篇一:《苏科版2015四年级信息技术说课稿汇编》
第15课 初识“wps演示”
尊敬的各位评委：
大家好！
今天我说课的内容是《初识“wps演示”》，我将从教材、教法、学法、教学过程设计四个方面进行说课。
一、说教材
《初识“wps演示”》是江苏科学技术出版社小学信息技术四年级下册的内容。“wps演示”是wps office中的一个重要组件，是在学生掌握wps文字操作的基础上开展的更高层次的教学，两者之间有许多相似之处。因此在教学时可以采用比较、迁移等方法组织教学。本课是wps演示单元的第一课时，主要让学生对wps演示有一个初步的感性认识，体会wps演示的强大功能，以此激发学生的学习兴趣。学好本课知识，可以为后续知识的学习打下坚实的基础。
根据对教材的分析，结合学生的认知发展水平，我确定本节课的教学目标是：
1、知识与技能
了解wps演示；学会启动和退出wps演示的方法；初步认识wps演示的窗口及其主要功能；掌握在幻灯片中输入文字，设置格式的方法，学会制作标题幻灯片；掌握放映幻灯片的方法。
2、过程与方法
通过教师引导，学生自主探究、小组合作等方式掌握制作标题幻灯片的方法。 3情感态度与价值观
知道wps演示是一种展示、汇报工具，知道能wps演示制作一些作品来展示自己的风采、想法等，感受信息技术的魅力和价值。
4、行为与创新
能制作具有个性的标题幻灯片并能保存。
教学重点：标题幻灯片的制作及放映
教学难点：幻灯片文本的编辑。
二、说教法
本节课我采用的教法主要有：
1、创设情境法
在课堂上通过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体验，激发学习知识的兴趣。
2、讲解演示法
根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲边操作，使学生边听边动手。
3、任务驱动法
通过为学生设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。
三、说学法
根据皮亚杰的建构理论，本课学法是“自学--尝试---创新”，让学生带着一个个任务，通过自主探究、小组讨论、相互合作、实际操作等方式，在完成任务的过程中，不知不觉中实现对知识的传递、迁移和内化，达到知识的自主建构。
四、说教学过程
1、创设情境，激发兴趣
谈话引入：我的孩子在明德学校上五年级，他非常想和同学们交个朋友，你想了解他吗？播放事先制作好的我的爱好幻灯片，上面有我最喜欢的一本书、我最喜欢的一首诗、我最喜欢的一首歌和我最喜欢的一部影片。问同学们想了解关于他的什么爱好，根据学生问题，点开相应链接。然后提问：这个作品是用什么软件制作的？它综合了哪些元素？它有什么优点？根据学生回答向学生简单介绍wps演示。只要你们认真学习wps演示也能制作出这样的引入课题并板书。 设计说明：通过展示介绍自己孩子的演示文稿，让学生初步了解wps演示软件的强大功能，让学生在图文并茂、声情并茂的氛围中感受信息技术带来的乐趣，培养学生良好的学习兴趣。
2、任务驱动、自主探究
任务一：启动“wps演示”
让学生根据课本提示，自主练习打开wps演示，让一名学生演示启动方法，并提问：还可以用什么方法来启动wps演示？拓展利用桌面快捷方式打开软件的方法。
设计思路：启动wps演示和启动wps文字的方法相同，本环节主要利用知识的迁移让学生自主完成任务，并通过对比，了解启动软件的一般方法。 任务二：认识wps演示窗口
教师出示任务：与wps文字对比wps演示窗口的相同点和不同点。
学生通过分组探究完成任务，然后交流汇报。然后教师根据学生汇报进行总结 设计意图：利用知识迁移的方法，在激活学生已有认知体系的前提下，让学生进行分组对比学习，抓住与wps文字窗口的异同点，进行组内交流讨论。在充分讨论的基础上，进行知识的梳理归纳，内化学生认知。
完成探究屋的内容，通过学生选择不同版式，了解不同版式的效果。 任务三：制作标题幻灯片
在了解了wps演示之后，学生就有了尝试制作的欲望，这时教师及时引导制作幻灯片的一般步骤，先确定主题--收集素材--制作幻灯片--修饰幻灯片--放映幻灯片。让学生明确制作幻灯片的流程。然后出示任务：让学生根据教材提示制作、保存、播放标题幻灯片。这一环节是本课的教学重点也是难点，为了顺利突破难点，我主要设计三种方法进行突破，1、研读教材2小组内合作讨论3、教师巡回指导。这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，让学生明白获得知识途径的多样化，同时也可以照顾学生之间的差异。
任务四：退出wps演示
让学生自主探究退出wps演示的方法，然后让学生演示介绍不同的退出方法，充分发挥学生的主体作用，进一步感受利用知识迁移进行学习的好处。
3、练习拓展，综合应用
在学生完成本课新知的学习后，我让学生完成实践园的内容，不对文字的字体、字号、着色进行统一要求，让他们自己制作出一副美观的主题幻灯片。
在学生完成任务后，展示个别同学的作品，开展自评、互评活动，主要目的是发现优点，指出缺点。因为幻灯片的制作对于美观要求很高，通过学生评价可以进一步提高学生的审美能力。在评价时充分发挥评价的激励和导向作用，以充分调动学生学习的积极性。
4、质疑问难、总结反思
在总结环节，让学生将自己今天所学的知识，用我的收获为题，制作一个标题幻
灯片，然后通过展示作品的方式进行交流总结。
设计 意图：让学生学以致用，提高学生利用所学知识解决实际问题的意识和能力。
本节课的教学设计，我力求以任务驱动为主线，充分发挥学生的自主学习能力，再加上教师的适时点拨指导，让学生的个性得以张扬，创新能力得到培养，信息技术的素养得以巩固、提升。
《编辑演示文稿》说课稿
各位评委老师：大家好!
