篇一:《蝴蝶飞舞》
蝴蝶飞舞
——《“引导层”动画》教学设计
遵义县三合中学 艾中波
本课选自清华大学教育出版社《信息技术初二（上册）》第4单元第9课《蝴蝶飞舞》，教学对象是初二年级学生，学生通过前一阶段的学习，已经初步理解了图层、帧、关键帧、库、元件等概念，并能利用它们做一些简单的动画。在熟练设置动画补间动画的基础上，重点掌握“引导层动画”， 并力求通过创作带有各种特殊效果的作品，拓宽学生的视野、激发学生的兴趣。本课引用有趣的童话世界中风景如画的荷兰作为舞台，展开教学。
一、 教学目标
知识与技能：理解和掌握动画制作技术中的基本知识与技能；学会动画素材的采集方法；能够制作简单的动画；巩固“影片剪辑元件”的制作与应用；学习引导层动画的制作方法。
过程与方法：探究发现法与任务驱动法相结合，从学习中发现引导层动画的制作方法。
情感、态度与价值观：体验制作动画的乐趣，在课堂活动中形成与他人合作的意识。
二、 教学重点、难点
重点：引导层动画的创建。
难点：引导线的设置。
三、 教学准备
Flash MX软件、多媒体机房和素材。
四、 教学过程
1、 情境导入
师：同学们，在前面我们领略了风景如画的荷兰，见到了可爱的大风车、郁金香，制作完成的动画画面是不是还缺乏一点点生气呢？
生：是
师：我们在这如画的风景中绘制几只美丽的蝴蝶，再放飞一只充满爱心的热气球，现在请同学们打开“荷兰风车.Fla”，谁能告诉我存放东西的地方叫什么名字啊？
生：库
师：同学们在添加蝴蝶和热气球之前，我们来用“鲜花”来丰富一下画面，为飞舞的蝴蝶设置情境。插入图形元件“鲜花”，利用“绘图工具”绘制好郁金香。
2、 新课讲解
师：蝴蝶在飞舞，热气球在缓缓上升，现在，舞台上零散地放了很多东西，建了几个图层。你们认为先要做什么事情？
生：舞台上面少了背景还有蝴蝶、热气球。
师：同学们还记得怎样将素材导入到库，再拖到舞台上吗? 生：知道
任务一：把背景图片拖到背景图层中，调整好位置，并让图片贯穿整个场景，新建图层“花丛”，多次拖放图形元件“鲜花”到舞台
适当位置，制作出花丛效果。好让蝴蝶在花丛中飞舞。
师：在这之前，我们放置的背景等都是静态的。现在我们要让蝴蝶、热气球动起来。我们学过哪两种动画制作方法？
温故知新：（1）回顾“动画补间”和“形状补间”的区别。物体的大小变化应该用“动画补间”。
师：现在我们来制作影片剪辑元件“蝴蝶”，首先，插入影片剪辑元件,名称为“蝴蝶”。在“图层1”的第1帧绘制蝴蝶外形。分别在第3、5、7帧插入关键帧，绘制不同形态的蝴蝶，完成蝴蝶原地飞舞的效果设置。
任务二：完成蝴蝶的绘制。
3、 完成任务，制作蝴蝶飞舞的轨迹动画
师：把蝴蝶放在背景中后有没有需要改进的地方呢？
生1：蝴蝶飞舞的运动路线太呆板了。
生2：增加关键帧
师：这的确是个好办法。但是要想让蝴蝶在花丛中到处飞舞，恐怕不是插入几个“关键帧”就能解决问题的，需要大量的关键帧，这样比较麻烦，这样我们可以绘制一条路径，让蝴蝶在花丛中飞舞，既然是绘制路径，你们认为要不要再新添一个图层？
生：要
师：为了完成蝴蝶在花丛中飞舞的效果，需要添加引导层动画。Flash中可以插入运动引导层，使用钢笔、铅笔、直线、圆形、矩形或刷子工具在该层上绘制路径，物体就可以沿着绘制好的轨迹运
动。它就在“插入图层”的旁边。请同学注意老师执行“添加运动引导层”后，“蝴蝶”图层有没有变化？
生：没有
师：我现在用“铅笔工具”在引导层上绘制出“蝴蝶”运动的平滑曲线，并选中图层“蝴蝶”，分别在第20、35、50帧插入关键帧，改变蝴蝶在舞台上的位置，多新建图层和引导层“蝴蝶2”、“蝴蝶3”让多只蝴蝶沿不同的路径飞舞，完成后测试影片。
