篇一:《二年级语文上册 发烫的手指教案 沪教版》
发烫的手指
教学目标：
1.能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
3.通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
教学过程：
一、导入新课，整体感知。
1.揭示课题：43、发烫的手指
2.质疑
3.带着问题自己读读课文
4.交流：你知道了什么？
5.介绍贝多芬，播放一段钢琴曲。
二、学习课文
1.出示课文第一节的内容：二百多年前，在维也纳„„钢琴声。
（1）学习生字“维、陋”
（2）指导朗读
2.这位旅客听到了什么？看到了什么？想到了什么？
请同学们读读课文，学学生字，用直线划出看到的句子，用曲线划出想到的句子。 3交流，指导朗读
4.齐读1－3节
5.师过渡：当这位旅客看到有人弹琴竟然把手指都弹烫了，需要用冷水来冷却一下，非常吃惊，但当他听到侍者的话，就更加吃惊了侍者说——（师生配合朗读最后两节）
6.你觉得贝多芬是个怎样的人？
三、拓展
你还知道哪些名人勤学苦练的故事？讲给大家听一听。
教学反思：课文的导入是学生对已学词语的一种积累与巩固。学生通过预习，不仅可以说出文中出现的词语，还可以说一些日常生活中积累的词，扩大了学生的词汇量。同时，让学生对课题进行质疑，是对他们“学习提问”这一能力培养的有效途径。
篇二:《37发烫的手指(教案)》
43、发烫的手指
嘉定区外冈中心校 陆云
教学设计：
一、教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
二、教学准备：
相关课件
三、教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
四、教学过程
一、 激发兴趣，导人新课。
1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。
2、交流：听了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……
（读词：“高亢激昂”、“委婉深沉”；听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”；指导读句）
4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”）
【说明】生动形象的课文导入，可以一下子调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。所以在导入新课时，教师先让学生沉浸在一段优美动听的交响音乐之中，让学生在闭目欣赏之后，谈谈自己听了以后的感受，从而自然地引出“琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……”这句句子，然后让学生再听一次音乐，来辨别“高亢激昂”和“委婉深沉”这两种不同的旋律。通过辨音，学生也就自然而然地理
解这两个词语的意思，同时又能很轻松地指导并激发起他们读句的兴趣。
二、整体感知，了解大意。
1、过渡：请小朋友听一听课文故事。
2、交流：讲了一个怎样的故事？
3、随机板书：疑惑、赞叹
【说明】本环节旨在培养学生认真倾听的能力和习惯。
三、精读课文，明白道理。
（一）旅客为什么而感到疑惑呢？
1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。
2、交流并板书： 渗水
3、指导读句
（二）旅客又为什么而“赞叹”呢？
1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。
2、交流并随机出示：
（1）透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。
①给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句）
②指导读句{发烫的手指,,教案}.
（2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。{发烫的手指,,教案}.
①师引读句子
②读到这里你有什么感受吗？
③指导读句
（3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。
“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！”
①旅客为什么会睁大眼睛？
②指导读句
3、师引读3、4、5节
【说明】本环节注重多种形式的朗读，让学生在一种自由、自主、互动的学习环境中理解课文。在教学中，教师引导学生带着问题边读边思，再通过圈划词句，找到有关的内容，然后通过细细地品读句子，让学生在反复朗读的过程中理解课文。
四、总结课文，课后探究
1、
2、
3、
根据板书总结课文。 简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？ 布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。
说课要点
<<发烫的手指>>是一篇关于名人轶事的文章，属于“读课文边读边想”部分的课文，要求初步培养学生一边读书，一边思考的良好习惯。因此，在教学设计上，我主要侧重以下几个方面：
1、注重“整体-部分-整体”的教学思路。
整体感知能让学生对课文有一个整体的印象，这就为从整体出发，分散地学习课文做好了铺垫。因此，在教学设计中，我先让学生带着问题，听课文故事。学生听了之后再交流自己所听到的故事，这样有利于学生对课文有个整体的了解，知道课文大致讲了什么内容。然后，围绕旅客的心理活动“疑惑”和“赞叹”这两个词质疑并展开教学。通过旅客的所见、所闻和所想这一线索学习课文，从
中体会贝多芬勤奋苦练的精神。最后再结合板书，通过师生之间的配合，对课文进行一次总结性的梳理，以此达到回归整体效果。
2、注重学生情感的体验。
根据课文内容，结合学生的实际谈谈自己的感受，这对于深入了解课文无疑起到了推波助澜的作用。在学到贝多芬练琴练得手指发烫时，我让学生谈谈对句子的理解和感受，从而帮助他们加深对课文的理解，同时又能提高学生的口头表达能力。
3、为学生提供自主学习的时间和空间。
在课上，我给予学生充分的时间自主学习，既包括自学，也包括同桌学、四人小组学，从而有效地培养学生质疑、释疑、倾听的能力，同时也加强了书本知识和生活空间的沟通。
教学反思
<<发烫的手指>>的教学是围绕“整体-部分-整体”的教学思路开展教学。整堂课上，学生兴趣高涨，畅所欲言。师生配合也十分默契，学生能在轻松自如的氛围中解决了教学难点。因此，本节课总体上自我感觉良好，但也存在着不足之处：
在课堂教学中，学生的朗读虽然读时很投入，但却缺少情味，没有真正引起内心的感受与情感的共鸣，我深深感到朗读中的“有感情”绝不是对文字本身的技术处理就能解决的。叶圣陶先生曾经说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”只有文本内容联系到了学生某一方面的生活经验，才能触动学生内心独有的感受，朗读才有味道。
这样的朗读才是“多角度、有创意”的朗读。
教学案例
开 篇 激 趣
师：小朋友，老师这儿有两段优美动听的旋律，你们想不想听？{发烫的手指,,教案}.