今天我说课的内容是《编辑演示文稿》，我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
一、教材分析
《编辑演示文稿》是江苏省科学技术出版社小学信息技术教材四年级（下册）第16课中的内容。本节课是在学生已经初步掌握利用wps演示创作、编辑幻灯片作品的基础上开展的更高层次的教学。是从单张的演示作品过渡成多张的演示作品，并会插入文本框和艺术字。本节课操作性强，既可提高他们的操作技能，调动学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
教学目标
知识与技能目标：学会打开演示文稿，并插入新幻灯片。掌握插入文本框、艺术字的方法。制作出内容丰富的幻灯片。
过程与方法目标：使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识。在对比中学会学习方法，提高学生的自学能力。{信息技术整合说课稿,2015}.
情感态度价值观目标：提高学生的学习兴趣和审美能力，树立学习信心，体会合作学习的乐趣。
行为与创新目标：制作出内容丰富的幻灯片。
教学重点与难点
重点：插入新幻灯片、文本框、艺术字的方法。
难点：插入文本框。
二、教法阐述
本节课我采用的教法主要有：
1、情境教学法
在课堂上通过有目的地创设生动的场景，引起学生的情感体验，激发学习知识的兴趣。
2、讲解演示法
根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲解边操作，提高学生的学习效率。
3、任务驱动法
通过为学生设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。
三、说学法
根据皮亚杰的建构理论，本课学法是“自学--尝试---创新”，让学生带着一个个任务，通过自主探究、小组讨论、相互合作、实际操作等方式，在完成任务的过程中，不知不觉中实现对知识的传递、迁移和内化，达到知识的自主建构。
四、教学过程
设计教学流程如下：
（一）创设情境 引入课题
（二）提供方法 展示自我
（三）学习回顾 真诚祝愿
具体阐述
（一）创设情境 激趣引入
首先通过谈话导入，上节课我们学习制作了标题幻灯片，可是一张幻灯片显然无法向远方的朋友详细介绍我们江苏的特色，今天我们就来学习插入编辑幻灯片。从而引出并板书课题。
此环节巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
（二）任务驱动，自主探究
本环节分四个层次展开：
任务一：插入新幻灯片
要求学生打开“印象江苏”演示文稿，并插入一张新的、空白的幻灯片，教师巡回指导，让学生展示操作过程，并引导学生尝试用不同的方法添加一张新的幻灯片。
这个任务简单明了，学生通过研读教材，很容易就能掌握，所以我放手让学生自主探究，再通过让学生演示操作过程，让全班同学明确方法。
任务二：插入文本框
插入文本框既是本课重点，又是本课的难点。出示任务后，为了顺利突破难点，我主要设计三种方法进行突破，1、研读教材2小组内合作讨论3、教师巡回指导。这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，让学生明白获得知识途径的多样化，同时也可以照顾学生之间的差异。
在学生完成操作后，让一名操作能力较强的学生演示讲解操作过程。然后提问：在操作中你遇到了什么问题？你是怎样解决的？通过学生的回答，将在操作中可能出现的问题逐个解决。
任务三：插入艺术字
插入艺术字，这项操作在学习Wps文字的时候学生已经学习过，因此在这里教师要注意分析、对比任务，使学生利用已经掌握的技能来解决这个问题，在分析任务时，教师稍作引导，等学生醒悟后让学生自己看书并完成操作。教师在讲解时，还要指出“插入”命令还包括：图片、自选图形等，为下节课做好铺垫，实现知识的迁移。
三、练习巩固，操作创新
课件出示实践园内容，让学生在“我的兴趣爱好”演示文稿中插入一张新的幻灯片，输入自我介绍的文字，并将标题设置为艺术字。
学生在掌握了插入新幻灯片、文本框、艺术字后，就会产生一种创新愿望，教师及时出示这个任务，让学生利用所学知识完成我的兴趣爱好幻灯片的制作。学生完成后，教师要及时开展评价活动，通过自评、互评、师评等多种形式，发现优点，指出缺点，重点对艺术字的大小位置及学生文本编辑情况进行评价，充分发挥评价的激励和导向作用。
四、归纳反思，交流拓展
在总结环节，我改变常规的师问生答的总结模式，让学生运用今天所学知识制作一个本课总结的演示文稿，让学生学以致用。然后将学生作品利用教学系统进行交流展示。
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
4、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）
