篇一:《五年级语文《七律长征》教学设计优秀教案获奖教案名师教案》
五年级语文第九册教学设计
备课教师 年 月 日
篇二:《《七律长征》公开课教案》
25 七律·长征
教学目标：
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。
教学重点：
1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
2、关键字词的含义及其饱含的感情。
教学方法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。我们曾经拜读过他的《沁园春雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢？让我们今天一起来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢？交流、总结
二、背景介绍
这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
三、文体介绍
七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。
四、检查预习
1、给下列划线字注音
逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）
2、解释词语。
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
五、指导朗读，
1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
2、学生齐读课文。
六、整体感知
要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后，明确：
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
七、文本赏析
1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。
2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。
八、合作探究。
1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。
明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。
2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何？通过哪些字词反应出来？
明确：“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。
体会重点字句
3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括？面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？体现出了红军战士怎样的精神和意志？
明确：“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。
4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么？
明确：因为毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红
二、红四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。
5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调？
明确：轻快豪迈、气度不凡
九、总结归纳
1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
2、艺术特色：
（1）高度的艺术概括性：A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融（首联直接抒情除外）——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融；
（2）本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。
十、课堂巩固
板书设计
七律 长征
毛泽东
翻越五岭
长 疾跨乌蒙 气势磅礴
巧渡金沙江 语言
征 飞夺泸定桥 含义丰富
喜踏岷山雪
高度的艺术概括性
篇三:《国家优秀教案设计《七律.长征》第二课时教学设计》
《七律.长征》第二课时教学设计
设计理念：
《课标》中关于阅读的规定：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生在阅读文本时能自主质疑，并凭借自读感悟、交流释疑，理解红军战士的豪迈气概。
教学内容：
苏教版国标本第十册第6单元的20课
教材分析：
这是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学目标：
1.指导学生能有感情地朗读课文，背诵课文。{七律长征优秀教案设计}.
2.通过对诗句意思的理解，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学重点：
通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的的大无畏精神、英勇豪迈的气概和战士们对待困难的态度，及长征胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。 教学难点：