学生回顾操作步骤后，开始操作。
提示：使用“选择工具”移动“蝴蝶”的位置时，需选中“工具”面板中“贴紧至对象”选项。移动时注意使元件“蝴蝶”的中心锁定在引导层路径上。
4、 制作缓缓升空的热气球
师：由于气球升空速度缓慢，无法与蝴蝶飞舞的主时间轴保持一致速率，所以气球升空的引导层动画将在影片剪辑元件的制作过程中实现，而不是在场景中直接制作。步骤如下：
插入图形元件“气球”，绘制热气球外形，插入影片剪辑元件，名称为“上升的气球”。将图形元件“气球”放置在图层1的第1帧位置上。在第300帧插入关键帧，移动“气球”实例到较高位置，使用“任意变形工具”调整其大小，在“属性”面板中更改“气球”实例的透明度，然后添加一个运动引导层，使用“铅笔工具”绘制气球升空的路径。回到“场景1”的编辑状态，新建图层，重命名为“气球”将影片剪辑元件“上升的气球”拖放到舞台的合适位置。
任务三：回顾操作步骤后，自己完成缓缓升空的“上升的热气球”。
5、 总结提升
师：通过今天和前一段时间的学习，绝大部分同学能独立完成一个简单的flash动画作品。
五、 教学反思
蝴蝶飞舞“引导层”动画的知识，通过老师演示，学生能够总结出创建引导层动画需要遵循哪些步骤，注意哪些要点。在整堂课中我尝试由浅入深，循序渐进地引导学生学习。
在整个教学设计中，“情境导入”环节中复习以前学习过的内容，为学习新课打下基础。在后面的“蝴蝶”制作中，与同学一起共同探究学习“运动引导层”的用法；通过布置任务，让学生自己通过实践，掌握知识，开拓了学生的思维。
篇二:《蝴蝶飞舞》
蝴蝶飞舞
刚给自己家画了个电视背景墙，老妈要看时间所以选了这款，本来选没有刻度的比较简洁，不过老人家用的话就不实用了看错时间久不好了。好不容易找到这个，可是又怕这个太复杂不好看，就想算了主要有蝴蝶可以搭配一下，谁知道寄过来效果比想象的好看，没有图片那么复杂可能实物大了的关系没那么紧凑，挺好的，4只蝴蝶也达到了我装饰墙面的效果。。 #创意钟表# #创意家居#。
爱乐活居家装修攻略背景墙。
{如蝴蝶飞舞}.
爱乐活——有态度、正能量的品质生活社区。
热爱生活，乐于分享的各类达人聚在这里， 分享消费攻略，激发生活灵感，发现城市最IN的角落。 在这里，有爱，有乐，有生活。
【更多精彩内容尽在爱乐活】 文章来源：
篇三:《第九课 蝴蝶飞舞》
第九课 蝴蝶飞舞——“引导层”动画
一 、教学目标：
知识与技能：
1 、巩固 “动画补间”动画的制作方法；
2 、了解引导层动画的基本功能；
3 、掌握绘制引导层动画的基本方法 。
过程与方法
1 、引导线的作用及绘制方法；
2 、引导层动画的制作步骤 。
情感态度与价值观：以生动的情境创建，激发学生热爱大自然的激情，并把美好的情感通过作品表达出来 。
二 、教学方法与教学手段：
1 、以回顾前期的知识与技能，巩固旧知，开拓新知；
2 、以讲演结合，帮助学生克服学习过程中的困难；
3 、以适当的评价，引导学生提高自我，超越自我 。
三 、教学重点：
1 、理解“引导层”的概念；
2 、掌握“引导层”动画的制作方法 。
四 、教学难点：
学生会制作“动画补间”动画，但“动画补间”动画不能生动地体现物体随意地运动轨迹，如飘落的树叶 、上升的汽球等，如何利用“引导线”使物体的运动随自定义的轨迹运动，是本课的教学难点 。
五 、教学准备：FLASH软件 、课件 、任务素材{如蝴蝶飞舞}.
