篇一:《小学作文、思维数学课程》
明图教育小学课程：
篇二:《话题作文 小学四年级数学日记300字》
话题作文 小学四年级数学日记300字
小学四年级数学日记300字一：小学四年级数学日记（376字）
4月10日星期三天晴
你们知道算式:91+92+93+94+95+96+97有几种解法吗?也许你会认为只有一种或两种,那让我告诉你们这题有三种解法。
第一种：这几个数是公差为1的可用等差数列求和公式直接计算。
（91+97）*7/2=188*7/2=658
第二种：因这几个，都很接近100，我们把这7个数看成100相加，这样多加了9+8+7+6+5+4+3，最后用700减去这几个数的和即可。
91+92+93+94+95+96+97=100*7-（9+8+7+6+5+4+3）=700-42=658
第三种：这7个连续的自然数中，94在最中间，第一个数91比最后一个数97少6，再把6平分给91，使91与97变成2个94，同样，92与96，93与95都可变成94，这样7个数就变成了7个94，原题变成：
91+92+93+94+95+96+97=94*7=658
小学四年级数学日记300字二：小学四年级数学日记（367字）
4月10日星期三天晴
在数学兴趣课上，庄老师给我们带来了一道有趣的题目：
在清朝乾隆年间，乾隆皇帝下江南游玩，遇到了一位老寿星。
一打听，这位老寿星已经141岁了，乾隆皇帝便赠了一联给老人：花甲重开，外加三七岁月。
乾隆皇帝要随行的大臣纪晓岚对出下联，这可难不倒他，他的下联是：古稀双庆，更多一度春秋。
老师说：“这一副对联里，藏有一道数学题，请同学们算一算老人几岁？”听了老师的话，我想，“花甲”是指60岁，“重开”是指两个60岁，“三七”是指二十一岁，上联就是60×2+21=141岁；古稀是指七十岁，“双庆”是指两个七十，“多一度春秋”也就是多一岁，下联就是70×2+1=141岁。话题作文 小学四年级数学日记300字话题作文 小学四年级数学日记300字。原来，对联中也藏有数学问题呀！
其实，早在我国古代，文人们就常作对联，以咏物喻事，而且很善于把一些数字嵌在对联中，使对联除了文学性、趣味性外，又增加了知识性。
小学四年级数学日记300字三：小学四年级数学日记（432字）
4月10日星期三天晴
今天，我高兴的在家里看着我的《聪明数学》，我看着看着，看到一个春联中有关于数学方面的趣味数学题。里面的内容是语灵部落的汉末央长老过生了，魔数王国的女王带领下他们的臣子去给长老祝寿。到了以后，魔女小星看到长老的白胡子长长的，就忍不住问：“请问长老有多大年纪了。{作文；数学小问文300至500字：数学思维。小学}.
啃啃兽精灵长比较调皮，他对魔数王国的臣民的数学能力早有耳闻，他今天决定见识一下。
于是，他出了一道题是用对联的形势写的：{作文；数学小问文300至500字：数学思维。小学}.
上联：花甲重开，又加三七岁月。话题作文 小学四年级数学日记300字文章话题作文 小学四年级数学日记300字出自，此链接！。
下联：古稀双庆，更多一度春秋。{作文；数学小问文300至500字：数学思维。小学}.
开始我一直不知道从哪入手，因为我不知道花甲和古稀是什么意思，后来，妈妈说：“花甲是指“60”岁了，古稀是指“70”岁了。现在，我终于有头绪了，上联“重开”就是，下联两个60，“三七岁月”是3×7=21岁，上联的年龄是60×2+3×7=141岁，下联：“双庆”是两个70，“一度春秋”是1年，下联的年龄是70×2+1=141岁，所以长老年龄是141+141=282（岁）。
啊！原来数学是那么的有趣。
小学四年级数学日记300字四：小学四年级数学日记（348字）
4月10日星期三天晴
今天傍晚，我和表姐在操场上玩，我们在操场边发现一张面积大约是一平方米的正方形废纸板，表姐看了看，说：“小婧，如果把这个纸板分割成一个个面积为一平方毫米的小正方形，再把这些小正方形一个紧挨一个的接成一条直线，这条直线会有多长呢？”我不假思索地脱口而出：“这能有多长，顶多不过四米吧！”表姐笑了笑说：“你先别急着下结论，让我们一起来算算吧。”
我理了理思路，开始了片刻的思考：1平方米等于100平方分米，„„1000000平方毫米的正方形的边长就是1000000毫米，那1000000毫米不就是100米吗？哇！这条由一些一平方毫米的小正方形拼成的直线竟长达100米。{作文；数学小问文300至500字：数学思维。小学}.
