篇一:《09(2)五年级班主任随笔(打印)》
篇二:《班主任工作随笔5》
班主任工作随笔5
一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学小周慌乱地跑进教室。我当时就想：“这孩子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着数学老师问问题，然后老师又叫我帮她把作业本抱到办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”，“咱们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，还是自学去吧！”，“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。所以作为班主任，特别是在批评学生的时候要注意用词的妥当，不要在无意中伤了孩子的自尊，打消了他们的积极性。应该多用鼓励地话语！
篇三:《拭去心灵的尘,发掘内心的善 (五年级班主任工作随笔)》
拭去心灵的尘，发掘内心的善 (五年级班主任工作随笔)
昨天星期一，我上完第一节课，刚走到楼下，就有两个老人互相搀扶着来找我，孩子的奶奶拉着我的手，请我多多教育他们的孙子，说到伤心处，两个老人潸然泪下，让我于心不忍，心情也沉重起来。因为之前这个孩子四年级也是我教过的，所以对他的情况还比较了解。他有一个既特殊又贫困的家庭，爸爸是一位哑巴，幸好有一手木匠的技术，收入基本稳定，全家不至于潦倒到不能生活。妈妈是个外地女子，之前在老家结过婚生过子，现在又回老家去而不返了，只是偶尔打电话来问问孩子的情况。爷爷糖尿病，严重肥胖，眼睛近视得厉害，戴的眼镜镜片厚得像酒瓶底，加上并发症，他一条腿已经瘸了，走路极为不便。奶奶年迈，田里的活家里的活全靠她一人，还得操心老爷子的病和孙子的成长。这个孩子呢，基础不是很好，四年级时，他的爷爷奶奶特地到学校找我谈了家里的情况，让我多关心他，还硬要各塞一百元给我和另两位老师，我们如何能收呢，恨不得要再捐点给他才好（后来为他申请了贫困生补助）。四年级时，我对他真的很关心，课堂上常喊他回答问题并及时鼓励他，怕他因为家庭心理有阴影，经常和他谈心，问他学习和生活上有没有困难，他也很尊重我，听我的话，语文进步很大，最后考得还不错，他爷爷说很满意，特地打电话来谢谢我，只是英语不成绩不太理想，暑假里还请了一位老师帮他补课，每天早上送中午接，下午送晚上再接，因为奶奶不会骑电动车，全是他那身体不好的爷爷，一天四次，顶着烈日酷暑。
他们告诉我，这孩子不懂事，双休日在家，不是看电视就是出去玩，根本不往学习上靠，周日和同伴出去一直到晚上六点多钟才回来，让两人老人在家又担心又着急，回来后不但不知错，还对爷爷说“我不怕你”，老人气得没办法了，才到学校来找我的。我一听，心里这火直往上窜，答应老人我一定会找他谈谈的，让老人放心，有事就打我的电话，不要再专程跑来了，他家离学校挺远的，这孩子平时坐校车上学。把两位老人送走后，我真的想立刻就去把他叫来教训一顿。我总以为，爷爷奶奶的苦与累，对他的操心与疼爱，爸爸的心酸与辛苦，他应该懂得并且体谅，不是有句古话是“穷人的孩子早当家”吗？为什么他却不是这样呢？但我又想，孩子毕竟是孩子，从上学期的情况来看，他的本性还是纯真善良的，现在只是一时认识不到爷爷奶奶的苦心吧，我劝自己还是先冷静下来，不能急躁。第三课英语（因本校教师缺编，我兼任英语，真担心误人子弟呢，唯有自己先认真学，再认真教孩子们了）我还是照常上课的，课上见他听得认真，回答积极，还表扬了他。午休，一直在琢磨着怎样解决这个问题而又不伤害到他呢。到了下午，有我的一节品德课（又是我的课，我还真是多才多艺呢，苦笑，自嘲），我灵机一动，还不如利用这节课，对他也顺便对同学们进行一次教育。我想到了以前在一本书上看到的一个游戏，决定从游戏入手，效果应该比空洞的说教好得多。
