篇一:《五年级语文》
__________班 姓名2013—2014学年度第一学期五年级语文期中测试卷
【卷首语】同学们，一分耕耘，一分收获。今天是收获的日子，放松心情，充满信心，用细心，认真和智慧去采摘知识的果实吧！做最好的自己！（卷面整洁2分） 【积累运用】
汉语拼音，我能行！
一、我能拼准音，还能把词语写正确。（8分）
jū gōng wū yán páng bó jiān rân （ ） （ ） （ ） （ ） fēn biàn wēi yí ào nǎo ké sòu （ ） （ ） （ ） （ ） 二、我能分辨字形并组词。（4分）
蔓（ ） 抡（ ） 辨（ ）垦（ ） 漫（ ） 抢（ ） 辩（ ）恳（ ） 三、给加点的字选择正确的解释。（4分）
负 ①背 ②担负 ③遭受 ④失败 ⑤享有 ⑥亏欠、拖欠。 （1）太阳像负．
着什么重担似的，使劲向上升。（ ） （2）由于经营不善，他的公司负．债累累。（ ） （3）身负．
重任的她哪里敢放松一下。（ ） （4）在这次抓捕罪犯的过程中，他负．伤了。（ ） 四、给加点字选择正确读音。（3分） 解剖．（pōu pāo） 暂．（zàn zhàn）时 祈．求（qí qǐ） 骨髓．（suí suǐ） 歼．（jiān qiān）灭 根茎．
（jìng jīng ） 词语积累，我能行！
五、按要求填空。 1、补充词语。（4分）
（ ）钉( )铁 （ ）山遍野 披（ ）斩（ ） 大义（ ）然 惊（ ）失（ ） 忠心（ ）（ ） 中流（ ）柱 （ ）转（ ）移 2、补充歇后语。（2分）
黄牛吃草——（ ） 赶鸭子上架——（ ） 麻雀虽小——（ ） 老鼠钻烟筒——（ ） 3.按要求写出四个字的词语或成语，每类词语至少写出两个。（4分）
含有反义词的：___________________________________________________________ 含有两个数字的：_________________________________________________________ 描写英雄气概的：_________________________________________________________ 描写优美景色的：_________________________________________________________
4、选词填空（4分）
只要„就„ 虽然„但是„ 不是„而是„ 即使„仍然„ 不是„就是„ 只有„才„
1、( )有毅力有决心，( )一定能经得起生活的考验。 2、劳动( )很辛苦，( )却能增强人的体质。 3、它们在树上做窝、生活，（ ）树被风刮得太厉害，（ ）到地上来。 4、爸爸妈妈不在家，（ ）哥哥煮饭，( )我煮饭。
写句子，我能行！
六、按要求改写句子（5分） 1、百灵鸟的叫声真好听。
改成拟人句：______________________________________________________。 2、疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。
改成“被”字句：__________________________________________________。 3、这样的老师，难道不值得我们敬佩吗？
改为陈述句：______________________________________________________。 4、为了整个战斗的胜利，邱少云趴在火堆里一动不动。
改成比喻句：_____________________________________________________。 5、老师对他说：“你的父亲来了，你快去吧！”
改为转述句： _ 。 七、修改病句（4分）
1、沿街摆满了莴笋、韭菜、鸡鸭和农副产品。 2、《上下五千年》这套书，看过后增长了不少知识。 3、“六一”节那天同学们穿着校服和红领巾到学校参加庆祝活动。
4、他的一双手几乎完全冻僵了。
八、补充句子。（2分） 一道残阳铺水中，（ ）。 （ ），孤帆一片日边来。 九、根据课文内容填空。（6分）
（1）我知道《七律• 长征》的作者是________，从诗中感受到红军战士的_______________________________________________精神。
（2）阳光______云缝______到水面上，很难______出哪里是水，哪里是天，只看见一片______的亮光。