此时，我明白学习数学不能只是简单地把题目看一看，就轻易的下结论，应该认真想、仔细算，才能做得对，并探究到其中的奥妙！{作文；数学小问文300至500字：数学思维。小学}.
小学四年级数学日记300字五：小学四年级数学日记（373字）
8月8日 星期五晴
篇三:《我的数学小日记作文300字》
2009年2月8日 晴 今天，我和爸爸妈妈去超市买东西。妈妈对我说：“我们给了收银员300元，找回81.4元，一共花了218.6元。”出门后看到超市在搞活动——满100元送5元礼券，结果，我们送一共拿到了10元礼券，妈妈又把它都花完了，并且另外再付了1.8元。妈妈让我算一算今天一共花了多少钱？我说：“一共花了220.4元。”大家认为我算的对吗？ 2009年2月8日 晴 记得秋天的时候，我家前面有3棵大树。其中1棵大树落了5片叶子，还有1棵大树落得叶子和第1棵大树同样多，而第3棵大树落的叶子比前面两棵都要少。那么，3棵大树一共落了多少片叶子呢？ 我说：“3棵大树一共落了12片叶子”，表弟说：“不对不对，它们一共落了14片叶子。” 小朋友认
指导老师：朱颖 为我们谁说的有道理呢？
篇四:《小学数学思维能力培养》
浅谈小学数学思维能力的培养
培养学生的初步逻辑思维能力，是小学数学教学的重要目标，是小学数学素质教育的重要内容，在小学数学教学活动中，尽管离不开一定的动作思维、自觉思维、形象思维和辨证思维等，然而中心和重点还是逻辑思维。逻辑思维是一种确定的前后一贯的有条有理有根有据的思维，培养学生的初步逻辑思维能力，是小学数学教学的重要目标，是小学数学素质教育的重要内容。当前，逻辑思维能力培养是教学的一个薄弱环节，例如，学生在解题时，不知从何下手，想问题没有方向性、准确性、灵活性，其原因主要是缺乏正确的判断和合乎逻辑的思考，因此，在教学过程中，教师要有意识地培养学生的思维品质，逐步提高学生的逻辑思维能力。
一、激发学习动机，诱发学生思维
数学教学是学生的学和教师的教共同活动的过程，一切教学措施最终都必须通过学生的学习活动来体现，知识的传授、能力的培养要靠学生的积极思维活动去实现。小学生具有强烈的好奇心，学生对于自己感兴趣的事物总是力求主动去认识它、研究它，那么怎样激发学生的学习兴趣，诱发学生进行思维呢？
（1）利用学生好奇心，激发学习兴趣。好奇心是对新异事物进行探索的一种心里倾向，是创造思维的内部动力，当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维，有助于点燃思维的火花。例如：进行三角形的内角和是180°一节教学时，首先让每个学生都用纸片剪好一个三角形，量出每个内角的度数并标好，然后让学生报出
篇五:《小学数学思维能力培养》
浅谈小学数学思维能力的培养
当前许多教师在”教”与”学”的授课关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法。反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊端，教师应运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习兴趣，自觉自主地学习，提高教学质量。
一、小学数学思维能力的现状
《小学数学教学大纲》中明确规定要”使学生具有初步的逻辑思维能力。”学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。有些数学内容如质数、合数等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。辩证思维，从思维科学的理论上说，它属于抽象逻辑思维的高级阶段；从个体的思维发展过程来说，它迟于形式逻辑思维的发展。孩子在10岁左右开始萌发辨证思维。因此在小学不宜过早地把发展辩证思维作为一项教学目的，但是可以结合某些数学内容的教学渗透一些辩证观点因素，为发展辩证思维积累一些感性材料。
二、小学数学思维能力培养的必要性
从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语
篇六:《谈小学数学思维与兴趣培养的一致性》
谈小学数学思维与兴趣培养的一致性
摘要：在数学教学中,有目的、有计划、有步骤地培养学生的思
维与兴趣,有着不可替代的作用,兴趣与思维是相辅相成的,不应该
分开来谈。这样有助于学生发现事物的新要素,并进行探索创造。
只有对学生产生了兴趣,对学习的反映思路也才最清晰。
教学中教师要重视和发展学生的好奇心,让学生善于发现新问题,{作文；数学小问文300至500字：数学思维。小学}.
提出新见解,应在兴趣中培养思维能力,在思维培养中要始终保持
一颗好奇心。思维是根本,兴趣是思维的源泉,思维的培养是以兴趣
为基础的。
教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思
维,培养学生的思维灵活性和创造性。”也有人说过:“兴趣是最好
的老师。”这些都是站在自自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性,
把思维与兴趣分开来看。如果把两者结合起来,将会更加完美,达到
1+1=1,或1+1>2的效果。
随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤
地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题。教师应吃透
教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。数学教学中激发学
生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言,如抓住学生的某
些心理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是
一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新