通过对诗句意思的理解，体会红军大无畏的革命气概和革命乐观主义精神。 教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1.通过上节课的学习，你明白了什么？指名回答
2.这一课我们继续去领略英雄们的豪迈气概。齐读课题。
【设计意图：
在上节课初读课文的基础上，学生已能初步体会到长征的千难万险及红军战士不畏艰难的英雄气概，本环节设计得虽然朴实，却能紧承上一节课的教学，通过激发学生已有知识，调动学生情感，融入特殊的学习氛围，为更好地学文作铺垫。】
二、学习课文首联
1.自由读首联，看看首联中哪个词语与课题相照应？（读完指名说“远征”）
2.上节课我们已经知道了红军长征历经了多少路程（二万五千里）。要走完这二万五千里长征路，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千”、“万”的含义）
3.面对困难红军怕不怕？文中的哪一句说明了这一点？（“红军不怕远征难”）
4.如果你们就是不畏艰难的红军战士，你们会怎样回答？指导朗读：突出“不怕”二字。
5.第二句中的哪个词告诉我们红军不怕艰难？（理解“只等闲”：只是很平常的事）
6.红军战士把什么看作只是很平常的事？（翻越万水千山）
7.指导朗读：用平淡的语气读“只等闲”
8.学生互读首联，相互之间说说首联的含义。
9.指名读首联，想想首联表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）
【设计意图:
书读百遍，其义自见。课堂上给足学生时间，让他们充分阅读，为下一步理解诗句奠定基础。】
三、学习课文第二联
1.在长征途中，红军翻越了千山万水。自由读第二联 。
2.你了解五岭和乌蒙吗？请同学们看，这就是弯弯曲曲连绵起伏、长达数千里的五岭，（用简笔画画出“五岭”的直观示意图）这弯弯曲曲连绵起伏的样子可以用诗中的哪个词语来形容？（逶迤）
3.那乌蒙山又是怎么样的呢？（山很高，气势很雄伟，那么险峻）你能不能读好？读出你理解的“逶迤”和“磅礴”。
4.哪些词说明了红军战士不怕困难？（“腾细浪”、“走泥丸”）
5.你是怎样理解“腾细浪”、“走泥丸”的？（指名说）
6.同桌说说第二联的诗意，指名说：
弯弯曲曲连绵起伏的五岭在红军的眼里像跳动的细浪，高大雄伟的乌蒙山在红军的脚下就像滚动的泥丸。
7.要知道这些山可都是海拔在3000米左右的高山峻岭啊！这样连绵起伏的群山，这样气势雄伟的高山怎么就变成了细浪、小泥弹珠？从这里可以看出红军什么样的品质？（板书：英雄 乐观）
8.这一联不仅写出了长征的艰难，而且展现了红军藐视困难的英雄形象。指导朗读：重读“逶迤”、“磅礴”，轻读“腾细浪”、“走泥丸”，这样就可以突出长征的艰难、突出红军藐视困难的英雄形象。
9.面对这样的险山峻水（引读总起句）：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
【设计意图：
读出问题，读出感情，读出精神，当今的语文课堂应该是学生知识发展的课堂，这一设计，在帮学生梳理诗的结构过程中，巧妙的渗透了长征精神。看似简单一笔，却体现了语文即生活，语文与时俱进。
四、学习课文第三联
1.（过渡）如果说第二联是千山的写照，那么第三联就是万水的说明。默读第三联，然后说说金沙江和大渡河给你留下怎样的印象？（多媒体出示金沙江和大渡河图片）
2.（手指图片）这就是金沙江，你看到了什么？（理解“水拍”和“云崖”）金沙江水浪滔滔，不停拍打着两岸直插云霄的峭壁。如果让你过这样的江，你会有什么感觉？请你读一读，你有什么疑问吗？（学生质疑：怎么会是暖的呢？板书：暖）请同学们联系一下曾在这里发生过的著名的战斗想一想？为什么暖？因为什么暖？（结合相关资料讨论归纳） .
（1935年5月，红军巧渡金沙江。敌人想凭着这个天险阻挡我军北上。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的六十多名敌兵。
不费一枪一弹，夺取了主要的渡口，使大部队巧渡成功。跳出了几十万敌人的包围圈，取得了具有历史意义的伟大胜利。）
3.除了天气的温暖，还写出了心里暖，高兴、喜悦。请你也带着这样的语气读好它。
4.红军和敌人的战斗有智取也有恶战，让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧! ⑴（出示图片）这就是大渡河上的泸定桥，你看到了什么？
⑵大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，只剩下13根铁链高悬在湍急的河流之上。这样的桥，让你过去，你心里会感到怎么样？你能理解“寒”了吗？
⑶说说诗意。
⑷学到这里，我不禁想起了飞夺泸定桥的22名勇士手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。
⑸此时此刻，你又怎么理解这个“寒”字？
5.谁愿意用朗读来表达这种智取的喜悦，面对恶战的勇往直前？──齐读。
6.面对这样的险山恶水(引读总起句)：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
【设计意图：
对“暖”和“寒”的理解及其意境的体会，是学生比较难把握的，所以在学习这两行诗句时，通过借助相关资料，让学生对具体的事件、环境有了深入了解后，对诗句意思的理解，以及对红军战士情感的体会也就水到渠成了。】
五、小结第二、三联
1.这两联分别写了两处山和水，长征中红军战士只跨越了这两处山水吗?(结合资料作补充)
2.除了这些自然条件带来的困难，红军还会遇到哪些困难呢？
3.小结：
万水千山不仅仅指自然条件带来的困难，还泛指所有的困难。比如：在长征中，天上每日有几十架敌机侦查、轰炸，地上有几十万的大军围追堵截；途中还遇到了各种各样的艰难险阻。
