篇一:《一面五星红旗说课稿 (1)》
各位领导、老师们大家好：
我说课的内容是：人教版实验教科书小学三年级语文下册第七单元第26课《一面五星红旗》。这是一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。我选编这篇课文的意图是，一是让学生懂得只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。二是学习一些刻画心理活动的方法。
一、为此我确定了如下教学目标
1、知识和能力
1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
2、过程和方法
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感态度和价值观
有意识地激发学生热爱祖国的情感。
二、教学的重、难点
本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。
三、根据上面的分析，我设计了以下教学环节：
一、创设情境，走进课文。
文章本不是无情物，语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。所以我首先给学生播放几张幻灯片，看完后老师导入情境：“五星红旗是我们祖国的象征，它是神圣的、庄严的。每个中国人都深深热爱着五星红旗。国旗，在他们心目中，有时候甚至比自己的生命更重要。今天，让我们去感受一下中国留学生与五星红旗的感人故事吧！从而导入新课。
二、走近课文、体会感情
我把本篇课文分为了三大版块：
1、不幸遇险。
2、拒绝交易。
3、赢得尊重。
首先我们来说第一版块——不幸遇险。
在第一版块中，我运用了朗读感悟法，先让孩子找关键句，品读关键句让孩子感悟作者对国旗的热爱、对祖国的热爱。 我们再来说第二版块——拒绝交易。
在这一版块中，首先，我运用了合作学习法和演一演的方法来表现作者在危难时刻宁愿饿死也不愿意拿国旗来换面包的爱国主义精神。其次，通过对人物动作行为的揣摩，通过对人物态度的细微变化，让学生体会人物的心理活动；以感情朗读的方式升华情感。让学生深切地感受到这位留学生对国旗的热爱、对祖国的热爱。
接下来我们说第三版块——赢得尊严。
在这一版块中，我运用了对比教学法。通过面包店老板前后态度的变化，体现了面包店老板对中国留学生国际之间的友谊，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和尊敬。
三、拓展延伸，升华情感。
在课堂的最后，我设计了展示幻灯片（南极升旗、港澳回归、申奥成功、背景音乐《红旗飘飘》）件音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。
我设计的最后一个环节是——用心感受。
通过孩子们画国旗、唱关于国旗的歌、诵读关于国旗的诗句，来表达对国旗的热爱！
通过对文章重点的展示、探究，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议、说的教学活动中受到崇高人格的熏陶和感染。
四、说板书
我用简洁明了，突出重点的方式设计板书如下：
26、一面五星红旗
只有自重，才能赢得别人的尊重
篇二:《一面五星红旗说课稿》
《一面五星红旗》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级下册第26课——《一面五星红旗》，精读课文。
一、说教材内容
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，讲述了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国情怀维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。
本文语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。
二、说教学目标
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。根据课文的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对“我”的尊重和理解。
三、说重难点
《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”。根据教材的特点我把理解面包店老板态度变化的原因定为本课的教学重点，教学难点为感悟留学生深厚的爱国情怀。
四、说教学方法
语文教学教无定法，贵在得法；教学之功，贵在导学。这篇文章所讲述的故事对于一个三年级学生来说陌生而遥远，要让学生体会作者的爱国情怀并非简单的事，文章表达情感含蓄，全文并没写一个“爱”字，但字里行间句句都流露出“爱国”真情。针对本课的教学目标、教学重难点，我将采用“读一读、品一品、议一议、演一演”等多种方法层层推进教学。下面我主要说说我的教学过程：
五、说教学过程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础。为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，预设五个教学环节：
（一） 创设情境，营造氛围
文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾经说过：“语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，新课伊始，我首先给学生播放一段视频，看完后教师导入情境：“五星红旗是我们祖国的象征，它是神圣的、庄严的。每个中国人都深深热爱着五星红旗，特别是那些远离祖国的海外游子们，他们将对祖国深深的思念，对祖国真挚的爱寄托在鲜艳的五星红旗中，国旗，在他们心目中，有时候甚至比自己的生命更重要。今天，让我们一起走进课文，去感受一名中国留学生与五星红旗的感人故事，从而导入新课。
本环节的设计，激发了学生的学习兴趣和情感，为接下来的教学做好了情感的铺垫。
（二）初读课文，整体感知
创设自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。
其一、读前导读（导自读方法）
告诉老师：你怎样把课文读正确、读流利？
营造自读思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。
其二、读中导读（导自读习惯）
一导读正确，指导学生读准“窄、漆、踪、竖”的读音;二导工具书的运用，让学生查字典理解“犹豫”的意思。
三年级的学生应该养成借助工具书学习的习惯。
其三、读后导读（导自读感知）
让学生用“留学生、面包店老板、一面五星红旗”将事情发生的经过和结果清楚地说出来，明白课文说了一件什么事。
以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去读懂课文的大意。
（三）感情朗读，以声传情
朗读有助于学生更加真切地感受作品，因声解意；有助于增强语感，以声传情。阅读教学最经常、最主要的就是进行朗读训练，因为这是理解课文内容，感悟文章思想的主要方法。
1、指导学生有感情地朗读课文。
首先，我让学生带着下面三个问题去读课文，读前还要想想：怎样才
能把课文读好？
（1）“我”漂流时遇到了什么困难，“我”是怎样保护国旗的？{一面五星红旗,,说课稿}.
