篇一:《日月潭》
日月潭说课稿
本次我讲的是《日月潭》。这篇课文出自于人教版小学语文教科丛书。《日月潭》这篇课文被编排在二年级下册第三单元的第一篇，同时也是该册中的第九课。本单元课文主要要求学生了解祖国的美丽和家乡的可爱，并且产生对祖国的热爱之情。其所选课文均为描写祖国风土人情的名篇，并且要求背诵。所以根据本单元的学习要求，我制定了《日月潭》的教学目标，即激发学生对祖国大好山河的热爱和勾起学生对美的感知。本课的教学重点是让学生了解“清晰”、“朦胧”、“仙境”、“隐隐约约”等词语的意思和找出描写优美的句子加以感受理解。我会通过带领学生反复阅读课文提出词语，并结合上下文理解。本课的教学难点是引导学生用自己喜欢的方式介绍日月潭，锻炼学生说话的能力。我将在完全讲透课文后启发学生用书上的句子或者自己的话来描述日月潭的景色。
由于《日月潭》处于本单元第一篇课文，示范性强，所以我采用以朗读法为主，以情境教学法和发现教学法来辅助教学课文。教具与教学内容的紧密结合将是我本次讲课的一大亮点。具体操作如下：
一、 在课堂上，我采用故事、歌曲、图片、录音等多种教具
创设情境，将《日月潭》的美景生动的展现在学生面前，
让他们通过眼睛和耳朵直观的感知课文，犹如身临其境。
并采用提纲式的板书设计直观的体现文章脉络，突出重
点，加深理解和记忆。用简明扼要的提问和声情并茂的
话语启发学生的思维能力及表达能力。如在开课环节，
我通过讲述日月潭的传说将同学们引入课文，使学生展
开联想和思考，针对标题自主发现和提出问题，并书写
板书：在哪里、有什么、为什么。
二、 由于《日月潭》这篇课文面向的是小学二年级学生，所
以在生字词的教学方面，我拒绝死板单一的将生字生词
提出来讲解，而是从阅读的过程中，将它们理解消化。
位于课文第四自然段的“清晰”、“朦胧”和“仙境”正
是通过在讲读课文的时候由我不经意的提出，让学生通
过对上下文的掌握和生活知识的积累来自己理解并尝试
造句。这样，不仅使整个课堂节奏流畅，提高了课堂效
率，也为以后的阅读写作打下了坚实的基础，培养了学
生说话的能力。
三、 《日月潭》篇幅短小精炼、词句优美，我以“读”贯穿
始终。首先，听经典范读唤起学生注意力，调动学生朗
读课文的主动性和积极性，对学生以美的熏陶。接下来，
从自由的读中解决学生生字生词的困难，为能流利的朗
读做好准备。在理解课文时，我更是将“读”融入进整
个环节中，由教师范读、学生齐读和学生默读来反复揣
摩句子。使诗文语气连贯而见情意。通过不断的阅读，
不但能让学生大体了解课文，减轻教学负担，还能加
强学生朗读的基本功，培养学生默读的能力，激发学
生对祖国大好山河的热爱之情。
在整个教学过程中，我将充分做好认知者与体验者的双重身份，科学合理的展开教学，与学生们一起分享经验、交流感受。使学生通过本次学习，把握更多丰富的词句，将日月潭的美景深深印刻在脑海里。以上便是我对于《日月潭》的一点想法，我的说课到此结束。谢谢。
篇二:《日月潭》
《日月潭》教案设计
教学目标：
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。 教学重点、难点：
1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、课前交流
同学们，你们喜欢旅游吗?你都去过哪儿?谁来说一说你觉得那里怎么样?今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗好！
二、激趣导入
1、（飞机飞到台湾，出示大屏幕ppt图片）这就是我们要游览的第一
站——台湾 你对台湾有哪些了解
2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？
3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
三、初读课文，趣味识字
1、日月潭是什么样子的让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。
2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关！大屏幕展示本课的生词
自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音 开火车读 。
男女声赛读。
(2)理解词意，出示词语
大家观察一下这些词语，你有什么发现（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。）？
（3）识记生字，出示生字。
这是本课的生字，会读了吗赶快自己读一读吧。
读了这些生字，你有什么发现（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。）
理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。
大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗茂这个字就指的草木茂盛的样子。
猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。
齐读生字。
（4）出示四字词语
学生读
游戏：看图猜词语
师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
四、学文
1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢谁来说说（根据学生回答，相机板书）
2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美请你找一找，画一画这些语句。
3、相机学习各个自然段
这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。（出示段落）请同学们自己先小声读一读。{发现日月潭的美,作文}.