上课了，我迈进教室，问好后，我神秘地说：“同学们，今天我们的品德课不学书上的内容，我们先来做一个游戏，请拿出笔和纸。”同学们一听，炸开了锅，边拿纸笔边兴奋地议论着。我说：“游戏开始后，不可以再议论，也不可以看别人写的内容，谁违规谁出局。”顿时教室里安静了下来，我说：“请写出你生命里最重要的五个人。”同学们纷纷拿笔写了起来，一脸轻松，他也是。我说：“同学们，由于他们的照顾与陪伴，你们是幸福的。可是，生活又往往是残酷的，有时，我们不得不与生命中最重要的人生死相隔，现在死神将夺去这五人中的一人的生命，而选择的权利在你手中，请划去你将告别的第一个人！”学生们有的不知所措，有的毫不犹豫，等了有一分钟左右，我又让他们再次划去两个人，孩子们有的下不了手了，但是又不能不划，在那里犹疑着不动笔，也有的眼含泪水动笔了，我不动声色地从走道里注意了一下他，他把“爷爷奶奶”划去了，留下了“爸爸妈妈”，这也应该是大多数孩子的选择吧，这可与我原本的游戏目的有所不符呢，我临时决定增加一个环节——“告别”。我说：“命运之神知道他们是多么地舍不得离开你，也知道你是多么地留恋他们，所以
他决定给你们三分钟的告别时间，让你们把心中最想对他们说的话写下来，他一定会代为转达。”我拿出手机，播放 的《 》，用音乐来渲染感伤气氛。时间有限，学生们略一思考，都动笔写起来。
时间一到，我让孩子们轻轻读一读，有的眼含泪水，有的女同学泪流满面，泣不成声，有的同学难过地趴在桌子上，默默无语„„他的表情也没有了先前的轻松，一脸沉重，然后我说：“同学们，如果不是在‘生离死别’的时刻，你们能说得如此动情吗？生活里不只有幸福和温暖，它有时很残酷，甚至在一瞬间就可能夺去我们亲人的生命。幸运的是这只是一个游戏，我们还来得及珍惜最爱最关心我们的亲人。你们准备怎么做呢？”同学们纷纷发言，有的说：“爸爸妈妈在外打工，我要帮爷爷奶奶做些我能做会做的家务活，减轻他们的负担。”有的说：“家里人最操心的是我的学习，从今天起我一定努力，不让他们失望！”„„他们的发言获得了同学们的掌声。我鼓励他也站起来说说他的想法，可惜他好像不愿意，所以我没有勉强，但从他的小脸上，从他的眼睛里，我看到了羞愧，也看到了决心！
果然，接下来的几天他没有让我失望，作业越来越认真，上课也很专心。我悄悄打电话给他的家里，爷爷奶奶都说这几天回来像变了个人似的，懂事多了，我请他们要多多鼓励孩子，表现好了就要及时表扬。
孩子就是孩子，难免犯错，我们班主任要做的就是及时帮他们擦去心灵的灰尘，挖掘出他们本真的善！
篇四:《小学班主任工作随笔》
小学班主任教育工作随笔
稀土高新区富林路小学 张玉霞{五年级班主任随笔}.
“和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。”这是在听一位老师在班主任德育工作汇报中讲的一句耐人寻味的话句。
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。
班主任应重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。
班级工作中，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。记得在一次主题队会前，我和学生一起商量该怎么开、开什么，学生的建议非常多、非常好，把本来让我很棘手的事情一下子就搞定了。在这个过程中，学生踊跃参与，把自己当成一个真正的主人。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学
生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。
面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”可班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。有时，我也总是急切的想让学生进步；想在课堂上让所有的学生集中注意力的学习；想让学生一下子长大，变得懂事乖巧。而这个过程又是多么不易，总是在学生不听课时气的火冒三丈，总是在学生闯祸时大发雷霆，缺少了班主任应具有的品质。而在每一次生气过后，才觉得懊悔万分，他们还只是个孩子啊，渐渐地，我改变着自己的角色，试着用心和他们交流，让他们学着换位思考，相信，我的孩子们会越来越懂事！
篇五:《班主任随笔》
抓小团体，成大气候
一、现状分析{五年级班主任随笔}.
