篇一:《有趣的标点符号 综合实践活动课》
《有趣的标点符号》课堂实录
——小学二年级语文活动课
深圳市南湖小学 何林艳
一、活动目标
使学生在愉快的氛围中，接受语文基本功的训练，激发学生学习语文兴趣，提高正确使用标点符号能力，培养学生思维的求异性。
二、活动准备
1、“按按按”互动课件
2、各种标点符号的头饰
三、活动过程
（一） 激趣导入
师：同学们，你们看过鲨鱼表演吗？你们听说过鲨鱼表演标点符号吗？这可是新鲜事。让我们一起去看看吧！
（课件演示）福州左海公园海底世界的豹纹鲨和护士鲨，在潜水员的配合下，利用其柔软的体态，展示大家熟悉的标点符号。
学生一边欣赏一边猜测鲨鱼摆出的是什么标点符号。
（二） 标点符号猜谜
师：从一年级开始，我们就同标点符号打交道了。现在我们来玩一个猜谜的游戏。
1、长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。
指名回答：逗号。
2、形状像个大耳朵，爱向别人提问题。
生异口同声地回答：问号。
3、（动作演示）用手点六个小圆点。
生：省略号。
师：看来这些对于同学们来说都太小儿科了，我们来点有挑战性的。 “按按按”互动课件出示：
1、远看像架望远镜，近看却是两个小圆点，要是有谁要说话，说话后面点两点。
① ； ② ：
统计结果显示：正确答案为2，全班共有44位同学，有65%的同学选对了，35%的同学选错了。教师抓住要点简单分析，为什么正确答案是冒号。
2、喜、怒、哀、乐喊口号，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，脾气就数它最大。
① ！ ② ？
统计结果显示：正确答案为1，有81%的人选对了，19的人选错了。简述理由。再次检测，正确率为100%。
（三） 欣赏童话故事表演：标点符号的争吵
师：平时同学们有不明白的问题的时候会怎么办呢？
生：问老师、问爸爸妈妈、问同学„„
师：除了这些方法，你们还有一位不说话的老师可以求助，你们知道是什么吗？
生：字典。
师：字典就是一位不说话的老师！有一天字典公公家里吵得不可开交，到底是怎么回事呢？请欣赏几位小演员表演的童话故事：标点符号的争吵。一边观看一边思考标点符号到底为啥要争吵呢？
（学生戴着头饰分角色表演）
一天，字典公公的家里发生了一场争吵。一群小伙伴争得面红耳赤，不可开交。
挑起这场争吵的是感叹号。他得意洋洋地说：“我表示的感情最强烈，文章里数我最重要！”
小问号首先不服气了，他尖着嗓子说：“哼，要是没有我，就不能引起读者的思考。”
这一下又惹恼了小逗号：“是我把句子断开，表示了句中的停顿，不然，人们就得一气读下去。再说，要是没有我，句子的意思也不能明确啊！”
省略号不慌不忙，但是声音也提得很高：“要不是我表示文中的省略，那语言该多啰嗦啊！”
句号自认为水平最高，不容分辩地说：“只有我才是文章的主角，没有我
作总结，话就说得没完没了了。”
字典公公制止了这场争吵，说：“孩子们，你们都很重要。少了哪一个，文章的意思都不能清楚明了。我希望你们都不要只强调个人的作用，只有团结合作，才能把事情办好。难道这个道理你们还不懂吗？”
（学生一边欣赏一边忍不住被小“演员”们的精彩表演逗得哈哈大笑。） 简单点评同学的表演。
（四）领会常用标点作用
师：从一年级到现在，我们接触最多的就是逗号、句号、问号、感叹号和省略号，你能简单说说他们分别用在什么时候吗？
指名回答
师：从这个故事当中你明白什么道理呢？
指名回答：这个故事告诉我们一个道理：每个人都很重要，如果都发挥出自己的作用，就能办好事情。只有团结合作，才能成功。
课件显示：标点符号歌。（师生对唱）
标点符号很重要，句子完整不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。
喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。
有些意思要省掉，可以加个省略号。
标点符号用准确，文章清楚都称好。