（1）第一段（以读促悟）：你从这段中，你知道了什么（日月潭很大，很美）？
补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40
米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。 指导朗读。
（2）第二段（画图助读）
谁还喜欢这一段那你能不能来读一读这一段你能不能根据课文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢
说一说你为什么这样画
理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。 说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢。想听吗、老师来给大家讲一讲。
神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段
第二课时
一、复习导入。
1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。）
2、指名分段读课文。
二、学习课文第三、四段（风光）
①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。）
②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。
③指名读，说说为什么要这么读。
④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。 ⑤谁愿意起来读给大家听？指名读。
你还从哪感受到了日月潭的美（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么
生活中有这样的感受吗这个时候可以用哪个词课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊
第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。
我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗 你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）
合作读文（男女师 课件分颜色出课文）
这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读3、4段。
（4）第五自然段
看到这样的美景，你想说什么呀（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。
（5）其实，宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“曲阜”也有很多
篇三:《日月潭》
9、日月潭
三十五中学 二年级 文金萍
概述
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。 学习者特征分析
这篇课文作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，课文的语句准确、优美。学生很难理解，教学中靠教师引导细细品味。教学中学生自主学习还是有一定困难，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、协助学生学习和领会语言文字。可以进一步帮助学生更好地理解课文内容。
教学目标：
知识与能力
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
1、使用电教手段，运用图像，协助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以协助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2、《日月潭》以读带讲，读中感悟。这篇文章语言优美，用词精确，通过描写日月潭的水、雾、雨，清晨和中午的景象，给人一种风景如画的感觉。对一些词句的理解，不能以词解词，应该让学生多读，自读自悟，读中感悟，读中理解词句。
多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，发生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言资料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3、加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以防止低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。
情感态度与价值观
理解课文意思。有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感
教学重点 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点 体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备
多媒体课件
第一课时
一、 谈话导入
1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说
2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
（点击课件出示课题，生齐读课题）读了课题，你想知道什么？
引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上
3、师：你们真会提问题。现在老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。{发现日月潭的美,作文}.
二、 初读课文，识记生字
1、自读课文：边听边想日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。
2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3、出示生字词检测识字情况
检查读书情况：
(1)开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）
(2)指名读去掉注音的生字
(3)指名读课文中的生词：
师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。
出示卡片：
日月潭 环境 光华岛 称 隐隐约约 倒映 建筑 仙境薄薄的雾 清晰 朦胧
4、自学生字，怎样记住这些生字？
5、学生交流识记方法
5、重点指导
有些生字要注意指导记准字形。
筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。
绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。
建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。
蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。
6、指导书写
潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。
建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。{发现日月潭的美,作文}.