生：想！（学生个个显得兴奋不已）
播放《命运交响曲》中两段具有代表性的旋律。
师：听了刚才这两段旋律，你有什么感受？
生：我都快被这两段音乐陶醉了。
生：我听了第一段音乐，感到十分振奋，也很激动。
生：我觉得这两段旋律好象完全相反。一个声音很高亢的，而另一个却 很舒缓。
生：我觉得第二段音乐十分柔和，旋律很优美，我非常喜欢。
生：老师，这么优美的旋律是谁创作的呀？
„„
“兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。课上我运用了多媒体技术为学生提供了色彩丰富的画面,生动可感的声音，这样有利于创设特定的意境，学生置身其中，能引发出极大的兴趣。所以说，一篇阅读课文，如果有一个引人入胜、吸引学生注意力的开篇，就会激起学生浓厚的学习兴趣，提高学生的阅读积极性。
篇三:《沪教版小学二年级语文上册《发烫的手指》教案及教学反思》
教学目标：
1.能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
3.通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
一、导入新课，整体感知。
1.揭示课题：43、发烫的手指
2.质疑
3.带着问题自己读读课文
4.交流：你知道了什么？
5.介绍贝多芬，播放一段钢琴曲。
二、学习课文
1.出示课文第一节的内容：二百多年前，在维也纳„„钢琴声。
（1）学习生字“维、陋”
（2）指导朗读
2.这位旅客听到了什么？看到了什么？想到了什么？
请同学们读读课文，学学生字，用直线划出看到的句子，用曲线划出想到的句子。 3交流，指导朗读
4.齐读1－3节
5.师过渡：当这位旅客看到有人弹琴竟然把手指都弹烫了，需要用冷水来冷却一下，非常吃惊，但当他听到侍者的话，就更加吃惊了侍者说——（师生配合朗读最后两节）
6.你觉得贝多芬是个怎样的人？
三、拓展
你还知道哪些名人勤学苦练的故事？讲给大家听一听。
教学反思：课文的导入是学生对已学词语的一种积累与巩固。学生通过预习，不仅可以说出文中出现的词语，还可以说一些日常生活中积累的词，扩大了学生的词汇量。同时，让学生对课题进行质疑，是对他们“学习提问”这一能力培养的有效途径。
篇四:《二年级上语文教案-发烫的手指-沪教版》{发烫的手指,,教案}.{发烫的手指,,教案}.
篇五:《发烫的手指教学反思》
《发烫的手指》教学反思
课文内容与特点：
课文讲述了一位旅店房客的经历，描述了贝多芬刻苦练琴的一幕，揭示了成功的又一秘诀：勤奋。 课文特点：
旅客的情感变化贯穿故事的始终：欣赏琴声时的陶醉和赞许——发现天花板渗水时的疑惑——得知真相后的惊讶和赞叹。这是故事的明线。故事的暗线是：描绘贝多芬琴声之美，写他艺高——贝多芬蘸水弹琴，写他刻苦——侍者的赞叹，写贝多芬的声望。艺高与声望，更说明其精神可贵。这篇课文很特别，他不是很直接的介绍伟大人物，而是通过其他人的所见所闻显现人物之所以伟大。对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文，内容很简单，但如何设计教法有一定的难度。如果第三人称旅客讲多了，就有一种喧宾夺主之感。光讲贝多芬又觉有些唐突。如何处理好他们俩的关系是一个难点。经过反复思考之后，设计教学过程。以下就是我设计教法的说明和反思。
一、音乐导入，了解贝多芬
1、没有教学这篇课文之前，孩子们就知道贝多芬是一位音乐家，他的钢琴曲《命运》也很熟悉的。再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉••••••于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲《命运》，听完后，请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中，在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子，学生通过听音乐明白了两个抽象词语：高亢激昂、委婉深沉意思。无需解释，音乐是最好的答案。但在教学中忽略了“•••••••”的作用，如果能结合这段音乐适当的补充两三个描写音乐的词就更好了。由于仓促，所选《命运》是协奏曲，不是钢琴曲，和课文内容有些不符，今后在教学中，细节部分也要考虑周到。
2、通过琴声讲到贝多芬。贝多芬是怎样一个人？我给学生两种介绍人物的句式（1）、他就是_____ 贝多芬。（2）、贝多芬是_______。请学生选一种句式介绍贝多芬。给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范。两种句式是让他们知道相同的意思可以有不同的表达方式。其实在介绍贝多芬时我已经提前把侍者的话教学完了。因为侍者和学生们是同一层次的，他们只知道贝多芬是一位伟大的音乐家。{发烫的手指,,教案}.