（3）胡杨，是我平生所见最______的树。胡杨生下来_____________，死后_____________倒下去______________。
（4）这是英雄的中国人民____________的声音！这声音_________，__________！
阅读理解，我能行！
十、阅读下面短文，回答问题。（18分）
(一)
①五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸 体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击，不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”②顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。又一群敌人扑上来了。③马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身力气扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。 1、 填空。(3分)
（ ）身碎（ ） （ ）落（ ）谷 （ ）落山（ ） 2、阅读标号的句子，完成下面问题。(3分)
（1）仿照第①句的样子，用“一面„一面„”造句。
（2）第②句中把_____ 比作_______，充分体现五壮士的决心和与敌人血战到底的英雄气概。 （3）第③句中表示动作的词语有： 3、把这段话分为两层并写出第二层的层意。(2分)
（二）__________________
清晨，我打开窗户，新鲜空气迎面扑来，我深深地吸了一口。走到阳台上向东望去，只见太阳像燃烧的火球，冉冉升起，把周围的白云染得一片金黄。渐渐地，云彩散去了，阳光照在人们的身上，暖洋洋的，十分舒服。
瞧，远远的山脉上，树林里，野菊花到处盛开着，散发出阵阵清香，翠绿的叶子衬托着金黄的花朵，美丽极了，可是，槐树和杨树的叶子都落光了，它们在寒风中抖动着光秃秃的枝丫。而那四季常青的松柏，却挺着笔直的腰杆，就像威武的哨兵，迎着呼呼的北风，一点儿也不屈服。
山坡下，一条清澈的小河，静静地流着，在暖烘烘的阳光照射下，反射出万道金光。站在高处望去，小河像一条银色的长蛇，慢慢地爬行。 初冬的早晨，真迷人啊！ 1、给短文填一个合适的题目。（1分） 2、写出下列词语的近义词（从文中找）。（1分） 慢慢（ ） 暖烘烘（ ）
3、作者描写了初冬早晨的景物有、、 。（2分） 4、短文的中心句是。（1分） 5、摘出短文中的一个比喻句，并填空。（3分）
把比作。 6、你喜欢初冬的早晨吗？为什么，请用几句话说明一下。（2分）
十一、写作（30分）
在我们的生活、学习中每个人都会遇到挫折、困难，你曾经面对怎样的挫折、困难，你当时是怎样想的，怎样做的，请把自己的亲身经历写成一篇作文。 要求：1、题目自拟。
2、要有具体内容，语句要通顺，要有真情实感。 3、书写工整，正确的使用标点符号，400字以上。
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篇二:《大脑与双手(400字)作文》
精选作文:大脑与双手(400字)作文 大脑与双手原本是一对好兄弟，每个人见到他们
都要夸奖一番，就因为这样他们都觉得夸奖的是自己，还觉得没有自己就不会受到人们的夸
奖，慢慢的，他们这对好兄弟谁也不理谁了。 从这开始，大脑虽然想的事情很好但却不
能做，双手做的很有劲，但都没有一件好的，就这样人们也不在夸奖他们了，就把他们当做
成空气看待，他们有点伤心，但他们还觉得自己能做成大事，就闹得更僵了 眼睛听说了
一切便和颜悦色的对他们说：大脑双手，你们的事情我都知道了，你们可是好兄弟啊，我来
问问你，你们这些天完成了多少事，毁坏了多少事，你们可不能因为一些小小的贪念，而破
坏你们那么多年的友谊啊，和好吧，为我们的主人做一些好事吧！大脑和双手听了这句话，
都十分惭愧，都看了对方一眼，这时才才明白了自己的过错，以后的日子里，他们都配合的
很好，又恢复了以前的样子。 这个故事告诉我们，只要团结一心，齐心协力，才能创造
美好的未来！五年级:世上只有你
篇一：手和脑的故事
手和脑的故事
新风学校 四年级
于倩
嘴巴刚干完活正要
睡午觉。突然，听到一阵乒乒乓乓的打闹声。嘴巴睁开眼睛一看，原来是手和大脑在吵架。
手说：“我小巧玲珑，干活工作都需要我。我是最重要的，缺少了我是不行的！”大脑争辩说：
“我那么聪明，思考工作全靠我。我才是最重要的，缺了我更是寸步难行！”他们都气呼呼地