随着孩子年龄的增长，我发现高年级的孩子开始喜欢搞个小圈子，几个人一伙，无论好事坏事，干什么都粘在一起，而且不同的圈子间还经常有些小摩擦，这几个说那几个怎么样，那几个又说这几个怎么样，总有一种对着干的架势。这种“小报告”有时连耳朵都听起茧了，真是头痛啊！平时，发现有些同学对于老师的话只是做做表面文章，听了就过，过了就忘，而对于同伴的话却大有两肋插刀之意。我想如果把这“士为知己者死”的江湖义气引到正道上来那该多好啊！
二、我的策略
遵循当前学生的心理特点，我不但不反对现在学生比较常见的拉帮结派，而且还大力支持。我需要的就是他们对小团体的依赖和自豪。但在这过程之中，重点不是盲目的支持，而是精心的引导。让这些小团体里的孩子们互相竞争，向上进取，成为班级的动力而不是累赘。
三、具体操作
1、笼络人心
班级那些小团体的头目之所以能够把一大帮子人笼络在自己周围，多数是因为他本身具有别的孩子所没有的优势，要么是仗义、讲义气，要么就是有一技之长，要么就是有一副热心肠。所以，这些小头目是很有可塑性的，笼络住他们了，那么那些团体的成员也就不在话下了。笼络他们不能以老师的架子来压制，而应“攻城为下，攻心为上”，要结合他们的特点，对症下药：仗义的你比他更仗义，胆大的你要做得比他更出色，或者是经常使唤他帮你做事情，有意无意地让他觉得他是你身边不可或缺的一员。甚至有时候还要像诸葛亮七擒孟获那样，放了再捉，捉了再放，以情感人，直至他乖乖地听从你的调遣。{五年级班主任随笔}.
班里的小文，父母离婚，平时家庭教育中父爱的缺失，使他更加的想要做个小男子汉，典型的仗义之人，但没有头脑，经常为了憋一口气而失去理性，打架争吵也是常有的事。开学初有家长告诉我以他为首的几个男孩放学以后都到小店里买一些动画、游戏里的小玩具，于是我不动声色的在一次放学跟在他身后逮了个正着，他满脸的尴尬，我问他如果告诉妈妈会是什么后果，他说以后妈妈就不给他零花钱了，很是沮丧的样子，我想他肯定认为我要告诉他妈妈，我马上口气一转：“我知道你很想要这零花钱，而妈妈给你零花钱是为了给你买点心吃的，没有了零花钱，你会饿肚子，好这次老师就替你保密，不过以后再也不要买这些没有意义的东西了！”最后我们还拉钩了。我这一仗义的举动很见效，以后我时不时的叫他干点事，着实让他感觉我关注他。
2、“老大”上位
孔子曾经说过“名不正则言不顺，言不顺则事不成”，他们的这种小团体充其量也只是一种“民间组织”，很难搞出声势来，说起话来底气不足，做起事来不能大张旗鼓。私底下搞得上蹿下跳的，但一到正式场合就偃旗息鼓，因此，很有必要把他们升级为“官方组织”。在把班里的几个主要头目笼络完以后，我顺理成章把他们升级为组长。你可别小看这么个“七品芝麻官”，要知道在我的班级中，组长是一个实权最大的职位——负责加星。但在这之前，最为重要的一点就是要帮他们树立班级威信，强化优势，让他们这组长当得理直气壮，说起话来，做起事来也就显得更有劲道。
3、全员竞争
每个人都有争强好胜之心，三四颗、五六颗好胜之心聚集在一起，力量可想而知。我们只需要推波助澜，将其推向高潮。在这之中重点就是要设计好竞争的机制，然后，想方设法把这股力量引到正确的道路上去，这样就功德圆满了。竞争要全员。在竞争中要注意的是，要崇尚团体竞争，而不是个人竞争，套用一句广告词就是：“大家好才是真的好”。分组的目的不是为了让那些组长逞匹夫之勇，而是要他们小组的学生都为了小组，为了组长不断进取。比如可以算每次按时上交作业来评判各组之间的优胜；测试后算平均成绩，某一项指标只要有一个组员没有达到就扣分；„„