师：每个标点符号都有自己的用处，以后我们还要学到标点符号大家庭中得其他成员。除了刚才的5种标点符号，你还知道哪些呢？
生：括号、书名号、引号„„
师：标点符号16种，这是1990年国家语委和新闻出版署重新颁布的《标点符号用法》的最新数字。以后我们还能认识更多的标点符号朋友。在句子中要恰当应用标点符号，不然句子和文章的意思都不能清楚明了。
（五）游戏：标点符号能作画
师：我们班有许多小画家，何老师也想作一幅画。（边说边画）看看你能发现什么？
画一幅用标点符号画成的小女孩头像。
生：这是个小女孩的头像。
生：都是用标点符号画成的。
师：都是由哪些标点符号构成的？
学生兴致勃勃地寻找其中的标点符号。
（六）“按按按”互动课件：
通过抢答、挑人、抢权等方式进行，并注重指导读出不同的语气。
①书包这么小装得下这么多书吗
②小鸟在蓝蓝的天空中自由自在地飞啊 飞啊
③禾苗好像一点儿也没有长高
④泉水泉水你要流到哪里去
⑤小鹿静静地躺在床上养病
⑥《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》 都是安徒生写的。
⑦他是多么喜欢小汽车啊
⑧原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀
“按按按”互动挑战题；
①那么多气球，你怎么能数得清呢
那么多气球，你是数不清的
那么多气球，你数不清呀
首先：给这三个句子加上标点
然后：读读这个句子
接着：（选择）他们表达的意思是一样的吗？
小结：这三个句式不同，表达的意思是一样的，但表达的语气不同。 ②这是你的书
师：请你给这个句子加上标点，并用不同的语气读出来。
生：可以加上句号——这是你的书。（表示肯定）
生：可以加上问号——这是你的书？（表示疑问）
生：可以加上感叹号——这是你的书！（表示强调）
小结：同样的一句话，因为语气不一样，所表达的意思也就完全不一样。
（七）拓展
师：小小的标点符号，它们的奥妙可多啦！
从前，有个年轻人出外做生意，半年未归，家里老父老母分外牵挂。同学们要知道，在古时候通信不便，那是家书抵万金啊！终于有一天，父母收到了孩子的信了。可是，读后，父亲欢喜母亲愁，你知道是怎么回事吗？
（“按按按”互动课件）信在这里，你们来读读，就知道怎么回事了。 我的生活好痛苦没有粮食多病少挣了很多钱（没有标点）
① 过得好 ② 过得不好
师：看了这封信，你觉得他在外过得好吗？请选择。
统计结果显示：有53%的同学觉得他在外过得好，有47%的同学觉得他在外过得不好。
师：你为什么要这样选择，理由是什么？你是怎么来念这封信的。
生：我的生活好，痛苦没有，粮食多，病少，挣了很多钱。
师：儿子生活这么好，难怪父亲乐呵呵。再看看，母亲是怎么读的？ 生：我的生活好痛苦！没有粮食，多病，少挣了很多钱。
师：唉！唉！你说，你说，这做母亲的见儿子生活这样，你说她能不愁吗？怪就怪这孩子小时侯没学会使用标点符号。
小结：从这个故事我们可以看出标点符号如何点大有讲究，今天我们在写句子和写话中要学会正确地使用标点符号。
篇二:《童话故事评语》
童话故事评语：
1、你的想象力大胆、丰富，着实令人吃惊。你的童话故事加以神奇的想象，可谓“独具匠心”。 2、在你的笔下，童话故事绘声绘色，让人觉得新鲜、有趣。老师为你叫好！
3、用孩子的语言叙事，显得自然、朴素，犹如一股清泉。结尾点题，起到了画龙点睛的作用。 8、读后让人久久回味。
9、构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇
具匠心，整个故事既出人意料 之外，又在情理之中。 三、结尾：
1、结尾简炼,感人。 此有趣。只是如果把材料再按一定的逻辑顺 序调整一下，这篇童话会更精彩。 1、看了你的文章，仿佛眼前流过一条 小溪，清纯，可爱。用纯净的语言表达出 丰富的内涵。清秀脱俗的字迹透脱着你的 聪明智慧，精心的构思，深邃的思索显示 出你在写作天地中正在不断成长起来。今 4、叙事条理清晰，能正确地使用动词，运用贴切的比喻，语言生动，文中散发着清新活泼的气息。
一、开头：
1、开头不错，有进步!