4.再读这两联，体会思想感情。（齐读）
【设计意图：
在这一环节的小结中，让学生全面地了解红军战士所遇到的重重困难，以帮助学生进一步体会红军战士的大无畏精神。】
六、学习第四联
1.红军将士翻五岭，越乌蒙，巧渡金沙，飞夺泸定，之后又翻越了5座大雪山，8月渡过了荒无人烟的大草地，9月来到了高4000米左右的岷山，即将踏上长征最后的征程，翻越这座雪山后，你知道意味着什么吗？──指读──齐读。
2.谁已经理解这句诗的大意了？
3.更让红军战士欣喜的是过了千里岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开。
4.这里的“三军”就是指什么？
翻越岷山对红军将士们来说真的不算什么吗？同学们请看(多媒体出示资料)：
岷山终年积雪，红军冒着刺骨的寒风，脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠在这里，化成了一座座晶莹的丰碑。
5.请同学们再读一读这句诗，你体会到了什么？
6.面对牺牲，面对死亡（引读总起句）：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
【设计意图：
以“不怕远征难”为主线，呼唤情感，唤醒感知，给学生以教育。课堂中积极开发潜在的资源，把学生领进那个战争年代，再现当时情景，加深了学生对“难”但“不怕难”的感悟，在这一过程中，通过反复诵读，材料补充，学生的情感思维被激活了，受到了情感的启迪，思想的启迪。】
七、总结全诗
1.1935年10月19日，中央红军到达陕北吴起镇结束长征，它撤出中央苏区踏上长征路途时，有近10万之众。而到达陕北时人数已不满8000人，但是这支部队经过了长征的洗礼，已构成了一道钢铁长城，毛主席正是为这一座钢铁长城叫好，通过今天的学习，你知道这一座钢铁长城是用什么构筑起来的吗？指名说。
2.这样壮丽的诗篇，我们应该牢记在心中，大家练习把它背下来（自由背） 谁愿意来背诵一下（指名背）
背诵这首诗（齐背）
3.总结：
篇四:《优秀教学案例-七律.长征 孙月清》
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
篇五:《20《七律长征》教学设计》
20、七律·长征
设计理念：
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。 学习目标
1、认识3个生字,会写3个生字
2、理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情
3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用
教学重点：
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
课前准备：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象；PPT 课时安排：两课时
教学过程：
一、揭题导入，了解七律
谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。看着课题，同学们从中知道了什么？
再读《七律 长征》，看谁能否有新的发现？打开课本，数数总共几行？每行几个字？
这样的诗叫做——七律。七律是古诗的一种体裁，每一首诗是8行，每一行字是7个。长征是这一首诗要写的内容，所以中间有一个间隔号要注意停顿。（齐读课题）
（设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东；了解七律，建立知识结构。）
二、整体感知，学习生词
1934年，红军主力因为国民党的围剿，被迫从根据地撤出进行长征。1935年10月，毛泽东率领的红一方面军到达了陕北。毛泽东同志回顾这一年来红军走过的路程，他诗兴大发，长征结束，满怀豪情地写下这首壮丽的诗篇。请同学们先自由地读一读，想一想：读这首诗的时候，你觉得怎样读才会读得更好。
（读得有感情、有气势，读仔细，注意多音字。）
出示这首诗中的生字新词。
在读音上，同学们都注意了，还有在感情上也要注意，七律是一首诗，还得注意它的停顿，也就是节奏。再读这首诗，要读准字音，感受节奏，还要融入感情。
（设计意图：简介长征的原因，激发学生的学习兴趣和好奇心。初读感知，扫清阅读障碍。）
三、深入探究，感悟体会
（一）体会“长”
同学们已经会读这首诗了，让咱们更近地走进这首诗吧！一边轻读这首诗，一边想一想，找一找，毛泽东向我们描绘的是怎样的长征路线？在这条漫漫的长征路上，红军走过哪些地方？（“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山、金沙、大渡”） （点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的那条长征路，红军战士还走过了哪些地方？（„„遵义、赤水、乌江、瑞金。）
是啊，红军战士从江西瑞金出发，走过了这么多地方。（点击课件出示长征简介）生读。
让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，红军穿过了——11个省
翻过了——12座大山
跨过了——24条长河
行程——二万五千里
这就是那条漫长的长征路，现在再来读一读课题，你会怎么读？
（深情）：七律 长征 （缓慢）：七律 长征
这就是那条漫长的、行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。再一起读读课题。
（设计意图：通过课件，直观感受长城的长，体会长征的艰辛。）{七律长征优秀教案设计}.