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
7、展示，交流评价。
四、拓展阅读
1、识字通。
2、练习朗读课文。
五、写话训练
选词语写一句或一段话。
第二课时
一、导入
1、上节课我们读了课文，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。
2、课件演示填空题：
日月潭是我国（ ）最大的一个（ ）。那里（ ）（ ），周围有许多（ ）。
生自由读课文，完成填空后齐读。
过渡：为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
二、再读课文，欣赏美景
1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）
2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？
生自由读课文，完成填空后齐读。
3、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
(1) 学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
(2) 比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用： ① 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
② 岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 比较后，指导读，自由练读，指名读。
4、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标）
全班交流：
(1)第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？（清晨）
(2)你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。
（课件出示相应的图片）
(3) 指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。
(4) 归纳学习方法。（读、画、读、交流）
5、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：
全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。
三、 小结，拓展
１、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
２、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。 （演示图片）
3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
四、随堂练习
1．补充词语。
湖水（ ） 风光（ ） （ ）灯光 隐（ ）约（ ）树木（ ） 太阳（ ） （ ）的雾 名 （ ）古（ ） （ ）的细雨
2．听写句子。
（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。
3．朗读课文。背诵课文第2自然段
五、拓展阅读
阅读材料2-3篇
板书设计：
位置：台中附近的高山上
日潭
日月潭 名字的由来 月潭
清晨 隐隐约约 倒映
美景 中午 清晰
雨天 一片朦胧
篇四:《日月潭》
《日月潭》教学反思
城关镇中心小学 张玲玲
《日月潭》是一篇描写细致，语句优美的课文，易调动人的情感。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”这种理念就是让学生学会交流表达。在理解课文的基础上，进行拓展延伸，在学习日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我不仅注重让学生对本课重点词语和句子的感悟，还给学生创设情境，让学生想象课文中没有详细描写的阳光下的日月潭，然后进行片段训练。我想，这样做不仅发挥了学生的想象力，还可以使学生对课文的内容有更深刻的理解。
篇五:《日月潭》
日月潭
四（7）班马照雯
台湾有许多风景如画的地方，但我觉得日月潭最美丽。当我来到这美丽的日月潭时，天气晴朗，太阳光照在潭面上，潭面上闪着点点的金光，我们乘船荡漾在潭面上，潭面的水真绿呀，潭面的水真清呀，潭面的水真静啊，潭面的水真深呀，像一个优雅而美丽的少女。
日月潭中有一个小岛，远看好似浮在水面上的一颗珠子，所以这个小岛叫“珠子屿”现在也叫拉鲁岛。这个岛把日月潭分成两半，北半部圆圆的，像太阳，南半部弯弯的，像月亮，这就是日月潭的来源。站在船边往四周望，听着导游姐姐的介绍，一边欣赏四周的山郁郁葱葱，很峻峭，在山里边还居住着有一百多人很稀少的少数民族，是少族，在山下还有一个亭子，叫“望海亭”是蒋介石望日月潭的。
美丽的日月潭真让我流连忘返啊！
篇六:《日月潭》
9、日月潭 一.教材分析:
日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到”日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞.
日月潭很美,描写日月潭的词句也很美.除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落..
二.学习目标:
1.会认9个生字,会写12个字. 2.正确.流利.有感情地朗读课文.
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感.{发现日月潭的美,作文}.
三.教学重难点:
1.结合语言环境,指导识字.写字,通过朗读了解词语的意思,感受日月潭的秀丽风光. 2.激发学生积累好词佳句的兴趣.
教学过程: 第一课时
一. 看图导入,揭示课题
1. 出示中国地图,找到台湾,点击放大课文插图,板书课题. 2. 读准课题,了解”潭”的意思. 3.
二. 初读课文,自主识字. 1. 学生自由读课文. (1).课前要求:
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧. (2).学生自由读,教师巡视.
2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读. (2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
三. 图文结合,朗读感悟. 1. 以情激趣.
放日月潭美景录象片,教师配乐朗读,把学生带入情境. 2. 自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象. 3. 合作交流. 第二课时
一. 复习巩固旧知
1. 齐读课文,能背诵的学生练背课文. 2. 抽认生字词.
二. 游戏巩固识字.
三.积累运用.
1.激发学生兴趣.你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来,收集到你的”好词佳句”中去.
2.教给积累方法，鼓励运用.画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词叫朋友.好朋友要多次见面,在说话或写话时别忘了用一用他们.
3.给予展示的机会.给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语.
三. 实践活动.
1. 查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳”小导游”.在给同学们作介绍时,力争用上积累的好词好句.
2. 办个”台湾在我心中”的图片展.
四. 写字指导. 1. 巩固读音. 2. 发现规律.
教学中,要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律.
八、板书设计：
9 日月潭
位置： 台中附近的高山上
北边------圆圆的太阳
形状：{发现日月潭的美,作文}.
南边------弯弯的月亮 风
清晨：薄雾 隐隐约约 光
景色 晴天 清晰 秀
中午：雨天 朦胧 丽
篇七:《日月潭》
《日月潭》教学设计
第一课时
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1 同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？
2 我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）
3、我们先来看看台湾岛在祖国的哪里呢？看地图
（二）情境体验，整体感知
1 请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，朗诵）
2 同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。 3 生字词反馈。（多媒体出示生字词）
（三）细细品读，理解课文
品读第一段
1 小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2 指名交流：
（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）
3 齐读第一段。