2、作者自己也进入了童话世界里，描写要细致。 3、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得 生动。
4、加入人物形象描写,使画面生动。 5、开头直抒胸臆，点明中心。 二、中间：
1、充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩。 2、这段描写读来令人感动。
3、用纯净的语言表达出丰富的内涵。
4、通过对话和动作，顺利地写下去，非常连贯，又
非常生动，心理和神态的描写，使文章增色不少。 5、合理想象，语言优美。
6、故事写得比较完整，如能加进几句对话，如能把
对话写得更多些，更生动些，你的文章会更好。 7、标点符号是很重要的，你却一逗到底，真是不应该。
2、结尾同样有趣。
3、结尾呼应开头,结构完整。
4、比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔。 5、结尾似乎没有写完,应能与开头照应。 6、结尾呼应文题,点明中心。 7、结束得有点突然,夸张了。 四、书写：
1、你书写的很工整，字也非常漂亮，我要 向你学习。
2、你书写潦草，希望你能认真书写，坚持 不懈，相信你一定能写出一手漂亮的字。 3、已经是三年级的学生了，怎么还有那么 多的错别字？希望你平时能努力学习，多请 教字典老师，争取以后能消灭错别字！ 五总评：
1、文章用拟人的手法和丰富的想象写出了
——的情境，符合人物身份特点的对话描写 特别好！从你巧妙的构思中，我们明白了一 个道理：——————
2、 真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读
了大量的文学作品。内容如此丰富，故事如
后的写作之路还很漫长，希望你能努力思 索，不断创新。
2、能按照本次作文要求——写童话故事，进行写作，把事情的过程写具体了， 特别是人物的语言和行动描写想象得合理。
篇三:《《标点符号的争吵》课堂实录》
《标点符号的争吵》课堂实录
通榆县鸿兴镇小学校 贾艳娟
教学目标：
知识与能力目标：
1.认识14个汉字。会写3个汉字。本节课重点指导“引”字，同时认识“弓”字旁，了解左右结构字书写的特点。
2.能正确、流利地朗读课文，并体验分角色朗读课文。
过程与方法目标：随文识字。
情感态度价值观目标：激发学生识字热情，感受汉字形体美。初步体会团结的重要。
教学重点：运用多种方法识字。写好汉字。
教学难点：“引”字的写法。了解左右结构的汉字特点，学会依据资料学习汉字。
教学手段：多媒体课件生字卡片鼓锣。
一、故事引入 激发阅读兴趣
1.教师绘声绘色讲述标点符号的争吵的故事。
师：同学们一定都喜欢童话故事，今天老师就给你们带来一篇童话故事，我们一起说出它的名字《标点符号的争吵》现在老师就讲过大家听。
故事到这里就结束了，还记得故事里都提到了哪些标点符号。（逗号、句号、感叹号„„）
师：这些标点符号到底为了什么吵得不可开交，结果怎样呢？想
知道结果就赶快打开语文书读一读吧。
读书建议：读书要认真要专心，才能做到：
不丢字、不添字、不错字、不重复
2.学生活动：自由读一遍课文。
师：按照老师的建议，带着刚才的问题开始读书吧！
师：课前同学们已经进行了充分的预习，刚刚我们又认认真真地读了一遍课文，现在老师就要检查大家的读书情况，敢接受老师的挑战吗？
二、随文识字
1.学习第一自然段。
（1）指生读课文第一自然段：
师：根据学生的读文情况，恰到进行鼓励性评价。
细心的同学会发现这个自然段中一共出现了（六）个生字。你想和大家交流哪一个生字，你想教大家什么？（用这样的方式，给孩子们交流学习生字的机会，给他们展示的平台，让孩子们懂得学习是自己的事，每位同学都能把自己识字的高招于大家分享，达到共享的目的，从而提升识字的效果和识字的兴趣。）
（2）学习生字：
拄：读音、字形、扩词、字义（表示动作的词，说一说提手旁表示动作的字：拍、打、抓、提、拎、抱„„）
拐：读音、字形、扩词、字义（根据学生的扩词解释说明是动作的词还是表示物体名称的词）
杖：说偏旁，木字旁的字多与木头有关，体会形声字识字的好处。（适时出示拐杖图片）
蹦：又蹦又跳说句子
跺：我们一般什么情况下愿意跺脚（处理时，可以让学生做相应的动作体会。）
芝：字音整体认读，字形上下结构。强调“芝麻”的读音。
（3）回读六个生字，现在我们把这些生字再次送回到课文里，这一次我们不仅要把课文读得正确流畅，还要注意这几个表示动作的词，边读边想象他们各自的表情。（根据学生的读文情况评价，及时树立榜样）
（4）师：引导学生看课文插图，看看这阵势，吵架已经开始了，他们都会说些什么？
2.学习第二自然段。
（1）指生读第二自然段：
（2）学习生字：这一段中有三个生字他们是：锣、鼓、章
教师利用实物来学习锣鼓两个字，课件展示鼓的演变过程，理解字义，同时让学生扩词。
字谜学习章：立刻早起！（章）
（3）感叹号说话就像锣鼓敲，你能用你的朗读让老师感受到感叹号骄傲而响亮的声音吗？（再次指名读课文）
不服气的小问号说什么了？
3.学习第三自然段。
（1）指读第三自然段：
（2）课件出示：“弓”让学生观察图片“弓”学习生字，师：说到弓的时候离不开箭，箭在弦上的时候，就出现了今天我们要学习的另外一个和弓有关的生字“引”，老师示范拉弓射箭，告诉学生古代常用引弓射箭，这里的“引”就是“拉”的意思。
（3）引人入胜，师说词义，并告诉学生在以后的学习我们还会碰到。{关于标点符号的童话故事}.
（4）指导书写生字：认识“弓”字旁指导书写“引”字。同时出示“拄”“略”这两个左右结构的字，让学生体会左右结构的字在书写上应该注意的问题。学生先描红，然后每一个字写一个。
（5）考——老对比，温故而知新。
其他人同意小问号的说法吗？
4.学习第4自然段：
（1）在学习生字“驳”基础上及时回文，通过给“反驳”换词的方式理解其词语的意义。这样字不离词，词不离句，便于学生理解体会。
（2）断：读音、扩词—当机立断，教师和学生一起：当机立断就是形容做事比较果断。