好。他接着说道：“这双鞋得明天才能修好。现在已经晚了，孩子，你该回家了。明天再来拿吧！”看他那认真的样子，我偷偷笑着走开了。
到了第二天，为了不让他看见我，我便绕了路去上学。放学了，我看见他的东西还在那里摆着，人却不见了。一连几天，我都没有去拿那双鞋。
“来喽！补鞋喽„„”不久后的一天清早传来的这熟悉的吆喝声唤醒了我，使我很快没有了睡意。我起床往窗外一看，老人仍然在那儿补着鞋，他看起来更加消瘦了，脸色好像也更苍白了。此时，我的眼睛湿润了，不知是因为老人的辛勤，还是因为自己捉弄他的行为感到羞耻。我再也看不下去了，急忙冲下楼去取那双鞋。他一见我就说：“孩子，你的鞋我已经补好了，这几天总不见你来拿，是忘了带钱吧？呵呵，没关系，我帮你们学生补鞋是不要钱的，拿着，可得好好读书啊！”听完他的话，我关心地问：“老大爷，您没事吧？”“没事。”他笑道。然后我依依不舍地走开了。
鞋补好了，看着这双鞋我仿佛看到了老大爷日夜辛劳的身影。
“来喽！补鞋喽„„”我永远也忘不了这吆喝声。
篇二:《八年级下同步作文：家乡的吆喝》
八年级下同步作文：家乡的吆喝
八年级下同步作文：家乡的吆喝
龚民
家乡的吆喝是多种多样的，其中大多数都是卖菜的。
“豆腐儿--------”这个卖菜的其实也并不是只卖豆腐，还有许多青菜。为了吸引我们注意，总是把“腐”和“儿”字拖得很长很长，，有人换上了电子喊话器了，他却一直不换，乡里人还给他提过建议换个喇叭吧，喊了只够喉咙疼，他却说，“不换，到底还是嘴喊响亮清爽一些。”他每次喊时，总是下巴往前一仰，然后往左下一低，随口几个字慢慢出来，脑袋又慢慢滑向右下方，就像吟诗一样：“豆腐儿——---”
还有一个卖麻花的，那麻花相当大，还有许多糖粘在上面，看着就很好吃的样子，“天津麻花儿，招--------手就卖”，这个招字很有趣，小孩一听见这声音，总是一个劲儿往家里跑，哭着闹着找爸爸妈妈要麻花吃。
还有卖豆芽的，“豆芽子------自家发滴------”声音很高，一声叫，周围人急急忙忙赶过来，看看颜色，问问气味，问是否更便宜些，然后买半斤的，买一斤的，甚至三四斤，老板手里称着豆芽，嘴里还在不停招呼着卖菜人，嘘寒问暖，生意越来火红了，有时买菜人少时，也会拿个小锣鼓，好像在催人快点买似的，但次数很少。因为卖家很多。
家乡的吆喝就是这个味道，热闹的。
篇三:《吆喝》
在“吆喝”声中感受中华传统文化——《吆喝》教学设计
2013-12-15 15:24:31| 分类： 教学设计|举报|字号 订阅
武汉市江夏区教研室 张春霞
设计理念：
1、引导学生与文本进行充分的对话。吆喝是遥远的，现在已经基本上淹没在喧嚣的都市，然而对学生来说，还是有些趣味的。所以在教学过程中要引导学生走进文本，与文本进行近距离的接触，让学生在品读中逐渐走进旧北京的街头巷尾，走进作者心灵深处，和作者一起感受那份幽幽的情思；走进吆喝艺术，去感受那份浓浓的京韵文化；在不断的品读中领悟作者风趣幽默的表达方法。
2、引导学生积极参与语文学习的实践活动之中，体现语文教学的大语文观理念。吆喝艺术的丰富多彩，变化多端，作者浓浓怀念与惋惜之情，都蕴藏在文章的字里行间。所以教学时，力求通过“读”这一主线，引导学生参与到“听说读写”的全过程。在读中理解课文内容、体会作者的情感；在说（吆喝）中，领会吆喝艺术的趣味；在听中，感受老北京吆喝艺术的无穷魅力；在写中，体悟老北京小贩的聪明才智，激发学生对吆喝这一民间口头艺术的发掘兴趣。通过这样一个过程，让学生亲历语言的学习、感悟、积累的过程。
教学目标：
1、学会10个生字，会认9个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
描写，了解旧时北京的吆喝声的特点。
4、感受京城特色的民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情，激发学生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣。 教学重点：了解旧北京的吆喝声的特点和文章的表达顺序。{作文：博望的吆喝声}.
教学难点：体会作者对旧北京的吆喝声和美好往事的怀念之情。
教学准备：老北京吆喝和学生身边的吆喝声的课件，相声《卖布头》的文字片段 教学过程预设：
第一课时
教学内容：整体感知课文大意，理清文章脉络。学习课文第一部分，体会旧北京
吆喝声的丰富多彩。
教学过程：
一、 导入新课
播放原汁原味的老北京吆喝的课件，让学生初步感受吆喝的魅力，激发学生学习兴趣。
二、 检查生字词掌握情况。
1、会认的字
2、学会的字
特色。
三、 初读课文，整体感知吆喝的两个特点
1、学生自由读课文，看看课文围绕“吆喝”写了一些什么内容？
2、学生互相交换意见
3、集体交流，理清文章的脉络，概括文章内容
课文主要向我们介绍了老北京的吆喝的两个特点：一年四季没个停、变着法儿吸引顾客，最后写了自己的感受。（教师就势板书：一年四季没个停 变着法儿吸引顾客）
四、精读课文，品味吆喝的“丰富多彩”。
1、学生自由朗读第一部分，思考：你从哪里体会到吆喝声的“多”？ 要求学生边读边做批注{作文：博望的吆喝声}.