撅起了嘴巴，互不相让。
嘴巴听了对手和脑
说：“我有一个好办法可以证明你们俩谁是最重要的。你们来场比赛吧，比赛时间五分钟，我
们就来比谁写得作文语句优美，字迹工整谁就获胜。获胜的一方就是最重要的，好不好？”
脑和手一口同声的说：“比就比，谁怕谁？”“开始！”
脑没有手的帮忙，只
能想，却写不出来；手呢，没有脑的帮忙，左画右画也写不出一句话。就这样，时间一分一
秒地过去了。五分钟到了，“停—”嘴巴喊道。嘴巴看到脑的纸上什么也没有。再看看手的纸
上，也是什么都没写。嘴巴看到他们白纸一张的交了上来，就说：“你们要团结，团结就是力
量。不信，你们一起写篇作文。”手和大脑一起工作，很快就完成了一篇语句优美、字迹工整
的作文。手和脑看着他们的作品甜甜地笑了！
篇二：手与脑
手与脑
八（5）班 林小宝
团结就是势不可挡
的力量。——题记
每个人都有一双手
和一个脑，它们虽然经常都一起合作，但它们却对对方极其不满。
一天，手和眼睛一起
聊天，聊得正起兴的时候，手对眼睛说：“眼哥，你看着你那个可恶至极的脑子，每天都在那
里瞎想，想到了自己却不会做，总是叫我帮他做。”而这些话却无缘无故地传到了脑子那里，
脑子一听，便怒气冲冲地说：“那对愚蠢不可及的手以为它自己有什么了不起呀！做点事就在
那里不厌其烦地抱怨，如果不是我绞尽脑汁地想那么多计谋，它能有今天的成就吗！”脑子说
的这些话也传到了手那里。从此两人反目成仇，互不理睬。
它们分道扬镳，便终
止了它们之间的合作，从此各走各路，但是，它们一分开，脑子虽然想了很多东西，却没办
法实践，而手虽然会制作东西，可是没一件成品制得精致。从此，它们便变得自暴自弃，成
了行尸走肉，以至它们的人生陷到了最低处。
眼睛看到它们情绪
如此低落，便把脑子和手聚在一起，说：“脑哥，手哥，你们最近是怎么了，好像仇人似的，
大家都是一家人，有什么不合之处就说出来，这样又何必呢？”脑与手都尴尬地望了望对方，
但它们俩谁也不甘示弱，仍然摆出一副自以为是的样子，眼睛又看了看它们，说：“家和万事
兴，一家人都不能好好相处，怎么干出一番大事来呢？我们应该和睦共处，互补互利，不要
总在这里勾心斗角，这样对谁都没有好处啊！”脑与手听了眼睛的好心相劝，虽然摆脱不了自
己的自尊心，但最终也同时地说了声“对不起。”从此，两人握手言和，共同合作，互补互利，
后来也创造了许多辉煌的成就。
一棵小树弱不经风
雨，百里森林并肩耐岁寒；一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天。团结就是力量，力量源于团
结，只有大家都团结在一起，互补互利，就能击破阻碍，创造奇迹，永远辉煌。
后记：团结就像一个
集体中的阳光，有了团结的力量，你的团队就永远灿烂，辉煌。
篇三：手和脑的故事
阅读答案
1、用“√”选择带点字的读音。(2分)
兴奋（xíng xìng） 提供（gōng gîng）
缘故（yuàn yuán） 理睬（cǎi chǎi）
2、写出下列词语的
近义词。(4分)
骄傲（ ） 立即（ ） 缘故（ ） 精美（ ）
3、用“√”选择带
点字正确的解释。(1分)
（1）莫明其妙 ①
好,美妙;②神奇;③巧妙,奥妙
（2）相 持 ①
拿着;②支持③主管;④对抗
4、回答问题。(6分)
（1）手和脑为什么
争吵？请用一句话概括出它们争吵的原因？
（2）手和脑争吵后
谁也不理睬谁，造成了怎样的后果？
（3）什么叫“觉悟”？
手和脑觉悟到什么？
回答
1、用“√”选择带
点字的读音。(2分)
兴奋（xíng√ xìng） 提供（gōng√ gîng）
缘故（yuàn yuán
√） 理睬（cǎi √ chǎi）
2、写出下列词语的
近义词。(4分)
骄傲（ 自豪） 立即（ 立刻 ） 缘故（ 原因 ）
美（ 精致 ）
3、用“√”选择带
点字正确的解释。(1分)
（1）莫明其妙 ①
好,美妙;②神奇;③巧妙,奥妙√ 精
（2）相 持
①拿着;②支持③主管;④对抗√
4、回答问题。(6分)
（1）手和脑为什么
争吵？请用一句话概括出它们争吵的原因？ 他们都觉得自己才是最了不起的，看不起对方。
（2）手和脑争吵后
谁也不理睬谁，造成了怎样的后果？
大脑每天在计划怎
样改良机械，怎样设计精密的仪器，希望用来代替人力，减轻人类的辛苦，却始终无法实现。
而手呢，也只是习惯性整天忙忙碌碌地工作。但是做出来的东西，完全缺乏良好的性能。
（3）什么叫“觉悟”？
手和脑觉悟到什么？
都明白了尺有所长，
寸有所长，只有团结一心，才能做好事情。
篇四：手和脑的故事{仿照以一双手400}.