篇二:《谈信息技术与语文学科的整合《图文并茂》说课稿》
各位评委、各位老师：大家好! 今天我说课的题目是《图文并茂》，我主要从教材、说法、学法、教学过程等几个方面对本课的教学步骤以及内容设计进行说明。
篇三:《初中信息技术说课稿《信息与信息技术》》
《信息与信息技术》说案
一、教材分析和学情分析：
1、教材分析：《信息与信息技术》这一节是初中信息技术教材的第一册第一章第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。
本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉---基本技能---综合运用”这一合理知识链的必要环节。
从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道当今是信息高速发展的社会，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。
2、学情分析：学生对计算机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。
3、本节课的内容：了解信息的特征和信息的表达方式；
重点：信息的特征；
难点：培养能从各种途径获取信息的思维习惯，以及培养辨析信息的能力。
二、说目标：
1、一个指导思想：
“使学生明白，随着信息技术的飞速发展，人类活动的终极目标就是：把复杂的问题简单化，对推动社会的发展作出贡献。”
2、两个学会:学会信息的特征和信息的流程；
3、以信息处理为主线，注重培养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获取到运用的全过程，并在其中享受快乐；
4、养成在获取信息到运用信息的思维习惯，通过聆听、理解老师的想法，提高学生的听力；通过阅读提高学生的自学、自悟的能力；通过对学生的上机姿势矫正、上机时间和休息时间的合理分配，使学生养成劳逸结合的习惯。通过对信息的正确判断，提高学生的辨别能力；
三、教法和学法：
1、教法：
（1）、任务驱动：
结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习平台。
（2）、讲解演示法。
2、学法指导：
教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，应此在讨论的过程中，重在学生说出他
的“亲眼所见、亲身经历”。
以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。
四、说教学程序：
本节课的设置体现在三个方面，一是：“讨论”，二是，“自悟”，三是：“尝试”。
过程设置分为：创设情境----合作讨论----归纳总结
1、创设情境：
一公司贴出招聘广告，广告上只有公司名称和该公司所需的聘用职位（仅限三人），其他的信息都没有，如果你是一名应聘者，你该如何处理呢？
目的：创设美好的情境，调动学生的积极性，同时有明确了任务，利用学生对虚拟生活情境的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动接受任务，从而乐学。
2、合作讨论、自主探究：
本环节从两个个层次展开：
第一层次：通过师生互动、生生互动的方式，了解信息的普遍性和对不良信息的正确识别；
（1）、相邻两个同学相互讨论，举手发言，你能在生活中发现获得信息的途径吗？（交通标志等）
（2）、阅读课本，观察课本上的图片给出了哪些信息；
（3）、展示一些图片：学生交流，反馈信息。（有的学生一眼就可看出） 这一环节是课堂内容的中心部分，我通过学生的自主讨论，以前知识的迁移，来发散思维。真正体现信息的“无处不在”。
第二层次：怎样识别不良信息
（1）、手机短信：“某某中了大奖后？”
（2）、让学生自己搜索记忆，你知道哪些与此类似的事例；
本环节的安排是让学生明白：信息是普遍存在的，但也有优劣之分，培养学生的辨析信息的能力。（借此告诉学生，天上不会掉馅饼）
3、总结归纳，体验成功：
（1）、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？
（2）、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
4、设疑，为后续学习打下基础：
“当一辆汽车突然从我身边驶过，你会做出什么样的反应？
目的：是使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移；
5、作业布置：
课后调查：无论通过什么合理的途径，了解一些社会上的通过误导信息来骗人的实例。要求讲出你获得该信息的途径。
篇四:《信息技术说课稿》