教学程序及内容：
课堂活动1：展示“快乐猫咪”动画 。
活动目的：引导学生认识“引导线”，并理解利用“引导线”定义物体运动的轨迹 。
教师：物体在运动时都会有自己的运动轨迹，有些轨迹是有规律的，而有些轨迹是无规律的，利用之前学过的“动画补间”可以制作简单的有规律运动轨迹的物体运动，如滚动的小球，而对无规律的运动轨迹如何制作相应的动画，是本课要解决的问题，如飘落的树叶 、上升的汽球 、飞舞的蝴蝶等 。
学生：通过教师的语言描述，认识运动轨迹的存在及有规律和无规律的运动轨迹 。
教师：同学们已经掌握了利用“动画补间”让物体运动起来，在此基础上如果我们再为物体定义出一条运动轨迹，让物体按照我们定义的运动轨迹来运动，就可以制作出更生动的“引导线”动画？
学生：理解“引导线”的作用及“引导层”的创建与使用 。
引出的知识点：
1 、“引导线”：用绘图工具绘制出的物体运动的轨迹；
2 、“引导层”：放置“引导线”的图层；
3 、“引导层”动画：巧妙利用“引导线”，配合“动画补间”制作而成的动画 。
课堂活动2：演示一只蝴蝶飞舞的制作过程 。
活动目的：讲演结合，授以新知 。
教师：制作一只蝴蝶飞舞的过程：
1 、利用“蝴蝶”影片剪辑元件，制作“蝴蝶飞舞”动画补间动画；
2 、插入“引导层”，在“引导层”上绘制“蝴蝶”飞舞的轨迹，即引导线；
3 、将起始位置的“蝴蝶”吸附在“引导线”的起始端，终止位置的“蝴蝶”吸附在“引导线”的终止端 。
操作要点：
1 、一般将要移动的对象单独放在一个层，作为被引导层，在此层上面添加引导层。引导层一定要在被引导层的上方 。
2 、引导层中只绘制运动路径，在被引导层中设置动作补间动画 。
3 、启用“紧贴至对象”工具，指向元件的中心点,拖动对象吸附到引导线的起点和终点 。 4 、要使对象沿着路径旋转，需在被引导层的起始帧属性中，设置“调整到路径”。
课堂任务：制作蝴蝶飞舞动画，参阅课本上的详细步骤 。展示学生作品。
篇四:《蝴蝶飞舞》
蝴蝶飞舞
你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。
又是一个百般无奈的中午。
偌大的校园静寂无声，如沉睡的婴儿。我独自一人走上教学楼，每一步台阶都仿佛是一个重重的音符，荡着回声。
阳光笑得好灿烂，是在给我寂寞的心一丝安慰吗？我向外望去。
突然，眼前的一幕打乱了我平静的心——是两只飞舞的蝴蝶。它们在玩耍，在楼下的草地上追逐；一会儿，又飞上了半空，比翼遨游。在四周高大的教学楼之中，向上望去，只能看到一片小小的蓝天，可对于它们来说却是广阔的，因为现在这里已完全成了它们的世界，是它们在城市中小小的幽谷！
我不愿也不敢吵扰它们，只能从高处远远的羡慕，让我的思绪随着它们飞舞。
美总是灿烂而短暂的。
蝴蝶的一生就像那夜空中绽放的烟火，稍纵即逝。
它的生命，大半是在那狭隘的茧中度过的。它在蕴育着，两个月，三个月，半年，它终于准备好了，用它细弱的翅膀挣扎而出。它感受到温暖的阳光了，它看到广阔无边的的蔚蓝的天空了，它品尝到甜美的花蜜了，它可以自由地翱翔了！可是，它在世上的日子又剩下多少了？是半年，几个月，几天，还是一天？
它把握住每一寸光阴，不断在天地间飞舞，捕捉每一份美丽，就仿佛是将近失明的人，贪婪地想把世上所有美好的东西都看遍，刻在心中。同时，它又在不断地寻找食物，为的，就是后代的健康与种族的延续。
多么微小却又不平凡的生物啊！它们用稚嫩的双翅撑起了与其不相符的生存压力。与它们相比，我们的负担又算什么呢？
我们老是在翻数生活中的种种不顺，老是在感叹光阴飞逝。世界瞬息万变，可是在抱怨的背后，我们又付出过多少？{如蝴蝶飞舞}.
的确，一个人的生命是短暂的，就如同时间长河中的一滴小水珠，我们是无法改变的。{如蝴蝶飞舞}.
可庆幸的是，当上帝把一扇门关上时，总会为我们打开一扇窗——生命的宽度把握在我们手中！我们可以去争取，去拼搏，去珍惜，就像那小小的蝴蝶一样！
有时候，我会羡慕树木，羡慕它们有百年的生命，可以安静地在一处独自欣赏世间的千变万化，可以冷眼看行迹匆匆的人们。可是现在我终于明白，正是我们人生的短暂才激发我们去努力，去完成使命，让自己了无遗憾。 我心中的忧愁一扫而空了。
蝴蝶突然从高空中飞下，就像是两张洁白的纸片，优雅的飘舞、飘舞……
篇五:《蝴蝶飞舞》
蝴蝶飞舞
★ 窦宪君{如蝴蝶飞舞}.