手和脑的故事
一天，手欣赏着自己
精心制作的一件作品，骄傲地说：“我确实是万能的，如果没有我，怎么能制造出这样精美的
东西，人们哪里有美满的生活呢？”他得意扬扬，越说越兴奋，大有目空一切的气势。 大
脑听了很不服气，大声地说：“你这么自大，太过分了。其实，你有什么了不起了 如果不是
我在动脑筋，你哪有这样的成就？你不过是依从我的命令行事罢了。”手立即加以反驳：“胡
说！ 你只是空想，不做一事，哪里比得上我一天到晚都埋头苦干，制造出无数有用的东西!”
他们因为吵了嘴，就
谁也不理睬谁。大脑每天计划怎样改良机械、怎能设计精密的仪器，希望用机械来代替人力，
减轻人们的辛劳，却始终无法实现。而手呢，也只是习惯了整夫忙忙碌碌地工作，但是做出
来的东西，总是缺乏良好的性能。至于什么缘故，他也莫名其妙，弄不清楚。
眼睛看见他们互不
相让，又气又急，就对他们说：“你们这样相持下去，终究不是办法，必须互相配合才对。手
的劳动依靠大脑的帮助，才能进步；大脑的思想，得到手所提供的经验，也就更灵活，更精
明了。这样，大家才能够收到相辅相成的效果，人类社会才能不断地进步。”
听了眼睛的忠告，手
和脑都觉悟过来，他们从此和好如初了。
1． 用“√”选择加
粗字的正确读音。
兴奋（xīng xìng）
提供（gîng gōng） 缘故（yuǎn yuán） 理睬（cǎ
i chǎi）
2．按下面的要求填
表。
3．根据短文内容回
答问题。
（1） 用一句话概括
手和脑争吵的原因。
____________________________________________
（2）手和脑争吵后
谁也不理睬谁，造成了怎样的后果？ ____________________________________________
（3）什么叫“觉悟”？
手和脑觉悟到了什么？
篇三:《北师大版四年级下册语文《一双手》2014、3》
北师大版四年级下册《一双手》教学设计
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。
教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；
3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
重点难点：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。 教学过程：
一、课前活动――猜手诱趣
1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。）
2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关
键词句的阅读方法。）
3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）
[评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。]
二、初读感知，直奔重点
1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。
三、品读感悟，层层深入{仿照以一双手400}.
1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）
（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。）
[评析：语文课程总目标对阅读教学的要求有：“„„学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品„„”在以下环节中，老师鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验，此处设计很好地贯彻了课程标准的要求，也折射出教师对学生主体的尊重，它利于学生语文素养的提高和全面发展。]
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大
③指导学生根据自己的感受读一读。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。 ②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）
⑤结合此时的体会再来读。
[评析：《课程标准》中倡导：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。]
（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）
（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。）
（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一
起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。
（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）
（6）组织交流，及时评价。
[评析：看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
（1）计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。]
（2）圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
[设计意图：课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。]
①咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？
（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）
[评析：语文学习中常常蕴含着时间操作的因素，以上环节中老师适宜的把握住了这些因素，巧妙地将数学计算引入语文课堂，通过一串串数字的形象感知与比较，既帮助学生深刻体悟到了语言文字，突破了学习难点，也打破了学科界限，在语文学科与数学学科的整合中，促进了学生整体的实践能力的发展，实现了语文学科的多重功能价值。]
（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？
（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）
（5）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？
小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。
3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
（1）课件燃情。（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？
（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸„„）
[评析：语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。运用课件的精巧设计与相机呈现，把学生在一次带入文本情境，使学生在语文本的对话中展开联想，在联想中情感进一步升华。]
小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