这样一来，他们很快就明白了一个道理：一个木桶装水的多少不是取决于最长的那块板，而是取决于最短的那一块。不单是组长，就连其他组员也会自觉督促组里的后进生。他们的督促比教师的督促更加有效。具体表现为两点：
其一，老师对他们的监督在时间和空间上是有限的，不能时时刻刻跟牢他们，可组员就不一样了，上课在一起，下课在一起，玩耍在一起，就连睡觉也在一起，如影随形，在这样的压力下，他想不遵“组训”都难。
其二，学生最怕的是什么？不是老师的训斥，也不是父母的棍棒，而是好朋友的排斥、孤立。他们什么都能忍，就是受不了没人和他玩，更怕没人和他讲话。在他们看来，老师说教和训斥只是一时，等看不见你了差不多也就忘了，可“头目”和组员就不同了，不听他们的话就会在平时的生活中受到排挤和指责。为了使自己那点仅有的娱乐时间不打折扣，只能按大多数人的要求去做。这些无形的约束会使他尽力来调整自己，以迎合多数同伴的要求。
竞争要全面。竞争的项目要多样化，包罗万象。从学科成绩到作业收交，从课堂发言到听课纪律，从扫地情况到就寝纪律，从学校表现到家庭反馈都可以包括在内。这样一来，就可以全方位地来改善自我，提升自我，从而使整组乃至整班有所提高。这也是我们每一位老师最乐意看到的结果。
六、荣辱与共
小孩子都喜欢受到表扬，讨厌批评，小团体中的孩子更是这样，他们对整组的荣誉比个人的荣誉更加在乎。因此，非常有必要把每个星期的各组成绩都及时张贴公布，以此来激励每一位学生。但这还不够，还需要对优胜和落后的小组进行奖惩。
在如何奖励上是需要下点心思的：奖实物——不现实，太小意思的东西，现在的学生根本看不上眼；发奖状——没意思，发给小组也没处贴，发给组长又显得不公平，发给每个组员又觉得太泛滥。最后我决定奖给他们比较虚的东西，但他们都很喜欢、很在乎。第一，我给他们每人加10分，组长加倍，你要知道这些分数在我们班里一样是很值钱的东西。第二，每周举行一次简短的表彰仪式，让优胜的组上台领奖，接受全班同学的欢呼和祝贺。奖品很简单，就是一张自制的“心愿卡”，一张卡可以实现一个小小的愿望，比如可以免受一次处罚，或抵消一篇说明书，也可以在中午提前3分钟去吃饭（我们学校最后一节是自修课）。这些奖励也许在成人眼里看来毫不值钱，但在他们眼里是很宝贝的。特别是上台接受祝贺这个环节更是让他们感到特别自豪，既凸显了组长的地位，也凸显了整组的实力。 如何惩罚也需要老师精心设计。批评是很苍白的，罚抄、罚站是不允许的，所以惩罚应该是象征性的，以激励为主。最后，我决定每一次惩罚每个组员扣5分，组长加倍。虽然分数不多，但每位学生都很心疼。其次是每人写一份“失败感言”并进行张贴，要求不高，200字就好。别看这200字的感言，学生是很看重的，对于他们来说简直是“奇耻大辱”啊，组长就更不用说了。因此，在这些感言上看到最多的不是一味的反省和承认错误，而是一种期待的申明，希望自己的组可以在下一星期一吐恶气。在这样的一种氛围下，教师根本就不需要去给他们分析原因，费心引导，他们自己早就在想对策了。那几个不怎么听话的学生也不需要你去批评了，他们看到“老大”和“兄弟”们的眼神就知道下次该怎么
做了。
七、运筹帷幄