迎面过来一个人。
低头闪身，习惯性的动作，生病之后养成的，生病之后好多事都在变，我越来越安静，比任何时候都小心和自觉。我等着对方过去，每一个迎面而来的人都会给我压迫感。可是对方没有过去。我抬起头，谁呢，要这样和我过不去。瞬间的停顿之后，我们一起喊出对方的名字。名字脱口而出，不是叫一遍，是反复地叫，可能对方也和我一样需要进一步地确认。他是龙，我的高中同学。
他说，巧啊。
我说，是啊，真巧。
龙进两步，我退两步，这样我就刚好倚在墙上。我需要这样，这个时候，是不能出状况的。
龙怎么冒出来了呢，凌空出世，像个布袋和尚，一抖手，呼拉拉地掉出一大堆，时间、地点、人物、情节，连道具都有，抬脚就可以进去，再抬抬手，连时间也回去了。我的脑子有点不清楚，时间过久了都有些迷迷糊糊的感觉，重逢是不是真的呢。龙也是，手一直不离脑袋，摸呀摸的。他的头发依然短短的，像刚刚割过的韭菜地。
龙曾经是我们的班长，运动场上的飞人。每年的运动会，扔衣服丢帽子嚎破嗓子砸碎桌子，个个傻瓜一样，都是因为龙。龙也像傻瓜一样，凡是能上的项目从来当仁不让，尤其是接力赛，他是场上最有看点的压铀戏。无论前面的同学丢了多远，只要棒子交到他的手上，他就像火箭一样地窜出去。大家一直相信他，毫无悬念，就像相信自己的眼睛一样。 在赛场上生龙活虎的龙，课堂上就成了脱水的黄瓜，整天晕晕乎乎的，清醒的时候也不怎么看书。龙倒是不讨别人的厌，不做扰乱课堂秩序的事，顶多偷偷地给心怡的女生传个小纸条什么的。龙写一手好字，这得益于他那书法家的父亲（据说他父亲是一位顶顶高级的知识分子，落难落到小镇上的）。听说龙还会写朦胧诗，字和诗相得益彰，这样的字条在当时是相当有水平了。我还替龙传过，当时很想看看里面到底写了什么，激动的心情决不亚于收字条的人。结果，我还是忍住了没看。让人纳闷的，频繁向女生传纸条的龙并没有得漂亮女生的青睐。我断定，可能是那些漂亮女生觉得龙做事太随便了，上课睡觉就睡觉吧，打呼噜也不算什么，最让人脸红的，常弄个有伤大雅的响声出来。我们那时候都听话，课堂静得掉地上根针都能听见，他弄的响声就跟六月天的响雷一样。其实，那也算不了什么，瑕不掩瑜，谁都有情不自禁的时候，连老师都没说他，大家笑一笑也就过去了。可能，问题还是出在龙自己身上，是纸条传递的方向出了问题，课桌到底不比床，迷迷糊糊的龙睡去又醒来的，到处花团锦簇，看花了眼未可知。
毕业的前一天，龙把纸条传给了我。纸条是在文具盒里发现的，我担心有人提前发现文具盒里的秘密，偷偷地观察了大家一下午，有一点风吹草动就坐不住板凳。还好，没有谁向我投以异样的目光，连龙仍像没睡醒似的。
字条揣着在兜里，像揣着个小兔子。严格地说，字条算不得情书，但是，同学都是把那字里行间洋溢着浪漫气息的字条当成情书看的。我还没有这方面的体验。每次听说哪位漂亮的女生有人追，收了多少多少封情书，我又羡慕又嫉妒。字条的突然出现，让我领教了一回青春期的欣喜。稍显遗憾的，龙的字条写得很枯燥，不像小说里描述的情书那样，声情并茂，
有开头和结尾，中间再弥漫着浪漫的气息。龙只写了几行字，只从欣赏书法的角度看，好得无可挑剔，字面上理解就逊色多了。回过头想，他从前传出去的字条如果都是这个水准，那他失败的原因就不言而喻了。
龙对我还好，我感觉的，他能从花枝招展的女生堆里发现我的存在，这对我就很难得了。班级骑自行车郊游，我不会骑，愁得没办法。幸好，老师提前说了，会骑车子的男生带着不会骑车子的女生，全班都去，一个也不能少。老师还说，一生当中这样的机会太少了，能去的都要去。同学们当然响应号召，还好，全班像我那样笨的女生没几个，算是任务吧，我站到了龙的身边。要去的地方离小镇一二十里地，一路上不停地上坡下坡的，龙很辛苦。我坐在后面，也累。龙骑车子有个虎劲，上坡不减速，下坡像要飞似的，弄得我高度紧张，真怕龙一不小心，把我甩山沟去。
但是，龙不担心，每次上车之前，砰砰地拍着车座子，声若洪钟，你就来吧，尽管放一百个心。我没有一百个心，可是一百个的担心还是有的。看着汗珠子掉地上摔八瓣的龙，真觉得他像个英雄。我