（2）“我”是怎样拒绝用国旗交换面包的？
（3）“我”的民族气节赢得了怎样的尊重？
再让学生自由朗读，读出自己的真情实感，最后让学生展示自己的朗读。这一环节让学生将自己在朗读中体会的最好文段读给大家听，教师相机指点、评价，让朗读成为情感交流体验的过程。
2、重点品读“老板要求我用国旗换面包”的文段。
首先，让学生说说当老板提出用五星红旗换面包时“我”是怎么想、怎么做的，应该怎样读？引导学生读出“我”不用国旗换面包的坚决态度，语速要稍快，然后再通过老师范读、评读、轻声体会读，感悟留学生把国旗、把祖国看得比生命更重要的情怀。
（四）读中议论，随文感悟
我让学生把课文中感人的句子划下来，读一读，议一议，演一演。
1、读：为了防止丢失，也为了行动方便，把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
议：“我”为什么把国旗系在脖子上？引导学生感悟“我”在国旗在的高尚情怀。
2、读：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
议：“我”为什么不用国旗换面包？
在这里，我让学生当文中的留学生，老师当记者，用采访的方式进行口语交际。创设情境如下：
Ａ.留学生，三天没吃没喝了，终于来到面包店，真是雪中送炭啊！你就用国旗换面包吧！
Ｂ.留学生，你饿得连路都走不稳了，就用国旗换面包，先保住性命再说吧！
Ｃ.留学生，用国旗换面包，谁也不会责怪你的，回家再买一面不就行啦！
我设计这一情境，主要是解决课文的难点，让学生懂得：第一，国旗是一个国家的象征，是不能用来交换的；第二，国旗象征祖国，比自己的生命更重要；第三，国旗是一个国家的象征，不管在任何时候，我们都要有民族的气节。