前面讲到在笼络人心时要像诸葛亮降服孟获一般，七擒七纵，在对小组竞赛的全局把握上更要学习诸葛亮的“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。
首先，在分组时就要特别注意各组的平均实力，否则，竞争太一边倒的话，就不成为竞争了。这样也能保证每一组的积极性和争取胜利的信心，让领先的组不敢轻易松懈，让落后的组紧追不放。
其次，每星期竞赛内容要有所侧重，以达到各组之间的平衡。因为各组之间的实力不可能存在绝对的平衡，有些组听写、默写是强项，有些组上课回答问题是强项，有些组书写是强项„„每星期有所侧重就能保证每组都有机会坐坐“头把交椅”。但侧重的项目不能在星期伊始就公布，应当在一周结束，把分数都结算出来后再公布，对侧重项目的加扣分实行加倍，以达到平衡的目的。这样操作的好处是学生不会事先知道侧重项目而忽略了其他项目，让他们对每一项都拿出十二分的力气去对待。
此外，要防止组长以权谋私。在这么一个小团体中，组长是有绝对权力的，于私于公都是他说了算，因此要时刻防止组长因权力的膨胀而“腐败”，要经常和组长们谈心，了解他们的思想状态，明察暗访地去了解组长的工作作风。引导组员正确督促组长，让他感到“水能载舟，亦能覆舟”的道理。
还要时刻注意各组的思想动态，尽力维护组长的威信，巩固其“领导”地位。有些时候，组长的权威并不是一成不变的，也会受到组员的反抗和威胁，在这种时候不能盲目地去批评某一方，要看实际情况而定，有时甚至也可以进行权力更替，但一定要符合绝大多数组员的心声。
经过这种新型的小组布局后，我最大的感受就是轻松多了，班里的小懒虫慢慢减少了，就算偶尔有一两个也用不着自己去苦口婆心地做无用功了。班级的竞争氛围比以前有了明显的好转，他们所注重的不再是个人的成败，而是整个团体的荣辱。而且，我认为，学生喜欢去做的一些事硬是要去强制阻止是不会有很好的效果的，更重要的是正确的引导，最好的办法不是堵塞，而是疏导。在对待班级小团体问题上也同样如此，尽可能地消除老师和小团体、班级和小团体之间的对立，采用智慧的方法，疏导他们向着健康积极的方向发展，变弊为利，把学生发自内心的激情和动力运用到学习上来，这才是上上之策。 小团体能成事，小团体能坏事。小团体能否成就一个进取的班级，就看在你手里能不能引导好！
篇六:《班主任工作随笔》
小学班主任工作随笔
作为教师，尤其是小学教师，工作是繁忙、繁重、繁琐的，可是再忙再累，作为教师的主要工作不能丢了、不能忽视、不能应付，如果没有认真做好教学工作，将会带给你无尽的麻烦，增加更多的负担。通过前一阶段的听课和一些活动情况来看：老师们的平时课上的不是很好，对教学内容、对学生的培养、对学生的掌握等情况都不是很明确。目的性不强的课，学生从中又能得到多少呢，所以课后的辅导量就会增大、延时；从各班参与学校的一些活动也能影射出你教学工作的虚实，能体现出你对学生的训练是否到位、是否有效。教学工作的好坏制约着班级学生参加各项活动的优劣，原因：一方面是老师的水平问题，更重要的还是老师们认识和态度问题，如果有积极的心态，就一定会在各项活动中取得好成绩，在这个过程中教师自身也能得到提高，否则只能越来越差或者是越来越平淡。为了更好地实施今后的教学，下面的要求，老师们一定要努力、要用心、要认真地思考一下，干工作也要讲究方法，劲要使得有效，力要出得有用，有效地开展好自己的教育教学工作。
1、平时的教学工作要注意养成良好的习惯：比如认真备课的习惯，不管多忙