3、过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语：让我们穿越时空来到二百多年前，音乐之都——维也纳，一间简陋的小旅馆里，跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说，这样使教学更连贯，很自然的引出故事，处理好旅客和贝多芬的关系。
这一环节凸现出课堂中以学生为主体，以教师为主导的作用。都是在我的引导下，学生主动参与课堂活动。充分调动他们的学习积极性，让孩子要说，又有内容说，从而提高语文学习的能力。
二、找到突破口，抓住关键词，学习课文重点小节
1、在教学之前，我也考虑过是否应该像《会跑的“黑板”》一样从课题入手，让学生质疑：谁的手指发烫了，为什么发烫，发烫之后怎么办？经过再三的思想斗争之后，我打消了这个念头。因为我反复读这篇课文时，发现作者讲发烫的手指，其实是突出贝多芬的勤奋和努力呀！于是我确认“真努力呀，伟大的音乐家！”才是课文的突破口，也是课文的中心。于是就让学生从课文里找到这位旅客是怎样称赞贝多芬的句子。引出课文的中心句。
2、因为这个单元的教学目标是：边读边思考。这个语文学习能力，可以说是影响人一生的阅读习惯。到底如何培养这一能力呢？对于二年级的学生，他们可以关键词来了解句子的内在意思。这节课我主要是培养学生抓住关键词，边读课文边思考的能力。
（1）先让学生知道中心句“真努力呀，伟大的音乐家！”中“努力”是个个关键词，再让学生从课文中找到一句最能体现贝多芬努力的句子。出示重点句：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。这句句子是讲贝多芬很努力，让学生抓住关键词体会贝多芬的努力。
（2）我通过这句重点句，让学生结合上下文，从文中找到关键词，完成一个填空练习。贝多芬（ 地）弹了很久，当十个手指都发烫了，他（ 地）用凉水冷却一下。学生们又通过“全神贯注”和“匆忙”两个关键词再一次了解到贝多芬是多么的努力和勤奋。
学生在品词品句的过程中，不但了解课文的内容，而且培养了语文能力。如果在教学时把这一要求能明确一点讲给学生听就更好了。
三、总结全文，揭示课题，明白道理
1、我在不断完整板书的过程中，最后揭示课题。板书内容：1、贝多芬2、“伟大的音乐家3、真努力呀，（伟大的音乐家）！”4、发烫的手指5、43（发烫的手指）。课题的揭示是放在最后的，是为了不破坏故事的完整性和连贯性。但在教学时没有让学生好好的读读课题，就显得课题出示得很突然，今后一定要改正。
2、明白道理：只有不断努力，才能取得成功。让学生读记之后又出示了三句名言，适当的课外补充，使学生更加明白勤奋的重要性。从而达到课文的情感要求。
四、生字教学有着重，分散集中两相宜
生字教学还是二年级语文学习的一个重点。但是不同于一年级起步时字字教，字字写。二年级的学生已经掌握大部分的识字方法，要放手让他们用自己的方法识字，作为教师在课堂上不需每个字用力均衡，但要有侧重，要随课文识字，以免割裂了课文的整体感。比如教学“馆”时，我着重指导最后一部分的书写笔顺，因为这是学生最容易写错的。“维”“亢”“委”“婉”只需指导读准确即可。“芬”和“伟”是写板书时让学生看老师写。最后我还把要写的生字分组，让学生说分类标准，让学生找到写字的规律。欠缺的是“继续”这个词读音没有指导，课后有一些同学把“继”jì读成jù。
小结：整堂课安排较合理，基本能达到教学目标。学生在学习课文，了解贝多芬的品质的同时提高语文学习能力。也知道把握课文的重要性，今后要多深入研究课文，不局限于教参，努力使课堂教学更切实，更生动，真正以学生为本。
篇六:《37发烫的手指作业》
37 发烫的手指
（二年级第一学期）
【课前预习】
【课堂练习】
1.读第3节，想想贝多芬的手指为什么会发烫？
2.选用下面的词语，说说贝多芬是怎样全神贯注地弹琴。
目不转睛 手指 跳跃 身体 摇晃 深浸 美妙
贝多芬全神贯注地弹琴，他 。
【课后作业】
1.抄写词语。
欣赏 钢琴 继续 努力 伟大 随时
2.在括号里填上合适的词语。
（ ）的手指 （ ）的音乐家 （ ）的琴声 （ ）的旅馆
3.把句子写完整。
（1）琴声时而 ，时而
（2）海面时而 ，时而
4.你还知道哪些人勤奋苦练的小故事？说一个给小伙伴听。
2.读课文想想，谁的手指发烫？手指为什么会发烫？
篇七:《37发烫的手指》