从学习方式看，我为学生营造思考、想象、平等对话的氛围，让师生、生生融为一体。有问题随时提出，有见解随时发表，把对课文的理解和体会引向深入。
3、议：面包店老板为什么把留学生送到医院抢救，并自愿支付医药费？ 在这里我创设一个打电话的情境，学生当面包店老板，老师当中国驻外大使馆的官员。创设问题如下：
A. 驻外大使馆官员会与面包店老板说什么呢？
B. 面包店老板又会对大家说什么呢？{一面五星红旗,,说课稿}.
先让同桌分角色练习，再让他们上台表演。这一环节的设计，一来体现中国驻外大使馆的官员感谢面包店老板的关心和帮助；二来体现面包店老板对中国留学生民族气节的夸奖和称赞，使课文的内涵在打电话的交流中深入浅出，淋漓尽致，其形式新颖，较好地训练了学生运用语言表达情感的能力。
篇三:《一面五星红旗说课稿定稿》
尊敬的各位领导、老师：下午好！
我今天说课的题目是《一面五星红旗》。下面我将从以下五个方面呈现本课第二课时的说课内容。
课件出示：【 走进文本、潜心研读——说教材
以人为本、关注学生——说理念
优化组合、营造和谐——说教法
立足课堂、渗透理念——说过程
总结提炼，深化主题——说板书 】
一、走进文本、潜心研读——说教材
《一面五星红旗》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。课文主要写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。文中的“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，最终赢得了外国朋友的尊敬。
本单元围绕“国际理解和友好”来组织教材内容希望通过教育的作用使学生明白世界各国之间要相互尊重，各国人民应该友好往来和平共处。这是语文教学中的人文性的体现，而本课语言朴实，思路清晰，在表达的特点上采用通过人物的神态、动作描写来表现人物的内心活动正是语文教学工具性的体现。
根据以上对教材的解读并结合《语文新课程标准》强调的教学目标三个维度的有机整合我拟定第二课时教学目标如下：
【知识目标】
正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感变化。
【能力目标】
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感目标】
在课程资源的熏陶下，使学生懂得只有维护祖国尊严的人才能获得别人的尊重。
根据本课教学内容结合教学目标我确立本课重点、难点分别如下： 教学重点：理解面包店老板态度前后的变化
教学难点：学习用外在动作表达内心 情感的写作方法。
一、 以人为本、关注学生——说理念
三年级的学生正处在由低年级到高年级的过渡期，学生已经初步掌握了自主学习的基本方法，能够对文本提出质疑。针对以上对学生的分析，对本课的教学设计我将立足于学生注重体现以下理念：
1、教学过程中的以疑为线，坚持“顺学而导”的原则；
2、教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；
3、学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则。
三、优化组合、营造和谐——说教法 教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。 1 朗读感悟法
俗话说：“读书百遍，其义自见”。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟 “我”对国旗的赤子之心、外国老板的善心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感变化与内心世界。
2 合作学习法 《语文新课程标准》明确指出“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式可以培养学生在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。
3、想象拓展法。
《语文新课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。歌曲声中，启发学生借助教材展开想象，发展学生的思维，并在读写结合的过程中，切实提高学生的认识，锻炼学生写作能力。
整堂课我本着以学生为主体，尊重学生的个性化阅读为原则让学生采用自主读文，合作探究的学习方法并借助老师提供的“想一想”、“读一读”、“说一说”“写一写”等学习环节来完成本堂课的学习任务。
四、立足课堂、渗透理念——说过程
我把本课的教学过程拟定为以下五个环节：
出示课件：（一）创设情境，情感铺垫
（二）自主读文，品味语言
（三）直击重点，理解变化
（四）拓展练习，升华情感
（五）布置作业，延伸情感
（一）创设情境，情感铺垫
文章不是无情物，著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，在上课开始我就创设了“通过上节的学习，文中的哪部分内容让你特别感动？”这个问题情境，一下子就把学生们带入了对全文的整体性回顾之中，开始不由自主的回忆旧知。与此同时，也被文中“我”的行为感动着，为接下来的教学做好了情感的铺垫。
（二）自主读文，品味语言
《新课标》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特别是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反馈交流，然后带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，读出文中
情，品出文中味。例如：在教学中，研读“我”的处境危险时，当学生找到以下相关语句后，我会进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境和查阅工具书随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。并在教学中鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得语文更有趣了。这篇文章中明显矛盾的地方便是面板店老板前后态度的截然不同。因此，我抓住时机，在学生找到描写老板前后变化的语句，在此我在大屏幕出示这两个句子，学生通过语言对比读、及“双手一摊”与“冲我竖起大拇指”行为对比读不难体会出老板态度的转变。并提出问题：老板前后的态度为什么有这么大的不同？采用顺学而导的教学理念引出下一环节的学习。
（三）直击重点，理解变化 我以刚才学生提出的问题来导入这一环节。为了解决问题，让我们来聚焦“我”的所作所为。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以我在本环节中通过自读、品读、引读等几种形式不同的读法与教师的指导相结合，让学生逐步体会作者面对老板的要求宁可挨饿也决不用五星红旗交换面包的爱国之情，从中受到作者爱国情感的熏陶。并进一步理解老板的态度变化的原因。在教学【我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再