2、学生交流{作文：博望的吆喝声}.
A、“从早到晚”
1）主要引导学生品读“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。”
这句运用生动的比喻，形象再现了老北京街头的热闹。可以这样预设：
师：这句中哪个词突出了“吆喝声”的“多”？
生：热闹。{作文：博望的吆喝声}.
师：你从这句中什么地方感觉到“热闹”？
引导学生抓住“百货商店、修理行业、展销”等词加以体会。
师：请同学们轻轻读读这一句，然后闭上眼睛想像一下，看看自己好像看到了什么，听到了什么，闻到了什么？
然后指导学生读，体会“热闹”。
2）夜晚的主要能让学生读出就行，也可以让学生试着吆喝“硬面——饽饽”，让学生体会到“硬面——饽饽”，虽然只有四个字，可作者喜欢，因为这种吆喝透出的是一种厚实感，让人感觉吃得放心。
B、“一年四季”
师：那四季叫卖的货色又有什么不同呢？哪些吆喝给你留下了深刻印象？组织学生交流讨论。
1）、春天——卖蝌蚪的（金鱼“吉庆有余“之意） 师：春天，大人们都忙着买金鱼，因为，鱼，余也，象征着连年有余，吉庆
有余。谁不想买个吉利回家。可作者对卖小蝌蚪的却情有独钟。
引导学生读这一句，读中体会作者的愉悦心情。
2）秋天——卖柿子的{作文：博望的吆喝声}.
（“简的”让学生读读就行，能读出“甜味”即可。）
师：那 “繁”的呢？书上介绍吆喝词没有？真没有吗？其实吆喝声就蕴藏在这句话中。（课件出示）
“可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。”
预设如下：
师：你觉得繁的吆喝声有什么特点？
生：词要热闹。还要卖弄一通唱腔。
师：那你们觉得怎样的词儿才算“热闹“？
（引导学生说出可能要说清“味道、颜色、大小、价格、新鲜程度”等。） 师：吆喝时，能用我们平时说话的腔调吗？{作文：博望的吆喝声}.
师：“唱腔”指什么？ 师：现在你就是这走街串巷的小商人，你肩上挑着满是柿子的挑子，你将怎
样去吆喝，吸引顾客来买你的柿子？
课件出示相声《卖布头》中关于描述“白布“怎样白的句子。
师：大家认真看看，这段话也许对大家创作热闹的“卖柿子“的词儿大有帮助。 生自主创作吆喝词。
篇四:《成都市中考满分作文-听听吆喝的声音(2003成都考满分作文)》
听听吆喝的声音
一考生
我居住的地方历史悠久，所以，一些古朴的吆喝声会时常传入耳中。听着那些吆喝声，总是让人觉得特别亲切，并因此充满活力。
小巷子纵横交错，两旁排满了楼房。因为居民很多，所以小摊贩儿、修理工、收购废品的人便特别钟情于此地。
清晨，居民刚起来，小巷中便传来很有韵致的吆喝声。巷子的这边传来一声：“旧铜、旧铁、旧铝卖么！”这是一个衣着破旧但特别和蔼的女人，推着板车，一边吆喝，一边走。虽然板车上装了不少东西，但她推起来却丝毫不费力气。这边的话音刚落，那边又走来一个男的，同样推着板车，板车上放着一些报纸和纸板，吆喝着：“收纸板、报纸哦！”他和前面的那个女人走的是不同的方向，或者说那是同行的禁忌吧，以免抢了彼此的生意，从而伤了和气。
到了中午，便出现了新的吆喝声。这会儿，磨剪刀的推着自己特有的“独轮车”闪亮登场了，这么多的吆喝声中他的吆喝声最具个性。他经常唱一首自编的小曲：“磨剪子嘞，磨菜刀！”一声完毕后，清了清嗓子，接着再唱。这会儿是吃饭的工夫，菜刀不仅要磨，米也是午饭的主要角色，卖米的虽然喊得简单，但声音却特别厚实，“米要不要——米——”
我时常在想，如果所有的吆喝声交织在一起，会是一种怎样的效果呢，是不是可以称之为“生活交响乐”呢？
另一个热闹的地方莫过于菜市场了。临近傍晚，快要收摊的那会儿，菜农都铆足了劲儿吆喝。这边传来一声：“大白菜最后两个，五元，五元！”那边也不甘示弱，叫喊着：“山东大白菜，特价四块五，快来买啊！”一浪高过一浪的吆喝声回荡在菜市场的上空，仿佛是山中的汉子在对山歌，令人精神奋发。
充满了古声古韵的吆喝不仅是民俗特色的显现，也突出了劳动人民勤劳的精神和积极奋斗的乐观态度，它给我们的生活平添了一道亮丽的风景线。