（二）体会“征”
看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了这条长征路的“漫长”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍长征路的“漫长”吗？（不是）请同学们再读这首诗，想想你还有什么新的体会和发现？
（生自由读全诗、交流）
长征虽然只有一次，但他们走过了——（师板书：万水千山）。在漫漫的长征路上，战士们走过了万水千山。但是，诗人毛泽东就想表达这个意思吗？他还想表达怎样的心情？
（从 “红军不怕远征难”中体会出毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险？）
（从“三军过后尽开颜” 中体会到他们到达之后的喜悦心情？）
带着你的这种感受给读。
是啊，红军和毛泽东翻过这座大雪山之后马上就可以到达目的地，所以我们可以体会体会诗人和红军战士的那份喜悦心情。齐读。
还有那些地方表达这种心情？（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）
红军每走一步都很艰难，而且不时还有些危险，可能危及他们的生命。他们不怕危险，也不怕牺牲，还是踏着艰难的步伐向前走。踏着坚定的步伐向前走。
在红军的眼里，在毛泽东的眼里，那逶迤的五岭只不过是什么？
（那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。）
从这儿咱们感受到，诗人毛泽东还想告诉我们什么？带着这样的感受来一起读一读这句诗。
但是在漫长的长征路上，真的是这么简单、轻松吗？（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。„„瞧！这位老红军，在过雪山的时候，毅然地把自己的棉大衣给了年轻的小战士，而自己却在茫茫的大雪山中，化作了永远的丰碑。像这样的丰碑还有很多很多。在红
军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人„„看着这一幕幕惨烈的情景，你又会说什么呢？
（红军那么艰难，都是为了新中国，为了和平。所以我们要„„）
我们深深地体会到这段征途的“难”。
是他们为了解放全中国，为了打倒国民党反动派而牺牲了自己的生命，但是面对这样重重的困难，红军有没有被困难吓倒呢？（没有）
用诗中的一个词来说——不怕（师板书：不怕）
指导读：坚定地说——不怕
铿锵有力地说——不怕
现在我们再来读读这首诗。
（设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”。这里让学生先质疑到交流，让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人。）
（三）感受“伟人风采、凡人情怀”
读了这首诗，咱们分明体会到了，那红军战士英勇无畏的精神。自由读全诗，想想还有哪里不太明白？（交流）
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖 寒）
为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？想不想了解一下当时的这两个故事？（出示课件）
这就是红军过金沙江时的情景，生自由读。交流读完这段话的心情和感受。 （从暖字体会到诗人的心情是喜悦的。我为红军们感到高兴，因为他们没有任何损失，就顺利渡过了金沙江。所以我也知道了为什么说“金沙水拍云崖暖”
是呀，这个“暖”字，还是军民一家亲的暖。带着这种感受读。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。齐读。
可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？来看一看这段录象。（师播放课件）
很多同学们在看这段录象的时候，发出了啧啧的感叹声和哇哇的惊叹声。你们又在感叹什么？此时毛泽东的心中感觉又是怎么样的？（这段路走得来之不易）过大渡河的时候不像过金沙江那样容易，而且他们损失惨重，毛泽东心中肯定会感到很心寒。带着你的感受读一读这一句。
透过这个“寒”字，我们还感受到红军战士那份——英勇抗敌的精神。 带着你的感受读一读。
是的。尽管红军战士面对种种困难，但他们临危不惧，仍然勇往直前。所以，这一暖一寒表达诗人的喜悦与痛心。分组读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。
在漫漫长征路上，我们读懂了“征”，原来“征”就是战士们征服了重重困难，原来“征”就是战士们征服了逶迤的五岭，原来“征”就是战士们征服了磅礴的乌蒙，原来“征”就是战士们征服了惊涛拍岸的金沙江，原来“征”就是战士们征服了惊心动魄的大渡河，原来“征”就是战士们征服了茫茫白雪的岷山。
师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律 长征—— 齐读全诗。
读着毛泽东这首诗，咱们从“不怕”这个词体会到战士们和毛泽东的“英勇”，这英勇也许就是作为伟人的那份风采。（板书：风采）读着这首诗，咱们也从一暖一寒体会了伟人也有那份喜悦，也有那份痛心，这也许就是毛泽东这个伟人的凡人情怀。（板书：情怀）在漫漫的长征路上，毛泽东就是带着他的这份伟人风采和凡人情怀，写下一首又一首诗篇，来激励战士们，来鼓舞战士们。
（设计意图：此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。）
四、有感练笔，抒发情感
是啊，毛泽东率领红军战士一次次克服重重困难，才打败了国民党，才能获得今天幸福的生活。今天咱们坐在这宽敞明亮的教室里，在这里安安静静地学习，此时此刻，对着伟人毛泽东，你想说什么？（播放课件）一边看，一边把最想说的话写在书上。
生自由写作，交流{七律长征优秀教案设计}.
五、布置作业，延伸继续
1、课外阅读《沁园春 雪》（数风流人物，还看今朝。）《清平乐 六盘山》《忆秦娥 娄山关》
2、写一写对长征的认识和感受。
（设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。）
板书设计：
20、七律·长征
长： 万水千山
征： 艰难危险 寒 暖
风采：不怕 英勇抗敌
情怀：乐观向上
篇六:《25、七律长征的教学设计》
25 七律·长征
教学目标：
知识目标：
1、理解诗句，了解中国工农红军战胜的种种艰难险阻。
2、有感情